《軸對(duì)稱(chēng)圖形》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的《軸對(duì)稱(chēng)圖形》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。《軸對(duì)稱(chēng)圖形》這是一堂集欣賞美與動(dòng)手操作為一體的綜合實(shí)踐課,在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中,始終以學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐為主導(dǎo),讓學(xué)生在操作過(guò)程中體會(huì)“完全重合”和“不完全重合”的區(qū)別,為辨別是否軸對(duì)稱(chēng)圖形奠定了基礎(chǔ);仡櫛竟(jié)課的教學(xué),有以下幾點(diǎn):
1、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)。
生活中有許多的物體(包括建筑物)是對(duì)稱(chēng)的,這樣就很容易找到學(xué)生學(xué)習(xí)的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因此,在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),無(wú)論是從導(dǎo)入到探索新知,還是欣賞操作活動(dòng),我都注重充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與實(shí)踐活動(dòng),營(yíng)造出貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境。如:給米奇選合適的耳朵,大家覺(jué)得應(yīng)該選和它右耳朵一樣大的那只,且應(yīng)貼在和右耳朵相對(duì)應(yīng)的位置,這個(gè)活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
2、學(xué)生動(dòng)手,激發(fā)興趣。
在探究“對(duì)稱(chēng)”的過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剪紙、折紙,人人經(jīng)歷剪的過(guò)程,發(fā)現(xiàn)了只有對(duì)折后才能剪出對(duì)稱(chēng)的圖形;而折紙的過(guò)程不僅加深了學(xué)生對(duì)對(duì)稱(chēng)軸的認(rèn)識(shí),學(xué)生自己剪出了許多漂亮的對(duì)稱(chēng)圖形,增加了自信心同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)雖然完成了,但還有許多做的不好的地方:
1、在每一次的合作交流、探討學(xué)習(xí)的時(shí)候,我應(yīng)該做到給出一個(gè)明確的主題方向,而不是讓學(xué)生盲目地去進(jìn)行交流,這樣既浪費(fèi)了時(shí)間,又造成最終達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。
2、教學(xué)中老師的語(yǔ)言不夠精煉,指向不明,耽誤了時(shí)間。
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