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        《詹天佑》教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-08-22 15:22:25 教學(xué)反思 我要投稿

        《詹天佑》教學(xué)反思

          作為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的《詹天佑》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

        《詹天佑》教學(xué)反思

        《詹天佑》教學(xué)反思1

          成功之處:

          在課上,我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國(guó)”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,主動(dòng)探索,讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出和愛國(guó)。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的'能力,有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣,并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

          不足之處:

          1、盡管采用多種形式的讀,但讀的遍數(shù)和時(shí)間還不是很充分。

          2、教學(xué)修筑京張鐵路那一部分是時(shí),沒有以理解社會(huì)環(huán)境中的困難為鋪墊,導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力。

          3、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí),盡管采用了比較直觀的方法,但對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì),學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”就會(huì)水到渠成。

          改進(jìn)措施

          在交流收集資料時(shí),過于放松,學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景還是一知半解。分析文章時(shí)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解得不多,在學(xué)習(xí)之初,學(xué)生理解不到位,所以我隨時(shí)要補(bǔ)充相關(guān)的資料,既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟,又耽誤了一些時(shí)間。以后我還有做到離學(xué)生生活時(shí)代遠(yuǎn)的課文讓學(xué)生自行了解相關(guān)內(nèi)容,教師補(bǔ)充全相關(guān)資料。

        《詹天佑》教學(xué)反思2

          《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,是德育教育的好教材。文章選材典型,詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫,很能說明問題。而開鑿隧道,只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺記敘,很有代表性。

          教學(xué)本課,為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn),我采用了圍繞中心詞,主動(dòng)探索的學(xué)法;畫一畫,淺顯明白;演一演,生動(dòng)有趣等教學(xué)方法。例如:課文寫“勘測(cè)線路”這一段,由于內(nèi)容長(zhǎng),我先讓學(xué)生自學(xué):這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了詹天佑哪種品質(zhì)?再讓學(xué)生分四人小組討論,引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問題,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。又如在開鑿隧道時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,然后,引導(dǎo)學(xué)生畫出兩種開鑿方法的草圖。講解“人字形”線路時(shí),我在黑板上畫出草圖,用粉筆刷當(dāng)火車,請(qǐng)學(xué)生示范開火車,講述情形,然后讓大家用橡皮當(dāng)火車在文中插圖上試開,邊讀邊理解。這樣,學(xué)生對(duì)詹天佑的“人字形”線路設(shè)計(jì)心悅誠(chéng)服,不住地稱贊“詹天佑的確是個(gè)杰出的工程師”。

          學(xué)生通過讀書、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng),有了較深感悟,從而體會(huì)到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要?jiǎng)?chuàng)新精神,使學(xué)生得到了啟發(fā),對(duì)學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。

          從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻,學(xué)生的.回答也還是停留在比較淺的層面上,談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因:

          1、盡管采用多種形式的讀,但讀的遍數(shù)和時(shí)間還不是很充分。

          2、教學(xué)修筑京張鐵路那一部分是時(shí),沒有以理解社會(huì)環(huán)境中的困難為鋪墊,導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力。

          3、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí),盡管采用了比較直觀的方法,但對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì),學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”就會(huì)水到渠成。

          通過這篇課文的教學(xué),讓我明白了每?jī)x篇課文的教學(xué)都有自己的獨(dú)特之處,要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法,采用多種有效的方式,喚起學(xué)生的精神世界,實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

        《詹天佑》教學(xué)反思3

          有人把學(xué)習(xí)定義為“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”。有人認(rèn)為“善于教人者,教人以方法”。

          “不好的教師是奉送真理,好的教師是叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理!笨梢妼W(xué)習(xí)方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí)。

          學(xué)習(xí)方法乃學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法,有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),才能獨(dú)立地探索新的領(lǐng)域,獲取新的知識(shí);才能順應(yīng)“知識(shí)激增之時(shí)代”,以“有限的生涯無窮之學(xué)問”。“學(xué)習(xí)方法”為多層次、多角度、多種類,這里只簡(jiǎn)介“程序引路,方法入門”的點(diǎn)滴做法和體會(huì):

          一、程序引路,循路入境

          游覽名勝古跡,大都需一張?jiān)敱M的導(dǎo)游圖,這樣才能方向明、路線清、游覽效率高。學(xué)習(xí)一篇課文,也需要一份清晰的思路圖,這樣方可循圖入境,以“識(shí)斯真”、“悟其神”提高學(xué)習(xí)效率。在中高年級(jí)的閱讀教學(xué)中,根據(jù)文體特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些基本的課堂教學(xué)程序,做為“學(xué)路”,可避免學(xué)習(xí)的盲目性,利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,改變那種純粹的“接受”與“即興”的被動(dòng)地位;利于學(xué)生掌握不同文體的學(xué)習(xí)規(guī)律,以觸類旁通,舉一反三;利于達(dá)到“教是為了達(dá)到用不著教”之目的。

          引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的基本程序?yàn)槲宀剑?/p>

          1、審清題目,理解題意(命題、體裁、單元重點(diǎn))。

          2、自讀課文,捕捉中心(寫什么?為什么寫?)

          3、默讀課文,理清層次(怎樣寫?)

          4、細(xì)讀課文,品詞品句(體會(huì)中心,了解寫法)。

          5、圈劃批注,總結(jié)交流(聚零為整、統(tǒng)一思路)

          根據(jù)“讀寫例話”篇幅短小,通俗易懂、闡明有關(guān)讀寫知識(shí)的特點(diǎn),學(xué)習(xí)程序也為五步:

          1、自讀例話,圈點(diǎn)批注(題意,話“讀”話“寫”?字詞,段意等)。

          2、匯報(bào)交流,讀懂內(nèi)容(批注情況)。

          3、弄清議題,尋找結(jié)論(明確讀寫知識(shí))。

          4、舉出實(shí)例、說明道理(“例”怎樣說明“話”)。

          5、聯(lián)系實(shí)際,訓(xùn)練能力(學(xué)用結(jié)合,檢查效果)。

          以上教學(xué)程序不是刻板不變的,“教學(xué)有法,但無定法”,袁微子指出:“語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是常中有變,變中有!。至于怎么運(yùn)用,怎么變更,要因人制宜,因課制宜!按篌w須有,定體則無”,一切以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高語文學(xué)習(xí)水平為準(zhǔn)。

          二、注重授法,促使入門

          贊可夫把“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程”的原則作為他的五大教學(xué)原則之一。他要求學(xué)生不僅掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且要注意自我觀察,分析自己的學(xué)習(xí)過程:怎樣理解知識(shí),鞏固知識(shí),怎樣解題,步驟如何?還能做自我檢驗(yàn),自我校正,即作自我評(píng)價(jià)(認(rèn)識(shí)過程),自我體驗(yàn) (情感過程),自我控制(意志過程)。因此有了閱讀的程序,還要讓學(xué)生明確每一程序的目的,掌握完成每一程序的方法,只有這樣學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)、積極、有效。這里略舉所授幾法:

          1、記敘文學(xué)習(xí)基本程序第一和第五步完成法:

          第一步:審清題目,理解題意,要求學(xué)生分三步進(jìn)行。首先要弄清命題方法,以此判斷文章的體裁;再根據(jù)體裁特點(diǎn),把握學(xué)習(xí)此類課文的規(guī)律;然后明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)。如《詹天佑》一文,第一步讓學(xué)生知道課題是以人物的名字命題的,體裁是寫人,根據(jù)寫人文章的特點(diǎn),學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清課文寫了詹天佑的什么事,作者是怎樣寫的,他要贊揚(yáng)什么,表達(dá)什么,結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)弄清記敘中的說明。

          第五步:圈劃批注,總結(jié)交流,其目的是為了統(tǒng)一思路,課有所得。要求學(xué)生從題目、詞句、段落、中心、內(nèi)容、寫法、感受等方面圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、批批、注注。如在課題前注命題方法,課題后注文章體裁、單元重點(diǎn),課題下注對(duì)題中關(guān)鍵詞的理解,課文開頭處注分段依據(jù)……充分利用文中上白、下白、旁白處注明自己通過學(xué)習(xí)弄懂的問題,鑒于時(shí)間有限,學(xué)生只需擇己理解最好的兩三處批注,變部分無意識(shí)記為有意識(shí)記。爾后交流暢談收獲。因?qū)W習(xí)智力的差異,態(tài)度的`優(yōu)劣,理解、記憶、接受能力的不一,所獲知識(shí)的深淺,言語表達(dá)水平的高低,交流的情況則有懸殊。好學(xué)生理解得深,記憶得多,表述得美;差學(xué)生也可憑自己的優(yōu)勢(shì)談“淺薄”之所得。這樣你一言我一語,互相補(bǔ)充,互相促進(jìn),學(xué)生所得的知識(shí)就會(huì)更準(zhǔn)確、更有條理;就能促使學(xué)生入門棗達(dá)到“始與親”的境地,學(xué)生思路和作者的思路得到統(tǒng)一;就會(huì)做到課有所得,逐步提高學(xué)生的能力。

          此外對(duì)教師來說是調(diào)整教學(xué)效果的大好時(shí)機(jī)。教學(xué)目的是否達(dá)到,教學(xué)任務(wù)是否完成,學(xué)生的總結(jié)交流就是最好的信息反饋。

          2、自學(xué)段落法:

          將“段的思路法”、“設(shè)問法”、“關(guān)鍵詞語推敲法”、“重點(diǎn)語句剖析法”、“人物形象分析法”、“課后問題理解法”等自學(xué)段落的方法教給學(xué)生,更有益于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)獨(dú)立求索能力;更有益于促使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,由“必然王國(guó)”,進(jìn)入“自由王國(guó)”。

          有些段落,教師可完全放手讓學(xué)生按“自學(xué)段落法”,運(yùn)用其才智去自學(xué),爾后進(jìn)行“報(bào)告”和“討論”,教師只需伺機(jī)點(diǎn)撥。如:用“段的思路法”自學(xué)段落,讓學(xué)生通過獨(dú)立思維概括出段的主要內(nèi)容,分析段中之層,體會(huì)作者寫段之用意,弄清段的結(jié)構(gòu)。用“設(shè)問法”,讓學(xué)生經(jīng)過自我分析、理解、體會(huì)、判斷、概括,提出與文章內(nèi)容與中心有關(guān)的問題,采用“自問自答”、“自問旁答”的形式來解決。用“課后問題理解法”從課后揭示中找出與對(duì)應(yīng)段相關(guān)的問題加以理解,弄懂段的內(nèi)容!还懿捎媚姆N方法,一人講完他人可以補(bǔ)充、可以糾正、可以討論,各抒已見,暢所欲言,“使課堂真正成為發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生智力的土壤!

          運(yùn)用“自學(xué)段落法”可使每個(gè)學(xué)生都以自己的腳下起步,擇己得心應(yīng)手的方法學(xué)習(xí),都能程度不同的獲取新知。“報(bào)告、討論”這種多渠道的信息交流與反饋,將使不同層次的學(xué)生得到收益,從而獲得課堂教學(xué)的大面積豐收。

        《詹天佑》教學(xué)反思4

          教學(xué)目的:

          1、了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡,學(xué)習(xí)他熱愛祖國(guó)的品格,堅(jiān)韌不拔的意志和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。

          2、培養(yǎng)學(xué)生把話變畫的理解能力和根據(jù)課文內(nèi)容想象的能力,以及處理信息的能力。

          3、指導(dǎo)學(xué)生感悟語言、理解語言、運(yùn)用語言。

          4、有感情地朗讀課文。

          教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)詹天佑的'“杰出”表現(xiàn)在哪些方面?能夠獨(dú)立發(fā)表自己的見解,朗讀出自己的感受。

          教學(xué)難點(diǎn):弄懂兩種開鑿隧道的方法及人字形鐵路是怎么回事?

          教學(xué)準(zhǔn)備:查閱相關(guān)資料文字投影片練習(xí)紙

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入

          1、板書課題:詹天佑

          2、談話:你對(duì)詹天佑都有哪些了解和認(rèn)識(shí)?

          引導(dǎo)學(xué)生交流課前參與所掌握的資料。

          二、新授

          1、默讀課文,進(jìn)行批注,嘗試填空,并找出相應(yīng)的句子,練習(xí)朗讀。

          打出投影:

          詹天佑是一個(gè)的工程師。

          2、學(xué)生反饋,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

          3、詹天佑在修筑鐵路的過程中遇到了那些困難?

          理解:阻撓要挾輕蔑等詞語。

          4、理解兩種開鑿隧道的方法和人字形鐵路是怎么回事?動(dòng)筆畫一畫。

          5、想一想當(dāng)時(shí)獲得成功以后,帝國(guó)主義者會(huì)怎么說?中國(guó)人會(huì)怎么說?如今人們贊嘆不已,又會(huì)說些什么呢?

          6、寫感嘆句,也可以結(jié)合課文內(nèi)容或板書創(chuàng)作小詩指名讀,有選擇地指名到黑板上寫。

          三、課堂作業(yè)(也可留作家庭作業(yè))

          我們國(guó)家歷史悠久,杰出的愛國(guó)人物眾多,你還能舉出這樣的例子嗎?

          四、板書:

          詹天佑(根據(jù)學(xué)生的總結(jié)概括相機(jī)板書)

          小練習(xí):把話變成畫

          小練習(xí):我用我筆寫我心

          1、如今,人們到青龍橋參觀,總不忘瞻仰詹天佑的銅像,中外游客不停地贊嘆:“。”

          2、讓我來創(chuàng)作一首小詩,表達(dá)我對(duì)詹天佑敬慕的情懷。

          這是一條由工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。

          這是一條由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。

          這是一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。

          這件事給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>

          這件事給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的打擊。

          阻撓阻攔,想辦法破壞。

          要挾強(qiáng)求,有所仗恃而強(qiáng)硬要求。

          輕蔑輕視,小看,極端地看不起。

          藐視

        《詹天佑》教學(xué)反思5

          《詹天佑》是一篇寫人的記敘文。這篇課文是九年義務(wù)教育六年制實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文課本第十一冊(cè)的一篇講讀課文。這篇課文以人物姓名為題,重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,說明詹天佑是是一位杰出的愛國(guó)工程師,表現(xiàn)了中國(guó)人的智慧和力量。我覺得,如果能通過本課的教學(xué),讓學(xué)生了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情,那就能真正地進(jìn)行德育教育。文章選材典型,詳略得當(dāng),修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫,很能說明問題。而開鑿隧道,只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘,很有代表性。

          文章的中心詞是“杰出”和“愛國(guó)”。我圍繞著這兩個(gè)詞,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,主動(dòng)探索,并充分運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段,讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出和愛國(guó)。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力,有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣,并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

          教學(xué)課文后,我有這樣的幾點(diǎn)反思:

          一、我雖然教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法,但由于這篇課文所描述的內(nèi)容與學(xué)生的'生活實(shí)際相差太遠(yuǎn),所以,對(duì)這篇課文的難點(diǎn)如“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容,學(xué)生理解得不夠深刻。

          二、閱讀教學(xué)中以讀為本的理念貫徹不到位。我在教學(xué)中,雖然采用了多種形式的讀,但是讀得還不夠?纯雌渌麅(yōu)秀老師的課堂,這點(diǎn)都做得很好,他們能讓學(xué)生在充分讀書的過程中去感悟,去體驗(yàn),學(xué)生自然能做到“書讀百邊,其義自見”。

          三、在教學(xué)中,關(guān)于詹天佑所采用的“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí),學(xué)生理解不夠深刻。在課堂上,我的學(xué)生在比較機(jī)械地跟著我的思路走,沒有什么自己的創(chuàng)意。所以,我感覺到,自己的啟發(fā)還是不夠的。

          “整體感受——抓住核心——輻射重點(diǎn)語句——指導(dǎo)朗讀——生成語感”。這是閱讀教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生“朗讀感悟”課文內(nèi)容的捷徑。在一篇文章中,我看到這樣的提法。在這里,我把它做一番剖析,以備以后的閱讀教學(xué)之用。

          所謂整體感受,就是整體感知課文內(nèi)容。它符合漢語言文字的特點(diǎn)和語文教學(xué)的“整體——部分——整體”一般原則。抓住核心,即抓住文章的核心內(nèi)容或叫中心內(nèi)容。

          關(guān)于這篇課文,我的教學(xué)步驟是這樣的:

          第一課時(shí):講解資料收集的方法與技巧,布置學(xué)生預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)生字,質(zhì)疑問難,學(xué)生自悟。理清課文脈絡(luò)。

          第二課時(shí):學(xué)習(xí)、理解全文內(nèi)容,重、難點(diǎn)教師點(diǎn)撥。感情朗讀,深化理解。總結(jié)中心。

          第三課時(shí):學(xué)習(xí)作者總分式布局謀篇的方法。鑒賞語言、吸收語言。發(fā)展技能,進(jìn)行說、寫訓(xùn)練。

        《詹天佑》教學(xué)反思6

          【教學(xué)內(nèi)容】

          第二課時(shí),學(xué)習(xí)課文第4自然段至結(jié)束。

          【設(shè)計(jì)理念】

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!蓖瑫r(shí),《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程”,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗(yàn)。

          因此,本設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)學(xué)生在教師的引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí),合作探究,討論交流,師生互動(dòng),真正理解課文為什么說“詹天佑是一個(gè)杰出的愛國(guó)工程師”,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力,從而達(dá)到獲取知識(shí),激發(fā)情感,培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。開鑿隧道的兩種方法”及“設(shè)計(jì)人字形線路”這兩處是學(xué)生理解的難點(diǎn),教學(xué)中將適時(shí)運(yùn)用課件演示,促進(jìn)學(xué)生對(duì)詹天佑這種創(chuàng)新思維的理解。

          【教材簡(jiǎn)析】

          本文重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,說明詹天佑是一位杰出的愛國(guó)工程師,表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量。文章選材典型,詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫,很有代表性。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          知識(shí)與能力:了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡,理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

          過程與方法:結(jié)合具體事例感悟課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,體會(huì)詹天佑的杰出才華和創(chuàng)新精神。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡和愛國(guó)精神,激發(fā)孩子們的愛國(guó)熱情,增強(qiáng)民族自豪感。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛國(guó)主義精神。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          多媒體課件

          【教學(xué)過程】

          一、談話復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

          1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課詹天佑。(板書課題,學(xué)生齊讀。)

          同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)詹天佑已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),誰來說一說?

         。ㄕ蔡煊邮俏覈(guó)杰出的愛國(guó)工程師。由他主持修筑了京張鐵路等 。)

          對(duì)了,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了詹天佑是一位()。

         。ò鍟航艹鰫蹏(guó))

          2、回憶一下,詹天佑是在什么樣的情況下主持修筑京張鐵路的?

          3、這條鐵路從南往北過居庸關(guān)到八達(dá)嶺,一路高山深澗,懸崖峭壁,連外國(guó)人都不敢輕易嘗試,然而詹天佑毅然決然地接受了任務(wù),他在修路過程中,遇到了哪些困難呢?今天,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文解決這個(gè)問題。

          二、瀏覽課文第二段(4-6自然段),標(biāo)題概括

          1、詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的?課文記敘了修筑過程中的哪幾件事?快速默讀4—6自然段,用小標(biāo)題概括。

          (課件出示:自學(xué)提示:詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中遇到了哪些困難?他是怎樣克服的?你從中體會(huì)到了什么?學(xué)習(xí)方法可以采用朗讀、畫圖、演示等方法。)

          2、交流,概括:勘測(cè)線路;開鑿隧道;設(shè)計(jì)“人”字形鐵路。(適時(shí)板書。)

          三、學(xué)習(xí)4自然段,研究勘測(cè)線路,感受愛國(guó)情懷

          1、我們先來研究勘測(cè)線路,讀讀第4自然段,這一段是圍繞哪句話來寫的?

          2、既然修筑鐵路有那么多的困難,還有帝國(guó)主義的嘲笑,為什么詹天佑會(huì)毫不猶豫的接受任務(wù)?他是怎么想的?

         。ㄏ鄼C(jī)出示句子:遇到困難,他總是想:這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹那些外國(guó)人譏笑,還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。)

         。1)你從這句話中體會(huì)到了什么?

          指名交流。(這是詹天佑克服困難,完成艱巨任務(wù)的動(dòng)力。京張鐵路修筑得好壞,直接關(guān)系到國(guó)家和人民的聲譽(yù)。如果修得不好,帝國(guó)主義國(guó)家看中國(guó)人笑話的陰謀得逞,我們中國(guó)工程師也會(huì)喪失信心;修好了,可以回?fù)舻蹏?guó)主義的蔑視,提高中國(guó)人尤其是中國(guó)工程師的自信心。)

          (2)如果鐵路修好了會(huì)怎樣?你能用“不但……而且……”來說一說嗎?

         。3)你認(rèn)為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛國(guó)情懷,你就怎么讀?

          練讀→指名讀。

          3、詹天佑還怎么說、怎么做的?

         。A(yù)設(shè))

          交流品讀以下幾句(根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示):

          (1)句1:(課件出示:詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說:“我們的工作首先要精密,不能有一點(diǎn)兒馬虎!蟾拧畈欢唷惖恼f法,不應(yīng)該出自工程人員之口。”)

          A、思考討論:“大概”“差不多”這類說法為什么不應(yīng)該出自工程人員之口?

          B、從這句話你體會(huì)到了什么?(嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作態(tài)度。)

          C、誰能讀讀這句話,把自己感悟到的充分讀出來?

          D、假如你就是詹天佑,你會(huì)怎么勉勵(lì)工程人員呢?誰來讀讀這句話來勉勵(lì)一下在座的每一位同學(xué)。

          E、同學(xué)們,詹天佑只是一次兩次對(duì)工程人員這樣說的嗎?(不是。)

          我們可以想象,在施工動(dòng)員會(huì)上,詹天佑面對(duì)所有的鐵路建設(shè)者,慷慨激昂地勉勵(lì)工程人員——(請(qǐng)女生讀。)

          看到有些工程人員偶爾粗心,施工質(zhì)量不是很高,詹天佑語重心長(zhǎng)地勉勵(lì)工程人員——(請(qǐng)男生讀。)

          極個(gè)別工程人員因?yàn)闂l件艱苦,消極怠工,詹天佑既嚴(yán)厲而又勉勵(lì)工程人員——(請(qǐng)男女生齊讀。)

         。2)句子2:(課件出示:“他親自帶著學(xué)生和工人,扛著標(biāo)桿,背著經(jīng)緯儀,在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào),黃沙滿天,一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。詹天佑不管條件怎樣惡劣,始終堅(jiān)持在野外工作。白天他翻山越嶺,勘測(cè)線路;晚上,他就在油燈下繪圖,計(jì)算!保

          A、(指名)你能談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎?(身先士卒、以身作則、與工人同甘共苦的工作作風(fēng)。)

          B、請(qǐng)大家讀讀這幾句,你腦海里會(huì)浮現(xiàn)出了怎樣的畫面。指名說。(詹天佑跋山涉水的身影、布滿血絲的眼睛。)

          C、教師小結(jié):是!怒號(hào)的狂風(fēng)吹動(dòng)了漫天的黃沙,但吹不動(dòng)詹天佑堅(jiān)定的信念,陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸,但擋不住詹天佑前進(jìn)的步伐。我們仿佛看到了他跋山涉水的身影,看到他油燈下布滿血絲的眼睛。

          D、請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才想象的畫面,有感情地讀這些句子,打動(dòng)自己也努力打動(dòng)別人。

          指名讀 。

          小結(jié):正是因?yàn)檎蔡煊佑羞@樣的赤子之心,愛國(guó)情懷,所以他才這樣做,這樣說。

          四、學(xué)習(xí)5、6自然段,體會(huì)“杰出”的智慧

          1、過渡:通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道,在困難面前,詹天佑把一腔愛國(guó)情感轉(zhuǎn)化為報(bào)國(guó)行動(dòng),詹天佑深深感動(dòng)了我們,那么,他在開鑿隧道,設(shè)計(jì)“人”字形鐵路時(shí)又是怎么做的呢?

          2、默讀5-6自然段,根據(jù)課文內(nèi)容給居庸關(guān)、八達(dá)嶺畫一張施工圖,用箭頭表示;借助課文中“人”字形線路的解釋,說說火車爬陡坡的方法。(火車可用你身邊的學(xué)習(xí)工具代替。)

          3、交流反饋。

          (1)(生上臺(tái)展示自己畫的施工圖)這樣兩端鑿進(jìn)施工會(huì)有什么困難?難怪詹天佑他要在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪,難怪他勉勵(lì)工作人員說──(“我們工作首先要精密,不能有一點(diǎn)兒馬虎!蟾拧ⅰ畈欢唷@類說法不應(yīng)該出自工程人員之口!保

          (2)下面請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,我們一起來看看是不是這樣的?(課件演示中部鑿井法和兩端鑿進(jìn)法施工圖。)

         。3)既然中部鑿井法能縮短工期,為何不用在居庸關(guān)?同樣是隧道,兩處兩種施工方法,這說明了什么?詹天佑能夠根據(jù)不同的山勢(shì)采取不同的開鑿方法。你體會(huì)到了什么?(總結(jié)出詹天佑的才干智慧和創(chuàng)新精神。)

         。4)詹天佑成功開鑿了居庸關(guān)和八達(dá)嶺的隧道,但是,到了青龍橋附近又遇到了困難,詹天佑是怎樣克服的?

          是啊,更讓人驚嘆的是他設(shè)計(jì)了“人”字形線路,火車經(jīng)過青龍橋時(shí)是怎么爬陡坡的呢?誰來給我們說說你畫的示意圖?

         。ㄖ该麑W(xué)生說,師邊動(dòng)畫演示邊總結(jié)。)

          同學(xué)們,你們覺得詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路好嗎?為什么?

          看了詹天佑的設(shè)計(jì),你想對(duì)詹天佑說些什么?(總結(jié)出詹天佑的創(chuàng)新精神,或者對(duì)詹天佑的敬佩之情。)

          五、感情升華,總結(jié)全文

          1、是啊!詹天佑真了不起!正是憑著滿腔的愛國(guó)情懷,超群的`智慧和大膽的創(chuàng)新,用鐵一般的事實(shí),有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義者,為所有的中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣,請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。

          (課件出示:京張鐵路不滿四年就全線竣工了,比原來的計(jì)劃提早兩年。這件事給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)。今天,我們乘火車去八達(dá)嶺,過青龍橋車站,可以看到一座銅像,那就是詹天佑的塑像。許多到中國(guó)來游覽的外賓,看到詹天佑留下的偉大工程,都贊嘆不已。)

          讀了這一段,你的心情如何?

          小結(jié):詹天佑讓所有的中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣了,他真不愧為中國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。

          2、想象寫話:詹天佑修筑京張鐵路這件事已過去了一百年了,但他偉大的愛國(guó)情感和非凡的創(chuàng)造才能仍激勵(lì)著我們。當(dāng)你站在青龍橋車站的塑像下,會(huì)想些什么?請(qǐng)寫下來。

          學(xué)生交流,點(diǎn)評(píng)。

          3、總結(jié)全文: 詹天佑在帝國(guó)主義阻撓、要挾和復(fù)雜的地形條件下毅然接受任務(wù),他這種崇高的愛國(guó)主義精神,不正是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎?他用自己杰出的才能和超群的智慧首創(chuàng)了世界絕無僅有的“人”字形線路,采用新方法開鑿隧道,成功地修筑了我國(guó)第一條鐵路,在我國(guó)鐵路史上寫下了光輝燦爛的一頁。有這樣杰出的愛國(guó)工程師,是我們每一個(gè)中國(guó)人的驕傲和自豪。最后讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)偉大而光榮的名字。(課件出示:詹天佑頭像。)

          六、布置作業(yè)

          1、有感情地朗讀課文。

          2、繼續(xù)完善小練筆,抒發(fā)真情,寫出你心中的詹天佑。

          【板書設(shè)計(jì)】

          20、 詹天佑

          杰出愛國(guó)

          勘測(cè)線路

          開鑿隧道

          設(shè)計(jì)“人”字形鐵路

          【教學(xué)反思】

          《詹天佑》一文重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,說明詹天佑是一位杰出的愛國(guó)工程師,表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量,是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行愛國(guó)主義教育,激發(fā)民族自豪感的好篇章。

          貫穿全文的線索是詹天佑的愛國(guó)精神和體現(xiàn)出的杰出才能,感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛國(guó)主義精神,理解其使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型線路的設(shè)計(jì)便是理解文本的重難點(diǎn)。教學(xué)中,我努力引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本中的重點(diǎn)語句,特別是對(duì)詹天佑的語言、動(dòng)作和心理的描寫,倡導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,走入人物心靈,放手讓學(xué)生去讀,去討論交流,就自己的體會(huì)暢所欲言,充分感悟詹天佑的愛國(guó)精神。

          在理解詹天佑的杰出才能,特別是開鑿隧道和設(shè)計(jì)線路的創(chuàng)新精神時(shí),我充分關(guān)注預(yù)設(shè)與生成的動(dòng)態(tài)變化過程,積極引導(dǎo)孩子們自主探究,互相合作畫圖、演示。在此基礎(chǔ)上巧借多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),進(jìn)行直觀演示,從而突破了教學(xué)難點(diǎn),也使學(xué)生心靈再次受到震撼。對(duì)于詹天佑的人物形象無需教師再過多贅述,學(xué)生已感慨萬千,從而體味出“詹天佑讓所有的中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣了,他真不愧為中國(guó)杰出的愛國(guó)工程師!苯又脽岽蜩F進(jìn)行拓展升華,引導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心”,進(jìn)行小練筆,寫出自己的心靈感悟,從而使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程“水到渠成”。

        《詹天佑》教學(xué)反思7

          《詹天佑》這篇課文是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典的課文,難點(diǎn)較多,如何較好地突破難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自主地探索學(xué)習(xí),我采用了舊教材新教法,總體的感覺還不錯(cuò)。課堂氣氛較活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。在課堂上,我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,引導(dǎo)者與參與者。

          上課時(shí)我與學(xué)生共同探討“示意圖”的畫法。既注意認(rèn)真去傾聽學(xué)生的意見,又注重適時(shí)的點(diǎn)撥,不斷地提升學(xué)生的自我實(shí)踐能力。在這堂課上,人人是老師,人人是學(xué)生,我,也成了他們中的一員了。在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”,“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí),我采用了畫一畫,演一演的.教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同,前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法,后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡(jiǎn)筆畫畫出簡(jiǎn)單的開鑿辦法示意圖,無須多講,學(xué)生就能明白。特別是當(dāng)談到設(shè)計(jì)“人”字形線路時(shí),許多孩子上臺(tái)充當(dāng)了講解員,又是比,又是畫,通過他們生動(dòng)的講解,形象地演示了火車爬上青龍橋的情景……不時(shí),有同學(xué)質(zhì)疑,馬上有同學(xué)為他解答,從課內(nèi)知識(shí)延伸到課外知識(shí),孩子們交流著彼此的情感和經(jīng)驗(yàn),學(xué)得不亦樂乎。

          我認(rèn)為這堂課是一堂成功的課,因?yàn)檫@堂課充滿了感情的交流,洋溢著生命的活力,人人參與,平等對(duì)話,個(gè)性飛揚(yáng)!

        《詹天佑》教學(xué)反思8

          這篇課文以人物姓名為題,重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,說明詹天佑是一位杰出的愛國(guó)工程師,表現(xiàn)了中國(guó)人的智慧和力量。通過本課的教學(xué),讓學(xué)生了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。并且讓學(xué)生知道課文是怎樣一層一層把詹天佑修筑鐵路的經(jīng)過寫出來的。在教學(xué)中,我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國(guó)”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,主動(dòng)探索,并充分運(yùn)用直觀的教學(xué)手段,讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出和愛國(guó)。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力,有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣,并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。教學(xué)完了這一課,我有以下幾點(diǎn)反思:

          1、大膽放手讓學(xué)生品讀文章,踴躍談出自己的體會(huì)。

          以一個(gè)開放性的問題貫穿課堂教學(xué)的始終來進(jìn)行閱讀理解、感悟。通過對(duì)語言文字的感悟,使詹天佑這個(gè)人物形象在學(xué)生的心目中越來越豐滿,受到其人格的熏陶。文中有一句明顯的核心句“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師”,因此在教學(xué)中我就大膽讓學(xué)生閱讀課文,感悟從什么地方體現(xiàn)出詹天佑的杰出、偉大。學(xué)生充分閱讀,對(duì)于文中的描寫進(jìn)行品味,同時(shí)也理解了課文的難點(diǎn)“兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”、“豎井開鑿法”,“人”字形線路。更為重要的是通過引導(dǎo)學(xué)生把“杰出”與“愛國(guó)”整合起來理解,正是因?yàn)樗麑?duì)祖國(guó)充滿熱愛之情所以他才有這樣杰出的貢獻(xiàn)。讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)詹天佑的過程中,多次地讀,多次地感悟,多次地提升自己的情感,在讀中感悟,在感悟中朗讀,更在朗讀與感悟中加深自己的情感體驗(yàn)。最后,學(xué)生在文本內(nèi)容的感悟中,也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在本文教學(xué)中理解“人”字形鐵路是一個(gè)難點(diǎn),我請(qǐng)學(xué)生們自己先當(dāng)工程師設(shè)計(jì)線路,然后請(qǐng)一位同學(xué)上前演示,接著讓學(xué)生交流回答這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在哪里,以及當(dāng)時(shí)世界上有這樣的設(shè)計(jì)嗎?學(xué)生通過思考與尋找文本的內(nèi)容,找到了答案,也體會(huì)到了詹天佑的精神,感動(dòng)了學(xué)生。有些學(xué)生在閱讀后仍然在理解中存在困難,在這種情況下我及時(shí)進(jìn)行了生動(dòng)的動(dòng)畫課件演示,讓學(xué)生一目了然,加深了理解,同時(shí)更增添了對(duì)詹天佑的敬佩之情。

          2、教學(xué)媒體使用適時(shí)、有效。

          在一堂離學(xué)生實(shí)際生活年代比較遠(yuǎn)的課堂中,老師能恰到好處地使用多媒體,顯得尤為重要。在多媒體的使用上,內(nèi)容不多,但有節(jié)有序。如,教學(xué)開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí),我采用動(dòng)畫進(jìn)行演示,學(xué)生看的真切、理解透徹,遠(yuǎn)勝教師枯燥的千言萬語。教師的友情提醒更為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中起到了關(guān)鍵的引導(dǎo)作用,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。最后的“人”字形鐵路,讓學(xué)生做工程師,多媒體演示火車的行駛過程,學(xué)生能夠看得真切,感得真實(shí),更發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)。

          3、教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密。

          我在整堂課的教學(xué)中,每個(gè)環(huán)節(jié)之間采用合適的導(dǎo)語將整堂課緊密的聯(lián)系起來,為接下來學(xué)生的學(xué)習(xí)做了鋪墊,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,加深了對(duì)文章思想感情的理解,使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里,受到愛國(guó)主義情感的熏陶。課尾,我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象,外賓來到中國(guó),看到詹天佑以及他的工程之后,會(huì)說些什么?不僅打開了學(xué)生的思維,給他們一次練筆的機(jī)會(huì),還讓學(xué)生感受了詹天佑為國(guó)爭(zhēng)氣的作為等。

          4、情感朗讀指導(dǎo)到位。體現(xiàn)了多種形式的讀。

          例如對(duì)于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口。”這句話,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對(duì)于“遇到困難,他總是想……失掉信心。”這句話又讓學(xué)生體會(huì):你想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣,朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。通過多次感性的朗讀,內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。如,教師在指導(dǎo)課文最后一部分的時(shí)候,當(dāng)學(xué)生為詹天佑修筑成功時(shí),面部都呈現(xiàn)出自豪的表情,我及時(shí)指導(dǎo),慢慢地學(xué)生讀出了韻味。并多次使用充滿智慧的.評(píng)價(jià)語,學(xué)生在不露痕跡的指導(dǎo)中,掌握了朗讀的技巧,加深了情感的體驗(yàn)。

          5、討論熱烈、互動(dòng)精彩。

          在課堂上,即使是平時(shí)很少發(fā)言的同學(xué),也能說上一兩句。特別是當(dāng)談到設(shè)計(jì)“人”字形線路時(shí),許多孩子上臺(tái)充當(dāng)了講解員,又是比,又是畫,又是當(dāng)火車演,通過他們生動(dòng)的講解,形象地演示了火車爬上青龍橋的情景……不時(shí),有同學(xué)質(zhì)疑,馬上有同學(xué)為他解答,從課內(nèi)知識(shí)延伸到課外知識(shí),孩子們交流著彼此的情感和經(jīng)驗(yàn),學(xué)得不亦樂乎。在這堂課上,人人是老師,人人是學(xué)生,我,也成了他們中的一員了。我不敢說,這就是一堂成功的課,但我卻十分肯定地知道,這堂課充滿了感情的交流,洋溢著生命的活力。在這堂課上,人人參與,平等對(duì)話,孩子需要這樣的課堂,因?yàn)椋谶@里,他們個(gè)性飛揚(yáng)!

          當(dāng)然在教學(xué)中也有不盡如人意之處:

          1、課堂上,注重挖掘詹天佑的愛國(guó)精神和卓越才能,但是沒有延伸到對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的崇敬。

          2、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”的兩部分內(nèi)容時(shí),我盡管采用了比較直觀的方法,學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙,但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì),并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。在教學(xué)“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí),學(xué)生并沒有提出,為什么要設(shè)計(jì)人字形線路?設(shè)計(jì)這個(gè)線路有什么好處?要是能結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容,以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì),學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”就會(huì)水到渠成。

          3、最后的創(chuàng)意表達(dá),拓展思維,由于時(shí)間的關(guān)系

        《詹天佑》教學(xué)反思9

          學(xué)校舉行了30周年以下的青年教師三項(xiàng)基本功之一-------課堂教學(xué)比賽,我們中高段執(zhí)教的是第十二冊(cè)小學(xué)課文《詹天佑》一文。以下是我在上課時(shí)的兩個(gè)片斷,以及反思。

          片斷一:在揭示課題,交流學(xué)過的以人物名字命題的有哪些課文后,我簡(jiǎn)單作了小結(jié):這些以人物名字命題的文章,人物都有著鮮明的個(gè)性,具有崇高的品質(zhì),那么你了解的詹天佑又是一個(gè)怎么樣的人?請(qǐng)大家來匯報(bào)一下自己搜集到的關(guān)于詹天佑的資料。我說完后,有二、三名同學(xué)舉手,我又鼓勵(lì)了幾句,但情況并沒有大的改變。后來,我叫了兩名同學(xué)來匯報(bào)。

          片斷二:這堂課的重點(diǎn)內(nèi)容是,我設(shè)計(jì)了“當(dāng)我‘讀到()’這句話時(shí),我感到非常(),因?yàn)椋ǎ!边@個(gè)填空。當(dāng)我出示了這個(gè)填空,讓學(xué)生在充分地細(xì)讀課文第二、三段后,來討論時(shí),我發(fā)現(xiàn)舉起的手廖廖無幾,這樣的討論效果自然是可想而知。

          分析:這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我都有自己的意圖。《課標(biāo)》中明確規(guī)定,第三學(xué)段的學(xué)生必須初步學(xué)會(huì)查找資料的辦法,要求學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。因此在上課前一天的傍晚,我布置了讓學(xué)生運(yùn)用各種渠道去尋找詹天佑的資料的任務(wù)。設(shè)計(jì)上述的填空題,也是為了幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究,并能在閱讀中有所悟,有所得,尊重他們?cè)陂喿x中的獨(dú)特體驗(yàn)。本以為這二個(gè)環(huán)節(jié),都應(yīng)該是給了學(xué)生一個(gè)積極表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),特別是第二個(gè)環(huán)節(jié),是本堂課的重點(diǎn),也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)高潮。讓學(xué)生在熱烈的討論交流中,深入了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,由此來深刻地體會(huì)本文的中心,詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。在上課時(shí),我自己盡可能是激情澎湃,而學(xué)生卻是平靜如水。我想造成這樣課堂氛圍的最根本的原因,是教師在備課時(shí),沒有備好學(xué)生的這一課。雖說上課前,聽班主任老師交待過,本班學(xué)生不愛發(fā)言,但總以為這是六年級(jí)學(xué)生的通病,在正式課堂上,只要教師稍加引導(dǎo),啟發(fā),情況總會(huì)有所轉(zhuǎn)變。于是,就這樣輕松上陣了。

          反思:要上好一堂課,在充分鉆研教材的基礎(chǔ)上,備好學(xué)生的課,的確很重要。因?yàn)閷W(xué)生才是語文學(xué)習(xí)的主人,他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀應(yīng)該是我們要掌握的第一手資料。特別是在一個(gè)完全陌生的班級(jí)中上課,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣,上課教師應(yīng)當(dāng)充分了解,然后把這種了解融入到你的課堂設(shè)計(jì)中去。如在第一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,當(dāng)舉手的學(xué)生很少時(shí),你可以拋出你所準(zhǔn)備的詹天佑的.資料,說前半句,讓學(xué)生接后半句,或在某一方面,你說一句,讓學(xué)生來補(bǔ)充。這樣愿意說的學(xué)生可能就多了。因?yàn)檎n后調(diào)查表明,學(xué)生的這一步工作,不是沒有做,有好多學(xué)生確實(shí)是找到了不少資料,不知從哪說起,所以不如不說。那么這樣的提示顯然能起作用。而在第二個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生的冷淡反應(yīng),更是由于教師教學(xué)設(shè)計(jì)上沒有體現(xiàn)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。首先,沒有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文的主人公是一位鐵路工程師,不是學(xué)生感興趣的如電腦工程師之類的人。還有本文所寫的事是發(fā)生1904年,距今100年前,對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),學(xué)生絲毫沒有體驗(yàn)。鑒于這兩個(gè)原因,教師在引導(dǎo)學(xué)生討論填空時(shí),應(yīng)當(dāng)有大量的鋪墊。特別是對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,要對(duì)學(xué)生有所交代,要能激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。其次,對(duì)于朗讀渲染的力度不夠。在做這個(gè)填空之前,已讓學(xué)生找到詹天佑在修筑這條鐵路時(shí)遇到的困難,進(jìn)行朗讀體會(huì)。本班學(xué)生的朗讀水平有待于加強(qiáng),教師本可以發(fā)揮自己的朗讀優(yōu)勢(shì),進(jìn)行朗讀上的有效指導(dǎo)。這樣讓學(xué)生的情感在朗讀中得以體現(xiàn),至此,再來完成填空定會(huì)覺得輕松,會(huì)愿意交流。

        《詹天佑》教學(xué)反思10

          《詹天佑》這篇課文重點(diǎn)寫了詹天佑主持修筑了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,說明詹天佑是一位杰出的愛國(guó)工程師,表現(xiàn)了中國(guó)人的智慧和力量。通過本課的教學(xué),讓學(xué)生了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法。

          在課上,我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國(guó)”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,主動(dòng)探索,讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出和愛國(guó)。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力,有利于提高他們的'學(xué)習(xí)興趣,并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

          在課堂上,我力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。比如在與學(xué)生探討兩種開鑿法時(shí),既注意認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見,又注重適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生在讀讀、說說、畫畫、看看中明白了兩個(gè)隧道的掘進(jìn)方法,體會(huì)到了詹天佑工作的細(xì)致和工作中遇到的困難以及他深入實(shí)踐、新的思維。通過畫圖,再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣,學(xué)生的疑難全在讀書和動(dòng)手實(shí)踐中水到渠成地解決了,課文的重點(diǎn)也得到了突出。在第四自然段教學(xué)中,我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊讀邊做標(biāo)記,用“當(dāng)我讀到________,我感_________,因?yàn)開___________。”進(jìn)行回答。在讀中理解,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,提高了質(zhì)疑、解疑的能力,從而加深了對(duì)課文的理解。

          這一課教學(xué)我的重點(diǎn)是:

          1、生字、新詞。

          2、重點(diǎn)語句的理解。

          3、背誦4、5、6自然段。

        《詹天佑》教學(xué)反思11

          《詹天佑》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是通過了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過,認(rèn)識(shí)詹天佑是位杰出的愛國(guó)工程師。

          教學(xué)開始我讓大家通過用一句話概括收集的資料的方式,讓學(xué)生從整體初略地了解詹天佑這個(gè)人。接著出示京張鐵路100周年的時(shí)候搞的一些活動(dòng)的報(bào)道,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣:為什么這條鐵路如此重要?帶著問題走進(jìn)課文。通過快速讀文,了解文中重點(diǎn)介紹詹天佑在修筑鐵路的時(shí)候三件事:勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路,教學(xué)時(shí)直奔重點(diǎn)段落4~6自然段。讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文4~6自然段,把感動(dòng)自己的細(xì)節(jié)畫下來,并說說自己為什么印象深?

          學(xué)生交流的時(shí)候其實(shí)就是更深一層次的,更多面的,更立體地了解詹天佑這個(gè)人。在交流中我重點(diǎn)抓住了這句話反復(fù)品讀:“遇到困難,他總是想:這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹那些外國(guó)人譏笑,還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。”這句話是詹天佑遇到困難時(shí)的內(nèi)心想法,也是他克服困難,完成艱巨任務(wù)的動(dòng)力。這句話更充分表現(xiàn)了詹天佑熱愛祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)氣的堅(jiān)強(qiáng)決心。教學(xué)時(shí)我抓住這句話四次品讀,通過層層深入地學(xué)習(xí),讓學(xué)生從字里行間感受詹天佑的愛國(guó)和杰出。第一次品讀是讓學(xué)生找詹天佑修筑鐵路的時(shí)候感動(dòng)我們的細(xì)節(jié)描寫,這是初步感知;讀后讓學(xué)生找文中哪些語句和詞語感受到詹天佑遇到的困難?老師出示課文中的相關(guān)詞語讓學(xué)生展開聯(lián)想,想象畫面,交流后再讀。接著又出示了資料讓同學(xué)們感受詹天佑遇到的人為的困難,談體會(huì)之后再讀,這三次讀學(xué)生已經(jīng)充分感受到了詹天佑不怕困難的精神。第四次讀是在學(xué)習(xí)了詹天佑所處的歷史背景之后,也就是課文的2~3自然段,感受了帝國(guó)主義者為什么阻撓清政府的修筑計(jì)劃?以及了解了他們要挾清政府的目的之后再讀這一句詹天佑的愛國(guó)情懷已經(jīng)深深烙在了孩子們的心中。

          課文5~6自然段是寫詹天佑在修筑鐵路時(shí)是怎樣開鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路的',這是詹天佑杰出才能的充分體現(xiàn)。我在教學(xué)這2個(gè)自然段為了有效地完成教學(xué)任務(wù),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我采用導(dǎo)讀法,輔之以示圖法、以讀助講法等進(jìn)行教學(xué)。

          我教給學(xué)生通過“讀──說──畫──說”的學(xué)習(xí)方法來,弄懂課文內(nèi)容。開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路兩部分寫作方法基本相同,我又采用由扶到放的形式,逐步讓學(xué)生形成自學(xué)能力。學(xué)完這部分再讓學(xué)生談體會(huì),進(jìn)一步地感受到了詹天佑的杰出。齊讀:“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。”這句話,使感情得到升華。

          學(xué)完課文后,我又把話題回到開始的問題:說說一條鐵路的誕生為什么那么重要?讓學(xué)生面對(duì)詹天佑的塑像寫一寫感受。

          整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循整體性教學(xué)原則,無論是全文的教材處理,還是一個(gè)自然段讀的訓(xùn)練,都采取了整體──部分──整體的教學(xué)方法。

          教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。上完課之后,我陷入了沉思,由于課文長(zhǎng),課堂的容量大,為了實(shí)施教案,深深感到有很的地方只是匆匆而過,引導(dǎo)的還不到位,留下很多的遺憾。接下來還請(qǐng)大家批評(píng)指正。

        《詹天佑》教學(xué)反思12

          這篇課文以人物的姓名為題,重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡—主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,表現(xiàn)了詹天佑的愛國(guó)主義精神和卓越才能,反映了中國(guó)人民的智慧和力量。文章層次清晰,內(nèi)容生動(dòng),字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌,.

          這是一篇講讀課文,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟,要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中必須兼顧語文學(xué)習(xí)的“工具性”和“人文性”,使之達(dá)到和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的.組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師一定要發(fā)揮好自己的作用,引導(dǎo)學(xué)生在“感悟”中進(jìn)行“訓(xùn)練”,在“訓(xùn)練”中加深“感悟”。

          在教學(xué)這篇課文時(shí),我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,采用一種全新的教育理念,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是在突破重難點(diǎn)處創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自主、合作探究,提高了學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,自學(xué)詹天佑主持修筑京張鐵路的三件事。“勘測(cè)線路”部分主要通過朗讀讓學(xué)生抓住人物的語言、行動(dòng)和想法,體會(huì)詹天佑嚴(yán)肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)和長(zhǎng)中國(guó)人民志氣的愛國(guó)之心!伴_鑿隧道”“設(shè)計(jì)線路”主要通過學(xué)生自主的讀、小組合作畫圖理解,從而體會(huì)到詹天佑的創(chuàng)新精神。最后讓學(xué)生寫一寫頒獎(jiǎng)詞,目的為了讓學(xué)生充分利用收集到的資料及對(duì)詹天佑一生的感悟。在整堂課中,學(xué)生得到朗讀水平的提高、口語的鍛煉、思維的鍛煉,合作意識(shí)的加強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)精神的協(xié)作,這也是學(xué)生必備的素質(zhì)。我認(rèn)為,這堂課真正達(dá)到了“以學(xué)生為主體”的目標(biāo),真正做到了“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,讓學(xué)生著實(shí)過了一把當(dāng)主人翁的癮。也充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。

        《詹天佑》教學(xué)反思13

          小學(xué)課文《xxx》這篇課文我已經(jīng)上過好幾遍了,對(duì)教材非常熟悉。那天上午第2節(jié)語文課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)課文第三段。我先是很順利地完成了第4自然段的教學(xué)任務(wù),接著教學(xué)56自然段。我布置學(xué)生每人參照作業(yè)本上的示意圖畫出xxx采用的兩種開鑿隧道的方法和設(shè)計(jì)的一條人字形線路的簡(jiǎn)單示意圖及線路圖,并模仿導(dǎo)游介紹給大家聽。當(dāng)我指名朱豪杰同學(xué)上臺(tái)出示和介紹完畢后,我滿意地表揚(yáng)了他畫得形象逼真,連火車頭也畫上去了,而且介紹的非常生動(dòng)?墒牵庀氩坏降那榫鞍l(fā)生了。xxx同學(xué)舉手發(fā)言提出了異議,他說:照這么說有一個(gè)火車頭要倒著開,那么火車頭怎么可以倒著呢?

          接著,xxx同學(xué)也扯著嗓子說:這樣火車頭的傳動(dòng)裝置要改換過來才可以開動(dòng),怎么改呢?我認(rèn)為這是不可能的。這時(shí),同學(xué)們也用迷惑不解的眼光注視著我,有的竊竊私語來。頓時(shí),我茫然了,不知怎樣向?qū)W生解釋這其中的科學(xué)道理,因?yàn)槌霈F(xiàn)這樣的情景是我在課前所意想不到的。稍停片刻,我終于想起了汽車和我家鄉(xiāng)的小火車也能倒開。于是,我大聲地用這些例子加以證明xxx的設(shè)計(jì)方法的切實(shí)可行,直到學(xué)生回答說:懂了!為止。然而,我從同學(xué)們木然的表情和遲疑的聲音中清楚地知道他們沒有真正懂。這堂課就這樣不了了之地結(jié)束了,但留給了我深深的思考。

          這大概是習(xí)慣吧,我總是在課前作好充分的準(zhǔn)備工作,尤其是把握好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)?墒,隨著課堂教學(xué)新課程目標(biāo)的實(shí)施,允許學(xué)生在課堂上大膽提出自己的見解。這樣教師上課時(shí)難免會(huì)碰到始料不及的問題。這給我們教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求,要求教師要有很好的應(yīng)變能力。這種應(yīng)變能力除了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),更多的來自教師自身的基本功(即扎實(shí)的知識(shí)和駕馭課堂的能力)。這是我上完這堂課后越來越感受到的`。這堂課上學(xué)生不知道火車能倒著開,這是很正常的。但作為教師的我只是簡(jiǎn)單地舉例說明,沒有運(yùn)用物理原理來闡明這一復(fù)雜的科學(xué)道理。所以導(dǎo)致學(xué)生一知半解。如果我在課前了解一些有關(guān)火車傳動(dòng)裝置方面的原理;如果我在當(dāng)時(shí)讓更多的學(xué)生參與討論;如果能將課堂上解決不了的問題發(fā)動(dòng)學(xué)生通過自己課外搜集資料,再討論、解決問題,就不會(huì)出現(xiàn)這個(gè)失誤了。這是我對(duì)這節(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐課的反思。

          通過教學(xué)實(shí)踐和反思,我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一門科學(xué),更是一門藝術(shù),新時(shí)期的教師應(yīng)該成為勇于實(shí)踐,不斷反思,敢于創(chuàng)新的研究型教師。教師在付出的同時(shí),千萬別忘了汲取。要不斷地汲取知識(shí)和能力的養(yǎng)分。這樣,才會(huì)使教學(xué)之長(zhǎng)河變成取之不盡,用之不完的知識(shí)源泉。

        《詹天佑》教學(xué)反思14

          學(xué)完《詹天佑》一課。我讓同學(xué)們把喜歡的段落背下來。

          第二天上課,我便檢查學(xué)生們的背誦情況。不錯(cuò), 多數(shù)同學(xué)都把自己喜歡的段落背了下來,還有一個(gè)同學(xué)沒檢查,他可是我們班的老大難,總是背不過書。為了激起其學(xué)習(xí)的積極性,課前我曾單獨(dú)找他說:“這一課,你挑選一段最簡(jiǎn)單的背下來就行。”他答應(yīng)了下來。我想:他應(yīng)該準(zhǔn)備好了吧。于是點(diǎn)了名讓他背誦。

          誰知,他站起來后,竟說了一句:“袁老師,請(qǐng)您給大家背一段喜歡的段落,好嗎?” 他一說出口,我就滿臉地不高興,心想:你這個(gè)袁野,膽子真夠大的,是老師檢查你背誦,怎么向老師叫起板來?

          正要對(duì)他發(fā)火,質(zhì)問他到底準(zhǔn)備了沒有,可又一想:這個(gè)同學(xué)由于經(jīng)常完不成作業(yè),而受到過多的.批評(píng),F(xiàn)在的他,對(duì)老師的批評(píng),雖口上答應(yīng),但卻落實(shí)不到行動(dòng)上,就象一個(gè)人身上的虱子多了,反而不覺得癢了。做老師的要不拿出個(gè)榜樣來,他還真誰都不服。

          于是我不再板著面孔,而是微笑著對(duì)大家說:“同學(xué)們,袁野同學(xué)提的問題很好。到現(xiàn)在為止咱們班還有兩個(gè)人沒有背誦,一個(gè)是袁野,一個(gè)是老師。下面,由老師先背誦一段,再由袁野背誦!

          班里出奇地靜下來,看來,不單是袁野,其他同學(xué)也都希望欣賞一下老師的背誦。畢竟這樣的事在學(xué)生面前還是第一次。平時(shí)習(xí)慣了檢查同學(xué)們,連我自己也不知道受同學(xué)們檢查是一種怎樣的滋味。想著這些,連我這個(gè)當(dāng)老師的都覺得不安起來。不過,很快我便定下神來,有聲有色地背了一段文章。

          剛一背完,袁野便帶頭鼓起掌來。我聽到下邊有同學(xué)說道:“沒想到老師背得這么美!苯又腥苏f道:“袁野,輪到你背了。”袁野慢慢地站起來,不好意思地說道:“老師,我還沒背過呢!

          他一說完,我就氣不打一處來,同學(xué)們更是七嘴八舌,都說:“你欺騙了老師,是個(gè)不誠(chéng)實(shí)的孩子!

          看到大家群起而攻之,我的心倒軟了下來,我想:“我不能再批評(píng)他了,否則,他會(huì)消沉下去的,應(yīng)該給他解圍!毕氲竭@里,心里便有了主意。我對(duì)同學(xué)們說道:“同學(xué)們請(qǐng)靜下來,俗話說得好,人在有難時(shí),應(yīng)幫他一把,會(huì)讓他產(chǎn)生無窮的力量,渡過難關(guān)的。幫助別人,就等于快樂自己?jiǎn)幔±蠋熛牒驮凹s定一件事:明天上課時(shí),老師背誦整篇課文,讓袁野自選一段最喜歡的背,好不好?”大家聽了一致贊同,袁野也趕緊答應(yīng)了下來。

          第二天一上課,袁野便主動(dòng)提出先讓他背誦,我答應(yīng)了他的請(qǐng)求。他便背了起來。哎!背完一段了,他怎么還再往下背,還真有股倔強(qiáng)脾氣,大概想和老師一比高低。正想著,他一下子停下來。原來他已經(jīng)把課文背了一大部分了,還真神了。于是我?guī)ь^給他鼓起掌來,表揚(yáng)他背書很用功夫。表揚(yáng)的同時(shí),我看到袁野的臉上露出了很少見到的笑容。

          接下來我把課文從頭到尾背了一遍。唉!這一次,竟沒有同學(xué)給我鼓掌。倒是看見除了袁野外,都舉起了手,我以為學(xué)生們要給我提毛病呢!便讓課代表發(fā)言。課代表站起來說道:“老師,你都要求自己背誦了整篇課文,我們也要求自己背誦了整篇課文。早自習(xí)在你未來之前,我們同桌之間就互相檢查了一下,讓我們也在課堂上亮亮相吧!”你瞧,一個(gè)個(gè)還真和老師較上了勁。

          時(shí)間有限,不能一一背了。于是我提議由袁野起頭,讓全班一起來背誦。我也加入到了背書的行列中來。學(xué)生們看到老師跟他們一起背起書來,背書的勁頭就更足了。

          事后,我想:老師的模范作用可真大。在學(xué)生面前,老師應(yīng)當(dāng)做學(xué)生的知心朋友,應(yīng)俯下身子來和學(xué)生一道學(xué)習(xí),而不是板著臉孔當(dāng)圣人。學(xué)生和老師都是一樣的人,要求學(xué)生做到的,老師應(yīng)第一個(gè)先做到。己所不欲,勿施于人;要施于人,己要先欲。只有這樣,才能在學(xué)生面前樹起一個(gè)真實(shí)可學(xué)的榜樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭才會(huì)更足。

          真應(yīng)該感謝袁野同學(xué)給我提出的問題,它讓我清醒地認(rèn)識(shí)到:知識(shí)面前,人人平等,為人之師,責(zé)任更加重大。

          真心希望學(xué)生們能給我提出更多的意想不到的問題,讓我們共同解決,讓我們師生能夠共同快樂地成長(zhǎng)!

        《詹天佑》教學(xué)反思15

          《詹天佑》一文后,深有感觸。以下是我在上課時(shí)的反思。

          要上好一堂課,在充分鉆研教材的基礎(chǔ)上,備好學(xué)生的課,的確很重要。因?yàn)閷W(xué)生才是語文學(xué)習(xí)的主人,他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀應(yīng)該是我們要掌握的第一手資料。小學(xué)課文《詹天佑》這篇課文,我通過直觀演示的方法進(jìn)行教學(xué)“人”字形線路。因?yàn)檫@一節(jié)既是文章的重點(diǎn),又是文章的難點(diǎn),這一部份內(nèi)容學(xué)生很難理解的。它表現(xiàn)了詹天佑是一位杰出的愛國(guó)工程師,理解了這一節(jié)的容,才會(huì)真正理解“杰出”這個(gè)詞的意義,才會(huì)對(duì)課文的中心思想有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí),我盡管采用了比較直觀的方法,學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的`巧妙,但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。在教學(xué)設(shè)計(jì)人字形線路時(shí),學(xué)生并沒有提出,為什么要設(shè)計(jì)人字形線路?設(shè)計(jì)這個(gè)線路有什么好處?要是能結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì),學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情,在語言上努力打動(dòng)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。

          在指導(dǎo)朗讀時(shí),我采用了自讀、默讀、指名讀、齊讀等多種方法,加深了對(duì)詹天佑的敬佩之情。閱讀教學(xué)的過程,實(shí)際是從無疑到有疑的過程,如何使學(xué)生有疑最終達(dá)到無疑,方法是讓學(xué)生深入地讀,引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文發(fā)現(xiàn)疑問,而疑難的解決還是*引導(dǎo)學(xué)生讀書。在第四自然段教學(xué)中,我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊讀邊做標(biāo)記,并提出問題,在讀中理解,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,提高了質(zhì)疑、解疑的能力,從而加深了對(duì)課文的理解。

          我在引導(dǎo)學(xué)生感悟詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽的創(chuàng)新精神這一環(huán)節(jié)時(shí)做得較好。學(xué)生通過讀書、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng),有了較深感悟,從而體會(huì)到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要這種精神,使學(xué)生得到了啟發(fā),對(duì)學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。

          通過這篇課文的教學(xué),讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處,要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

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