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        《日月明》教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-10-18 13:25:03 教學(xué)反思 我要投稿
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        《日月明》教學(xué)反思

          作為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的《日月明》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        《日月明》教學(xué)反思

        《日月明》教學(xué)反思1

          興趣是促學(xué)的動(dòng)力,是成功的先驅(qū)。小組合作學(xué)習(xí)要想發(fā)揮其合作功能,教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,使學(xué)生產(chǎn)生合作興趣。這樣學(xué)生才有可能積極合作,共同學(xué)習(xí)。

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)教學(xué)目標(biāo)中,有這樣一條:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時(shí)的教育行動(dòng)中去激發(fā),去培養(yǎng)。我在教《日月明》這一課的生字時(shí),我先將生字卡片一一掛在黑板上,讓孩子們四人一小組合作,想辦法記字,孩子們紛紛出主意,想辦法。只聽(tīng)見(jiàn)一會(huì)兒這個(gè)說(shuō):“我會(huì)記這個(gè)字!币粫(huì)兒那個(gè)說(shuō):“這個(gè)字是班上的名字!睂W(xué)生興趣濃厚,個(gè)個(gè)臉上洋溢著成功的'喜悅。我又問(wèn)孩子們:“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你交了哪個(gè)朋友了?”孩子們紛紛舉手,一個(gè)小男孩站起來(lái):“老師,我記住了晶,我可以給它編兒歌:三日晶,亮晶晶!绷硪粋(gè)孩子迫不急待站起來(lái):“我還可以給晶打個(gè)謎語(yǔ):一天一天又一天,天天太陽(yáng)都出來(lái)!薄嗝锤挥型さ穆曇簦∵@聲音源自快樂(lè),源自喜歡!孔子說(shuō):“知之者不如好這者,好之者不如樂(lè)之者!笨梢(jiàn),興趣對(duì)孩子求知識(shí)是何等重要!

        《日月明》教學(xué)反思2

          作為一名語(yǔ)文教師,必須對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字滿腔熱情滿腔愛(ài)。不一往情深,就鉆不進(jìn)去,就不能體會(huì)其中的奧妙,就不可能獲得真知。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文,也是同樣的道理。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō):興趣才是最好的老師。學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字產(chǎn)生濃厚的感情,就能深入其中,就能刻苦地研究,怎么激發(fā)他們熱愛(ài)的感情呢?本堂識(shí)字課就是一個(gè)很好的切入點(diǎn),因而在教學(xué)中就有了閃光點(diǎn)。

          在教學(xué)開(kāi)始,我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“日”和“月”分別指什么?有什么特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生明白“明”是指很亮的意思。然后讓學(xué)生試說(shuō),也許是漢字的有趣的'構(gòu)字規(guī)律打動(dòng)了他們,學(xué)生的回答很讓人驚奇。他們是這樣理解的:

          滅:有人用水管澆火,上面的“一”就是水龍。

          看:用手遮在眼睛上,能看得更遠(yuǎn)。

          男:一個(gè)男人在田里干力氣活,所以田力是男。

          我真是沒(méi)想到,孩子的理解竟是如此接近古人的造字規(guī)律,本以為要大講特講的教學(xué)環(huán)節(jié),竟是孩子如此輕而易舉地理解了,對(duì)于不能理解的孩子來(lái)說(shuō)仍是不理解的,但至少也說(shuō)明了這些構(gòu)字是那么地接近我們的生活,確實(shí)是從生活中而來(lái)。

        《日月明》教學(xué)反思3

          中國(guó)的漢字非常有意思,很多都是由兩個(gè)字合起來(lái)的,本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌,讀來(lái)朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析,巧妙地借助教材這一載體,精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字,在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

         。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境愉悅識(shí)字《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,因此,低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到入情入境,牢牢抓住學(xué)生的年齡特征,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中,我通過(guò)看圖、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng),讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境,進(jìn)入課文,去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,掌握漢字結(jié)構(gòu),從而感悟漢字文化,積累語(yǔ)言文字。

          (二)以讀為本讀中感悟閱讀是一種個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的.分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中,我讓學(xué)生直接面對(duì)文本,主動(dòng)地去讀,讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀,讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識(shí)漢字,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。

         。ㄈ┬〗M交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組,選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中進(jìn)行交流,形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面。這樣,同學(xué)之間互幫互學(xué),深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí);大膽交流,提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,從而充分體驗(yàn)合作的愉快。

         。ㄋ模┨釤捝罘伦鲃(chuàng)新提煉生活,想象模仿,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。教學(xué)《日月明》之前,我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”,通過(guò)電腦、電視、畫(huà)報(bào)、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前,就對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解,巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時(shí),我以課文為憑借,由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),模仿課文中的句式,進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力,豐富了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解,開(kāi)啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材,能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間,有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文。從某種意義上來(lái)說(shuō),這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話,也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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