《小數(shù)的意義》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《小數(shù)的意義》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小數(shù)的意義》教學(xué)反思1
本單元的內(nèi)容是在三年級“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。這單元的一些概念、性質(zhì)、法則非常重要，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，如小數(shù)的性質(zhì)，不僅可以加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解，而且還是小數(shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)。再如，小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化，既是小數(shù)乘除法計(jì)算的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)小數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫的基礎(chǔ)。
本單元的內(nèi)容分為四個(gè)部分。
1.小數(shù)的意義和讀寫法。學(xué)生對于小數(shù)的意義理解比較透徹，能熟練地把十分之幾、百分之幾、千分之幾的'分?jǐn)?shù)用小數(shù)表示出來，并能知道一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是0.1，兩位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是0.01，三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是0.001。但是學(xué)生對于計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率掌握不是很好。例如：0.04里面有4個(gè)0.01類似這樣的題學(xué)生掌握較好，但是形如4里面有（）個(gè)0.01，學(xué)生就出現(xiàn)了不少的錯(cuò)誤。究其原因，一是學(xué)生不知如何根據(jù)進(jìn)率去想，二是對于計(jì)數(shù)單位這個(gè)概念比較陌生。
2.小數(shù)的性質(zhì)和大小比較。這部分內(nèi)容比較容易理解，學(xué)生對于“小數(shù)點(diǎn)后面”和“小數(shù)的末尾”能比較清晰地辨別，兩個(gè)數(shù)之間的大小比較掌握較好。但是在多個(gè)相似的數(shù)在一起按一定的順序排列，學(xué)生就會出現(xiàn)顧此失彼，沒有順序性，導(dǎo)致錯(cuò)誤頻出。
3.小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)。這部分內(nèi)容學(xué)生能熟練記憶小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律，但是在具體題目上對于如何移動(dòng)掌握不好。究其原因是在教學(xué)中雖然強(qiáng)調(diào)了移動(dòng)的規(guī)律，但對于原數(shù)沒有特別說明移動(dòng)的方法，也就是目前小數(shù)點(diǎn)的左邊或右邊有幾位，若位數(shù)足，則小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在哪；若位數(shù)不足，還缺幾位，就補(bǔ)幾個(gè)
0。
對于單復(fù)名數(shù)的改寫，單名數(shù)之間的改寫錯(cuò)誤率較少，但是把單名數(shù)轉(zhuǎn)化成復(fù)名數(shù)，復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)，學(xué)生錯(cuò)誤率較高。例如：3.56噸=（）噸（）千克5米9厘米=（）米2平方米60平方分米=（）平方分米1070毫米=（）米（）毫米，在這里學(xué)生只知道把不同的單位轉(zhuǎn)化成相同的單位，具體是因?yàn)闉槭裁�，學(xué)生不清楚，到底是什么原因?qū)е聦W(xué)生在單名數(shù)與復(fù)名數(shù)之間的改寫屢屢出錯(cuò)呢？通過對比分析，在教學(xué)中只注重單一類型題的講解與練習(xí)，沒有把單復(fù)名數(shù)的互逆改寫溝通聯(lián)系起來。在教學(xué)3.56噸=（3）噸（560）千克時(shí)，同時(shí)要注意讓學(xué)生觀察3噸560千克=3.56噸，發(fā)現(xiàn)整噸數(shù)不需要改寫，要改寫的是不足整噸數(shù)的數(shù)目。
4.求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。學(xué)生對于求近似數(shù)的方法掌握較好，但是對于改寫成用萬或億作單位的數(shù)的題目學(xué)生出錯(cuò)較多，主要在于學(xué)生總是在書寫時(shí)忘記寫萬或億字。
《小數(shù)的意義》教學(xué)反思2
本單元相關(guān)學(xué)習(xí)知識點(diǎn)具體來說，有小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)的讀法和寫法、小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律及應(yīng)用、小數(shù)和復(fù)名數(shù)、求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。由于知識點(diǎn)多，近一段時(shí)間又在進(jìn)行自主教學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定，總體感覺效果不是很好。根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況反思其中的原因，概括如下。
本單元掌握較好的知識點(diǎn)：小數(shù)的產(chǎn)生，同學(xué)們很容易接受，都知道是由于日常生活和生產(chǎn)的需要而產(chǎn)生了小數(shù)。而在小數(shù)的性質(zhì)學(xué)習(xí)時(shí)，首先有的學(xué)生對“在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的'大小不變”不是很理解，但在進(jìn)行相關(guān)練習(xí)后，能較好的解決了這一問題。“小數(shù)的讀法與寫法及大小比較”這知識，讓學(xué)生有效結(jié)合整數(shù)的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行對照，學(xué)生能很好的理解運(yùn)用。
本單元學(xué)習(xí)效果不理想的知識：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化、小數(shù)和復(fù)名數(shù)的改寫、求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的掌握不理想。特別是小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律及應(yīng)用，小數(shù)點(diǎn)向左、右移動(dòng)小數(shù)如何變化，有一部分學(xué)生總是判斷不準(zhǔn)。讓我感覺不理想的知識點(diǎn)還有小數(shù)名數(shù)的改寫，總有一部分學(xué)生處理不好，原因是對相互改寫“單位之間的進(jìn)率”弄不清楚，所以就改寫不準(zhǔn)確，求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，部分學(xué)生在改寫用億或用萬作單位并保留一位、兩位小數(shù)是總是出錯(cuò)該題的要求是只改寫成用億作單位得數(shù)。
為了讓學(xué)生盡快掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化、小數(shù)和復(fù)名數(shù)的改寫及求近似數(shù)的相關(guān)知識，我采用了很多種方法，感覺有的方法還比較有效。
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化：比如（1）3.7------37，數(shù)變大，點(diǎn)移動(dòng)一位，就是擴(kuò)大10倍。10-----0.001，數(shù)變小，點(diǎn)移動(dòng)四位，就是縮小1000倍。（2）把8.4擴(kuò)大到它的（）倍是84。先觀察小數(shù)的移動(dòng)幾位，移動(dòng)一位擴(kuò)大10倍�？磾U(kuò)大或縮小多少倍，同樣是看小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)。因?yàn)橛械膶W(xué)生總想記住向左移擴(kuò)大、向右移縮小，所以總?cè)菀谆煜�。還有就是讓學(xué)生數(shù)0，比如3.253×100=，100有2個(gè)0，就是小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)兩位。
小數(shù)和復(fù)名數(shù)：要求學(xué)生先找進(jìn)率、寫出進(jìn)率，再確定是乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率。比如：1208米=（）千米除以1000，有3個(gè)0所以小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)3位�！� 1000
5.02噸=（）千克乘1000，有3個(gè)0所以小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)3位�！� 1000
學(xué)生練習(xí)時(shí)，我都讓學(xué)生寫成以上形式，感覺效果很好。
求近似數(shù)：要看清要求，是求近似數(shù)還是是改寫成用億或用萬作單位得數(shù)。
比如
（1）保留一位小數(shù)：8.353，該題就是近似數(shù)，看十分位的鄰居5，要進(jìn)1，所以是8.4。
�。�2）改寫成用億作單位得數(shù)。408800000，該題的要求是只改寫成用億作單位得數(shù)。408800000=4.088億。
�。�3）改寫成用億作單位得數(shù)。（保留兩位小數(shù)）937540000，做該題時(shí)，要求學(xué)生先改寫成用億作單位得數(shù)，再保留兩位小數(shù)。937540000=9.3754億≈9.38億。
《小數(shù)的意義》教學(xué)反思3
小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)是四年級下冊第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》的內(nèi)容，這部分知識比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較有難度，對小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)，特別是位數(shù)不夠時(shí)的處理掌握不好。
為了突出本課時(shí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)、掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律；突破難點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方法及當(dāng)位數(shù)不夠時(shí)用“0”補(bǔ)足的處理，在教學(xué)時(shí)我力求讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中有所感悟，重視知識的獲得過程，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、互相合作和應(yīng)用的意識。
本節(jié)課我認(rèn)為成功的地方是我能按自己預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)。把較為抽象的內(nèi)容具體化。在課一開始通過孫悟空金箍棒的長短變化導(dǎo)入，使這淘氣的小數(shù)點(diǎn)活動(dòng)起來。借助多媒體的演示，使學(xué)生很清楚看到小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)的過程，從而知道小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)會引起小數(shù)大小的變化。其次在探究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律的時(shí)候，我采用分層教學(xué)，讓學(xué)生觀察小數(shù)點(diǎn)的變化和金箍棒的長短存在怎樣的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生馬上可以說出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，金箍棒就擴(kuò)大到原來的10倍。
然后，重點(diǎn)突破小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷擺、移、說、歸納的過程，真正理解與掌握一個(gè)小數(shù)乘10，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律及方法，并發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后要去掉整數(shù)部分前面多余的0，以及結(jié)果是整數(shù)時(shí)，小數(shù)點(diǎn)省略不寫。
在充分探究的基礎(chǔ)上，利用知識的遷移過渡到一個(gè)小數(shù)除以10時(shí)，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的.規(guī)律，并讓學(xué)生在擺、移的過程中自行解決“整數(shù)部分一個(gè)單位也沒有，就用0來表示”的問題。學(xué)生掌握一個(gè)小數(shù)乘或除以10，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律，并會邊移邊說出整個(gè)移動(dòng)的規(guī)律以及方法。因?yàn)閷W(xué)生有了剛才學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，我就放手讓學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律自己學(xué)習(xí)。通過猜一猜：一個(gè)小數(shù)乘100、1000以及除以100、1000結(jié)果是多少？小數(shù)點(diǎn)該怎樣移動(dòng)？然后把猜的結(jié)果寫下來，再用驗(yàn)證。
當(dāng)然在這過程中有中差生還不會，我就讓已完成的同學(xué)幫助旁邊的同學(xué)，這樣就互相合作學(xué)習(xí)了。最后交流：自己在操作過程中如何解決遇到的問題。學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，突破了教學(xué)的難點(diǎn)：即當(dāng)位數(shù)不夠時(shí)用零來補(bǔ)足的處理。當(dāng)然我也比較重視內(nèi)化小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律。通過指導(dǎo)看書掌握規(guī)律中的一一對應(yīng)以及省略號的作用。同時(shí)課堂首尾呼應(yīng)，使學(xué)生真正明白小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)原來是這個(gè)小數(shù)乘或除以10、100、1000……，當(dāng)然可以用擴(kuò)大或縮小10倍、100倍、1000倍……的結(jié)果。
總之，這節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓全部學(xué)生加入到探究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律的過程中，學(xué)生能清晰表達(dá)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的過程，把抽象知識變?yōu)榫唧w。當(dāng)然還存在著許多不足，如本內(nèi)容較難用現(xiàn)實(shí)生活中的例子來引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決實(shí)際問題；同時(shí)教學(xué)內(nèi)容安排的多，練習(xí)較少，希望在以后教學(xué)中能注意存在的問題，改正缺點(diǎn)。
《小數(shù)的意義》教學(xué)反思4
小數(shù)的意義是認(rèn)識小數(shù)的第一課時(shí)，這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識一位小數(shù)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)認(rèn)識小數(shù)的意義。本課時(shí)從橡皮、信封和練習(xí)薄等物品的價(jià)錢出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感知兩位小數(shù)的含義。
在教學(xué)時(shí)，我出示了三種商品圖及標(biāo)價(jià)，讓學(xué)生用“角”和“分”作單位說說這三種商品的價(jià)錢，并追問4角8分是多少分。這部分內(nèi)容學(xué)生能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來解決，沒什么大問題，包括怎么讀小數(shù)也沒大問題。問題主要集中在小數(shù)意義的教學(xué)方面。我從1元=100分出發(fā)，把1元平均分成100份，每份是1分，那么1分就是1元的.，就是元，還可以寫成0.01元。可能在教學(xué)時(shí)太抽象了，話也有點(diǎn)長，也沒有使用什么直觀的教具，教學(xué)效果不好。學(xué)生都知道1元=100分，但是我說把1元平均分成100份，只有極少數(shù)的學(xué)生能說出每份是1分，這令我很意外。我心想1元里有100分，那么平均分成100份后，每份就是1分了，這是很容易想到的，但是學(xué)生就是反應(yīng)不過來。在這部分教學(xué)時(shí)我不僅浪費(fèi)了很多時(shí)間，而且還搞的學(xué)生稀里糊涂的，我覺得主要太抽象了。在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)在反應(yīng)不過來，我就急中生智，在黑板上畫了一個(gè)正方形，把它平均分成100份，那么如果我把這個(gè)正方形看成“1“元，那么每一份就是1分，畫了圖之后學(xué)生掌握情況有所改觀，但是課后我想想，其實(shí)這個(gè)例子不是很好，因?yàn)檫@會給學(xué)生另外一個(gè)疑問，那就是為什么一個(gè)正方形可以看成1元。可能我太不了解學(xué)生了，太高估他們了。
在這節(jié)課后學(xué)生對小學(xué)的意義有所了解，但并不是掌握很好，如果教師適當(dāng)提醒，學(xué)生還是能說出是怎么分的，怎么來的。從這節(jié)課看來，我覺得小學(xué)五年級的教學(xué)應(yīng)該以直觀思維為主，特別是小數(shù)的意義這部分�？梢哉f這部分老師也頭疼，更別說學(xué)生了。在這一章復(fù)習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)基本掌握小數(shù)的意義了，但單位換算問題很大�？赡苁俏医虒W(xué)新課的時(shí)候太急了，也有可能是板書不夠或是對他們要求太高了吧。呵呵，我還需要好好總結(jié)的。
《小數(shù)的意義》教學(xué)反思5
本節(jié)課的安排層次清楚，重點(diǎn)突出，把小數(shù)的讀寫法安排在課的前面是非常好的。在新授中通過揭示“3角為什么表示成0.3元”和“3分為什么表示成0.03元”這兩個(gè)問題，讓學(xué)生初步感知了小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。
在教學(xué)中，孩子在用米做單位表示8毫米時(shí)，出現(xiàn)了“1米等于100毫米”這樣的錯(cuò)誤。孩子出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤是情有可原的，因?yàn)楹⒆悠綍r(shí)經(jīng)常接觸到的是“1米等于100厘米”“1米等于10分米”這樣的換算。對于“1米等于1000毫米”用的非常少，所以，讓孩子帶尺子就是解決這個(gè)問題的。我想：如果我在出示這一題目的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)一下，這里是毫米，讓孩子在米尺上找到毫米是多長，再讓孩子找到米是多長，然后放手讓孩子合作，發(fā)現(xiàn)米和毫米的進(jìn)率是多少，這樣，效果就會好的多。
在練習(xí)中，孩子出現(xiàn)了一些問題，我想如果在新授中就把這些題目放進(jìn)去，孩子在練習(xí)中就不會出現(xiàn)相應(yīng)的錯(cuò)誤，比如，說完了“3分為什么表示成0.03元”這個(gè)問題后，可以問孩子“4角3分等于多少元呢？”這其實(shí)是新授中的一個(gè)難點(diǎn)。
板書中“一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾”這樣重要的話，應(yīng)該板書出來，給孩子一個(gè)明確的概念。
練習(xí)的安排很有層次，每個(gè)練習(xí)的安排也都有它的目的性，如果講評時(shí)能有重點(diǎn)的進(jìn)行評講，那就能節(jié)省時(shí)間解決沒有完成的兩個(gè)問題。
其實(shí)，在教學(xué)這節(jié)課之前，孩子已經(jīng)學(xué)過了一位小數(shù)和分?jǐn)?shù)，但從孩子的`課堂表現(xiàn)來看，孩子已經(jīng)把以前的知識遺忘的差不多了，所以，課前有針對性的復(fù)習(xí)還是必不可少的。
通過反思，我發(fā)現(xiàn)孩子的情況要充分考慮到課當(dāng)中去，針對孩子是實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，是一門非常深?yuàn)W的教學(xué)藝術(shù)。
《小數(shù)的意義》教學(xué)反思6
本課要求結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會小數(shù)的意義及其與生活的廣泛聯(lián)系。在創(chuàng)設(shè)情境中，我盡量讓學(xué)生多說說自己在生活中看到過的小數(shù)。如自己的身高、體重、物體的大小或長度等。讓學(xué)生感受到小數(shù)實(shí)際在生活的應(yīng)用是非常廣的，因此我們有學(xué)習(xí)小數(shù)的必要性和重要性。
對于小數(shù)的知識，學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)過，學(xué)生基本掌握了在人民幣背景下小數(shù)的意義和小數(shù)的讀寫。而四年級的目標(biāo)是“體會小數(shù)產(chǎn)生的過程，體會十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系并能進(jìn)行轉(zhuǎn)化，明確小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，理解并掌握小數(shù)的意義�！彼远鄶�(shù)學(xué)生對于小數(shù)的意義的理解還是膚淺的，可能并沒有真正由感性認(rèn)識上升到理性上的理解。小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式，十分之幾用一位小數(shù)表示，百分之幾用兩位小數(shù)表示，盡管這是一種規(guī)定，但教學(xué)時(shí)，我是通過舉例的方式，一是從元角分入手，從1角，5角轉(zhuǎn)化成0.1元，0.5元，學(xué)生理解0.1元，0.5元所表示的意義再慢慢的抽象出小數(shù)的意義。再從一位小數(shù)入手，讓學(xué)生經(jīng)歷具體分析一位小數(shù)的意義的過程，為后面理解二位、三位小數(shù)的意義作鋪墊，在此基礎(chǔ)上再實(shí)現(xiàn)對小數(shù)的.整體意義的概括，降低了教學(xué)難度。
學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識，還有遷移、合情推理和邏輯思維能力。整個(gè)教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的理念。既重視學(xué)生獨(dú)立思考的過程，又重視發(fā)揮集體智慧，組織好學(xué)習(xí)同伴間的合作與交流活動(dòng)。允許并鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問題，大膽發(fā)表個(gè)人見解，這樣從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。孩子們在靜思、合作中，輕松、愉快地學(xué)到知識，增長本領(lǐng)，從而達(dá)到樂學(xué)、會學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的境界。讓學(xué)生切身感受到了數(shù)學(xué)的魅力。
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