有關(guān)幼兒園教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的有關(guān)幼兒園教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
有關(guān)幼兒園教學(xué)反思1
一、現(xiàn)代教育需要一種科學(xué)的創(chuàng)新的反思性教學(xué)
反思，原為唯心主義哲學(xué)概念，指對思想本身進行反復(fù)思索。后來泛指對某些事物或過程的重新回顧和認識。人之反思，古今皆有之，它是一種文明程度和個體成熟與理智的標(biāo)志，古有“捫心自問”“吾日三省吾身”之言，今有“反省”“檢討”和“人貴有自知之明”之說。反思，首先是思想界和知識界關(guān)于元科學(xué)（？）研究的一種理念與方法，后來移植于教育教學(xué)，便產(chǎn)生了反思性教學(xué)。筆者認為這種移植是教育改革與發(fā)展的需要，是教育科學(xué)自身發(fā)展與進步的一種標(biāo)志。誰都知道，教育是面向生命的事業(yè)，是追求人類文明進步和科技發(fā)展的偉大理想的事業(yè)，因此是不容許隨意發(fā)生錯誤和問題的事業(yè)。要做到不犯錯誤或者少犯錯誤，就要學(xué)會預(yù)防錯誤，繞過錯誤，那么辦法是什么？其一就是反思。只有經(jīng)常不斷地反思，科學(xué)地 反思，把反思運用于教育教學(xué)的全過程，才會實現(xiàn)以上目的。反思，從回顧總結(jié)入手，從遺憾中產(chǎn)生。因為教育不會沒有缺陷和遺憾，所以教育永遠是“一門遺憾的藝術(shù)”。實際上遺憾是反思的結(jié)果，也是反思的開始。一個不知道遺憾和懂得在遺憾中反思的教師，實際上是一個不成熟的教師 、一個缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師。同時，教育教學(xué)活動是情感極為豐富的人文精神活動。當(dāng)人的情感豐富超限時往往產(chǎn)生“沖動”和“冒險”，于是欠理智、欠科學(xué)（即不符合規(guī)律與不合理性）的教學(xué)行為也隨之產(chǎn)生，如果這時候不知道反思就會釀成大錯。可見，反思性教學(xué)既能讓教學(xué)永遠充滿改革與創(chuàng)新色彩，也讓教學(xué)永遠處于一種科學(xué)合理的理智狀態(tài)之中，所以它便成為教師“學(xué)會教學(xué)”，學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的重要方法之一。
二、科學(xué)地整體地把握反思性教學(xué)的內(nèi)涵
1．對于反思性教學(xué)的概念，眾說不一。熊川武教授在他的《反思性教學(xué)》一書中所下的定義，是 “教學(xué)主體借助行動研究 ，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，將‘學(xué)會教學(xué)’與‘學(xué)會學(xué)習(xí)’結(jié)合起來 ，努力提升教學(xué)實踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師 的過程�！彼麖娬{(diào)了三點：第一，反思性教學(xué)以探究和解決教學(xué)問題為基本點；第二，反思性教學(xué)以追求教學(xué)實踐合理性為動力；第三，反思性教學(xué)是全面發(fā)展教師的過程。我們認為反思性教學(xué)，是指對教學(xué)經(jīng)驗進行回顧與重新認識（包括思考、評價、整改 等），以至產(chǎn)生新的更趨合理性的教學(xué)方案與行為的.活動過程 。通俗地說，反思性教學(xué)，即“教學(xué)的反思”與“反思的教學(xué)”二者有機的統(tǒng)一。
2．反思性教學(xué)不同于教學(xué)評價和教學(xué)反饋，也不全等于教學(xué)反思。教學(xué)評價一般是指對教學(xué)的價值判斷。它事先制訂一個評價方案（含評價標(biāo)準(zhǔn)與評價方法等），然后對教學(xué)作出是否達到標(biāo)準(zhǔn)、達到程度如何等等的價值評判。教學(xué)反饋一般是指將一部分教學(xué)的結(jié)果（知識結(jié)論）又返回其知識發(fā)生過程和教學(xué)過程中以檢驗其結(jié)果即知識結(jié)論的正確性與否。教學(xué)反思是關(guān)于教學(xué)是否符合教學(xué)規(guī)律、是否趨向合理性的一種理性思考，事先不可能拿什么規(guī)律和合理性作為標(biāo)準(zhǔn)，只是一些公認的教育常理或教育理念，以及那些體現(xiàn)教育規(guī)律和教育意志的教育方針、政策等。而反思性教學(xué)之所以不全等于教學(xué)反思，因為它豐富和發(fā)展了教學(xué)反思，不僅有教學(xué)的反思，更有反思的教學(xué)。即不僅只對教學(xué)經(jīng)驗作出靜態(tài)的反思，更有反思后的積極整改的更趨合理性的教學(xué)實踐。還值得指出的是，反思性教學(xué)在實踐過程中也常常離不開教學(xué)評價和教學(xué)反饋。
三、要構(gòu)建反思性教學(xué)的教學(xué)機制與操作體系
要從反思性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)（理念等）、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實踐形式、教學(xué)手段與教學(xué)方法、技巧等方面形成相應(yīng)的全方位、多層次的整體設(shè)想與計劃。堅持把反思性教學(xué)列為教師繼續(xù)教育的內(nèi)容，并作為教師教學(xué)改革的重要方法來予以推廣與落實。
1．反思性教學(xué)的教學(xué)策略有“五用五看”：
�。�1）用理想的眼光看現(xiàn)實的教學(xué)；
�。�2）用發(fā)展的眼光看過去的情況；
�。�3）用遺憾的眼光看成功的結(jié)果；
�。�4）用辯證的眼光看失誤的問題；
（5）用陌生的眼光看熟悉的經(jīng)驗。
實踐證明這“五用五看”是反思性教學(xué)的成功的重要策略之一。
2．反思性教學(xué)的教學(xué)方法有：案例反思法、專題反思法、過程反思法、因果反思法、辯證反思法、評價性反思法、技巧反思法、回頭看反思法等。如過程反思法，就是指教學(xué)過程中的事前反思、事中反思和事后反思等。又如因果反思法（也叫結(jié)果反思法），即由結(jié)果反思原因與行為的方法，可分由結(jié)果反思目標(biāo)與計劃、由結(jié)果反思內(nèi)容與策略、由結(jié)果反思過程與方法等。辯證反思法，即由教反思到學(xué)、由學(xué)反思到教，由成功反思到失誤、由失誤反思到發(fā)展，由現(xiàn)象反思到本質(zhì)，由個體反思到集體等。這里想特別介紹一種回頭看反思法。筆者曾在教學(xué)中總結(jié)創(chuàng)立了一種“課前三思、課后三想”的回頭看反思法。
課前三思，即在課前想好三個問題：我在這堂課要讓學(xué)生學(xué)到什么（學(xué)習(xí)目標(biāo)），學(xué)生會怎么樣去學(xué)（學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等），我要用什么策略與方法去教學(xué)生學(xué)。下課后即回過頭來進行課后三想：這堂課學(xué)生到底學(xué)到了什么，他們是怎么樣學(xué)到的（經(jīng)驗），我還能不能有別的辦法讓學(xué)生學(xué)得更好。同時把這“課前三思、課后三想”的東西全部記在教后感或教學(xué)札記里（可單設(shè)一個本子，也可寫在每堂課或每篇課文教案后邊預(yù)留下的空白頁里）。
有關(guān)幼兒園教學(xué)反思2
轉(zhuǎn)眼一個月馬上就要過去了，回顧這一個月來的點點滴滴，酸甜苦辣一齊涌上心頭。時光飛轉(zhuǎn)，作為一名新教師，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)過程中常常會顧此失彼,手忙腳亂。所以，平時除了下苦功夫，認真?zhèn)浜谜n以外，還要不斷向其他老師學(xué)習(xí)討教經(jīng)驗，在教育幼兒的同時，努力提升自己的專業(yè)知識水平。
下面是我就這一個月來教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列問題所做的教學(xué)反思：
小班幼兒由于年齡小，剛從家庭走向新環(huán)境，對繪畫幾乎是一無所知，發(fā)展水平只是一個“涂鴉期”。比如，我在第三周上的“神奇的筆”(繪畫)一課時，讓幼兒為一只氣球涂色，開始時大家興趣都很高，但是由于他們不清楚應(yīng)該如何涂色，雖然老師示范過，但他們不懂得如何運用色彩，有的用各種顏色在氣球上東一根、西一根畫，有的索性畫在氣球外面……針對這種情況，我認為老師千萬不能急于求成，不必強調(diào)幼兒畫的好不好、像不像。這樣會讓他們失去繪畫的興趣和熱情。我們應(yīng)該去引導(dǎo)、呵護和培養(yǎng)他們。比如給氣球涂色時，小朋友常常把顏色涂到輪廓外面去，這時候老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子盡量注意不要涂到氣球的外面去，因為不小心涂到外面去了，氣球就會“嘭”的一聲爆掉了。這樣說小朋友都開心的笑了。在涂色的時候都格外的小心了。所以我覺得老師在培養(yǎng)幼兒繪畫時，首先要從興趣出發(fā)，調(diào)動他們的積極性，然后再教育指導(dǎo)他們該怎樣畫才會更好看。
幼兒的繪畫潛能是多樣的，思維空間是廣闊的，所以老師在和幼兒一起觀賞自己的作品、講評自己的作品時，應(yīng)該注意多用正面的、鼓勵的語言，對他們的作品給予肯定和認可。即使畫的有多不好，也要先表揚再建議。比如為氣球涂色時，朱小楠小朋友涂得很不均勻，而且也只是涂了一小部分，這時我就對她說：“我覺得你涂的很漂亮，但你看這里還是白白的紙，我覺得如果你把它都涂滿了，一定會更漂亮的，你覺得呢 ”朱小楠小朋友聽了我的話，點點頭繼續(xù)涂了起來。
其實每個幼兒都是一名十分出色的畫家，老師應(yīng)該尊重每個幼兒，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣!讓他們體驗到成功的喜悅。“世界有多大，幼兒想象的'翅膀就有多大;世界有多寬，幼兒創(chuàng)造的天地就有多寬”。如果我們只是一味地責(zé)怪批評幼兒的不對、不足之處，只會使他們失去繪畫的興趣，磨滅他們的積極性，抑制他們的情感，這樣做孩子的身心就得不到和諧健康的發(fā)展。
“為了一切孩子，一切為了孩子，為了孩子一切”，作為一名幼教工作者，我們要有一種健康向上、不斷進取的精神，用自己的一言一行，用自己的心境去引導(dǎo)每個孩子，用愛心責(zé)任心去滋潤每個孩子的心。
有關(guān)幼兒園教學(xué)反思3
上周，幼兒園組織了一次教學(xué)觀摩活動，我在工作允許的時間內(nèi)，盡量前往學(xué)習(xí)，各位老師的教師的教學(xué)經(jīng)驗都比我豐富許多，在聽課過程中我更感到自己在這方面的欠缺。
我很希望自己能多有這種學(xué)習(xí)的機會，感受并吸納各位教師的長處。針對自己在這次教學(xué)活動中所思所想與不足之處在此做一總結(jié)。
我在選材上曾經(jīng)考慮過音樂欣賞，題材與音樂都已找到，之所以沒有用，不是因為害怕嘗試，因為對我來講，無論是藝術(shù)欣賞還是語言，我都一樣屬于嘗試，以前都沒教過。我沒選擇上的原因是我在音樂方面對節(jié)奏的感受并不敏感。今天我在反思語言教學(xué)之前之所以會提到此節(jié)，是因為正是此選材環(huán)節(jié)讓我感到自己的第一個弱點，音樂節(jié)奏或說樂感方面的弱勢。
現(xiàn)在我言歸正傳來談?wù)勎疫@節(jié)課吧。這節(jié)課我選擇的是<<有趣的圓>>，它在教參中的目標(biāo)要求1）是培養(yǎng)幼兒的思維能力2）是讓他們學(xué)說”圓變成了什么”我在設(shè)計這次活動時將目標(biāo)的第二條改為讓幼兒為他所變得東西注入語言。這條我也想到會有些難度，但我認為幼兒的思維正是由具體思維向抽象思維過渡的階段，我應(yīng)該在這方面做些嘗試，我很喜歡有些教師上課的活躍氣氛與動靜交替的教學(xué)設(shè)計，所以我在教學(xué)過程中安排了兩次游戲，第一次的拍手游戲作為引出，最后的圓圈操作為結(jié)束，開始由于緊張差點忘了臺詞，中間愣了幾秒鐘。接下來的過程我運用了教參的第一個環(huán)節(jié)，教師來變圓，然后再請幼兒來變。在這個環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)了一個大的毛病，幼兒都跟著我變的在說，，可以說我先出示的圖片在一定程度上束縛了幼兒的思維，如果有下一次，我會先給幼兒一個空間，讓他們先去想去說，不要把自己的想法急于去塞給他們。接下來的環(huán)節(jié)我沒有按照教參的過程，它是請幼兒來繪畫，因為考慮到繪畫的時間不易控制，另外，我上的`是一節(jié)語言課應(yīng)以說為主，而我的目的也正是為了發(fā)展幼兒的思維想象，所以我只給幼兒了一個畫著圓的白紙，請他們?nèi)ハ肴ズ团赃叺男∨笥呀涣�，而不必�?/p>
。在請幼兒為他們變出的東西賦予語言時，幼兒很多都回答：它不會說話，”我沒聽到它講話，”我不知道它講什么”幼兒的這種回答大致有兩個原因，一個是我的引導(dǎo)語用的不準(zhǔn)確，用的不夠到位；一個是幼兒沒有或很少有這方面的訓(xùn)練想象游戲，經(jīng)過再三的努力，終于我聽到那些東西講話了，雖然很簡單也很重復(fù)，但是終于開口了，在我假模假樣的掏禮物給他們時，很多幼兒說：“什么也沒有”我的目的是希望給幼兒一個假象的空間，可是由于自己的語言包括自己的形體語言表現(xiàn)的都不到位，導(dǎo)致的結(jié)果是讓我自己感到像是<<皇帝的新裝>>中的那個騙子。這節(jié)課雖有很多不盡人意的地方，但總的來講也是我的真實水平，在評課時能聽到說我上的還不錯，我真的已經(jīng)很高興了。
這次活動讓我真的收獲不小，除了在大的方面讓我學(xué)習(xí)到很多之外，小的方面也讓我在自己的語言課上嘗試了一下自己的方式，從中我也明白了一個簡單的道理，不要緊守教參中的設(shè)計過程，教參只是教師的一個參考資料而已。另外我有了一個最大的感受，放松自己，盡量去做好，不要想結(jié)果，只有你放開了，孩子才會無拘無束。
有關(guān)幼兒園教學(xué)反思4
本次活動，主要通過欣賞對對歌、學(xué)念對對歌、和創(chuàng)編對對歌三個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)：通過有韻律感的問答聯(lián)想彎曲的事物和嘗試將彎的物體編入問答歌，體驗創(chuàng)編的樂趣兩個教學(xué)目標(biāo)。
在第一次的教學(xué)活動中，我們先引入對對歌，請孩子們欣賞，在這一過程中，發(fā)現(xiàn)孩子們能夠認真傾聽，但是似乎對兒歌的興趣不是那么的濃厚，沒有達到預(yù)期的效果。在學(xué)念對對歌的環(huán)節(jié)中，我們采用了分角色一問一答的形式，幫助孩子進一步體驗兒歌，雖然手段比較老套，但是孩子們在這一環(huán)節(jié)中還是表現(xiàn)出了積極主動的狀態(tài)。創(chuàng)編兒歌部分，似乎是整個活動的高潮部分，孩子們很興奮，能夠想出很多彎彎的東西，老師用簡筆畫的形式將這些物體記錄下來。在創(chuàng)編的過程中，孩子們能積極和老師對歌、 互動。整個活動實施下來，目標(biāo)基本 實現(xiàn)。
在二教中，我們在一教的基礎(chǔ)上進行了修改：一開始，我們先喚起孩子的已有經(jīng)驗，請他們說一說彎彎的東西有哪些，老師用簡筆畫的形式將其記錄下來。接著出示圖片，請孩子們說一說圖片 上有什么？用一句“圖片里藏著一首好聽的兒歌”來激發(fā)孩子的興趣，這種方式，似乎比直接導(dǎo)入兒歌的效果要好些，能夠很好地引起孩子的注意力，從而進一步引發(fā)對兒歌內(nèi)容的思考。但是在最后一個環(huán)節(jié)中，由于將“彎彎的東西有哪些”這一小環(huán)節(jié)提前了，就直接請孩子們將黑板上的內(nèi)容進行創(chuàng)編，對孩子們來說，似乎少了一個激發(fā)他們進入創(chuàng)編活動的 跳板，對于創(chuàng)編的熱情低于前次活動中孩子的表現(xiàn)，是不是因為那個小環(huán)節(jié)的調(diào)整？活動結(jié)束后，自己又考慮了一下，在前次活動中的創(chuàng)編部分，老師先是說問句，接著請孩子創(chuàng)編答句，而在這次的活動中，我直接請孩子創(chuàng)編問句和答句，對他們來說可能有些難，所以創(chuàng)編一開始有些冷場了，也許是對孩子的能力估計不足。但是發(fā)現(xiàn)這種情況后，接下來我就降低了難度，自己說問句，請孩子說答句，這樣一來，活動氣氛似乎有所改善了。
在三教中，我們在一些小細節(jié)上進行了修改|：前兩次活動中，老師的簡筆畫都是畫在黑板上的'，請孩子一句一句地創(chuàng)編。在三教中，我們準(zhǔn)備了長方形的紙，四張四張排放在一起（和原兒歌的句型一樣（，再將孩子創(chuàng)編的內(nèi)容有序地畫在紙上，形成一首完整的兒歌。從孩子的反應(yīng)來看，兒歌部分他們很快就掌握了，但是在創(chuàng)編的時候，對于問句還不能很好的表達清楚，這是在前兩次活動中都沒有出現(xiàn)的情況。也許是在分析兒歌的過程中有所疏忽，孩子們可能還沒有很好地理解。
通過本次研討活動，讓我們對教材有了進一步的理解，在設(shè)計活動的時候還要多考慮自己班上孩子的特點，而不能現(xiàn)搬教材。
有關(guān)幼兒園教學(xué)反思5
“一二三四五六七，我的朋友在哪里，在這里，在這里，我的朋友在這里”。短短的的五句歌詞，簡單明了，卻蘊含了數(shù)數(shù)，找朋友游戲、一問一答等多種教育內(nèi)容。
活動開始，以孤單的小熊要找朋友來激發(fā)幼兒的.同情心，孩子們主動積極地參與到了活動中，“我在這里，我在這里”那種迫切想與小熊交朋友的心情充滿了感動，可當(dāng)我說小熊可能聽不明白，我們再加一些動作時，孩子們更是想出了十幾種方法與小熊打招呼，整個課堂氣氛十分活躍。
在學(xué)唱歌曲階段，我發(fā)現(xiàn)幼兒在一二三四五六七這幾個字的發(fā)音上帶永康腔特嚴重，于是，我臨時對三四五這幾個字的發(fā)音進行了重點練習(xí)，效果甚好。經(jīng)過教學(xué)，孩子們不但學(xué)會了演唱歌曲，還能用各種打招呼的動作按節(jié)奏跟朋友們一起跳舞，特別是最后一句歌詞，我讓孩子們互相擁抱，表示友好，孩子們更是體驗到了同伴給予的熱情和同伴一起學(xué)習(xí)的快樂。但上課時，我有一點疏忽，就是在進行最后一次邀請游戲時，有三個小朋友沒請完，我就草草收場了，還說，沒請到的小朋友我們下次再玩�？烧n后，趙汝怡小朋友哭得很傷心，說：“老師，小朋友為什么不請我呀，嗚嗚……”
我已關(guān)注到孩子還沒全部參與完游戲，為什么要草草結(jié)束這堂課呢？我連忙向汝怡道歉，并自己打扮成小熊邀請她一起跳完整個舞蹈，雖然可汝怡笑了，可我反思，關(guān)注每一個幼兒，用心呵護每一個孩子，是作為教師的我應(yīng)該做到的
有關(guān)幼兒園教學(xué)反思6
音樂公開課上，當(dāng)一段非常抒緩優(yōu)美的音樂欣賞結(jié)束后，老師問起孩子這段音樂聽起來有什么感覺時，大多數(shù)孩子回答：優(yōu)美、抒緩、浪漫、抒情、溫柔。老師再次問起：“還有不同的感受嗎?”片刻的沉默后，一個調(diào)皮的小男孩兒站起來說：“這個音樂很悲傷，象死了人一樣�！毙∨笥褌兟犃怂脑挾即笮Γ藭r老師愣了愣，這孩子也被大家笑得莫名其妙了，膽怯地看著老師。我真為這孩子捏了把汗，心想：老師不批評他也要給他個白眼了。誰知道這位老師愣了一會兒，馬上笑容可掬地對這孩子說：“你的感覺和別人不一樣�！贝藭r，我提著的心立即放了下來，并暗暗佩服老師的機智。
公開課結(jié)束評課時，大家對這個問題提出了質(zhì)疑，有的說：“老師的表揚保護了孩子的大膽創(chuàng)意，孩子能大膽地說出自己的感受，答案的確有些離奇，老師不但沒有批評他，反而給了他熱情的鼓勵，這樣做無疑是明智的。相反，如果老師當(dāng)時就批評了這個調(diào)皮的孩子，那么這孩子就可能不再喜歡自由地表達自己的感受了。音樂本來就是靠各人來感受、體驗的，小男孩也許最近正親歷過一次死亡，聽到過一段哀樂，這段抒緩音樂遷移了他的經(jīng)驗，他聯(lián)想到那段悲傷的音樂，并且大膽地表達出來了。雖然與這時的'課堂有些格格不入，但這的確是他當(dāng)時的感受，老師的評價尊重了孩子�！绷硪环N觀點則認為：“教師這樣處理是敗筆。明明這孩子的回答是不正確的，卻不批評指正，而是鼓勵，這是廉價的叫好，是對幼兒無原則的鼓勵。這樣會讓幼兒無法分辯好與壞，沒有了努力方向，我們應(yīng)該對這種‘叫好’說‘不’�！备猩跽咛岢觯骸拔覀儾慌懦@個孩子有惡搞的成分，如果不批評他，對全班孩子將會有錯誤的引導(dǎo)。并且提出：如果不是公開課，這位老師會如何處理呢?”
幾種觀點都有充分的理由，孰是孰非?
由此我想到一個故事：一位學(xué)者到當(dāng)?shù)匾唤淌诩易隹�，一進門，夸獎了教授的5歲女兒的天生麗質(zhì)，并撫摸了她漂亮的頭發(fā)。
這位教授聽了竟生氣了，她為此要求學(xué)者向女兒道歉。請聽聽教授的意見和陳述。什么理由呢?她說：“你是因為她的漂亮而夸獎她，而漂亮不是她的功勞，這取決于我和她父親的遺傳基因，與她個人基本上沒有關(guān)系。你夸獎了她，孩子很小，不會分辨，她就會認為這是她的本領(lǐng)。而且一旦認為天生的美麗是值得驕傲的資本，她就會看不起長相平平甚至丑陋的孩子。她對這位學(xué)者說：“有一點，你可以夸獎她的，就是她的微笑和有禮貌，這是她自己努力的結(jié)果�！倍遥阄唇�(jīng)她的允許就撫摸她的頭，這使她以為一個陌生人可以隨意撫摸她的身體而不經(jīng)她的同意�！�
顯而易見，教授并不是不贊成夸獎孩子，而是希望夸獎孩子時要客觀一些，應(yīng)該夸獎孩子的努力與成就。
筆者以為，上述案例中，老師對孩子的評價是客觀的。因為，老師的提問是：“還有不同的感受嗎?”小男孩勇敢地說出了他與眾不同的感受，這種感受當(dāng)然不一定與音樂吻合。老師沒有批評孩子，因為她深知：對藝術(shù)作品的理解沒有對錯之分，每個人對于音樂都有權(quán)利表達自己的感受，孩子的回答正是他對音樂的獨特感受，老師尊重了孩子的感受。老師也沒有無原則地褒揚孩子的回答，老師的評價是：“你的感受和別人不一樣。”而不是：“說得真好，真棒!”所以，老師的評價是客觀的，是對孩子獨特思維的評價，是夸獎孩子的努力，無疑這是明智的!
不過，老師的做法也有值得商榷的地方。評價了孩子的感受與別人不一樣后，應(yīng)該讓這個孩子闡釋一下他具體的情感經(jīng)驗。讓大家認可他感受存在的合理性，如果孩子能陳述得有理有據(jù)，我們當(dāng)然應(yīng)該為這鼓掌甚至是熱烈地鼓掌!如果孩子說不出理由，就有可能是在惡搞了，老師就有必要對孩子提出批評意見�？上В蠋煕]能這樣做，也許因為這是公開課的緣故吧，一個年輕教師要在這樣的場合那樣淡定、沉著，是很難的，就是成熟的老教師也未必能做到。這其實也是我們現(xiàn)在的公開課中普遍存在的一個美麗的缺憾!
有關(guān)幼兒園教學(xué)反思7
我們在進行主題活動《春天來了》的過程中，很多孩子表現(xiàn)出對春天發(fā)生的自然現(xiàn)象很感興趣，但是圖片和老師的講解已經(jīng)不能吸引孩子們的眼球和興趣了，于是在設(shè)計這個教案時，我就注意到這幾天的天氣，一向是以晴好的天為主，所以我就設(shè)想了在室外上這個活動。開始上課時，我就很神秘地對孩子們說：“這天老師要帶你們?nèi)ネ饷嫔险n，你們想不想去？”安排孩子在草坪陰涼的地方坐好以后，我就引導(dǎo)孩子說“你們抬頭看看，春天的天氣好嗎？”孩子們都說“好”，我套用歌曲的歌詞第一句話“春天天氣真好”引導(dǎo)孩子說話，我說“公園真好看，你看到公園里哪里好看？”引導(dǎo)幼兒說出“花兒都開了，楊柳樹枝對著我們彎彎腰”。同樣的方法我又引導(dǎo)孩子們說出第二段的歌詞“蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳”。之后我就對孩子們說“春天真好，老師把剛才你們說的話，編成了一首好聽的歌�！蔽野迅枨暾某槐楹�，問“孩子們歌曲里你聽到了有什么？”當(dāng)唱第二遍時就請孩子們跟著老師輕輕的唱，這時我用很慢的速度再請孩子一齊輕輕的唱，同時請孩子們跟我做簡單的動作，邊唱邊做。最后我就請配班老師放歌曲《春天》的錄音磁帶，我就領(lǐng)著孩子們一邊圍著草坪學(xué)蝴蝶飛，一邊唱。不知不覺中一節(jié)課就在
我和孩子說說唱唱做做中結(jié)束了。由此次活動后我發(fā)現(xiàn)：
（1）充分激發(fā)幼兒的活動興趣，發(fā)揮其用心性、主動性�；顒娱_始，就請幼兒去戶外有陽光有樹蔭的地方，使得孩子對這個活動很期盼。透過老師的提問和引導(dǎo)，孩子們會很欣喜的看到，原先歌曲中的資料竟然是平常看到的東西，他們就在我們的身邊，而且活動用心性也提高了，不是一節(jié)普通的音樂課所能到達的效果。而教師的作用也不再是簡單的教授知識的人，而是孩子們的'玩伴，就在旁邊適當(dāng)引導(dǎo)，把孩子說的話整理一下，然后編成完整的歌曲。
�。�2）創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓幼兒邊玩邊學(xué)。藍天白云，紅花綠草，暖暖的陽光使孩子沉靜在大自然的和諧中，身心能夠放松。老師改變以往的教育者的身份以同伴出此刻孩子面前。時而用神秘的聲音，時而用歡快的聲音吸引著孩子。給孩子一個表現(xiàn)自我的機會，讓他們能夠沒有顧慮的邊做邊唱，不怕說錯，不怕唱錯，能開心地跟著老師唱起來做起來就已經(jīng)到達教學(xué)目的了。
�。�3）選取適宜的環(huán)境很重要。
到戶外上音樂課對于我們托班的孩子來說還是存在必須的困難的，雖然大部分的孩子能夠做到有始有終上完課，但是一小部分的孩子容易出現(xiàn)自由走動渙散的現(xiàn)象，所以除了要請配班老師做好配班工作外，場地的選取也很重要，要避免吸引孩子注意力的人和物出現(xiàn)，這樣才能到達教學(xué)目標(biāo)。
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活動目標(biāo)：
1。能感受散文中太陽“調(diào)皮”的表現(xiàn)。
2。體會散文的幽默、詼諧意味。
活動準(zhǔn)備：
1。掛圖。2。太陽頭飾，紅色圓形紙板若干(同幼兒臉大小)，自制烏云圖片一張(同臉大小)。
3。故事磁帶。
4�；顒忧皫ьI(lǐng)幼兒感受太陽升起、落山的方位變化。
活動過程：
1。欣賞圖片。
——這些圖片講了些什么事情?
——幼兒獨自閱讀幼兒活動材料，看后可小聲討論。
——你看到了什么?
——太陽在干什么
——這個太陽和我們平時看到的太陽有什么不一樣?(幫忙幼兒理解：調(diào)皮)
2。欣賞散
——散文里講了誰的事情
——聽了散文后你心里有什么感覺
3。再次欣賞散文。
——散文的.題目是什么?為什么要說它是個調(diào)皮的太陽?
——你有什么聽不懂的地方嗎?
4。游戲：調(diào)皮的太陽。
——幼兒分成五組，在五個不一樣的地方站好，分別扮演小朋友、莊稼、蘋果、草莓、小朋友、雨點兒。
——跟著錄音，幼兒與教師一齊游戲。教師扮太陽，跟著散文的情節(jié)發(fā)展，幼兒做相應(yīng)的動作。
活動反思：
中班后期幼兒已經(jīng)能夠完全欣賞理解短小的散文詩的涵義和意境。在看到幼兒對欣賞活動充滿興趣的時候，我覺得，停留在讓幼兒感受意境，創(chuàng)編幾句還是不夠的，還能夠進行第二次欣賞教學(xué)活動，教幼兒朗讀詩歌及再次創(chuàng)編。因為幼兒對詩歌已經(jīng)產(chǎn)生興趣了，他們愛聽，想念，教師就能夠在幫忙幼兒理解詩歌的基礎(chǔ)上熟記詩歌資料，并學(xué)會有表情地朗誦，更是對散文詩意境的深入。同時，教學(xué)時，除了讓幼兒說一說外，還能夠啟發(fā)模仿，并把幼兒模仿的詩句編成一篇散文詩。并可用身體動作表演，體驗調(diào)皮的情緒。我想用不一樣藝術(shù)形式的同構(gòu)活動，會讓幼兒在欣賞活動中多一份真切的感受。
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這學(xué)期，我?guī)Я艘粋�新班。說是新班，其實有一半孩子是原來從雙語班轉(zhuǎn)來的舊生。另外一半孩子才是新入園的新生。所以開學(xué)時，班上沒有出現(xiàn)孩子們嚎啕大哭的景象。有個別孩子會想家而哭泣，但是經(jīng)過老師安慰和小朋友的陪伴后情緒都能夠穩(wěn)定下來。情況一天天地好轉(zhuǎn)起來，一個月過去了，新生哭泣的情況基本上都消失了。除了一個人----joe。他是一個新生，因為從來沒有住校，所以一開始joe的媽媽都是天天接他回家，然后過渡到一周接兩次。不回家的日子joe的媽媽就會給他打電話，到了晚上他就會一早守在電話旁邊，除了沖涼一步也不離開，電話一響他馬上就拿起電話……有一個晚上，joe媽媽說7點打電話來，可是過了7點半電話還沒來。
joe著急了，不停地問:“為什么媽媽還沒打電話來?還沒打電話來?”后來每次返園的'時候，他就顯得很不情愿上幼兒園了，總是要拉著媽媽的手說話，內(nèi)容不外乎：“你今晚來接我一下吧。你答應(yīng)我了，今晚要來哦，我們拉鉤，今晚一定要來哦，不能騙我，拉鉤，答應(yīng)我了啊，一定要來!……”同樣的幾句話他可以來來回回說上十幾遍。既影響正常教學(xué)，也耽誤家長的時間。即使老師一再地證明媽媽會說到做到，但是joe還是不放心。我不明白為什么joe會那么不相信媽媽的話，難道他的媽媽經(jīng)常騙他嗎?才會讓他這樣不相信媽媽說的話。
后來我發(fā)現(xiàn)果然是這樣。周一早上媽媽說好了晚上六點鐘就來接他回家，不在幼兒園沖涼、睡覺。想不到那天晚上七點多媽媽才打電話給他說因為身體不舒服，不能來接他。joe的眼淚馬上就流下來了�？上攵�，joe的心里有多么難過，對媽媽多么失望。這也難怪每次返園的時候他要一而再再而三的強調(diào)要媽媽不能騙他。大人有時覺得自己因為這樣那樣的理由而不能實踐自己的諾言而失信于孩子并不是什么大事，反正孩子很快便會忘記，不會放在心上。其實這樣做對孩子不僅是一種感情傷害，也會種下不良情緒的種子。
像joe的媽媽那樣做，可以想象，下一次joe返園時又要上演前面的那一幕了，而且情況可能會更加嚴重。同樣，老師答應(yīng)孩子的事也要做到，比如有一天我說：“吃完午飯后請小朋友們玩玩具�！苯Y(jié)果孩子們都吃得很快，回到教室后，ms卜說今天要讀古詩，小朋友們都發(fā)出“唉，又說可以玩玩具!”的嘆氣聲，于是我馬上和ms卜商量，最后孩子們?nèi)缭傅赝媪送婢撸娴煤荛_心。教育專家說大人在許諾孩子時要注意以下方面，值得每一個家長和我們老師學(xué)習(xí)：言而有信：說了便要做到，如果做不到，實現(xiàn)不了的，便不應(yīng)該向孩子許諾，父母言行一致的品質(zhì)，不但能取信于孩子，而且會潛移默化地影響孩子。適時道歉：許諾由于某種原因未能做到，要向孩子說明情況。如果是大人忘記了，或者其他原因，必要時要向孩子道歉，會取得孩子的諒解，并盡可能擇日兌現(xiàn)。講究原則：大人對孩子的許諾要把握分寸，不該答應(yīng)的事，一定要堅持原則。比如，孩子吃飯、穿衣等自我服務(wù)性的勞動，或幫家里做些力所能及的家務(wù)活，這是孩子應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。
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我班幼兒對過生日充滿了興趣，提起生日和生日蛋糕他們就有說不完的話題，我就利用孩子這一特點，設(shè)計了這一活動�；顒拥哪繕�(biāo)是通過為小紅小朋友過生日，讓幼兒了解生日的意義，并通過該活動學(xué)習(xí)分享.我充分考慮幼兒的年齡特點和興趣愛好，以一份神秘的禮物引入活動，引起幼兒的好奇，再變出一個精美的生日蛋糕，將幼兒的興趣完全調(diào)動起來，活動中，我用小紅小朋友的口吻和幼兒交流，以小紅小朋友的身份向幼兒提出問題和要求，對于發(fā)言積極、表現(xiàn)較好的幼兒，我會給予積極的肯定與贊賞，并會讓小紅小朋友親小朋友一下做為獎勵，鼓勵幼兒繼續(xù)努力。當(dāng)秩序稍亂時，我會用和小紅小朋友說悄悄話的方式來吸引幼兒的注意，在整個活動中幼兒的.情緒都很高。
本次活動是從幼兒的年齡特點出發(fā)的，因此，活動時的秩序方面沒有太大的問題，偶爾幼兒也因為急于搶答問題而站起來，或在討論問題時聲音較大而略顯嘈雜，此時我會用輕聲和越越耳語的方式，吸引幼兒的注意力以達到安靜的效果，所以，整個活動進行地較為順利。
過生日是幼兒原本就十分喜歡的，再加上這次是幼兒第一次在幼兒園、也是第一次為其他小朋友過生日，所以，幼兒們對活動更加感興趣，都很積極地投入到活動中去。在互送禮物并祝生日快樂時，大部分幼兒都能夠主動大膽的與他人進行交流。個別較內(nèi)向的幼兒在教師與其他同伴的鼓勵下也能勇敢的走過去。通過此活動，幼兒懂得了生日的意義，認識到自己長大了，并學(xué)會了關(guān)心同伴，與同伴分享食物和游戲的快樂。幼兒的語言表達能力也得到了提高。整個活動體現(xiàn)了教師引導(dǎo)幼兒積極參與的教育方式，當(dāng)幼兒的語言表達遇到困難時，對幼兒進行積極的引導(dǎo)和鼓勵，幫助幼兒樹立自信，學(xué)習(xí)與人分享。
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《靜物蘋果籃子》一畫作于1890-1894年，是由法國作家塞尚所畫。在此畫中，塞尚仔細地安排了傾斜的蘋果籃子和酒瓶，把另外一些蘋果隨便地散落在桌布形成的山峰之間，將盛有小糕點的盤子放在桌子后部，垂直看也是桌子的頂點。這幅畫的絕妙處是難以用語言來表達的，觀者能從不同的水平上領(lǐng)悟到他所表達的美。畫中的每個筆觸都在其自身的作用，然而又同時服從于整體的和諧�！鹅o物》這幅作品正好符合這些特點，所以幼兒愿意積極自覺地參與活動，對作品進行感受、體驗、分析、判斷和創(chuàng)作。教學(xué)活動注重經(jīng)驗的構(gòu)建和積累。幼兒的學(xué)習(xí)活動是建立在經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的，美術(shù)欣賞教學(xué)也不例外。
在欣賞活動之前我注重幼兒有關(guān)美術(shù)經(jīng)驗的積累，如：欣賞塞尚的其他作品，幫助幼兒了解塞尚繪畫的特色及筆觸。注重幼兒生活經(jīng)驗的補充，使幼兒在活動中有話可說，有感而發(fā)，為更好的欣賞作品做好鋪墊。"美術(shù)欣賞教育中，教師、兒童與作品三者之間相互作用和相互交流。"活動開始首先出示課件《靜物》，引導(dǎo)幼兒觀察，分析畫面內(nèi)容和蘊含的情感。鼓勵幼兒說說畫面中都有什么?這些蘋果是什么樣子的?(是怎么樣擺放的)蘋果的顏色都一樣嗎?有哪些顏色呢?為什么一個蘋果上有好幾種顏色呢?等問題引導(dǎo)幼兒理解這幅畫的色彩、均衡的構(gòu)圖以及形與色的結(jié)合。但是幼兒還是不太理解光源、遮擋等對畫面所起到的作用，幼兒缺乏欣賞這方面的經(jīng)驗。教師提出："認為畫中的蘋果和我們平時看到的蘋果一樣嗎?為什么?"對幼兒理解畫面沒有什么太大的幫助。評課老師建議教師著重在光源和遮擋這兩方面引導(dǎo)幼兒欣賞作品。教師在結(jié)束部分因讓幼兒欣賞塞尚的其他作品，感受其作品的構(gòu)圖美、均衡美、色彩美等方面。
本次活動給了我很大啟發(fā)，讓我在以后的`教學(xué)活動中更有提升的空間。對于幼兒來講進行合適的美術(shù)欣賞活動，對于提高幼兒的審美能力、表現(xiàn)美的能力都有很大的幫助，在以后的活動中我會盡量安排此類的活動，讓幼兒有更廣泛的美術(shù)體驗。"美"是心靈的塑造，是精神結(jié)構(gòu)，更是觀念的培養(yǎng)，它需要我們美術(shù)教育工作者對幼兒長期的教育和熏陶，多開展美術(shù)欣賞活動才能引導(dǎo)幼兒在欣賞中感受美。
有關(guān)幼兒園教學(xué)反思12
今天上午，我執(zhí)教了科學(xué)活動《香香的和臭臭的》，為了活動的順利開展，上周末已經(jīng)請家長與孩子一起收集有關(guān)資料，并有意識為孩子積累一些嗅覺的感官經(jīng)驗。周一，當(dāng)我看到孩子們帶來許多空藥瓶“香香的和臭臭的”物品的圖片后，對活動就充滿了信心和期待。
活動前，我準(zhǔn)備了許多有氣味的東西將它們分別裝在空藥瓶中，然后將瓶口封好，又在上面戳上幾個小洞，在活動的第一個環(huán)節(jié)中，讓幼兒聞一聞，感知各種氣味。因為擔(dān)心這個操作的環(huán)節(jié)，于是非常注重操作前的講解，盡量交代清楚要求。所以，這個環(huán)節(jié)進行得很順利，孩子們分組操作的時候比較有序，達到了預(yù)期的目標(biāo)。
活動的第二個環(huán)節(jié)——找一找香香的和臭臭的東西卻沒有預(yù)想的那么順利。當(dāng)我提問：“你還聞到過什么東西是香香的?什么東西是臭臭的?”我的預(yù)設(shè)是根據(jù)幼兒的回答，出示相應(yīng)的'圖片或者用簡筆畫畫出該物品，然而舉手的孩子卻寥寥無幾，而且答案雷同。于是我干脆直接出示了幾張圖片，讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗來判斷。這樣一來，他們的思維也漸漸活躍起來。
活動結(jié)束了，雖然聽課的老師們評價還不錯，但是總覺得有些環(huán)節(jié)其實還可以處理得更完美，活動中還有很多遺憾。
“教師如何引導(dǎo)幼兒進行探索認知，并大膽表達出來”，這是今后我在執(zhí)教科學(xué)活動中所要關(guān)注的。同時，在教學(xué)活動中，鍛煉自己的應(yīng)變能力，也是今后所要努力的方向。
有關(guān)幼兒園教學(xué)反思13
《餅干好朋友》是主題“甜甜蜜蜜”中的一節(jié)科學(xué)活動，主要是讓幼兒認識三角形，正方形和圓形。
本次活動我制定了兩個目標(biāo)：1通過觀察餅干形狀，初步認識三角形、圓形和正方形這些圖形，并且知道他們的特征;2能根據(jù)相同的形狀找朋友，在情景中初步接觸圖形分類。
本次活動我準(zhǔn)備了三個環(huán)節(jié)，在活動開始部分我出示了三種餅干讓幼兒認識三種圖形及圖形的特征。在這個認識圖形的過程中，我在教具準(zhǔn)備時考慮得有所欠缺，只是把餅干放到了盤子中，兩個顏色放到了一起顏色不夠鮮艷，對幼兒來說吸引力不是很大。并且我在講解圖形特征時用到了銳角和直角這兩個不適合幼兒的名詞，使幼兒聽的云里霧里，其實我可以用更幼兒性的語言，并且在講解過程中更多的考慮我班幼兒的年齡特點，使用一些對幼兒來說通俗易懂的語言來讓幼兒了解教師所要說的內(nèi)容。
在認識了三種圖形以后我再發(fā)個每個幼兒一個圖形標(biāo)志讓幼兒認識自己手里的圖形標(biāo)志后再去找與手里所拿圖形相同小朋友做好朋友。在找朋友時我又犯了一個同樣的錯誤，我應(yīng)該考慮到小班幼兒的年齡特點，怎樣找朋友我應(yīng)該一一示范給幼兒看，告訴他們我的.要求，應(yīng)該找什么也的好朋友，我又一次過高的估計了幼兒，以至于小朋友沒有理解我的意思，在找朋友環(huán)節(jié)很亂，有些小朋友也沒有聽清楚我的要求，，沒有找到相同的好朋友。 最后請幼兒根據(jù)手里的圖形標(biāo)志再去找相同形狀的餅干。在這個環(huán)節(jié)幼兒是最開心的了，有餅干吃了，這個環(huán)節(jié)比前面的環(huán)節(jié)都要好，好些幼兒都找到了形狀相同的餅干，津津有味的吃了起來。由于幼兒餅干吃得過多也導(dǎo)致了一個很嚴重的后果就是小朋友的中飯吃得好少!!!
很榮幸這次名師來我園調(diào)研，名師沈老師給了我這節(jié)課很多意見，對我在上課中出現(xiàn)的不足一一指了出來，讓我認識到了自己在上課過程中所出現(xiàn)的錯誤，讓我認識到了我的不足。并且知道了以后上課中應(yīng)該怎么做。這次的調(diào)研對我們這群初出茅廬的新教師來說機會很難得的，讓我們和名師有近距離的接觸，并且從名師那里得到了很多寶貴經(jīng)驗，并且他們對我們在教學(xué)過程中所碰到的疑難問題都一一解答。本次活動對我們幫助很大。很高興有這么好的機會得到名師的指導(dǎo)，我會認真改進沈老師對我提出的教學(xué)中的不足，爭取有更大的進步!!!
有關(guān)幼兒園教學(xué)反思14
鏡頭一：
小班的李老師來我們班有事，她看見了小祥，很喜歡地拍拍他，小祥也有禮貌的喊：“李……老師好�！崩罾蠋熜ζ饋�，也學(xué)小祥的樣貌說：“小……祥好�！毙∠榈哪�?biāo)⒌募t了起來，滿臉難過的樣貌。
鏡頭二：
大家都在教室里開心地玩游戲，同時自然地大聲念兒歌，曉祥也跟著大家齊聲說：“小白兔去插花，路上遇見小青蛙……”
分析和措施：
小祥是我們班有口吃的小朋友，為了糾正他的這一毛病，我有針對性地采取了一些教育措施李老師的模仿給了曉祥一個打擊，我們就應(yīng)建立尊重幼兒、信任幼兒的信念，杜絕嘲笑、模仿等類似的情景再次發(fā)生。
兒歌的節(jié)奏較慢，他念起來一點也不打頓，表情很自然，但他發(fā)現(xiàn)我在注意他時，立刻顯得十分不安，嘴巴也不動了，等到我轉(zhuǎn)過頭暗中觀察他時，發(fā)現(xiàn)他已恢復(fù)了原先的樣貌，正起勁地念兒歌，能夠肯定地說小祥的口吃跟生理因素?zé)o關(guān)，完全是心理因素造成的。所以在以后糾正孩子口吃活動中，務(wù)必注意到以下幾點：
1．要多給他一些表揚與鼓勵，逐漸增強他的的'自信心。幫忙他消防心理上那些不怕說的念頭。
2．孩子說不好的時候不要批評、責(zé)備。就當(dāng)什么也沒有發(fā)生，建立一種自然簡單的心理環(huán)境。
3．父母與孩子、老師與孩子建立一種平等的關(guān)系。
有關(guān)幼兒園教學(xué)反思15
煙花是幼兒生活中經(jīng)常接觸到的東西，她的美麗在于瞬間的開放，如果抓住這瞬間的美麗，讓幼兒進行表現(xiàn)是本次活動的重點，在活動中利用濕棉花的自由落體運動放出煙花，抓住煙花瞬間開放的美麗，從而體驗放煙花的快樂。
在生活化美術(shù)活動《放煙花》中，我采用了一種全新的方式進行創(chuàng)作表現(xiàn)——用濕潤的棉花的自由落體運動表現(xiàn)出煙花的形態(tài)，這是一種新的嘗試，材料的準(zhǔn)備，顏料的厚薄，都是新的嘗試，材料準(zhǔn)備是一個非常關(guān)鍵的.環(huán)節(jié)，在活動前我嘗試了很多次，太厚煙花放不開，太薄的話等下干不了不能進行展示，所以煙花的大小要靠高度來調(diào)節(jié)，高一點煙花就放得開，低的話就放不開。
考慮到顏料需要時間干，在煙花放好后活動的第二環(huán)節(jié)我采用讓幼兒拼貼房子，一方面減少必要的等待時間，另一方面豐富畫面，讓煙花有情景，幼兒可以根據(jù)自己的喜歡隨意地拼貼房子，只有一個要求就是在煙花的下方。
最后一個環(huán)節(jié)就是展示的環(huán)節(jié)，為了讓煙花的展示更有情景，我在活動前已經(jīng)請幼兒搭好了房子，并在房子的上方進行在展示，以便更加得逼真�；顒幼詈蟮男Ч苓�很不錯的。
在這個活動中，也有一些地方值得探討的，為了讓煙花的綻放效果更加明顯，顏料可能再薄一點會更好，還可以采用一些其他的生活化材料來進行表現(xiàn)煙花，這樣會使畫面更加的豐富，如：海綿、用過的茶包等，在以后的活動中進行更多進行嘗試，以豐富生活化美術(shù)的材料，使我們的生活化美術(shù)活動更加精彩。
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