《長城》教學(xué)反思(集合15篇)
作為一名人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的《長城》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《長城》教學(xué)反思1
人教版第七冊第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力,是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇窗口。其中《長城》是這組課文的第一篇,目的在于讓學(xué)生了解長城,感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智,激發(fā)民族自豪感。課文共四段,按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的:遠(yuǎn)看長城——近看長城——聯(lián)想古代勞動人民——贊美長城和古代勞動人民。
備課時,我鎖住了課文的最后一段話:“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡!币鹞谊P(guān)注的是“奇跡”一詞,讀課文時,的確長城無論是從材料、設(shè)計、建筑等方面都是一個偉大的奇跡。所以在設(shè)計這一課的教學(xué)時,我把著力點(diǎn)放在找出中心句,然后逐步完成教學(xué)任務(wù)。通過今天的教學(xué)實踐,我感覺到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>
一、找奇跡,感受長城的長。
在學(xué)生通讀全文后,說說長城給自己留下了什么樣的印象,學(xué)生在讀文后,體會到長城很長,我們討論了具體寫長的句子是長城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過的省份,以及詞語如“一萬三千里”,然后我又給學(xué)生補(bǔ)充資料說,曾經(jīng)有人徒步走長城,用了兩年的多的時間,這樣自然而然地把“一萬三千多里”轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的形象,學(xué)生走出文本,又走進(jìn)文本,對長城的長有了感性和理性的認(rèn)識。
二、找奇跡,感受長城的高大堅固。
對于這一段的處理,我覺得要讓學(xué)生讀懂課文,充分利用課本資源,我用多媒體出示長城近景圖,然后采用導(dǎo)游形式小組介紹,要求學(xué)生邊默讀課文,邊對照小圖,在圖上把長城各個部位的名稱和位置標(biāo)出來,這樣一來,學(xué)生在讀課文時,圖文對照,邊讀邊看,讓學(xué)生理解文本有了一個依托,在這個依托上又加深了學(xué)生對長城的理解。讀懂了課文,對長城的高大堅固的理解也就水到渠成了。
三、找奇跡,體會古代勞動人民的偉大。
這一點(diǎn)是最難處理的地方,如何讓學(xué)生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶,我再次讓學(xué)生讀這一自然段,說說你體會最深的句子,然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的'知識經(jīng)驗去體會,特別是“兩三千斤”,我讓他們先說說自己的體重是多少,那一塊石頭相當(dāng)于我們同學(xué)重量,有了這樣的對比,學(xué)生對巨石的感受更深了,也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機(jī)的情況下,肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事,從而體會勞動人民的偉大。在充分說的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生動筆寫出自己的贊美的詩或聯(lián)。學(xué)生這樣寫道:長城東起山海關(guān),高大堅固保家園。勞動人民多智慧,雄偉氣魄世人贊。
通過這節(jié)課的教學(xué),孩子們對長城有了深刻的認(rèn)識,也感受到了長城的魅力,他們的學(xué)習(xí)積極性和民族自豪感都得到了比較充分的調(diào)動。
《長城》教學(xué)反思2
《長城》這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀,還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
長城同學(xué)們可能都知道,但是在情感上是有一定距離的,學(xué)生無法去真切感受勞動人民修筑長城的艱難。所以在設(shè)計本課的教學(xué)時,我把重點(diǎn)放在了如何拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上。教學(xué)中我的大致思路是先引導(dǎo)學(xué)生找出作者對長城作出高度評價的句子“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡”。然后,以這句話為引子提出問題:“為什么說長城是一項氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢?”,接著引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、作者的.聯(lián)想三方面理解感悟這個句子的內(nèi)涵,從而與作者達(dá)到情感上的共鳴。教完后細(xì)細(xì)思考,有這樣一些感受:
1、將抽象的數(shù)據(jù)形象化,有利于學(xué)生理解;
從遠(yuǎn)看長城引導(dǎo)學(xué)生感受氣魄雄偉時,學(xué)生談到了從一萬三千多里感受到長城很長,于是我相機(jī)補(bǔ)充了一個在課外搜集到的資料,二十多年前有一個年青人曾徒步走這完了這一萬三千多里,花了整整五百零八天,這樣把“一萬三千多里”轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感知的形象,對長城長的感受就更加深刻了。又比如在引導(dǎo)學(xué)生感受一塊條石有兩三千斤重時,我順勢告訴學(xué)生,這兩三千斤重就相當(dāng)于我們?nèi)鄬W(xué)生重量的總和,將“兩三千斤重”轉(zhuǎn)化學(xué)生可感知的形象,對條石的重量有了一個具體的感知,然后再來體會勞動人民修筑長城的不容易也就水道渠成了。
2、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,有利于學(xué)生感悟課文內(nèi)容;
在本課的教學(xué)中自己感受比較成功的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有兩次,一次是為了讓學(xué)生體會句子“站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來”,我設(shè)計了這樣一個教學(xué)情境:先是選擇了一段曲子,在音樂聲中讓學(xué)生閉上眼睛聽我的描述,“你此時來到了長城腳下,你吃力地登上了長城,走在十分平整的方磚上,沿著城墻上兩米多高成排的垛子向上攀登,你在垛子前方形的瞭望口停下了腳步,蹲下身子去撫摸射口時,你若有所思地扶著墻上的條石緩緩起身”,盡量地通過語調(diào)和語速的變化帶著學(xué)生進(jìn)入這樣一種情境,事實證明這樣的情境創(chuàng)設(shè)是成功的,當(dāng)我問學(xué)生:此時的你站在長城上想起了誰?學(xué)生答道:“我站在長城上想到了修筑長城的勞動人民,他們真是不容易”,于是我進(jìn)一步啟發(fā):是!這樣的想法是你們站在長城上,情不自禁地很自然地想到的。有了這樣的一個情感經(jīng)歷,再來理解之前的那個句子可謂不攻自破了。第二次情境創(chuàng)設(shè)是為了讓學(xué)生感受到古代勞動人民修筑長城的不容易,通過一段音樂的渲染,然后通過我聲情并茂的朗讀讓學(xué)生想象當(dāng)時的情景:仿佛聽到了什么?看到了什么?學(xué)生當(dāng)時都比較激動,大部分學(xué)生都想到了古代勞動人民是在怎樣的將重重的條石運(yùn)上山,修筑過程中遇到了哪些困難,在學(xué)生充分想象后我又即時補(bǔ)充了段文字資料(古代勞動人民修筑長城所付出的代價),在一層層引導(dǎo)學(xué)生感悟后再讓學(xué)生來朗讀這段文字,這時候的朗讀就非常動情了,接連點(diǎn)的幾個學(xué)生都讀得特別感人,學(xué)生此時的情感是發(fā)自肺腑的。
《長城》教學(xué)反思3
通過一堂課的教學(xué),我完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo),學(xué)生在課堂中讀詩、背詩積極性非常高,效果良好。
在教學(xué)過程中,我覺得有兩點(diǎn)做得尤為好:
1、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。由于詩歌語言簡潔且凝練,反復(fù)朗讀可能會使學(xué)生感到枯燥乏味,加上學(xué)生年齡較小,愛玩好動。我在朗讀訓(xùn)練中,多次采用音樂、錄音、錄像等多種輔助手段,刺激學(xué)生感官,激發(fā)他們興趣。運(yùn)用畫面,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境;運(yùn)用媒體,展現(xiàn)萬里長城和大運(yùn)河的壯麗景象、雄偉氣勢,幫助學(xué)生讀出語氣;運(yùn)用音樂,烘托、渲染氣氛,使學(xué)生的配樂朗讀有身臨其境的感覺,更好地表達(dá)詩意。學(xué)生們積極參與,課堂氣氛活躍輕松,孩子們讀詩熱情高漲。
2、在重視朗讀訓(xùn)練的同時,我也十分注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩歌教學(xué)難度大,常有一種“只可意會,不可言傳”的感覺。雖說通過反復(fù)讀,能使學(xué)生有一定的感悟。但詩歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會給學(xué)生留下無限想象的`空間。因此,我在指導(dǎo)朗讀過程中,多次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面,在學(xué)生的腦海里留下了雄偉的萬里長城和壯觀的京杭大運(yùn)河。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,而且促進(jìn)了學(xué)生對詩歌的理解。所以,學(xué)完了課文,學(xué)生就完全能做到帶著自豪感,有感情地誦讀詩歌了。
通過教學(xué),我感到這堂課既有收獲,也有不足。在重視詩歌朗讀的同時,對字詞教學(xué)有些忽視,尤其是關(guān)鍵詞語的理解不夠重視。詩
歌中字詞深奧,學(xué)生不容易理解,教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。因此,教師在詩歌教學(xué)中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學(xué)生,讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問題。
《長城》教學(xué)反思4
新課標(biāo)提出要轉(zhuǎn)變教師角色和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗,變讓我學(xué)為我要學(xué)。因此,我在教學(xué)《長城》的設(shè)計中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,努力體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。
1、復(fù)習(xí)引入的方式有所改變:以往開課后教師直接采用提問式分別復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字、詞語和理清文章脈絡(luò)。而今我采用學(xué)生齊讀課文,整體回顧,再自由匯報的'方式,既檢驗了上一節(jié)課所學(xué)所悟,又發(fā)揮了學(xué)生主動復(fù)習(xí)的情趣,給予學(xué)生更多的展現(xiàn)機(jī)會,更有利于新課教學(xué)的開展。
2、教學(xué)思路遵循人的思維習(xí)慣,從整體感受到局部探究,最后再回到整體感悟的高度,使知識形成體系,情感產(chǎn)生共鳴,思想得到升華。
3、依據(jù)教材為例,合理安排學(xué)習(xí)方式:如本文的四段內(nèi)容各具特點(diǎn),學(xué)習(xí)方法也各不相同。第一段描寫長城遠(yuǎn)景,文字簡短、凝煉,適宜背誦。第二段描寫長城近景,介紹詳盡,方位明確,最能突出長城設(shè)計和建造的精良,適宜研讀、繪圖。第三段抒發(fā)了作者登長城的感慨,適于讀中體會。第四段內(nèi)容是對長城存在的意義進(jìn)行高度概括和贊嘆,最適于發(fā)揮學(xué)生的拓展思維,進(jìn)行愛國主義思想教育,因此,采用了討論學(xué)習(xí)的方式。
《長城》教學(xué)反思5
學(xué)生對于長城都比較熟悉,有的在電視上見過,有的還親自爬上了長城。所以,在教授這一課時,重點(diǎn)放在學(xué)生的朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練。讓學(xué)生感悟長城的氣勢和偉大。學(xué)生對課文的一二段,都比較容易理解。課文重點(diǎn)品讀第三段,體會勞動人民的辛苦和智慧。。
在教學(xué)過程中,學(xué)生發(fā)言比較積極。我在講授第三段時,讓學(xué)生邊讀課文邊想象,古代勞動人民修筑長城都會遇到哪些困難?他們是怎么修筑長城的?教學(xué)效果良好,學(xué)生積極發(fā)表自己的看法和見解。引導(dǎo)同學(xué)說出“我是中國人,我愛中國!”讓學(xué)生的思想情感,有了更深層次的升華。
由于學(xué)生預(yù)習(xí)忽略了對詞語的理解,預(yù)習(xí)效果不好。例如“垛子”,我采取了讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的方法,讓生自己感悟詞語的意思。在課堂上多給一點(diǎn)具體的引導(dǎo),讓學(xué)生多一點(diǎn)時間,讓他們靜心的思考,能夠自如的表達(dá),就更好了。教師關(guān)注面不夠廣泛,忽視了一些學(xué)困生,以后要給他們回答問題的機(jī)會。
《長城》這課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中感受長城的氣魄雄偉。難點(diǎn)是體會到古代勞動人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲。我就結(jié)合預(yù)先設(shè)定的這些教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和課堂實際的效果,學(xué)生的所得進(jìn)行反思:
1、課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡!边@句話。那么,這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來,引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學(xué)中,學(xué)生對中心句子的理解是層層遞進(jìn),朗讀也是一次比一次更有激情。
2、從遠(yuǎn)看長城引導(dǎo)學(xué)生體會長城的氣魄雄偉,我是從長城的長和姿態(tài)兩個部分入手,運(yùn)用了地圖和圖片,同時也理解了“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”的'含義。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)真正讓學(xué)生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍,取得了較好的效果。
3、到了近看長城一部分,我設(shè)計從長城條石的大,長城的寬,垛子、瞭望口、射口、城臺的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉,但在實際操作過程中卻有些不理想,自己的講解太多,學(xué)生比較被動。如果能再放手,讓學(xué)生多讀有感受的語句,相信學(xué)生可講之處會更多,所談感受體會也會更充實、深切。
《長城》教學(xué)反思6
《游八達(dá)嶺長城》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材二年級上冊第21課。這是一篇寫景的文章,課文通過記敘“我”跟著媽媽游覽八達(dá)嶺長城時的所見所聞,介紹了八達(dá)嶺長城的雄偉壯觀和長城在古代的作用,抒發(fā)了對長城的贊美之情。學(xué)習(xí)這篇課文之前,我做了一定的準(zhǔn)備,上網(wǎng)搜集了一些長城的圖片和有關(guān)長城的課外資料。在教學(xué)過程中,雖然遇到了很多問題,但還是有一些收獲的。
首先在導(dǎo)入課文這個環(huán)節(jié)上,我注意了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。伴隨著董文華優(yōu)美的歌聲,學(xué)生的心情放松了不少,避免了學(xué)生的緊張情緒。我還注意了以談話方式導(dǎo)入課文,以“不到長城非好漢“這句話導(dǎo)入,不僅不會讓學(xué)生感到意外,還可以激發(fā)學(xué)生的興趣,想當(dāng)一回好漢。
其次,在教學(xué)過程中,我的教學(xué)設(shè)計是比較完整的。讓學(xué)生了解八達(dá)嶺長城的雄偉壯觀是這篇課文的重點(diǎn),在理解這部分內(nèi)容時,我先向?qū)W生明確“雄偉”這個詞是描寫長城的,要想更好的理解這個詞,我們必須清楚的`知道長城什么樣。然后我給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生畫出相關(guān)語句。“高高的城墻建在山上,起伏彎曲,伸向遠(yuǎn)方。”、“長城全長一萬多里,所以叫萬里長城。我們看到的八達(dá)嶺長城,只是其中的一小部分!薄俺菈ι厦婧軐,能并排跑五六匹馬!睂W(xué)生在談對這些句子的理解情況時,我并沒有停留在答案正確上,而是讓孩子結(jié)合具體詞語談自己的理解。在學(xué)習(xí)這些句子的過程中,我還注意了使用多種方法幫助學(xué)生理解。例如:在學(xué)習(xí)“長城全長一萬多里,所以叫萬里長城。我們看到的八達(dá)嶺長城,只是其中的一小部分!边@句話時,我就將“一萬多里”變?yōu)榱恕?0000多里”,并繼續(xù)換成了學(xué)生學(xué)過的“米”,讓學(xué)生通過這些具體數(shù)字,感受長城的長。在學(xué)習(xí)“城墻上面很寬,能并排跑五六匹馬。” 這句話時,我不僅抓住“并排”、“跑”這些詞語,還讓六個學(xué)生手拉手站起來,讓學(xué)生對長城的寬有形象具體的認(rèn)識。學(xué)習(xí)完這3句話以后,我并沒有急于出示結(jié)果,而是讓學(xué)生將3句話讀一讀,聯(lián)系起來想一想長城什么樣,讓學(xué)生由分散又回到整體,向?qū)W生滲透應(yīng)該聯(lián)系起來看課文!芭ⅰ笔侵懈吣昙壱囵B(yǎng)學(xué)生的重要能力。在重點(diǎn)句的教學(xué)中,我還注意帶著學(xué)生批注,讓學(xué)生將句子中的重點(diǎn)詞語加上著重號,并將理解的內(nèi)容“長”、“高”、“寬”寫在書上,向?qū)W生滲透批注應(yīng)該寫哪些內(nèi)容,這種做法對于高年級學(xué)習(xí)有很大的幫助。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中也有很多問題讓我感到很不足。首先,這堂課的學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很濃厚。出現(xiàn)這種情況,與教師的語言渲染不夠到位,方法選擇不是很恰當(dāng)有很大關(guān)系。例如:在開始時,教師讓學(xué)生用書中的一個詞概括長城給“我”留下的第一印象,學(xué)生感到很茫然,他們根本不清楚什么叫第一印象。再有,老師讓學(xué)生讀課文劃出相關(guān)語句,學(xué)生是否明白什么是相關(guān)語句,我也有一定的疑問了。再有這篇課文當(dāng)中“偉大”也是一個重點(diǎn)詞,需要突出,而我在處理這個問題時沒有讓學(xué)生充分體會到長城的作用,學(xué)生對長城的偉大體會不夠。
學(xué)習(xí)過這篇課文以后,我有一個疑惑“烽火臺是否在長城之上”,希望能得到老師們的幫助解決這個疑惑。同時也希望老師們在教學(xué)中注意這個問題。
《長城》教學(xué)反思7
《長城》這篇課文,是新課標(biāo)四年級語文課本上冊第十七課,課文一共四個自然段,第一自然段,概括地介紹長城,突出長城的“長”,這是遠(yuǎn)看長城;第二自然段,具體地介紹長城,突出長城的“高大堅固”,這是近看長城;第三自然段,由長城展開聯(lián)想,歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造;第四自然段,總結(jié)全文,指出長城在世界歷史上的`地位,贊美長城是“偉大的奇跡”。
在上課之前,我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文,自主完成預(yù)習(xí)作業(yè),整節(jié)課下來,覺得學(xué)生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動。
從先教學(xué)一、二自然段,再教學(xué)三、四自然段這個路子來看,如果能再放手,讓學(xué)生就全文談有感受的語句,相信學(xué)生可講之處會更多,所談感受體會也會更充實、深切。
在學(xué)生發(fā)言時,師生對話缺少配合。班級個別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見解,而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言,忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試,自主活躍,但無法讓學(xué)生在對課文內(nèi)容的理解和思想的體會上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方。
《長城》教學(xué)反思8
《長城的運(yùn)河》是一首飽含強(qiáng)烈愛國情感的詩歌,由兩部分組成,分別描寫贊頌了長城和京杭大運(yùn)河。教學(xué)這首詩歌時,不僅要遵循語文的傳統(tǒng)教學(xué),也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情懷,增強(qiáng)濃重的'民族自豪感。
在教學(xué)設(shè)計中,我力求創(chuàng)設(shè)多種情境,把學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)情境中,激發(fā)學(xué)生不斷深入探究文本。
一是扎扎實實抓好字詞教學(xué)。
我將識字教學(xué)與本冊的“習(xí)慣篇”對“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”的要求結(jié)合起來。主要采用自主識字的方法,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)并著重對容易讀錯、寫錯的字進(jìn)行指導(dǎo),并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的不同特點(diǎn)用不同的方法記憶。
二是創(chuàng)設(shè)情境。
讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)詩歌,理解詩歌深刻的人文情懷。教學(xué)時利用課件展示多幅長城圖片,撥動學(xué)生心靈琴弦,使之感受到長城的“奇異景象”,從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。
通過教學(xué),我基本完成了預(yù)定的第一課時的教學(xué)目標(biāo)。我感到這堂課既有收獲,也有不足。在重視詩歌朗讀的同時,對閱讀訓(xùn)練有些忽視,尤其是比喻句的理解不夠重視。詩歌中字詞深奧,學(xué)生不容易理解,教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。因此,在詩歌教學(xué)中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學(xué)生,讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩歌教學(xué)要好好思考的問題。
《長城》教學(xué)反思9
這次聯(lián)教課,我們組選了第五單元世界遺產(chǎn)專題的課文《長城》。這一單元的文章展示了中華文化的魅力,是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。在教學(xué)本單元課文時要將課文的學(xué)習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)活動相結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,想象課文描寫的情景,留心文章的表達(dá)方法。讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、查等活動中,提高語文能力,激發(fā)探究夜“世界遺產(chǎn)”的興趣,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國之情。
《長城》的教學(xué),我是這樣設(shè)計的:以學(xué)生朗讀為主,在朗讀中感受長城長、高大堅固及氣魄雄偉的特點(diǎn),在朗讀中感受作者對祖國的熱愛和對古代勞動人民的贊嘆之情。因此,我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會生字新詞,對照插圖,理解“崇山峻嶺”,“蜿蜒盤旋”,“陡峭”,“凝結(jié)”等詞。
。病W(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近,從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法,學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。
3、了解長城長、高大堅固及氣魄雄偉的特點(diǎn),感悟作者對祖國的熱愛和對古代勞動人民的贊嘆之情。
課文共四段,按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的:遠(yuǎn)看長城──近看長城──聯(lián)想古代勞動人民──贊美長城和古代勞動人民。于是我設(shè)置的步驟是:圖文對照,逐段學(xué)習(xí)。
長城遠(yuǎn)看像長龍,近看高大堅固。了解了它的特點(diǎn),在理解的基礎(chǔ)上再通過讀感受它雄偉壯觀的氣勢。品味語言,由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們,作者親眼見到了長城親身接觸到了長城,由這承上啟下的句子,產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再次叩問文本,與文本展開充分的對話。比如體會“多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城!边@個重點(diǎn)句,我課前查閱了大量的資料幫助學(xué)生理解“多少……才……”。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解血汗和智慧。如:“數(shù)不清”、“兩三千斤重”(工程浩大);“沒有……沒有……”(設(shè)備的簡陋);“無數(shù)……無數(shù)……”、“一步一步地”(條件艱苦)。多種形式反復(fù)讀,引導(dǎo)學(xué)生體會無數(shù)古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗,從而產(chǎn)生情感共鳴。在充分的讀書后發(fā)揮想象,“你站在長城上,想說什么?”以想象促說、促讀,充分感悟中心句,體會作者的民族自豪感和愛國主義的情感。由于時間的關(guān)系,最后對文本的拓展,我選取了一首詩歌讓學(xué)生吟誦,旨在讓學(xué)生的激情再一次砰發(fā)。但是沒來得及,使整節(jié)課不是很完整。
通過這次聯(lián)教課,通過黃校長和老師們的評課、議課,我看到了自己在教學(xué)方面很多的不足。在今后的教學(xué)過程中,我應(yīng)更多地發(fā)揮學(xué)生的主動性,引導(dǎo)學(xué)生自己多讀,多說,多思,多寫。學(xué)生讀書后我應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會放手讓學(xué)生完整地講出自己的感悟,在學(xué)生理解了思考了感悟了后我再適時指導(dǎo),不能害怕學(xué)生講不出而浪費(fèi)時間。也就是說這種能力的培養(yǎng)既要有方法上的點(diǎn)撥,但更重要的是潛移默化的實踐,留給學(xué)生充裕的'閱讀時間,“在下水游泳中學(xué)會游泳的本領(lǐng)”。如果我們教師不多給學(xué)生機(jī)會,久而久之就會限制了學(xué)生的思維,不樂于不善于思考問題而只會坐等教師講現(xiàn)成答案。這也許就是古人所云“授之魚不如授之以漁”吧。
另外語文更多的是一種情感教育,應(yīng)多把語文和我們情感認(rèn)識更緊密地聯(lián)系起來,讓語文走進(jìn)我們的生活,走進(jìn)我們的心里。學(xué)習(xí)完這篇課文后,同學(xué)們都認(rèn)識到了有形的長城的作用是抵御外強(qiáng),保衛(wèi)國家主權(quán)。課文中長城的知識點(diǎn)學(xué)生也許能掌握得很好了,但長城是令中華民族驕傲和自豪的萬里長城,更是中華民族百折不撓、堅強(qiáng)不屈的象征,我們國歌中就有這個新的長城,但是我沒有利用這個契機(jī),及時恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行更深層次、更與時俱進(jìn)的愛國情感教育,從而進(jìn)一步挖掘、引申出文章的更深層次主題──在我們心里筑起一座無形的長城,全國人民團(tuán)結(jié)起來,共同保捍衛(wèi)、建設(shè)我們偉大的祖國。這樣才能將課堂提了一個高度,學(xué)生胸中回蕩的熊熊愛國。
《長城》教學(xué)反思10
人教版第七冊第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力,是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。其中《長城》是這組課文的第一篇,目的在于讓學(xué)生了解長城,感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智,激發(fā)民族自豪感。課文共四段,按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的:遠(yuǎn)看長城——近看長城——聯(lián)想古代勞動人民——贊美長城和古代勞動人民。
備課時,我將這課的重點(diǎn)定為:在閱讀中理解長城的高大堅固,感受長城的雄偉氣勢;理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡,體會作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的表達(dá)方式。在上課時,我借助圖片,讓學(xué)生在充分的品詞悟句中感受長城的特點(diǎn)和勞動人民付出的血汗和智慧。
課文重點(diǎn)介紹了長城的兩個特點(diǎn),遠(yuǎn)看像長龍,近看高大堅固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個特點(diǎn)時,我嘗試先從圖入手,再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城的長時,我先讓學(xué)生看圖,談感受,再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前,我感覺太單薄了,于是我設(shè)計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”,讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市,讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補(bǔ)充資料,曾經(jīng)有一個人徒步走長城,共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實起來了。
在理解長城的高大堅固時,我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu),“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方?干什么用?這為學(xué)生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。但在具體實施的過程中,學(xué)生的感受還是太單一了,學(xué)生對于長城的不了解,而我又補(bǔ)充了很多課外的知識,感覺書本知識與拓展知識沒有有機(jī)的融合在一起,帶給學(xué)生的沖擊力不夠強(qiáng)烈。
在了解了它的特點(diǎn)之后,在理解的基礎(chǔ)上再通過讀感受它雄偉壯觀的氣勢。品味語言,由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們,作者親眼見到了長城親身接觸到了長城,由這承上啟下的句子,產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的`”。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再次叩問文本,與文本展開充分的對話。比如體會“多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城!边@個重點(diǎn)句,我課前查閱了大量的資料幫助學(xué)生理解“多少……才……”。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解血汗和智慧。如:“數(shù)不清”、“兩三千斤重”(工程浩大);“沒有……沒有……”(設(shè)備的簡陋);“無數(shù)……無數(shù)……”、“一步一步地”(條件艱苦)。多種形式反復(fù)讀,引導(dǎo)學(xué)生體會無數(shù)古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗,在品詞悟句之后,給了學(xué)生無限的想象空間,透過這厚厚的城磚,你仿佛看到了什么?聽到了什么?從而產(chǎn)生情感共鳴,體會長城建筑的不容易。
在課的結(jié)尾,我通過引用名人在登上長城之后發(fā)出的感慨:
美國前總統(tǒng)尼克松:只有一個偉大的民族,才能造出這樣一座偉大的長城。
以色列前總統(tǒng):設(shè)計者太偉大了,長城不愧為世界奇跡。
俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽:這是世界上最偉大的工程,在其它地方我從未見過類似的杰作!”
《長城》教學(xué)反思11
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.學(xué)會本課生字,理解由生字組成地詞語。
3.理解課文內(nèi)容,了解長城和運(yùn)河兩項宏偉工程是我國古代勞動農(nóng)民的偉大創(chuàng)造,增加民族自豪感。
教學(xué)重、難點(diǎn):
能理解“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞語。能了解萬里長城和運(yùn)河的起點(diǎn)和終點(diǎn),知道他們都是中華民族的驕傲。通過課外更多的中國著名建筑的介紹,進(jìn)一步樹立學(xué)生民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備:歌曲磁帶.生字卡片.教學(xué)時間:兩課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容:理解詩歌內(nèi)容,能想象詩歌描繪的情景 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 有一道城墻建造了20xx多年,是人類歷史上建造時間最久的建筑;有一條河開鑿了1779年,是世界上開鑿時間最久的人工河流。沐千年風(fēng)雨,歷世事滄桑,它們的名字將永遠(yuǎn)地刻在每一個中華兒女的心上。有誰知道這道城墻的名字? (出示萬里長城的圖片):讓我們大聲地說出這道城墻的名字!萬里長城!有誰知道這條河流的名字? (出示京杭大運(yùn)河的圖片)讓我們驕傲地呼喊這條河流的名字!京杭大運(yùn)河 (出示填空:萬里長城 _________。京杭大運(yùn)河_________。)那么這位小朋友看到的長城和運(yùn)河究竟是怎樣的一番壯麗景象呢?請同學(xué)們輕聲讀課文。
二、初讀課文 1.各自輕聲讀課文,畫出不理解,不認(rèn)識的字詞,讀準(zhǔn)字音。
2.檢查生字詞。
駕駛 譜寫 不朽 創(chuàng)造 綢帶 曲折蜿蜒 嘉峪關(guān) 奇跡 (1)指名讀。
(2)說說字音、字形上需要注意的地方。
1 峪:讀“yù”。
嘉:上半部是“士”。
創(chuàng):左半部為“倉”。
不朽:指詩歌千古傳誦。
譜寫:編寫歌譜。
(3)齊讀出示的生字詞。
3.再讀課文,讀通順。
4.默讀課文,看看課文圍繞“奇跡”講了哪些內(nèi)容? 三、精讀課文第一部分。
1.作者為何要通過自己的"駕駛著飛機(jī)航行"引起奇景呢? 2.講讀。
3.比較: 一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
4."穿行"能否改成"爬行"? (運(yùn)用動畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 用自己的話說一說。
5.你覺得長城怎樣? "東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的詩篇." "不朽"有哪兩方面的意思? 明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好? 6."創(chuàng)造"分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應(yīng)? 7."祖先"該怎么理解?比較: 是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
8.最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心) 9.指導(dǎo)朗讀:(1-4 行)寫"奇跡"的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀? (驚喜地) (5,6 行)寫對"奇跡"抒情的句子怎樣讀? (贊美地) (7,8 行)寫"奇跡"的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地) 10.將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。
生評議。
11.指名讀, 生評議。齊讀。
四、作業(yè)設(shè)計 1、用鋼筆描紅。
2、完成習(xí)字冊。
第二課時 教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文第二部分。有感情地朗讀課文和背誦課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固。
2 1.聽寫詞語。
駕駛 譜寫 不朽 創(chuàng)造 綢帶 曲折蜿蜒 嘉峪關(guān) 奇跡 2.有感情地朗讀第一部分。
二、學(xué)習(xí)第二部分。
1.指名讀第二部分。
聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的'句子。(京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇) 2.講讀 (1) 觀察書中插圖,填空并回答問題。
"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。"這句話是把“運(yùn)河”比作“綢帶”,說明它們之間存在相似之處,你能說說嗎? (相似之處在于:扁,柔,有光澤等) (2)比較: 像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
(3) 你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇"這句話讀懂了什么? 前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結(jié)構(gòu)上起什么作用? (過渡) "動人"一詞可否換成"不朽"? 3.指導(dǎo)朗讀。
這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。
指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。
同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。
指名讀,其他同學(xué)閉眼體會,聽后糾正。
師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三、總結(jié)課文。
1.通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于這兩大奇跡嗎? 2.總結(jié):今天,我們乘飛機(jī)俯瞰了祖國的兩大奇跡。其實,祖國的奇跡還有很多很多,例如……。大家一定要好好學(xué)習(xí),長大后去創(chuàng)造新的奇跡。
四、作業(yè)設(shè)計:
1、完成課后習(xí)題第三題。
2、多音字組詞。
《長城》教學(xué)反思12
本課我所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是:知識目標(biāo):復(fù)習(xí)本課的生字新詞,會寫“曲、向、很、巨”四個字。能力目標(biāo):通過多種形式的朗讀,了解課文內(nèi)容。在讀文中了解字義,寫好帶有“三框”的生字。情感目標(biāo):產(chǎn)生喜愛、贊美長城的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):通過多種形式的朗讀體會語言文字的優(yōu)美,了解字義、寫好“巨”這個生字。教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生不但感受到長城樣子的雄偉,更進(jìn)一步體會到它的偉大,從而產(chǎn)生喜愛、贊美長城的思想感情。
在教學(xué)過程中我重點(diǎn)想體現(xiàn)的是:在讀文中,理解字詞義。在寫字時,歸納同類型生字的特點(diǎn),提高學(xué)生的寫字能力。
一、識字教學(xué)
1、本課安排的四個生字都必須要結(jié)合具體的語言環(huán)境來理解字義。
2、借助圖片、肢體語言體會“起伏彎曲、伸向遠(yuǎn)方”的含義,從而理解“曲、向”的含義。利用換詞語的方法,理解“很、巨”的含義。
3、給足學(xué)生充分的獨(dú)立記字時間,優(yōu)化學(xué)生的記字方法,提高學(xué)生的記字能力。
4、重點(diǎn)抓住帶有“三框”這一類的.字進(jìn)行書寫指導(dǎo),利用“公式化”的方法,提高學(xué)生的寫字能力和識字教學(xué)的課堂效率。
二、閱讀教學(xué)
1、借助圖片、動作、資料渲染課堂氣氛,通過指名讀、師生接讀、齊讀等多種形式,使學(xué)生讀好文中描寫長城樣子的句子,從直觀上感悟到長城的雄偉。
2、利用對于長城建造過程的資料介紹,如:建造的時間、經(jīng)歷了多少年、死傷了多少人和烽火臺的作用介紹,使學(xué)生在情感上得以共鳴,感悟到長城的偉大。
3、課文最后一句話“長城真?zhèn)ゴ?”,采用了分三個層次的師生接讀的朗讀形式,使課堂氣氛達(dá)到高潮,師生情感得以升華。
《長城》教學(xué)反思13
這節(jié)課中,我參考廈門市英才小學(xué)許勇順老師的教學(xué)設(shè)計,對文本進(jìn)行深層次的獨(dú)特的解讀,教學(xué)分以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行:氣魄雄偉的長城、智慧的長城、血汗的長城、民族的長城、世界的長城、長城引起的思考,環(huán)環(huán)相扣。
緊扣“這樣氣魄雄偉的工程在世界上是一個偉大的奇跡”這個重點(diǎn)句開展教學(xué)。長城奇就奇在它的氣魄雄偉,它修筑在技術(shù)條件不發(fā)達(dá)的古代,凝聚了無數(shù)勞動人民的智慧和血汗!皻馄切蹅ァ焙芎美斫猓彝ㄟ^讓學(xué)生讀文、看短片、談感受,很容易就理解了長城的雄偉氣魄!把埂睆奈闹械牡谌我部梢院芸祗w會出來;關(guān)鍵是“智慧”該怎樣讓學(xué)生體會呢?我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)長城的結(jié)構(gòu),然后邊讀、邊看圖、邊思考:你覺得長城的這些設(shè)計妙在何處?這樣讀、看、思結(jié)合很快使學(xué)生從長城的設(shè)計中品味到了其中的智慧;但是僅僅有這些是不夠的.,我又出示小資料讓學(xué)生進(jìn)一步的了解了烽火臺、選址、方法中的智慧,使學(xué)生深刻地體會到了長城是古代勞動人民智慧的結(jié)晶。這個環(huán)節(jié)把課文與拓展結(jié)合,拓展了語文學(xué)習(xí)的外延,也使“智慧”變得更加直觀可感。
努力使語文課有深度、有內(nèi)涵、拓展語文課堂的外延。比如教師出示了各國領(lǐng)導(dǎo)人對長城的贊譽(yù)之詞,充分激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感,我努力告訴學(xué)生一個“完整”“真實”的長城,因為長城留給我們的不僅僅有驕傲,不僅僅有自豪,它更是一部血淚史。因此,長城的精神才是最重要的。我簡明介紹了明朝滅亡的原因,引起學(xué)生探究長城的欲望,在學(xué)生心中埋下了向往未來學(xué)習(xí)的種子,一顆思考該如何保家衛(wèi)國、富國強(qiáng)民的種子。相信這顆種子一定會在學(xué)生未來學(xué)習(xí)、生活中悄萌芽并開會結(jié)果。
我在教學(xué)中很注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),比如在教學(xué)第三節(jié)時,老師讓學(xué)生默讀課文圈畫出自己感受深刻的詞句,在旁邊寫下感受。課堂上始終書聲瑯瑯。我把指導(dǎo)朗讀放在第三段,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何把自己的感情送進(jìn)去,讀出來。可以看到學(xué)生的朗讀在教師的指導(dǎo)下一步步提高,最后幾個同學(xué)的朗讀聲情并茂非常感人。同時我創(chuàng)設(shè)情景,多次引讀文章的最后一段,自豪、驕傲之情溢于言表。
落實讀說寫的訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中想,讀中說,為“寫”奠定了基礎(chǔ)。如想象說話的訓(xùn)練,設(shè)計有梯度。
但在教學(xué)中,我也發(fā)現(xiàn),我的教育機(jī)智還需進(jìn)一步提高,比如,學(xué)生在想象說話時,大都選擇第一個,如果當(dāng)時能夠巧妙地提示學(xué)生,大家會選擇后兩個說話題目,說的質(zhì)量會更高。
《長城》教學(xué)反思14
《長城》是一篇知識性的寫景文章,它的教學(xué)重點(diǎn)在認(rèn)識長城的雄偉,感受長城的偉大,激發(fā)民族的驕傲,激發(fā)對古代勞動人民非凡創(chuàng)造力的贊美。文中蘊(yùn)涵著對古代勞動人民的智慧的贊嘆,如果單單靠老師講解,學(xué)生對課文的理解不會很深刻。因此,朗讀感悟?qū)Υ似n文的閱讀理解是很有必要,行之有效的,我在這方面是這樣做的:
。、集體朗讀,用自己喜歡的形式朗讀課文,初步理解課文。
2、同桌朗讀,交流討論自學(xué)提示。
。、個別朗讀,學(xué)生評價,再點(diǎn)名朗讀。
。、對文章的重點(diǎn)句,中心句加強(qiáng)朗讀。
由于學(xué)生年齡閱歷造成的理解力,知識面的深度與廣度,及文本本身與現(xiàn)實在時空上距離,要讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴就更難了。通過課堂的觀察,我發(fā)現(xiàn):觀察,聯(lián)想,贊美是教學(xué)的主線。教師通過訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文,同時也適時交流課前查閱的有關(guān)資料,整個教學(xué)過程始終貫穿了學(xué)生對全文的理解,如:觀察的對象是長城的遠(yuǎn)景和近景圖;聯(lián)想的是人民的血汗和智慧;贊美的是工程的雄偉和奇跡。從全班同學(xué)躍躍欲試的`發(fā)言中,我們看到了,聽見了,學(xué)文后學(xué)生為祖國,為長城自豪的情感和要好好學(xué)習(xí),自己也要創(chuàng)造奇跡的思想。
我在教學(xué)時是以作者的情感為主線組織學(xué)生閱讀,即緊扣第三自然段的最后一句話和第四自然段,讓學(xué)生在文中找批注,再回到全班交流。學(xué)生每談到一處,都回到這兩句話讓學(xué)生再讀一讀,談一談新的感受和體會,不斷加深情感體驗,使學(xué)生口里讀出感情,眼前浮出畫面,心中悟出情感,并且在教學(xué)中,利用各種教學(xué)資源進(jìn)行整合,使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容和體會情感。這種教學(xué)思路,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)體會長城“在世界史上是一個偉大的奇跡”,而要體會到這一點(diǎn),首先應(yīng)使學(xué)生感受到長城“長”而“高大堅固”,接著要讓學(xué)生感受到當(dāng)年修筑長城時,在極其落后的條件下,勞動人民能用自己的雙手去完成這樣浩大的工程,真是一個偉大的奇跡。長城“高大堅固”的特點(diǎn)在第二自然段中描述得非常具體,而這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始認(rèn)識祖國的“世界歷史遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口應(yīng)當(dāng)充分讓學(xué)生理解它的“長”與“高大堅固”的特點(diǎn),可以讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份再介紹長城,再充分閱讀,充分理解它的特點(diǎn)的情況下再去體會“奇跡”“血汗和智慧”就水到渠成了。作為中華民族的歷史,離學(xué)生也許太久遠(yuǎn),學(xué)生對時代的產(chǎn)物并不是體會很深,我認(rèn)為有些句子老師需范讀。
《長城》教學(xué)反思15
這是一節(jié)教學(xué)常態(tài)課。人教版八年級上冊第16課《血肉筑長城》涉及的知識點(diǎn)很多,有三個戰(zhàn)役——平型關(guān)大捷、臺兒莊戰(zhàn)役、百團(tuán)大戰(zhàn);一個會議——“中共七大”;兩個對抗戰(zhàn)勝利的有利形勢——美國在日本廣島、長崎投放原子彈,蘇聯(lián)出兵攻打在東北的日軍;抗日戰(zhàn)爭勝利的意義等。重點(diǎn)主要是臺兒莊大捷和百團(tuán)大戰(zhàn),難點(diǎn)是中共七大的召開。為了能夠突出重、難點(diǎn),在教學(xué)方法上采用講授法、提問法、多媒體輔助法。一開始通過國歌引入新課,渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在新課學(xué)習(xí)中又通過課本資料和圖片、視頻,讓學(xué)生有了更直觀、感性、深刻的認(rèn)識,再加上老師精心設(shè)計的問題、討論,特別是讓學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭勝利的原因和意義的討論,使課堂氣氛活躍,收到比較理想的效果。另外在講到平型關(guān)大捷、臺兒莊戰(zhàn)役和百團(tuán)大戰(zhàn)的時候,我運(yùn)用了列表比較的方法,來幫助學(xué)生學(xué)習(xí),效果不錯。新課上完后通過練習(xí)鞏固所學(xué)的知識,大多數(shù)學(xué)生掌握的比較扎實,效果不錯。
當(dāng)然,這節(jié)課也存在一些缺點(diǎn),由于時間安排不夠合理,沒能比較近代日本發(fā)動的'兩次戰(zhàn)爭。
在以后教學(xué)中,我們要注意以下幾個方面:
1、要借助多種教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,如歌曲、視頻、地圖、圖片等;
2、要精心設(shè)問,要注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探究問題;
3、要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的能力,如:閱讀能力,語言表達(dá)能力、概括能力及綜合分析能力等。
4、精講精練,提高課堂效率。
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