數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教學(xué)反思1
《筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生已經(jīng)有了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，所以本節(jié)課主要讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上提煉出問(wèn)題，再進(jìn)行合作交流得出計(jì)算方法，從而讓學(xué)生理解個(gè)位滿十向十位進(jìn)“1”的算理，并能正確進(jìn)行筆算加法。
整堂課“運(yùn)用低段教學(xué)環(huán)節(jié)”將算法思維、算法多樣化滲透于“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣；圖引導(dǎo)學(xué)，提煉問(wèn)題；解決問(wèn)題，構(gòu)圖小結(jié)；反饋練啟，體驗(yàn)成功；拓展創(chuàng)新，再構(gòu)提升”中。體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)，又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問(wèn)題的教學(xué)理念。
課初，先由學(xué)生自主觀察主題圖，找出已知條件，然后根據(jù)已知條件提出問(wèn)題，再?gòu)膶W(xué)生提出的問(wèn)題中提煉出本節(jié)課要探究的問(wèn)題“他們一共有多少?gòu)堗]票？”，然后列式解答。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生都能積極參與提問(wèn)，由于學(xué)生們都想提問(wèn)題，而時(shí)間有限，所以我巧妙地讓同桌之間互相提一個(gè)問(wèn)題，這樣既給了學(xué)生充分發(fā)表自己見解的空間，也合理利用了時(shí)間。
課中，進(jìn)行了兩次小組合作。第一次是各組學(xué)生合作交流“如何計(jì)算”，學(xué)生在交流過(guò)程中，得出了多種方法，如：擺小棒、口算、撥計(jì)數(shù)器、豎式等，并且學(xué)生都能主動(dòng)上臺(tái)與其他組的'同學(xué)進(jìn)行交流。第二次是在學(xué)生計(jì)算完“例題”和“試一試”后，合作討論“列豎式時(shí)需要注意什么”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出筆算進(jìn)位加法時(shí)需要注意的事項(xiàng)，并根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)構(gòu)圖小結(jié)，且把注意事項(xiàng)編成兒歌的形式，不僅利于學(xué)生記憶，而且也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高計(jì)算的正確率。
最后，通過(guò)拓展創(chuàng)新題，不僅使學(xué)生感受到了筆算加法在生活中的應(yīng)用，同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在全課總結(jié)時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)圖復(fù)述本節(jié)課重點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固記憶筆算的方法，而后讓學(xué)生暢所欲言談收獲，提升學(xué)生概括能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
但是整堂課上完后我覺得還有些不足：
1、在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，我雖然及時(shí)點(diǎn)撥，但沒有強(qiáng)調(diào)“計(jì)算時(shí)應(yīng)先從個(gè)位加起”、“個(gè)位和個(gè)位相加的和應(yīng)如何在豎式中寫”，進(jìn)而造成學(xué)生在后面的練習(xí)計(jì)算中有從十位相加的，也有不進(jìn)位的，或是進(jìn)位后忘記加的。
2、在出示兒歌后，直接讓學(xué)生讀，所以造成有些學(xué)生因不認(rèn)識(shí)字而不會(huì)讀。應(yīng)先一句一句的領(lǐng)讀，然后再一句一句的幫助學(xué)生分析，進(jìn)而有利于學(xué)生記憶兒歌及更好地掌握計(jì)算方法。
針對(duì)以上問(wèn)題，在今后設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要做到課前精心準(zhǔn)備，不僅備教材，更重要的是要備學(xué)生，這樣才能做到課中善于調(diào)控，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教學(xué)反思2
這是一節(jié)練習(xí)課，重在鞏固學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加兩位數(shù)所學(xué)的知識(shí)，前面所學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)好，思維能力比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還是很好地掌握了。但是，對(duì)于那些稍微落后一些的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握得還不夠，所以我精心準(zhǔn)備了這節(jié)練習(xí)課，查漏補(bǔ)缺，鞏固所學(xué)。
我設(shè)置了一個(gè)有趣的導(dǎo)入，讓學(xué)生很快記住了不能忘記進(jìn)位1，在后面的練習(xí)中我也強(qiáng)調(diào)了幾次，發(fā)現(xiàn)忘記進(jìn)位1的情況是少了，但是仍然有一部分學(xué)生寫了進(jìn)位1，但是在計(jì)算式還是忘記把1加進(jìn)去，所以后來(lái)我就讓兩個(gè)小朋友上來(lái)做一道題，一對(duì)一錯(cuò)，讓學(xué)生自己來(lái)講，主要是讓那些基礎(chǔ)不大好的同學(xué)來(lái)講。在這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)如果我在練習(xí)之前把主要的知識(shí)點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)講出來(lái)，或者讓學(xué)生自己講出來(lái)的'話會(huì)更好，這也是我以后要注意的地方。練習(xí)部分我盡量做到有層次，由易到難，但是還是有些地方設(shè)置的不夠好，在講解時(shí)生怕學(xué)生聽不懂，努力講很多，后來(lái)發(fā)現(xiàn)，老師努力在講很多話的時(shí)候很多學(xué)生并沒有在聽，所以老師在該講的時(shí)候講，不該講的時(shí)候就不要講，盡量多讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)，這樣學(xué)生會(huì)更愿意聽一些，而且更能體現(xiàn)生本理念，把課堂還給學(xué)生。
數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教學(xué)反思3
9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，我在教學(xué)9加幾時(shí)就是按傳統(tǒng)的9加幾教學(xué)的。課本的信息窗以“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”為切入點(diǎn)，深入到孩子的學(xué)校生活，非常吸引孩子的興趣。
信息窗1通過(guò)運(yùn)動(dòng)員和志愿者報(bào)名的情況，引入9加幾的計(jì)算，這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了先讓同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[小棒，來(lái)算9+6等于多少？在說(shuō)的過(guò)程中，有的說(shuō)“一個(gè)一個(gè)數(shù)的方法，知道9+6=15”。有的說(shuō)：“從9往后接著數(shù)”，這些方法還都屬于比較慢的方法，但是不管哪一種方法我都沒有提出反對(duì)。通過(guò)課件的演示，引導(dǎo)孩子再動(dòng)動(dòng)腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說(shuō)出“湊十法”，并總結(jié)出了“湊十法”的口訣：“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)”來(lái)幫助孩子計(jì)算。
在看大數(shù)這一個(gè)小部分里，我通過(guò)“找朋友”的游戲和孩子一起確定了9、8、7、6、5各數(shù)的好朋友是誰(shuí)，也就是以上各數(shù)與哪個(gè)數(shù)可以湊成十，并一起編了兒歌“湊十歌”：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四xxx六一起走，五五湊成一雙手。”演變?yōu)榕氖指�，作為課中操讓孩子活躍思維。
從這里我明白了，教師應(yīng)開放自己的思想，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法，就是好方法。
本課也出現(xiàn)了很多不足之處，首先是從數(shù)數(shù)到湊十法演變的'過(guò)程中，我的角色太過(guò)重要，明顯地著急讓孩子快速接受我的方法，以至于許多孩子并沒有真正理解湊十思想就被動(dòng)地按照我的方法來(lái)做。其次，孩子說(shuō)得多，動(dòng)筆少，速度跟不上思維。很多孩子口訣背得很熟但是遇到實(shí)際問(wèn)題還是不會(huì)計(jì)算。還有一點(diǎn)就是，課本信息窗的內(nèi)容不能滿足孩子學(xué)習(xí)的情境，我還應(yīng)該多找一些貼近孩子生活的情境來(lái)吸引他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在課堂上發(fā)生一件小插曲，讓我對(duì)一年級(jí)的孩子刮目相看。在計(jì)算9+7時(shí)，根據(jù)湊十法將7分成1和8，這時(shí)有一個(gè)學(xué)生突然提出：“老師，我覺得也可以把9分成3和6，因?yàn)?和3也是好朋友！”這個(gè)想法讓我驚嘆，分不同的加數(shù)這個(gè)環(huán)節(jié)我原本打算在復(fù)習(xí)的時(shí)候提出來(lái)讓學(xué)生思考，但是這個(gè)學(xué)生在剛剛開始學(xué)習(xí)就有這樣的思考是非常好的。我假裝苦惱地問(wèn)孩子們：“是哦，9找到好朋友了可是7也想找好朋友怎么辦��？”孩子們?cè)诤?jiǎn)短的討論之后給出了答案：“湊十法”中提到過(guò)“看大數(shù)，分小數(shù)”，所以大數(shù)找朋友比較簡(jiǎn)單！
從對(duì)這一節(jié)課的反思中，我明白了要讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。在交流過(guò)程中，提倡學(xué)生運(yùn)用不同的方法計(jì)算，體現(xiàn)算法多樣化思想，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功體驗(yàn)。此時(shí)，暫不比較算法的優(yōu)劣，只是在演示和板書時(shí)對(duì)其中“湊十”法進(jìn)行了不露痕跡的關(guān)注。最后讓學(xué)生比較，哪一種方法好，好在哪里。讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中知道了用湊十法比較簡(jiǎn)單，為后面的學(xué)習(xí)“8、7、6加幾”做好了鋪墊。
數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教學(xué)反思4
在兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)�？v觀這一節(jié)課，在教與學(xué)的過(guò)程中，突出了一下幾個(gè)特點(diǎn)
一、 創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際，選取學(xué)生感興趣的，貼近生活的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)參觀水族館的這樣一個(gè)情境。
二、引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向做數(shù)學(xué)。
在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒、撥計(jì)數(shù)器，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、自主探究和合作交流，感受到知識(shí)的`生成過(guò)程，從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。
三、學(xué)生容易出錯(cuò)的地方
1.個(gè)位滿十進(jìn)一，有的學(xué)生雖然進(jìn)一了，但是十位相加時(shí)忘了加上進(jìn)的一。
2.學(xué)生20以內(nèi)的加法口算要經(jīng)常練習(xí)，這是基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教學(xué)反思5
讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)計(jì)算內(nèi)容是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的一個(gè)重要理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想品德教育也一直是教材編寫所堅(jiān)持的一個(gè)重要原則。
本課的難點(diǎn)如何去突破？新課程的理念如何去體現(xiàn)？經(jīng)過(guò)一翻思考，我有了自己的主張：筆算的難點(diǎn)如果靠大量的練習(xí)題去鞏固，必然會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且計(jì)算的正確率也不見得會(huì)很高。在筆算這部分內(nèi)容時(shí)學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方是忘記滿十向前一位進(jìn)一，或者忘記把進(jìn)位的1加進(jìn)來(lái)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，如果能想個(gè)好辦法讓學(xué)生不忘記就能收到事半功倍的效果。
對(duì)于教材的主題圖，三年級(jí)學(xué)生不能很好理解“已知種數(shù)”“中國(guó)特有種數(shù)”“瀕危和受威脅種數(shù)”等概念，對(duì)于這三個(gè)概念之間的關(guān)系不能清楚的辨析，以至提出的問(wèn)題五花八門，不符合邏輯，沒有實(shí)際意義，如“已知的哺乳類種數(shù)比中國(guó)特有的鳥類種數(shù)多多少種？”針對(duì)這種情況，我如何來(lái)改進(jìn)呢？
首先,我將主題圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?在課前我用通俗的語(yǔ)言對(duì)這些概念加以解釋,然后再根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度將表格的三列數(shù)據(jù)分別呈現(xiàn),在這節(jié)課里我只呈現(xiàn)"中國(guó)特有的種數(shù)"一列,引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題,列算式,引入本課的重點(diǎn)內(nèi)容.
師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，是一個(gè)資產(chǎn)豐富的國(guó)家.在我們的祖國(guó)，有許多珍稀的動(dòng)物，你能說(shuō)出幾種嗎？
生:我知道有熊貓是我國(guó)珍稀動(dòng)物.
生:我知道東北虎是我國(guó)珍稀動(dòng)物.......
師：除了同學(xué)們說(shuō)的這幾種外，在我們的祖國(guó)，還存在著這樣幾種珍稀動(dòng)物：（師點(diǎn)屏出示）東北虎、丹頂鶴、蜥蜴、青蛙。這幾種動(dòng)物分別屬于哺乳類、鳥類、爬行類、兩棲類。你想不想知道這四類動(dòng)物在我們國(guó)家存在的具體情況？好，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕（師點(diǎn)屏出示下表）。仔細(xì)觀察這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖表，你獲得了了哪些數(shù)學(xué)信息？
生1：我知道了哺乳類一共有110種。
生2：我知道了兩棲類一共有30種，爬行類一共有25種，還知道鳥類有98種。
師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出怎樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？
生1：哺乳類和鳥類一共有多少種？
生2：爬行類比兩棲類少多少種？
生3：鳥類、爬行類和兩棲類一共有多少種？……
師：剛才，同學(xué)們根據(jù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)學(xué)信息提出了各種不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，今天這節(jié)課我們主要來(lái)研究一下這個(gè)問(wèn)題。
師點(diǎn)屏出示：在中國(guó)特有的動(dòng)物種數(shù)中，鳥類有98種，爬行類有25種。鳥類和爬行類一共有多少種？
師：你能根據(jù)這這個(gè)問(wèn)題列出正確的算式嗎？
（生說(shuō)算式，師板書：98+25=）
在這個(gè)環(huán)節(jié)上我感覺自己的情境創(chuàng)設(shè)比較到位，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材。教材給我們提供的統(tǒng)計(jì)圖表提供了多個(gè)信息，根據(jù)教學(xué)需要，我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將和本課重點(diǎn)無(wú)關(guān)的兩欄大膽舍棄，這樣，避免了因?yàn)樾畔⒍喽鴮?dǎo)致學(xué)生無(wú)從下手的現(xiàn)象，不容易分散學(xué)生的注意力.
對(duì)于在進(jìn)位的過(guò)程中,學(xué)生特別容易忘記加上進(jìn)位1,不管老師如何提醒,如何強(qiáng)調(diào),總是有學(xué)生忘記.如果我把這個(gè)進(jìn)位的1編成一個(gè)小故事,學(xué)生是不是印象會(huì)更深刻呢?
在講完例題后,我話鋒一轉(zhuǎn):同學(xué)們,關(guān)于這個(gè)進(jìn)位1還有個(gè)小故事,同學(xué)們想聽聽嗎?學(xué)生立刻來(lái)了精神,一齊大聲的說(shuō):想!我馬上娓娓道來(lái):今天是豬八戒的生日,他的.很多好朋友都來(lái)向他祝賀生日,這不,猴哥也來(lái)了.孫悟空高興地對(duì)豬八戒說(shuō):“八戒,今天你的生日,我準(zhǔn)備送給你一個(gè)生日禮物.”豬八戒聽到有禮物送給他，高興地拍起手來(lái)，忙問(wèn)：“是什么禮物呀？是不是好吃的呀？”孫悟空說(shuō)：“我把我的金箍棒送給你�！卑私渎犃撕芷婀郑骸敖鸸堪舨皇悄愕莫�(dú)家看門的武器嗎？你為什么要送給我呀？”“我聽說(shuō)你最近學(xué)了兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法，哪一位滿十就要向前一位進(jìn)一，可是你總是忘記加上進(jìn)位的1，今天我把我的金箍棒拿來(lái)，進(jìn)位的時(shí)候，用上我的金箍棒，提醒你別忘記了�！边呏v著故事，我邊用黃色粉筆在進(jìn)位的地方寫一個(gè)1。學(xué)生個(gè)個(gè)聽故事聽得津津有味，不知不覺就對(duì)進(jìn)位的1有了深刻的印象。然后在練習(xí)的鞏固中，我提醒的語(yǔ)言變成了“同學(xué)們別忘記了滿十加上孫悟空的金箍棒哦”。從作業(yè)的反饋中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率比較高，這也為后面的三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法墊定了很好的基礎(chǔ)。
但綜觀整節(jié)課學(xué)生的探究的時(shí)間和時(shí)機(jī)都沒有把握好。是我這節(jié)課一大硬傷。
笛卡爾有句名言“我思故我在”.我更愿意理解成：在數(shù)學(xué)教學(xué)上我要做一個(gè)思想者，更要做一個(gè)踐行者。多去積累以提高自我素養(yǎng)，多去學(xué)習(xí)以提高自我能力。
數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教學(xué)反思6
今天教學(xué)了《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的例5，這是“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，教材為我們提供了開放的問(wèn)題情境——運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中啦啦隊(duì)表演圖，看著這一幅圖可以從不同的角度去觀察，能夠列出不同的算式，為了讓孩子們的思維不受局限，我在本課為孩子們創(chuàng)設(shè)了比較大的'空間：
空間一：自主探尋解決問(wèn)題的方法
課始。出示主題圖后，我先給了孩子們觀察圖的時(shí)間，但沒有讓他們說(shuō)看到了什么，而是直接將要解決的問(wèn)題提了出來(lái)“一共有多少人？”那么啦啦隊(duì)一共有多少人呢？你能幫著解決這個(gè)問(wèn)題嗎？引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，充分發(fā)揮孩子們的主體作用。孩子們很快就想到了答案，有的算式列成了“8+7=15”，有的列成了“9+6=15”，列出算式后，我還重點(diǎn)讓列式的孩子給同學(xué)們講了為什么這樣列，孩子們講的非常完整“第一排有7個(gè)小朋友，第二排有8個(gè)小朋友，兩排一共有15個(gè)小朋友”，“我看到男生有9個(gè)人，女生有6個(gè)人，男生和女生一共有15個(gè)人”。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn)到了用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同的角度分析思考問(wèn)題，尋求不同的解決問(wèn)題的方法。
空間二：找不同，進(jìn)一步體會(huì)加法含義
在學(xué)生列出了兩個(gè)不同的算式后，我提出了一個(gè)問(wèn)題：“這兩種解答方法有什么相同和不同的地方？”通過(guò)這一問(wèn)題的思考，孩子們感受到了這兩種解答方法是從不同的角度觀察圖得到的，列式不同，但解答的方法是相同的，都是用加法求出一共有多少人，進(jìn)一步體會(huì)了加法的含義。
這一例題的解決讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷了提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，并體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教學(xué)反思7
在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，安排了許多活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活中，加深100以內(nèi)的進(jìn)位加法的理解，同時(shí)感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用意義，知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂充滿了愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有如下的體會(huì)：
1、用故事導(dǎo)入新課激起學(xué)習(xí)的興趣
興趣是兒童主動(dòng)探索知識(shí)的心理基礎(chǔ)，更是注意力的重要源泉。在故事的講述中設(shè)置許多問(wèn)題，誘發(fā)出探索性思維活動(dòng)。有趣的故事，結(jié)合課文內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取。
2、探究與合作相結(jié)合
“授人以魚，不如授人以漁”。教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí)，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題。在新教材中，像58+6=？應(yīng)該怎樣算，你有什么好辦法？讓學(xué)生用學(xué)具分別表示58和6，然后動(dòng)手?jǐn)[一擺。在這里，每個(gè)學(xué)生都得到了動(dòng)手操作學(xué)具和發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì)。為鼓勵(lì)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？對(duì)不同的方法都給予了肯定。并請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，從而體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。然后我簡(jiǎn)單的說(shuō)了進(jìn)位現(xiàn)象及進(jìn)位點(diǎn)之后我放手讓學(xué)生嘗試先練習(xí)，試著自己解決兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位的計(jì)算。學(xué)生計(jì)算的勁頭很高，問(wèn)他們有問(wèn)題嗎？都一致?lián)u頭說(shuō)沒有
計(jì)算結(jié)果很快交上來(lái)了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤比較多�？偨Y(jié)錯(cuò)誤類型有：題目數(shù)字抄錯(cuò)導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤；該進(jìn)位的沒有進(jìn)位橫式得數(shù)漏寫。
我想學(xué)生是會(huì)計(jì)算的，只是很容易出錯(cuò)誤。我沒有過(guò)多的批評(píng)，讓孩子一一訂正之后，總結(jié)了幾種主要的.錯(cuò)誤情況，讓他們分別對(duì)號(hào)入座，并且一起總結(jié)出了檢查的三步驟：
一、讀兩遍題目，橫式一遍，以防抄錯(cuò)題；
二、檢查橫式的得數(shù)有沒有漏寫；
也許是剛剛經(jīng)歷了錯(cuò)誤，所以印象特別深刻吧，練習(xí)時(shí)學(xué)生的正確率大大提高了。
3、玩中求知，體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。
練習(xí)時(shí)，為了避免學(xué)生單調(diào)計(jì)算的枯燥性，我設(shè)計(jì)了“找朋友比賽性的練習(xí)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，多樣化的練習(xí)題使得課堂氣氛較好。但同時(shí)也有很多遺憾之處。如對(duì)學(xué)生的巡視不夠徹底，學(xué)生說(shuō)算理的過(guò)程不夠完整。
數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教學(xué)反思8
學(xué)習(xí)完了進(jìn)位加，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為教學(xué)成功的地方主要體現(xiàn)在較好地貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
1、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
計(jì)算在生活中很有用，但單純的計(jì)算又是比較枯燥乏味的。為此，我把計(jì)算教學(xué)融入到學(xué)生熟悉的'校園生活情景中，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握列豎式計(jì)算的方法。首先根據(jù)課本主題圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生郊游乘車活動(dòng)，提出“四個(gè)班只有兩輛車怎么辦？”“你認(rèn)為哪兩個(gè)班可以合坐一輛車？”，從而引出本課的教學(xué)內(nèi)容，并把這個(gè)情境貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。對(duì)此學(xué)生非常感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也很高。在掌握了計(jì)算方法之后，還為學(xué)生設(shè)計(jì)了為皮卡丘買商品的活動(dòng)。這樣不僅較好地使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高了解決問(wèn)題的能力，還使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中獲得成功的喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
2、較好地突出學(xué)生的主體地位。
列豎式計(jì)算對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只是變換了一種書寫的方法，不會(huì)太難。因此我放手讓學(xué)生自己去獨(dú)立嘗試。對(duì)于有困難的學(xué)生就請(qǐng)自學(xué)課本或請(qǐng)教旁邊的同學(xué)，培養(yǎng)他們自主探索獲取知識(shí)的能力。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立嘗試和小組討論學(xué)習(xí)后，無(wú)需教師多講一句，就能把兩位數(shù)的筆算方法說(shuō)出來(lái)。如列豎式時(shí)個(gè)位要對(duì)齊個(gè)位，十位要對(duì)齊十位，從個(gè)位算起，個(gè)位滿十要向前一位進(jìn)1，等等。所以我想，教師只要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境，學(xué)生的潛能是無(wú)限的。
這節(jié)課也存在著不足的地方。例如，在學(xué)生匯報(bào)不進(jìn)位加的計(jì)算方法時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生提出也可以從十位加起，這時(shí)有學(xué)生反駁說(shuō)如果要進(jìn)位的話，你先算十位再算個(gè)位，當(dāng)個(gè)位向十位進(jìn)1后，就要把十位擦掉重新寫，這樣比較麻煩，所以不能從十位算起。學(xué)生說(shuō)得非常好，但我沒有抓住機(jī)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生想想試試，而是繼續(xù)按教案進(jìn)行教學(xué)，這說(shuō)明我駕馭課堂的能力還有待提高，還不能把課改的理念完全落實(shí)在課堂教學(xué)中。有個(gè)別學(xué)生還沒有很好地掌握進(jìn)位寫幾進(jìn)幾的方法，需要課下在進(jìn)一步的輔導(dǎo)。
數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教學(xué)反思9
《三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)和三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，整百整十加整百整十的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，又為后面的加減法驗(yàn)算奠定基礎(chǔ)。為此，我確定了本課的重點(diǎn)是掌握計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的方法，會(huì)正確計(jì)算。難點(diǎn)是理解三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的算理。由于學(xué)習(xí)例1時(shí)學(xué)生已知道計(jì)算的法則，在本課著重解決百位上的數(shù)怎么算和培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。
在本節(jié)課中，我先復(fù)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，溝通和運(yùn)用遷移的方法，教學(xué)三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，大膽放手讓學(xué)生自己去探索，交流。在教學(xué)中，運(yùn)用遷移是經(jīng)常采用的有效教學(xué)方法，它使學(xué)生在已有的知識(shí)技能基礎(chǔ)上對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響。從而，學(xué)生在捕捉聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)竅門的“頓悟”過(guò)程中經(jīng)歷了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移與同化，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以拓展。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既獲得了知識(shí)，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)，自主探索的精神，同時(shí)也體驗(yàn)了成功，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
另外，根據(jù)低、中年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，好玩，好奇心強(qiáng)，注意力不穩(wěn)定的特點(diǎn)，鞏固練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了"奪紅旗"比賽、“爭(zhēng)當(dāng)小醫(yī)生”等游戲，從而活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率。根據(jù)例題教學(xué)后，有的學(xué)生能融會(huì)貫通，有的學(xué)生基本學(xué)會(huì)的情況，還設(shè)計(jì)了必做題與選做題兩種題型，因人而異，速度快的學(xué)生兩項(xiàng)都做，速度慢的學(xué)生可以只做必做題。
在教學(xué)時(shí)，我針對(duì)計(jì)算難點(diǎn)，容易混淆的地方，特別作了個(gè)詳細(xì)的對(duì)比并進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。對(duì)計(jì)算的注意點(diǎn)，一節(jié)課從頭到尾都在反復(fù)強(qiáng)調(diào)。但課堂練習(xí)交上來(lái)一看，我就有點(diǎn)發(fā)愁了，計(jì)算錯(cuò)誤五花八門，而且計(jì)算速度很慢，很多孩子20以內(nèi)的加減法還不夠熟練，也有個(gè)別孩子得不停地掰著手指。頓時(shí)讓我大失所望，到底是什么原因，使我的計(jì)算教學(xué)這么失敗呢？認(rèn)真地回憶、細(xì)細(xì)地分析，我想可能應(yīng)該歸因于以下三方面：
第一，練習(xí)的量不夠。計(jì)算畢竟是一種技能，要提高學(xué)生的計(jì)算水平，我覺得還是應(yīng)該通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教材上的練習(xí)少，再加上配套的作業(yè)題難度偏大，在課堂上得由老師扶著做，在家里得由家長(zhǎng)扶著做，學(xué)生自主思考的時(shí)間就太有限了，因此，每天光課本和配套練習(xí)的作業(yè)都讓師生筋疲力盡，課外也就沒有時(shí)間好好地補(bǔ)充一些練習(xí)，這樣，僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習(xí)題，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，學(xué)生的計(jì)算不熟練，導(dǎo)致了在計(jì)算時(shí)不可避免地出現(xiàn)了這樣或那樣的錯(cuò)誤。
第二，缺少良好的計(jì)算習(xí)慣。我們天天要求自己要“授之以漁”，而實(shí)際上對(duì)學(xué)生的`學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)還是很不夠的。特別是在讀題的問(wèn)題上。有的孩子對(duì)解決問(wèn)題的題目只馬馬虎虎讀一遍就匆匆動(dòng)筆，導(dǎo)致方法錯(cuò)誤。有的孩子拿到題目就列豎式，導(dǎo)致抄錯(cuò)數(shù)字的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。另外，在家里孩子題目做錯(cuò)了，都是家長(zhǎng)檢查的錯(cuò)誤，孩子們也養(yǎng)成了“做完就放到邊上等待家長(zhǎng)檢查”、“錯(cuò)了可以隨時(shí)改正”的壞習(xí)慣，從來(lái)不自己檢查，使得大部分學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算后不檢查，錯(cuò)誤百出。
第三，對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)還不夠。孩子們畢竟是有差異的，課堂上老師講的方法、同學(xué)講的方法，其實(shí)有些孩子是聽得一知半解的，但在課堂上能運(yùn)用最多只能算一種正遷移，一種短時(shí)記憶。于是，例題后的幾道對(duì)應(yīng)練習(xí)，他們勉強(qiáng)還能應(yīng)付過(guò)去，而在獨(dú)立練習(xí)中，各種題目混為一體，量又相對(duì)較多，他們就亂了手腳。雖然孩子們做題時(shí)經(jīng)常在強(qiáng)調(diào)“相同數(shù)位要對(duì)齊，連續(xù)進(jìn)位加法不要忘了加進(jìn)來(lái)的1”等要點(diǎn)。但在實(shí)際練習(xí)中，部分學(xué)困生往往不能與強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，一不注意就問(wèn)題百出。看來(lái)，為學(xué)生開小灶是不可避免的，有時(shí)教師的提醒還是會(huì)起到一定的作用的。
本節(jié)課我堅(jiān)持以學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，合作交流即先學(xué)后教的課堂模式，但在集體交流反饋的過(guò)程中為突破教學(xué)難點(diǎn)、學(xué)生估算錯(cuò)誤等問(wèn)題的解決用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，造成整堂課前松后緊，節(jié)奏慢的局面。而且部分學(xué)生認(rèn)為問(wèn)題簡(jiǎn)單，自己都會(huì)，就沒有用心的聽講，導(dǎo)致計(jì)算過(guò)程中以前怎么錯(cuò)的現(xiàn)在還是這么錯(cuò)的，特別是在對(duì)向前進(jìn)“1”的處理，不是多加一次，就是忘記加了。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將繼續(xù)鉆研教材，扎實(shí)備課，認(rèn)真反思上過(guò)的每一堂課，尋找每堂課的得與失，爭(zhēng)取一節(jié)課比一節(jié)課上的好。
數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教學(xué)反思10
對(duì)于一年級(jí)數(shù)學(xué)來(lái)講，計(jì)算是基礎(chǔ)又是重點(diǎn)。我認(rèn)為20以內(nèi)的進(jìn)位加法又要以10的組成與分成為基礎(chǔ)。如果學(xué)生在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法應(yīng)該是沒有阻礙的。所以，在教學(xué)9加幾的時(shí)候，我先鞏固學(xué)生學(xué)過(guò)的10的組成，讓學(xué)生能很快的知道看到9的想到1，1的湊數(shù)是9，看到8的想到2。先讓他們知道如何湊十，然后就加快口算、計(jì)算速度。直到他們非常熟練的找到5、6、7、8、9的湊數(shù)。接下來(lái)我就重點(diǎn)讓學(xué)生掌握9加幾的思考過(guò)程與方法。
先引導(dǎo)他們想怎么樣計(jì)算，要怎么樣去想？沒有料到的是，兩個(gè)班都有一個(gè)學(xué)生都能按我預(yù)想的要求說(shuō)出了計(jì)算的過(guò)程和方法。接下來(lái)我就對(duì)學(xué)生說(shuō)出來(lái)的進(jìn)行討論，讓全班學(xué)生參與，然后我再重點(diǎn)的講解計(jì)算的過(guò)程和方法與道理。結(jié)果學(xué)生做起很得心應(yīng)手，非常的.感興趣，原來(lái)要用數(shù)手指來(lái)計(jì)算的學(xué)生，現(xiàn)在能心算了。他們那高興的樣子啊，我看了有說(shuō)不出來(lái)成功感。然后接下我并沒有上新課，在9加幾的上面多用了一點(diǎn)時(shí)間，讓他們做得有味了，我才教學(xué)8、7、6、加幾，在這兒我沒有讓學(xué)生按書上的要求進(jìn)行思考的，我就直接讓學(xué)生只想大數(shù)的湊數(shù)，但還是讓學(xué)生明白也可以想小數(shù)的湊數(shù)，那樣做要難一點(diǎn)。
數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教學(xué)反思11
這節(jié)課先由復(fù)習(xí)了不進(jìn)位加法的豎式計(jì)算開始，鞏固了豎式計(jì)算中數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起的方法。這樣的復(fù)習(xí)即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。
由情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題。在課堂中我創(chuàng)設(shè)了田園小衛(wèi)士檢查白菜地的情境，根據(jù)已經(jīng)檢查的數(shù)目和沒有檢查的數(shù)目，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生列出進(jìn)位加的豎式時(shí)，我讓學(xué)生嘗試先獨(dú)立計(jì)算，再交流算法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)生算出結(jié)果后由教師提出“計(jì)算的對(duì)不對(duì)呢”這個(gè)問(wèn)題引出學(xué)生驗(yàn)算的需要，同樣是讓學(xué)生嘗試驗(yàn)算的方法，進(jìn)一步提高計(jì)算正確率。接下來(lái)的試一試需要解決新的問(wèn)題，在計(jì)算中連續(xù)進(jìn)位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運(yùn)算規(guī)則，我還是讓學(xué)生先獨(dú)立思考計(jì)算再交流。在這里還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計(jì)算注意的要點(diǎn)。
同時(shí)在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題和遺憾之處：
第一，雖然重視了小組合作，但小組合作還要注意在學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立思考后再展開，否則學(xué)困生會(huì)受到思維活躍的學(xué)生的限制或中懶于思考，要留出大塊時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。
第二，課堂上有的'孩子認(rèn)為計(jì)算很簡(jiǎn)單，沒有重視，草草的看題，審題就更談不上了。在寫豎式時(shí)就會(huì)把數(shù)字寫錯(cuò)，如136＋478，結(jié)果寫成了186＋478 。再有一些孩子寫作業(yè)時(shí)不能集中思想，總是會(huì)東張西望，左顧右盼，這樣出來(lái)的計(jì)算題誰(shuí)能保證它的正確性？還有數(shù)位不對(duì)齊，加看成減，……看到這些情況，孩子們都會(huì)說(shuō)是粗心。粗心是什么？為什么孩子要這么粗心呢？粗心也與孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣密不可分，孩子做作業(yè)的時(shí)候注意力不集中，東張西望，或者是邊講話邊做作業(yè)，……這些都值得我們老師格外關(guān)注，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是受用一生的，從起點(diǎn)開始就要好好抓，不能放松。
數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教學(xué)反思12
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法是在“萬(wàn)以內(nèi)的加法（一）”的基礎(chǔ)上教學(xué)的。掌握連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法是本課的重點(diǎn)。以往計(jì)算教學(xué)總是讓學(xué)生感到比較枯燥，為避免這一點(diǎn)，又順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我努力做到以下三點(diǎn)：
一、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算。
《標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將應(yīng)用題與計(jì)算有機(jī)結(jié)合。本課就從學(xué)生熟悉的關(guān)于中國(guó)特有動(dòng)物的統(tǒng)計(jì)表中獲得數(shù)學(xué)信息，產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算解答，使學(xué)生感到計(jì)算與生活的聯(lián)系。
二、注意運(yùn)用知識(shí)的“遷移”方法來(lái)學(xué)習(xí)新知。
運(yùn)用遷移，使已掌握的知識(shí)技能對(duì)新知識(shí)、新技能的'學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響，是經(jīng)常采用的有效方法。學(xué)生已學(xué)過(guò)幾百幾十加幾百幾十的進(jìn)位加法，本課通過(guò)對(duì)舊知的回顧，激起了學(xué)生對(duì)加法計(jì)算法則的記憶，再引導(dǎo)學(xué)生采用嘗試、討論的方法學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，充分發(fā)揮了知識(shí)的遷移效力，又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
三、多種形式的練習(xí)提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。
針對(duì)計(jì)算的枯燥，在鞏固的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了形式不同的練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，激發(fā)學(xué)生做計(jì)算的興趣。
一節(jié)下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)雖然進(jìn)位加法不是新知識(shí)，但學(xué)生在計(jì)算連續(xù)進(jìn)位的加法時(shí)容易發(fā)生忘記加進(jìn)位1的情況，造成錯(cuò)誤率較高。所以除了提高練習(xí)的強(qiáng)度外，還要有一些針對(duì)性的練習(xí)，來(lái)強(qiáng)化提示學(xué)生容易忽視的問(wèn)題。
數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教學(xué)反思13
《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》是20以內(nèi)的退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，這一部分學(xué)習(xí)的好壞，將對(duì)今后計(jì)算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響，因此，20以內(nèi)的.進(jìn)位加法是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基本功之一。
本單元分三小節(jié)完成，第一節(jié)，學(xué)習(xí)9加幾，這一小節(jié)以實(shí)際情景提供計(jì)算題，讓學(xué)生在操作中理解并接受湊十法，第二節(jié)，學(xué)習(xí)8、7、6加幾，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固湊十法，同時(shí)要求學(xué)生在“拆小數(shù)，湊大數(shù)”、“拆大數(shù)，湊小數(shù)”和“交換加數(shù)的位置”等幾種方法中，會(huì)根據(jù)具體的情況選擇合適的算法。第三小節(jié)，學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾，這一小節(jié)是完全脫離實(shí)物，讓學(xué)生獨(dú)立思考算法，進(jìn)一步鞏固“交換加數(shù)的位置，和不變”這種算法，也為今后學(xué)習(xí)加法的交換律打下基礎(chǔ)。
在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)湊十法掌握較好，能根據(jù)具體的題選擇合適的湊十法，在口算小數(shù)加大數(shù)的試題中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是習(xí)慣用湊十法，只有少數(shù)學(xué)生用交換加數(shù)的位置想另外一個(gè)算式來(lái)口算的方法。本單元的解決問(wèn)題與以往的解決問(wèn)題相比，有兩個(gè)新的要求，一是要求在得數(shù)后面寫出單位名稱，二是要求用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化。
數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教學(xué)反思14
反思這節(jié)課的教學(xué)，存在著一些優(yōu)勢(shì)和不足的地方，主要有以下幾點(diǎn)：
�。�1）通過(guò)回顧舊知的學(xué)習(xí)，再轉(zhuǎn)化為新知，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法和不進(jìn)位加法的區(qū)別，對(duì)理解算理，突破教學(xué)難點(diǎn)有很強(qiáng)的針對(duì)性。其次，變擺小棒為在計(jì)數(shù)器上撥珠來(lái)理解算理很算法，給學(xué)生留下了深刻的印象。對(duì)于學(xué)生理解算理和突破教學(xué)難點(diǎn)有很強(qiáng)的直觀引導(dǎo)作用。
�。�2）在學(xué)生通過(guò)撥珠的操作過(guò)程理解算理時(shí)，引導(dǎo)過(guò)于急切，沒有給學(xué)生留下相應(yīng)的思考余地，如果在這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生留下足夠的操作和思維空間，這樣對(duì)學(xué)生理解算理就更有幫助了。
�。�3）在講解豎式的寫法時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解進(jìn)位算理，我本來(lái)設(shè)計(jì)了8+5=13結(jié)果中個(gè)位1和十位1的走向，以及25+38=63結(jié)果中動(dòng)畫效果，但在實(shí)際教學(xué)中，我高估了學(xué)生的理解能力，動(dòng)畫顯示過(guò)快，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)進(jìn)位這一步驟的印象不夠深刻，練習(xí)時(shí)容易忽略加上進(jìn)位1.
�。�4）讓學(xué)生討論的時(shí)間可以稍短，這樣就有足夠的'時(shí)間獨(dú)立完成兩道筆算題，以進(jìn)行教學(xué)效果的測(cè)評(píng)。
在今后的教學(xué)中，我將更多的去鉆研教材，不僅要備教材，更要備學(xué)生，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教學(xué)反思15
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：結(jié)合具體情景進(jìn)一步理解加法的含義，掌握20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地口算；經(jīng)歷探索20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法的過(guò)程，通過(guò)算法多樣化，初步學(xué)會(huì)有個(gè)性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及語(yǔ)言表達(dá)能力；在老師的指導(dǎo)下，提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功解決問(wèn)題的.喜悅，喜歡數(shù)學(xué)。
為了順利地突破本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中中我主要關(guān)注了以下幾點(diǎn)：
1、抓住知識(shí)“生長(zhǎng)點(diǎn)”，巧設(shè)復(fù)習(xí)過(guò)關(guān)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心。
本節(jié)課是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第二課時(shí)，是在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)用“湊十法”來(lái)計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法，所以上課伊始我首先以“游戲”和“搶答”的形式設(shè)計(jì)了三類練習(xí)題，對(duì)剛學(xué)過(guò)的“9加幾”進(jìn)行了回顧復(fù)習(xí)，通過(guò)復(fù)習(xí)為下面學(xué)習(xí)新知做好了知識(shí)鋪墊，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，幫助學(xué)生樹立起了學(xué)習(xí)的信心，保證了學(xué)生能以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到后面的學(xué)習(xí)中。
2、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！痹谛率谶^(guò)程中，我設(shè)計(jì)從學(xué)生熟悉的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)入手，利用教材中學(xué)生領(lǐng)取飲料的場(chǎng)景，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)安排，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在身邊，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；然后讓學(xué)生通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)、找出了兩個(gè)主要問(wèn)題（兩組一共要多少瓶果汁；兩組一共要多少瓶水）；接下來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生先尋找第一個(gè)問(wèn)題的解決方法，通過(guò)獨(dú)立思考和交流學(xué)習(xí)，學(xué)生很輕松地列出了算式。但在探索用多種方法計(jì)算得數(shù)時(shí)，學(xué)生只探索出了一種計(jì)算方法“湊十法”，給人的感覺學(xué)生的思維想象太狹窄，可能這與第一節(jié)課“9加幾”的教學(xué)時(shí)，強(qiáng)化了“湊十法”有關(guān)系。在順利解決了第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，我把第二個(gè)問(wèn)題完全放給了學(xué)生，讓學(xué)生自己獨(dú)立解決。教學(xué)由“扶”到“放”，師生平等參與，共同探討、交流，學(xué)生擁有了充分的自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，從而取得了良好的學(xué)習(xí)效果。
總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終把學(xué)生放在“主體”位置，始終以“組織者、引導(dǎo)者、合作者”的身份與學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，取得了良好的教學(xué)效果。但也存在一些問(wèn)題，如分層練習(xí)體現(xiàn)不夠，課堂評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，課堂語(yǔ)言還不夠生動(dòng)簡(jiǎn)練等。
在今后的課堂教學(xué)中，我會(huì)進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中，慢慢感知體會(huì)算法，讓學(xué)生在具體情景中自我感悟，讓他們經(jīng)過(guò)自己的切身體會(huì)發(fā)自內(nèi)心的選擇出對(duì)于他們來(lái)說(shuō)最簡(jiǎn)便的方法，也就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)、怎么思考，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分地發(fā)揮出自己的個(gè)性和潛能，在體驗(yàn)中獲取到知識(shí)，在成功中找回自信，更深刻地品味到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣！
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