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        《鳥的天堂》教學(xué)反思

        時間:2024-08-08 01:32:19 教學(xué)反思 我要投稿

        《鳥的天堂》教學(xué)反思

          身為一名到崗不久的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編幫大家整理的《鳥的天堂》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

        《鳥的天堂》教學(xué)反思

        《鳥的天堂》教學(xué)反思1

          今天上了《鳥的天堂》第二課時,從準(zhǔn)備到試教再到正式上課花了五天時間,教案也幾易其稿,回顧這幾天的點(diǎn)滴,收獲頗多。

          《鳥的天堂》是一篇文質(zhì)兼美的文章,巴金先生為我們描繪了人與自然的美好與和諧。要讓學(xué)生了解文章的內(nèi)容不難,難的是讓他們真切地體會到作者筆下的這種樹與鳥、人與鳥、人與樹的和諧之美。一開始我在教案中這樣設(shè)計:在學(xué)習(xí)榕樹這部分的時候,先讓學(xué)生找到作者發(fā)自內(nèi)心的贊美的話這美麗的南國的樹!然后圍繞這句話去找能夠表現(xiàn)榕樹美的句子,通過反復(fù)的朗讀,體會到榕樹的美,鳥兒能夠在這樣美的天堂里學(xué)習(xí)是多么快樂;學(xué)習(xí)鳥的部分時,先抓熱鬧一詞,圍繞這個詞展開。還安排了一個句式訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練寫一寫小畫眉的感受。

          第一次試教,效果不好。特別是學(xué)習(xí)到描寫鳥的部分時,由于之前我點(diǎn)了熱鬧,學(xué)生的思維受到了限制,在寫小畫眉的感受時,只能寫到感謝人們,而沒能想到樹。作為引領(lǐng)者,沒能引導(dǎo)好,學(xué)生的感受只能停留在淺層次上。第二次試教,學(xué)習(xí)鳥的部分時,改變了方法,還是采用圍繞作者發(fā)的感嘆鳥的天堂的確是鳥的天堂!展開。這樣學(xué)生的思維沒有受到限制,在談自己的體會時有一個學(xué)生一下子就說到了樹與鳥、人與樹以及人與鳥之間的關(guān)系。

          這堂課課我首先出示了大榕樹的圖片,讓學(xué)生自由地說看到了一棵怎樣的榕樹,然后與作者產(chǎn)生共鳴:這美麗的南國的樹!引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過尋找體現(xiàn)榕樹美的句子,給學(xué)生最大的自主學(xué)習(xí)的空間:只要是你認(rèn)為能夠說明榕樹美的句子,說出理由就可。學(xué)生通過朗讀,體會到了榕樹的美,有一位學(xué)生說到了榕樹美,為后面描寫鳥多作了鋪墊,因為榕樹美,所以那么多的鳥都生活在這里。學(xué)習(xí)鳥的部分時,與學(xué)習(xí)樹的部分一樣,也是圍繞作者發(fā)出的贊嘆,去找能夠充分說明鳥的天堂的確是鳥的天堂!的句子。重點(diǎn)的句子學(xué)生都能夠找出來,而且能夠說出自己的感受。學(xué)生說到:鳥兒們可以在這里自由地飛翔,快樂地歌唱,我順口接引:因為這里是鳥的學(xué)生馬上就接口:天堂!加深了對鳥的天堂的理解。在學(xué)生找到描寫畫眉的句子時,采用了換位整合的方式:如果你是小畫眉,你有什么感受?通過不同的方式來表達(dá)。由于有了前面的鋪墊,學(xué)生的表現(xiàn)讓人驚喜:編寫小詩念的、編歌詞唱的、說一說的,令課堂氣氛達(dá)到了高潮。

          看似很成功的一堂課,其實存在著很多問題:

          描寫榕樹的段落中作者采用了見聞聯(lián)想的寫作方式,完全可以利用,讓學(xué)生學(xué)一學(xué)。在朗讀體會時有一位學(xué)生就講到了見聞聯(lián)想,沒有深入地挖掘,僅僅一筆帶過。如果讓學(xué)生劃一劃見聞和聯(lián)想,然后分角色朗讀見聞和聯(lián)想部分,那么這個知識點(diǎn)就可以有效地被掌握,可惜我沒有利用好。

          在學(xué)習(xí)到處都是鳥聲,到處都是鳥影,大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飛起來,有的'在撲翅膀。這個句子的時候,我安排了一個寫話的訓(xùn)練,目的是為了讓學(xué)生掌握這個句式。由于沒有安排好寫作的時機(jī)和形式,學(xué)生的仿寫顯的有點(diǎn)呆板,有的學(xué)生干脆在鳥字旁邊加上又,變成雞字,F(xiàn)在回想起來,要是能夠引導(dǎo)學(xué)生理解到鳥多、快樂,作者這樣寫是為了表達(dá)自己的感受,從而讓學(xué)生仿寫這一整段話,那么效果會好的多。而且這個設(shè)計比較耗時間,應(yīng)該放在課外來完成。

          雖然在課的結(jié)束部分安排的換位整合:如果你是這只小畫眉,你有什么感受呢?選擇你喜歡的方式來表達(dá)。學(xué)生的表現(xiàn)十分的精彩,也達(dá)到了設(shè)計的目的,但是,花的時間過長。關(guān)鍵在于之前學(xué)生的體悟不夠深刻,如能充分地利用文本,拉近學(xué)生與文本之間的距離,那么表達(dá)的感受也許能夠深刻的多。另外,也沒有歸攏引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元體會,沒有達(dá)到一定的高度。

          嘗試過,失敗過,才會有成功。初為人師,沒有前輩們坐擁江山的悠然與愜意,有的只是初生牛犢不怕生的勇氣。在三尺講臺上傳播知識的同時,自己也在不斷地學(xué)習(xí),并不斷地進(jìn)步

        《鳥的天堂》教學(xué)反思2

          昨天,我和學(xué)生一起走進(jìn)了巴金寫的《鳥的天堂》。上完課后,總覺得還是不甚滿意。哎!課堂教學(xué)!永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)!

          巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。課文描寫了作者兩次到鳥的天堂看到的景象:榕樹枝繁葉茂,眾鳥歡樂歌唱。文中的描寫動靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙,表達(dá)感情細(xì)膩。這篇文章文質(zhì)兼美,作者深情地向人們展示了自然界的'美好,以樸實優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀。

          在設(shè)計本課時,我緊緊圍繞“鳥的天堂為何能成為鳥的天堂?”讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,然后分別學(xué)習(xí)了大榕樹的枝葉繁茂,生命力旺盛;鳥的快樂,幸福的生活,最后讓學(xué)生真切地感受到了鳥的天堂的確是鳥的天堂。

          我的整個教學(xué)過程由淺入深,注重學(xué)生的朗讀感悟:朗讀,品讀,美讀,貫穿整個教學(xué)過程,力求讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句,把握課文內(nèi)容。

          在教學(xué)中,我有意注重學(xué)生的朗讀,但朗讀指導(dǎo)方面仍需加強(qiáng)。讀后的指導(dǎo)除了字音、節(jié)奏、重音的點(diǎn)撥指導(dǎo),還有感情的浸潤啟發(fā)學(xué)生各自朗讀,點(diǎn)名朗讀的時候,感情都是比較細(xì)膩豐富的,非常的聲情并茂。但是當(dāng)由自由讀變成齊讀的時候,學(xué)生常常容易拖泥帶水,感情流失,吐字拖音。而且我的示范朗讀也比較少,這是今后在朗讀指導(dǎo)中應(yīng)該注意的。

          教學(xué)語言規(guī)范性、簡約性也急待增強(qiáng)。不管是在講解重難點(diǎn),還是在總結(jié)歸納評價中,我發(fā)現(xiàn)自己的語言稍顯羅嗦,有時候也不夠規(guī)范,這是今后需要逐步解決的。

          以上是我對教學(xué)《鳥的天堂》結(jié)合前面兩課教學(xué)的一個反思,在今后的教學(xué)中,我將吸取教訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗,爭取不斷進(jìn)步。

        《鳥的天堂》教學(xué)反思3

          為期一月的課堂教學(xué)比武結(jié)束了。告別了“鳥的天堂”,巴金的心情是留戀,而我心里更多的卻是遺憾!斑z憾是殘缺的美吧!”我想。我也常對學(xué)生說,人生中總是免不了遺憾的,我們能做的就是在遺憾中辨析得失,將遺憾減少到最少。的確,當(dāng)我一次次反思著這堂課,回味著這份遺憾時,卻覺得,不只是遺憾了!

          【得意】

          我以為,在課前我已做了充分的的預(yù)設(shè),我甚至有點(diǎn)得意。因為,我在教案上不僅將每個環(huán)節(jié)的時間調(diào)控精確到分秒,還將學(xué)生可能生成的東西也羅列了下來。比如說,談話導(dǎo)入環(huán)節(jié)中:“聽了我的敘述,你們有什么問題嗎?”這個問題拋出后,我預(yù)設(shè)了學(xué)生有這么幾個回答:那么大的地方怎么會只有一棵樹呢?那個島在哪兒呢?那個地方叫什么名字?然后針對每個問題,我將采取不同的出示課題的方式。很幸運(yùn),預(yù)設(shè)和生成是吻合的。

          再比如,備課過程中,我自己對大榕樹的“枝上又生根”很不理解,通過查找資料我了解到了是榕樹的生理功能──氣生根在起作用時,覺得很不可思議,于是,我把這些資料整理成一個補(bǔ)充知識,設(shè)計了一個“你知道嗎”教學(xué)環(huán)節(jié),做在了課件上,打算在學(xué)習(xí)這個句子時由學(xué)生質(zhì)疑得出。學(xué)生在課堂上果然提出了這樣的疑問,我很順理成章地將小知識呈現(xiàn)出來,解決了疑問。

          【意外】

          到這里為止,課堂生成就如一部手機(jī)的廣告語──一切盡在掌握。但是,“課堂是動態(tài)的藝術(shù),是極具現(xiàn)場性的,是一個即時性的舞臺”。說得真的一點(diǎn)沒錯,在要求學(xué)生說說初讀課文后對課文的印象時,一個學(xué)生給了我一個意想不到的答案:和諧。

          之前,我預(yù)設(shè)了好多的答案:“美”,“神奇”,“充滿活力”或是“人間仙境”,但都不如那份“和諧”來得更為貼切?墒,當(dāng)時的我只是以一句:“說得真好”就搪塞過去了,因為我的腦子來不及對這個詞作出反應(yīng)。來不及反應(yīng)那就不不反應(yīng)了!這是我的一貫伎倆。

          其實,那真是一個絕妙的詞語,在我的第二課時中,作為補(bǔ)救,我和學(xué)生圍繞“和諧”,挖掘出了榕樹之所以旺盛的秘密:因為榕樹的根和土是和諧的.,小島的水和樹是和諧的;我們挖掘出了鳥之所以快樂的原因:因為人與鳥是和諧的,鳥與樹是和諧的。

          這么多的和諧才是使得那個小島成為了“鳥的天堂”,而如果我們期待更多的“人間天堂”,就要努力去營造和諧,這不也正是現(xiàn)在這個社會所追求的一種境界嗎?這份意外的收獲讓我和學(xué)生對這“人間樂園,鳥的天堂”,更添了一份深刻的理解。

          【遺憾】

          可是當(dāng)時,我們都錯過了。

          對于我,我錯過了一次精彩的生成,錯過了一個可能出現(xiàn)的課堂亮點(diǎn);對于那位學(xué)生,她錯過了一次展示自己的良機(jī),錯過了對自己獨(dú)特感悟的肯定,錯過了被所有同學(xué)贊賞甚至崇拜的可能;而對所有的學(xué)生來說,更是錯過了一次對文本魅力的深刻感受,錯過了對和諧課堂的親身經(jīng)歷。其實,在課堂上的一瞬間,我是想對這個詞進(jìn)行追問的,但是,學(xué)生可能做出的回答卻讓我忐忑不安。

          因為在我的預(yù)設(shè)中,現(xiàn)在還只是初讀課文,我的顧慮是:萬一她把我想講的和盤托出那我這堂課可怎么上?還有,我知道我這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容本來就很多,我的教學(xué)進(jìn)度本來就很緊,這些都不容許我對這個生成進(jìn)行再追問、再生成。你看在這短暫的一個念頭中,就有八個“我”字?磥,遺憾并不是偶然!

          【思索】

          這次遺憾,讓我看到了自己作為教師,在教學(xué)機(jī)智上的缺憾。面對預(yù)設(shè)外的生成,我缺少隨機(jī)應(yīng)變的能力,這是教師必須具備的一種教學(xué)才能和素養(yǎng)。當(dāng)然這一素養(yǎng)的提高不可能是一蹴而蹴的,需要我從各方面去努力。而更重要的是,我看清了在對待學(xué)生的態(tài)度上,并不如自己一向認(rèn)為的那樣民主平等。在學(xué)生的生成和預(yù)設(shè)的教案之間,我選擇了后者。看來,我還是無法從課堂的主宰者這個高高的

          階梯上走下來,無法將課堂真正還給學(xué)生。

          有人這么闡述如今教師在課堂上的地位──平等中的首席者!的確,隨著新課程背景下教學(xué)開放性的增強(qiáng),學(xué)生在課堂上質(zhì)疑、反駁、爭論的機(jī)會勢必大大增多,這就要求教師在課堂上時刻關(guān)注著學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需要,去尊重他們的即興創(chuàng)造,珍視他們的獨(dú)特生成,并能把這些作為推進(jìn)課堂進(jìn)程的重要資源,來靈活調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)。

          “平等中的首席者”不僅僅是一句“你喜歡讀哪段就讀哪段”“你想怎么讀就怎么讀”能詮釋的;“平等中的首席者”應(yīng)該成為教師心中一把恒久的尺,教師要用它來衡量自己的課堂角色,真正用它去把握“學(xué)生自主”和“教師主導(dǎo)”之間的平衡。

          當(dāng)教學(xué)過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程,而且是成為師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程后,課程才可能是動態(tài)的、發(fā)展的,教學(xué)才會真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

          【尾聲】

          如果說,課堂是個藝術(shù)的舞臺,那學(xué)生就是這舞臺上的舞者。而我們要做的就是讓舞臺上的每一個人都能在最佳的狀態(tài)下盡情發(fā)揮。如果我們能夠在課堂上敢于直面發(fā)生于瞬間的鮮活學(xué)情,順應(yīng)學(xué)生的需求,巧妙地轉(zhuǎn)化為一種難能可貴的教學(xué)契機(jī),那么展現(xiàn)在我們眼前的就將是一片更為廣闊的舞臺空間,而我們也就能走出生成的遺憾,去演繹無限的精彩。

        《鳥的天堂》教學(xué)反思4

          《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品,文章文質(zhì)兼美,記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞,深情地向人們展示了自然界的美好。選編這篇課文的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀想象畫面,感受大自然的和諧美好;二是讓學(xué)生在讀中感悟作者細(xì)膩、生動地描寫方法。

          對于四年級學(xué)生來說,要理解課文內(nèi)容,有一定的難度,如何在朗讀中讀出作者的思想感情?如何在閱讀中升華對課文的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力?通過品詞析句,學(xué)生能感受到大自然的和諧美好嗎?能體會作者的表達(dá)方法嗎?但是,課堂教學(xué)中學(xué)生們的表現(xiàn)大大出乎我的意料。在我的引導(dǎo)下,學(xué)生們通過對重點(diǎn)詞句的朗讀、品悟、分析,不僅理清了課文的脈絡(luò)層次,還知道了課文的主要內(nèi)容是具體描寫傍晚時高大茂盛、充滿生機(jī)的大榕樹和第二天早晨群鳥紛飛的景象。整節(jié)課有兩個探究環(huán)節(jié)讓我最感動。

          探究一:“為什么這里會成為鳥的天堂?”問題剛一提出,小手如林,一生說:“這里枝葉茂盛,環(huán)境美麗,適合鳥兒生活。”一生說:“這里安靜,鳥兒喜歡這里!薄斑@兒有水!边有一生答道:“這里的農(nóng)民不傷害鳥,鳥兒在這里無憂無慮、自由自在!甭犃撕⒆觽兊幕卮,我深感欣慰,也感到驚奇:四年級的孩子的想象力并不比六年級的孩子差,對問題已經(jīng)有了自己的認(rèn)識和看法了,盡管語言表達(dá)還不夠完整,但說得很有道理,大榕樹枝繁葉茂,為鳥兒提供了生存基礎(chǔ),這里的人們又不許人捉鳥,使鳥兒得到了保護(hù)。因此鳥兒能夠在這里安家落戶,棲息繁衍,生生不息,所以說這棵大榕樹就是鳥兒的家,鳥兒的樂園,鳥兒的天堂。

          探究二:在充分朗讀課文后,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,提出不懂的問題進(jìn)一步交流。()有學(xué)生提出:“為什么課文最后一句話中第一個‘鳥的天堂’加了引號,第二個沒有加引號?”通過討論,學(xué)生們體會到文中出項的幾次“鳥的天堂”意思并不一樣,加引號的“鳥的天堂”是作者引用別人的話,指天馬河上的那棵大榕樹,而不加引號的的“鳥的天堂”是因為作者親眼見到被人們譽(yù)為“鳥的天堂”的大榕樹后,鳥兒們的生活十分自由、幸福,真像在天堂一樣,所以在作者的心里,大榕樹是名副其實的鳥的`天堂。

          聽著學(xué)生們的討論,我深有感觸:永遠(yuǎn)不要小看這群孩子,他們的內(nèi)心豐富多彩,他們的想象千奇百怪。他們有對美的渴望,對美的向往,小小的心靈更容易被文字編織的優(yōu)美所感動。在對文學(xué)作品欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造的過程中,他們接受美的熏陶,提升了想象力和創(chuàng)造力。文學(xué)帶給孩子們恒久的心靈關(guān)懷,為孩子們的生命抹上了明媚的精神底色。

        《鳥的天堂》教學(xué)反思5

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語:糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

          2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

          3、理解課文內(nèi)容,從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

          4、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。

          教學(xué)重點(diǎn):

          體會“鳥的天堂的美”,鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解,并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。

          教學(xué)難點(diǎn):

          從鳥的角度來感受“鳥的天堂”

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          生字卡片教學(xué)掛圖

          教學(xué)時間:

          兩課時

          教學(xué)過程:

          第一課時

          一、談話。

          1、什么是天堂?(指名回答)

          2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢?

          二、按照要求讀書。

          1、把課文讀正確、流利。

          2、想想自己讀了課文后感覺是什么?在旁邊寫上批注。

          3、把不理解的地方打上問號。

          三、檢查自學(xué)效果。

          1、指名讀課文,在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

          2、談自己讀的感受。

          3、提出自己不理解的地方。互相交流。

          四、簡介本文作者及課文有關(guān)知識:

          “鳥的天堂”實際是寫什么呢?

          “鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹,它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

          五、了解課文主要內(nèi)容:

          1、作者是怎么去“鳥的天堂”的?去了幾次?每次去的時間有什么不同?第幾次才真正見到“鳥的天堂”?

          2、哪些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情,用筆畫下來。并說說表達(dá)了什么感情。

          六、學(xué)習(xí)生字

          1、指名讀詞讀字。

          2、指導(dǎo)書寫難寫的字。

          3、抄寫生字詞語。

          第二課時

          一、引入:

          同學(xué)們,今天讓我們一個個都變成快樂的鳥,一起來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》。

          通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道:巴金先生去了幾次鳥的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?

          二、首先我們進(jìn)入到真正的鳥的天堂,也就是你們的天堂去看一下:

          1、自由讀12-13自然段,看看這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點(diǎn)?你是從哪些地方感悟到的?

          2、當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時,問:這個詞是什么意思呢?

          3、這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點(diǎn)來呢?

          4、學(xué)生讀完后問:這一只小鳥在興奮地叫著,它可能在說什么呢?假如你就是這只小鳥,你為什么會喜歡這個地方呢?讓我們將自己的.視角往小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上聚集。

          三、學(xué)習(xí)第一部分:(課文7-8自然段的內(nèi)容)

          1、自由讀這部分,找出小鳥會喜歡這個地方的理由。(在7-8自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注)。在不理解的地方做上記號。

          2、小組討論交流,小鳥為什么會喜歡這個地方、從哪些地方可以看出來。

          3、班級交流。

          思考: “新的生命在顫動”指的是什么,作者為什么會有這種感受呢呢?

          1)、學(xué)生討論;

          2)、交流并說明理由。

          4、這么美,這么大的樹!我們怎么才能用讀來表現(xiàn)出樹的這些特點(diǎn)呢?

          指名讀7-8自然段。評價。

          教師讀,讀得怎樣?讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美,這兩個自然段應(yīng)該怎樣讀呢?

          齊讀。

          四、寫廣告詞

          1、同學(xué)們讀得很好,假如你是一只小鳥,看到這么美的一棵大榕樹,你有什么感受呢?你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢?

          2、學(xué)生寫廣告詞。

          七、同學(xué)們寫的廣告詞真美,讓老師有一種成功的幸福感。但是,你們看,老師這節(jié)課黑板上忘記寫什么了?

          八、這里為什么會有這么美呢?

          1、學(xué)生自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識談。

          2、小結(jié)課文。

          教學(xué)反思:

          1、以讀為主,讀中理解,讀中感悟。

          2、抓住文章的空白,讓學(xué)生展開想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

          3、抓文章的重點(diǎn)段落,交流、探討、指導(dǎo)。

        《鳥的天堂》教學(xué)反思6

          《鳥的天堂》一課,脈絡(luò)清晰,記敘了作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同景象,分別描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的情景。寬闊清澈的河流,充滿生機(jī)的大榕樹,活潑可愛的小鳥,構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫。教學(xué)這樣的課文,就是要通過朗讀進(jìn)入文字所描繪的意境,邊讀邊想象,在頭腦中形成畫面。教學(xué)中我就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象,沒想到想象不僅產(chǎn)生了豐富的畫面,還產(chǎn)生了我所沒想到的。

          一、在想象中豐富畫面

          學(xué)習(xí)課文時,我以作者的心情為線索組織教學(xué)。在第一部分,學(xué)生不難體會作者驚訝、贊嘆的心情。我先讓孩子們找到形容樹的詞句體會,想想作者為什么會如此驚訝,重點(diǎn)放在課文的第八自然段──描寫樹的部分。這一段話語句非常生動:榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生說說自己的體會,也許是文字與學(xué)生之間的距離還是很遠(yuǎn),除了感受到一些美麗與生機(jī)之外,似乎沒有深深地打動他們。或許是心還沒有沉靜下來,所以很難感受到作者這份在寧靜中的美吧。

          一直以為看景讀景,是非要帶著這顆善感寧靜的心才能品味到其中的美麗的。為了能給學(xué)生營造氣氛,我讓學(xué)生閉上眼睛,然后,我開始動情地朗讀這一段話,慢慢地,孩子們的臉上有了一絲沉醉的氣息,好像已漸入佳境。當(dāng)我讀完課文,他們開始踴躍地描述自己眼前出現(xiàn)的畫面:

          生1:我看到一棵很大很大的榕樹,像一片森林,樹葉碧綠碧綠的,把河水都映綠了。

          生2:我看到大榕樹的葉子非常光滑,像涂了蠟一樣,反射著那翠綠的顏色,刺得我們眼睛都有睜不開。

          生3:我看到一樹碧綠的葉子,樹葉微微地顫動著,好像榕樹正在悄悄長大。

          生4……

          聽著孩子們的描述,我心中竊喜,看來這一招還真管用。記得以前學(xué)習(xí)這種畫面感很強(qiáng)的文章,也常用這種方法,而且屢試不爽。當(dāng)孩子們?nèi)硇牡赝度氲阶髡咚枥L的文字時,才能讓想象插上翅膀,調(diào)動已有的經(jīng)驗與積累,與作者的文字銜接起來,填充認(rèn)知上的一些空白,讓畫面變得豐富生動。

          二、我所沒想到的

          第一部分的教學(xué)取得成功,于是教學(xué)第二部分時我又故伎重演,引導(dǎo)學(xué)生想象榕樹周圍千鳥競飛、百鳥齊鳴的景象。我先用優(yōu)美的`語言描繪晨光中的大榕樹,“……那翠綠的顏色,更加明亮地照耀著我們的眼睛。突然,靜寂的樹林中起了一聲鳥叫……”這一次學(xué)生更加踴躍,他們迫不及待地向我述說出現(xiàn)在自己眼前的畫面:

          生1:我看到許多鳥在我周圍飛,它們擋住了我的視線,我的眼睛里除了鳥再也看不到別的。

          生2:鳥太多了有的甚至停在我的頭上、落在我的肩上。

          生3:我仿佛看到了一場精彩的聯(lián)歡會,最先飛出來的是報幕的主持人,然后鳥兒們依次出場,紛紛登臺表演節(jié)目。

          我忍不住為學(xué)生豐富的想象叫好,這時一個學(xué)生站起來說:“我看到鳥飛出來拉屎!焙宓囊幌拢淌依镎ㄩ_了鍋,剛才還沉浸在聯(lián)歡會中的同學(xué)們一齊哄堂大笑起來。聯(lián)歡會上出現(xiàn)了不和諧音符,我不由得火冒三丈,正準(zhǔn)備發(fā)火忽然想到《富饒的西沙群島》一課,于是待學(xué)生稍稍安靜我便問他們:“還記得《富饒的西沙群島》這一課嗎?可別小看這些鳥糞,這可是寶貴的肥料,正是靠這些肥料提供養(yǎng)分,榕樹才能有旺盛的生命力才能長這么大,長么茂盛。大榕樹為鳥提供舒適、快樂的生活環(huán)境,大榕樹成了鳥的天堂;鳥在榕樹上生活,也為榕樹提供肥料。鳥離不開樹,樹也離不開鳥,大自然的和諧美好使巴金爺爺不由得贊嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”聽了這番話剛才還嘻嘻哈哈的同學(xué)們一下子安靜下來,我也輕輕地吁了口氣。

          課后,回顧這節(jié)課,有一點(diǎn)值得肯定那就是:讓學(xué)生沉靜下來,潛心閱讀,全身心地投入到作者所描繪的文字中,展開想象的翅膀,形成豐富的畫面,這樣才算讀出真味。但是同樣的想象卻產(chǎn)生不同的結(jié)果,那是因為課堂是動態(tài)的隨時有新的內(nèi)容生成,教師對課堂中的生成預(yù)設(shè)不夠。不過就算是這樣,學(xué)生出現(xiàn)了意想不到,甚至奇怪荒謬的答案,教師也不能發(fā)火,而要多站在學(xué)生的角度想一想,只有師生和諧

        《鳥的天堂》教學(xué)反思7

          “閱讀教學(xué)的目的不是為了單純地理解課文,重要的是掌握閱讀方法,提高學(xué)生的閱讀能力。因此,教師首先應(yīng)當(dāng)提高自身的閱讀能力以及對教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)能力。教學(xué)內(nèi)容的豐富性和深刻性,會使得教師在處理教材時畏手畏腳、患得患失。因此,鉆研教材要學(xué)會抓住重點(diǎn),抓住主要問題,達(dá)到牽一發(fā)而動全身,貫通全文的效果!保ㄕ浴读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文教材說明》)《鳥的天堂》是一篇精讀課文,課文篇幅較長,記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞,具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”,是在一個“太陽落下了山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊”的傍晚時分,這一次,他沒有看到鳥,只見到高大茂盛、充滿生機(jī)的大榕樹。這部分重點(diǎn)刻畫大榕樹的美麗:先寫遠(yuǎn)看榕樹的情景,再寫近看榕樹時枝干和綠葉的情態(tài),展示出大榕樹的勃勃生機(jī)。在飽含情感的描寫之后,作者發(fā)出由衷的贊嘆:“這美麗的南國的樹!”作者第二次來到“鳥的天堂”,是在陽光照耀下的早晨,他見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧情景。文中寫了鳥聲、鳥影,讓人應(yīng)接不暇;寫了鳥的形態(tài)──大、小、花、黑;還寫了鳥的各種姿態(tài)──叫、飛、撲;最后,又專寫了一只畫眉鳥,采用點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫了鳥的可愛和它們在“天堂”里生活的情景。從作者的描寫中,我們不僅知道了這里的鳥兒數(shù)量眾多、種類繁多,而且分明感受到了它們生活的自由和快樂。在這么繁復(fù)冗長的文本內(nèi)容中,該選取哪些內(nèi)容作為教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口呢?教師迎難而上,圍繞課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,并把學(xué)生的問題歸納為兩個重點(diǎn):鳥的天堂是怎樣的?這里為什么被稱為鳥的天堂?以此為中心來選取能幫助理解這兩個問題的'段落來學(xué)習(xí)。重難點(diǎn)都解決了,其他內(nèi)容何不放手讓學(xué)生自己去學(xué)?特別值得一提的是,教師把最后一段中“那鳥的天堂的確是鳥的天堂!边@句難理解的話作為貫穿全文的線索,從部分到整體再回到部分,既突破了這個教學(xué)難點(diǎn)又體現(xiàn)了教學(xué)的層次性和完整性。這種對教材內(nèi)容的大膽取舍,重新編排,不正是教師對文本準(zhǔn)確巧妙把握的體現(xiàn)嗎?

        《鳥的天堂》教學(xué)反思8

         今天,我?guī)ьI(lǐng)六三班學(xué)生學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一課。這篇文章文質(zhì)兼美,巴金先生深情地向人們展示了自然界的美好。一直以來,我對這篇文章情有獨(dú)鐘,因而自認(rèn)為備課備得很充分,無論是對作者的遣詞造句,還是表達(dá)方法的運(yùn)用,都有了較深刻的理解。在教學(xué)時,我注意激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的意識,讓他們說他們所說,訴他們知真情。一節(jié)課下來,雖然沒有借助多媒體圖文并茂、聲色俱全的優(yōu)勢給學(xué)生傳播課本知識,但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣依然盎然,或許是他們被大榕樹的美麗所感染,被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引,學(xué)習(xí)效果很好。我為課改以來這種生動活潑的課堂而興奮。

          就在這節(jié)課臨近尾聲的時候,一位平時不太愛發(fā)言的學(xué)生------王勇生高高地舉起了他的小手,隨即他的旨意令我驚訝、令我困惑,但更多的是令我欣喜:“老師,讀完眾鳥紛飛這段我有一點(diǎn)不明白,文中說,我們把手一拍,便看見一只大鳥飛了起來,接著又看見第二只,第三只。第三只的后面為什么用句號而不用省略號?一般情況我們多是使用省略號的!蔽译S著他得質(zhì)疑向書中的'段落看去,清晰的句號展現(xiàn)在我的眼前。當(dāng)時我的腦子“嗡”的蒙了,“為什么?為什么?”我心中不斷地問自己,并在腦子中拼命地想著怎樣回答這個問題。說實話我教了七年六年級,也就是這篇課文就教了七次了,但我從來沒有注意過這個小小的標(biāo)點(diǎn)符號,更沒有想過為什么這樣用。無奈之下,我又把這個問題有拋給了學(xué)生:“王勇生的這個問題提得很好,誰能幫他解答一下?”聽到我的問話,教室里鴉雀無聲。這時我多么希望有人幫我解這個圍,并且在心中盤算著如何收場。課堂靜默了數(shù)分鐘后,一只小手意意思思地舉起來,又放下,又舉了起來。我想趕緊抓住這根救命草,可定眼一看,這不是吳帥嗎?頓時心中好大一片失落。他的語文學(xué)習(xí)成績幾乎沒有及過格,作業(yè)經(jīng)常不完成,是令我頭疼的學(xué)困生,難道他會有什么好的答案?但又不能打消他的積極性。于是我示意他來回答:“老師,我是這樣想的:作者他們把手一拍,便看見一只大鳥飛了起來,接著又看見第二只,第三只。我想這三只鳥是一個一個的出現(xiàn)的,他們看得非常清楚,也就數(shù)了出來。而后來他們繼續(xù)拍掌,樹上變得熱鬧了,到處都是鳥聲,到處都是鳥影,這說明緊接著第三只出現(xiàn)的不是第四只,第五只,而是好多只同時出現(xiàn)在作者的眼中,這些鳥不是一只一只出現(xiàn)的。因此,我認(rèn)為在這里用句號比用省略號更合適。”我的眼睛隨著他的回答而睜大,我的神情由懷疑轉(zhuǎn)為驚喜。我心中不禁暗叫道:多么精彩的解答呀!同學(xué)們也發(fā)出了贊嘆聲。

          下課了,我的心中相吃了冰涼薄荷一樣清爽,那股痛快勁無與倫比。這精美的課堂尾聲足足使我興奮了一整天,并且逢人便講。這節(jié)課成為本學(xué)期我最難忘的時刻。

        《鳥的天堂》教學(xué)反思9

          巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象:榕樹枝繁葉茂,眾鳥歡樂歌唱。文中描寫動靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙,表達(dá)感情細(xì)膩。這篇文章文質(zhì)兼美,作者深情地向人們展示了自然界的美好:以樸實優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀。在設(shè)計本課時,我緊緊圍繞“鳥的天堂為何能成為鳥的天堂 ”讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,然后分別學(xué)習(xí)了大榕樹的枝葉繁茂,生命力旺盛;鳥的快樂,幸福的生活,最后讓學(xué)生真切地感受到了鳥的天堂的`確是鳥的天堂。

          在教學(xué)中,我有意注重學(xué)生的朗讀,但朗讀指導(dǎo)方面仍需加強(qiáng)。讀后的指導(dǎo)除了字音,節(jié)奏,重音的點(diǎn)撥指導(dǎo),還有感情的浸潤啟發(fā),學(xué)生各自朗讀,點(diǎn)名朗讀的時候,感情都是比較細(xì)膩豐富的,非常的聲情并茂。但是當(dāng)由自由讀變成齊讀的時候,學(xué)生常常容易拖泥帶水,感情流失,吐字拖音。而且我的示范朗讀也比較少,這是今后在朗讀指導(dǎo)中應(yīng)該注意的。

        《鳥的天堂》教學(xué)反思10

          覃桂秋 巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章.課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象:榕樹枝繁葉茂,眾鳥歡樂歌唱.文中描寫動靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙,表達(dá)感情細(xì)膩.這篇文章文質(zhì)兼美,作者深情地向人們展示了自然界的美好:以樸實優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀.

          在設(shè)計教學(xué)過程時,我從中心句入手,引導(dǎo)質(zhì)疑問題,接著細(xì)讀課文,體會榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景,認(rèn)識大榕樹奇特、美麗、大而茂盛的特點(diǎn)。教學(xué)中,利用現(xiàn)代多媒體縮短學(xué)生的認(rèn)識和客觀事物之間的距離,在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實感。由于學(xué)生沒有親臨過鳥的天堂,對大榕樹的大和美缺乏感性認(rèn)識,了解不多,難以激發(fā)學(xué)生的情感。那么,依據(jù)多媒體能夠通過聲,光,色,形,把遠(yuǎn)的事物拉近,把抽象的事物變實。對于這一點(diǎn),我在教學(xué)中利用多媒體,向?qū)W生展示大榕樹的實景,從而拉近學(xué)生與鳥的天堂的空間距離。在教學(xué)第三大段鳥多、鳥歡時,我又充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)的作用。開始我播放了群鳥在榕樹上活動的錄象,讓學(xué)生用心去傾聽,用心去感受。這群鳥雀躍,嬉戲玩鬧的場面就促使學(xué)生情不自禁的產(chǎn)生想親眼看到畫面的情感。情感的投入,使課堂教學(xué)效率大增,也喚起學(xué)生情感的共鳴。它能再現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的紛繁世界,使語言內(nèi)容變抽象為具體、生動,使文字教學(xué)信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動的欲望。

          朗讀訓(xùn)練時,主要采用自主朗讀,談感悟的方法!而B的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,感情真摯,很適合學(xué)生自己去體會,去領(lǐng)悟。教

          師抓住寫樹和鳥的幾個重點(diǎn)段落的閱讀,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):抓句子,談感悟。先引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論,來談感受,談見解,在交流中,去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹,去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,去感受美的畫面、美的'韻律、美的語言、美的生命、美的情感……

          拓展延伸時,教師出示思考題:請你以導(dǎo)游或小鳥兒的身份,向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。

          我在《鳥的天堂》一文的設(shè)計中,結(jié)合教材重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的知識基礎(chǔ)和發(fā)展水平,有目的的恰當(dāng)適時的運(yùn)用電教媒體,將學(xué)生帶入語言文字所描繪的美的情景中去,接受美的教育。整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是比較濃的,都能積極主動參與到學(xué)習(xí)之中,做課堂學(xué)習(xí)的主人。

        《鳥的天堂》教學(xué)反思11

          《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象:榕樹枝繁葉茂,眾鳥歡躍歌唱。作家巴金用樸實優(yōu)美的語言贊美了大自然這種人與自然和諧相處的境界,讓我們的心不由顫動,讓我們的情為之動容!帶著美好的夙愿,我開始了新的探索,想讓這樣一篇經(jīng)典的文章同樣煥發(fā)新的活力。

          一、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識

          學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓課堂真正活起來,讓朗朗書聲伴隨課堂,這也是我這節(jié)課比較突出的地方。語文課程植根于現(xiàn)實,面向世界,面向未來,所以我們的教學(xué)研究必須不斷創(chuàng)新。老師要發(fā)揚(yáng)自己的教學(xué)個性,學(xué)生要萌發(fā)自己的個性意識,課堂教學(xué)就要創(chuàng)設(shè)個性學(xué)習(xí)的天地。 其主體參與,合作互動設(shè)想是:小組生生互動,集體師生互動;積極探討中提高學(xué)習(xí)能力,自然滲透中培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

          二、在教學(xué)結(jié)構(gòu)上,注意以“疑”為線索,以“思”為核心

          整個教學(xué)過程,采用了變序的結(jié)構(gòu)。從結(jié)尾段的中心句入手,以“疑”為線索,以“思”為核心,設(shè)計了“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑”的教學(xué)思路。在速讀全文后,我有意識地抓住文章結(jié)尾段的中心句,引導(dǎo)學(xué)生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思?“那‘鳥的天堂’的確是鳥的`天堂啊”一句中為什么前一個“鳥的天堂”要用引號?這些問題,力爭起到從中心句入手、引疑的作用。接著,把學(xué)生提出的問題插入教學(xué)過程中,讓學(xué)生通過閱讀思考、討論交流加以解決,使析疑、解疑的過程成為語言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過程。

          三、在教學(xué)方法上,形式多樣,發(fā)揮學(xué)生主體作用

          1.把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在析疑、解疑過程中,仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問難。培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué),針對問題學(xué),同時掌握培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

          2.在語言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中,讓學(xué)生讀、思、勾畫,發(fā)揮學(xué)生的主動性,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語訓(xùn)練中,用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法;又如指導(dǎo)讀,有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式,并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望,提高學(xué)生讀的能力。

          3.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段,幫助學(xué)生理解課文。在研讀課文的過程中,我運(yùn)用了多媒體手段,體現(xiàn)了文字與形象的結(jié)合。例如,研讀“群鳥紛飛”這一部分時,教師動情的介紹群鳥紛飛的情景,然后是播放課件,給學(xué)生直觀的感受,接著讓學(xué)生談感受,在回到文章中去感悟語言,最后為畫面配解說詞,在這樣的活動進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

          在這堂課的教學(xué)中有成功的喜悅,也有幾許的遺憾,使我深刻認(rèn)識到教學(xué)中細(xì)微之處是課堂,上完這堂課,這一環(huán)節(jié)深深印在的腦海中,就是學(xué)生板書時,寫字不規(guī)范,然而我沒有指出,孩子們不良的習(xí)慣不正是我們沒有及時地去糾正造成嗎?在今后的教學(xué)道路上我會一如既往的堅定信念:路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。

        《鳥的天堂》教學(xué)反思12

          1、形象思維訓(xùn)練法:

          小學(xué)生形象思維潛力較弱,理解事物比較直觀,要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵,應(yīng)充分調(diào)動他們的形象思維,透過形象思維的引路,把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖像”材料,讓學(xué)生在身臨其境般的體驗中陶冶情感,加深感悟。

          我透過讓學(xué)生反復(fù)誦讀,獲得課文資料,初步認(rèn)識后,借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像,把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的'評議環(huán)境中,學(xué)生神情專注而投入,隨后讓學(xué)生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹,啟發(fā)學(xué)生想想說說,“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當(dāng)再讀到“百鳥歡鬧”這一段時,學(xué)生已學(xué)沉浸在期中,仿佛身臨其境,而讓學(xué)生說說一只鳥的特寫景頭時,也能說得有聲有色,到達(dá)了必須的效果。

          2、品詞析句比較法:

          文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對語言感受潛力的有效途徑,在教學(xué)中,我抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、欣賞,不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。

          如:教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看,那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上方,不留一點(diǎn)縫隙,翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,這美麗的南國的樹!”

          對于“顫動”、“展示”這兩個關(guān)鍵字,引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來替換。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動”、“晃動”等,用哪組詞更好?在討論、比較中,讓學(xué)生體會到“展示”是清楚地擺出來,明顯地表現(xiàn)出來,突出榕樹的旺盛的生命力;“顫動”是短促而頻繁地振動,課文把微風(fēng)吹動,陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣貌,不但美麗而且動靜結(jié)合,顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力,給人一種生機(jī)勃勃的感受。

          這樣,關(guān)鍵文字抓住屯,學(xué)生品出了精妙詞語,咀嚼出了它的神韻,從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,促使學(xué)生語感不斷地增強(qiáng)。

        《鳥的天堂》教學(xué)反思13

          一、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)注入了新的活力。

          新課程的學(xué)習(xí)觀倡導(dǎo)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,由被動接受的學(xué)習(xí)方式改為自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。正是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,才有了《鳥的天堂》這一課教學(xué)的精彩片斷。如果還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)生在課堂上聽老師講,啃教科書,死記硬背,問一答一,我大概永遠(yuǎn)教不到“為什么用句號”這個問題,因為我的腦子中就不存在這個問題,學(xué)生又如何會知道呢?而正是“自主、合作、探究”新的教學(xué)方式在課堂中的運(yùn)用,才使課堂活了,學(xué)生思維活了,學(xué)習(xí)的知識也活了。學(xué)生在多元互動中獲得了老師教也教不到的更廣闊的知識。

          二、學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,課堂教學(xué)更精彩。

          本節(jié)課如果沒有王勇生問題的提出,這節(jié)課會失去很多光彩。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。而學(xué)生問題的提出正好是他們主動參與學(xué)習(xí)、個性需求的表現(xiàn),因此在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的要求,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)一個問題要比解決一個問題更有價值,更能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,使學(xué)生真真正正成為學(xué)生的主人,真正實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話,增加學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。

          三、尊重相信學(xué)生,使每一個學(xué)生都成為天才。

          新課程價值觀的一個重要體現(xiàn)就是什么是好學(xué)生,怎么衡量和看待學(xué)生。以往,我們把成績優(yōu)秀、聽老師的話的學(xué)生視為好學(xué)生。在新課程改革的'今天,我們真得靜下心來思考這個問題了:吳帥同學(xué)成績不好,作業(yè)經(jīng)常不完成,這只能是他某一方面的差距和不足。這節(jié)課上他的精彩表現(xiàn)難道能說他不是一個好學(xué)生嗎?因此,我們應(yīng)尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的個性差異,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗,給每個學(xué)生展示自我、獲得成功的機(jī)會。在課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),培植學(xué)生的個性,讓學(xué)生學(xué)會肯定自己、展示自己,使每個學(xué)生都成為健康發(fā)展的人,成為天才。

        《鳥的天堂》教學(xué)反思14

          這是一篇老課文,對于我來說很熟悉。但是,我從來沒有這么認(rèn)認(rèn)真真地備過課。因為認(rèn)真,我對課文的了解更深了。

          1、學(xué)生的預(yù)習(xí)較好。如:生字的認(rèn)識、詞語的朗讀、找多音字,對不懂的詞語的理解等等吧,預(yù)習(xí)很到位。

          2、很多學(xué)生能積極參與課堂教學(xué)當(dāng)中來。今天上課,出現(xiàn)了從未有過的景象,尤其是,我問道:“作者幾次去了鳥的天堂?”很多同學(xué)爭先恐后地舉手,我抑制不住內(nèi)心的興奮。原來,講課很多時候需要適合學(xué)生的方法、方式,尤其是需要鼓勵性的方法。

          但,也存在較多的問題。

          1、學(xué)生回答問題,不夠完整,語言組織能力較弱。簡單的問題打得還算可以,但回答較長的問題時候,就不知道怎么去回答。尤其是,第二課時的有些句段的理解談自己的感受時,會語無倫次。所以這方面,我得練練。

          2、在課堂上學(xué)生的`自主性體現(xiàn)不夠好。本來學(xué)校提倡學(xué)生自主性學(xué)習(xí),但課堂上,還是老師的說為主,這樣以來,很多學(xué)生會吃“現(xiàn)成飯”,從而“撐破肚子”,學(xué)會了懶惰,有了頭腦生銹的景象。

          總之,我的課堂上有了學(xué)生的“足跡”了,我會慢慢地滲透學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),從而提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量!

        《鳥的天堂》教學(xué)反思15

          《鳥的天堂》是一篇傳統(tǒng)課文,

          這篇課文是著名作家巴金的作品,文章有動有靜,動靜結(jié)合;有情有景,情景交融;有聲有色,聲色兼美。以前多次教過這篇課文,主要通過學(xué)生的讀、老師的講解以及引導(dǎo)學(xué)生想象美景。對于文字這么優(yōu)美的文章,學(xué)生往往是學(xué)文,而不進(jìn)入文章所描寫的意境。這次教學(xué)這篇課文時,由于現(xiàn)在有“班班通”,借助多媒體來教學(xué)這篇文章就輕松多了。

          在設(shè)計教學(xué)過程時,我采取了理清觀察順序、抓住景物特點(diǎn)、體會寫作方法、領(lǐng)悟作者感情,這一教學(xué)方法。利用現(xiàn)代多媒體縮短學(xué)生的認(rèn)識和客觀事物之間的距離,在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實感。

          《鳥的天堂》一課,學(xué)生沒有親臨過鳥的天堂,對大榕樹的大和美缺乏感性認(rèn)識,了解不多,難以激發(fā)學(xué)生的情感。那么,依據(jù)多媒體能夠通過聲、光、色、形,把遠(yuǎn)的事物拉近,把抽象的事物變實。對于這一點(diǎn),我在教學(xué)中利用多媒體超文本的教學(xué)軟件,向?qū)W生展示大榕樹的實景,從而拉近學(xué)生與鳥的天堂的空間距離。在教學(xué)第三大段鳥多、鳥歡時,我又充分

          發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)的作用。開始我播放了一段悅耳動聽的鳥叫聲,讓學(xué)生閉上眼睛用心去傾聽,用心去感受。利用音樂的語言,使課文語言的`形象激活了生活中原來積累的知識,并融合在一起。這群鳥雀躍,嬉戲玩鬧的場面就促使學(xué)生情不自禁的產(chǎn)生想親眼看到畫面的情感。情感的投入,使課堂教學(xué)效率大增。影視的形象更能喚起學(xué)生情感的共鳴。它能再現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的紛繁世界,使語言內(nèi)容變抽象為具體、生動,使文字教學(xué)信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動的欲望。因此我在《鳥的天堂》一文的設(shè)計中,結(jié)合教材重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的知識基礎(chǔ)和發(fā)展水平,有目的的恰當(dāng)適時的運(yùn)用電教媒體,將學(xué)生帶入語言文字所描繪的美的情景中去,接受美的教育。

          對于本單元所重點(diǎn)掌握的“見聞”和“聯(lián)想”的教學(xué),主要通過讀、質(zhì)疑、解答來完成。但由于這堂課學(xué)生的注意力都放在視覺的欣賞上,對于“見聞”和“聯(lián)想”的掌握不是很好,在教學(xué)時,還需要老師重點(diǎn)點(diǎn)撥。在具體學(xué)習(xí)中,要靠同學(xué)們讀讀悟悟。不過整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是比較濃的,都能積極主動參與到學(xué)習(xí)之中,做課堂學(xué)習(xí)的主人。

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