五年級語文教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編精心整理的五年級語文教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
五年級語文教學(xué)反思1
《慈母情深》記敘了家境貧困的“我”喜愛讀書,為一本《青年近衛(wèi)軍》失魂落魄。當(dāng)“我”下定決心來到母親工作的地方要買書的錢時,才發(fā)現(xiàn)母親是在一種極其艱苦的環(huán)境中辛苦勞作。在我震驚、痛苦和懊悔之際,母親卻慷慨地把買書的一元五毛錢給了“我”,“我”第一次覺得自己長大了,用一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭,沒想到母親卻數(shù)落“我”一頓,又給我湊夠了買書的錢。就這樣,“我”有了第一本長篇小說。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦,賺錢的艱難和為子女、為家庭毫無怨言地付出全部。表現(xiàn)了慈母對孩子的深情,以及孩子對母親的敬愛之情。
成功之處:
一、解讀課題,激發(fā)學(xué)習(xí)的激情
我先出示課題,然后在“慈母”下面標(biāo)注著重號,提問:看到這兩個字之后,你們首先想到了什么情景?孩子們飽含深情地朗讀這個詞,然后紛紛說出了自己心中印象最深的那一刻的情景。有媽媽雨中給自己送傘、有媽媽夜晚洗衣服、有媽媽抱著自己去醫(yī)院……這些場景,讓孩子們的內(nèi)心深處充滿對母親的感激之情。這樣我先確定了本課的感情基調(diào)。然后解讀“情深”。我在“深”字下做了著重號,讓學(xué)生提問“慈母”的“情”到底有多深。學(xué)生在剛才惠顧與母親相處的'場景的時候爭先恐后地說出了母親的情到底有多深。
二、以讀帶講,讀中感悟
常言道:書讀百遍,其義自見。我在確定了本課的感情基調(diào)之后,放手讓學(xué)生自己去讀課文。因為語文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出:要保證學(xué)生充分的讀書時間,使學(xué)生在讀中整體感知,讀中有所感悟。當(dāng)然這種“放手”并非放任自流,而是讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求“畫出描寫母親外貌、語言、動作、神態(tài)的語句,體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的情深的”。學(xué)生或圈,或點,或讀,或畫,或?qū),或說……交流,品味,感受慈母情深,讓學(xué)生在閱讀中感悟,在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深?”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情?”讓學(xué)生去讀,去思考、去體驗感悟;學(xué)生讀懂了語言文字背后的內(nèi)容,體會到了母親掙錢的艱難,體會到了慈母情深,也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。
三、抓住關(guān)鍵詞,感悟文中的深情
例如在理解“背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”這段話的時候,我是這樣來設(shè)置問題的:你看到母親的背是怎樣的背?在你的記憶當(dāng)中,母親的背是怎樣的?轉(zhuǎn)過身來,你看到的是一張怎樣的臉?母親曾經(jīng)有一張怎樣的臉?一雙眼睛吃驚地望著我,我看到的是一雙怎樣的眼睛?在我的記憶中,母親的眼睛是怎樣的?這樣剝絲抽繭式的問題把學(xué)生帶到了自己的實際生活場景中,讓學(xué)生再讀課文的時候猶如身臨其境讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動,學(xué)生情動而辭發(fā),受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴,對自己母親的感激之情油然而生。
存在的問題和不足:
評價的語言不是很豐富等。在以后的教學(xué)中,我將不斷反思,不斷成長!
五年級語文教學(xué)反思2
相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù),深受群眾的喜愛。《打電話》就是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲,它諷刺了一個在公用電話亭打電話,缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法,對那些時間觀念不強,說話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。
上完這一堂課我認(rèn)為我最大的收獲是收獲了孩子們的笑聲。在前一天預(yù)習(xí)時,我告訴同學(xué)們:“明天我們要舉行講相聲比賽,請同學(xué)們選擇一段相聲,找伙伴合作演一演。”第二天語文課當(dāng)?shù)阶寣W(xué)生秀一秀這個環(huán)節(jié)的時候,課堂氣氛活躍,充滿笑聲。沒想到陳老師班有的學(xué)生這樣有才呀,那么用心!這么長的段子,居然背得滾瓜爛熟,演得惟妙惟肖。
還有的同學(xué)加入了自己的創(chuàng)意,穿插地方方言演,很搞笑,大部分同學(xué)熱情高漲,表演欲望強,后來導(dǎo)致拖堂15分鐘,但陳老師說這樣的拖堂值得,這15分鐘都是學(xué)生的,這15分鐘學(xué)生是在享受。這堂課我的意圖是讓課堂成為學(xué)生的舞臺,我做到了。自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)基本達成,完成了兩個層面的內(nèi)容,第一塊著手文本,緊扣文章閱讀提示,抓打電話人的語言深刻體會這個人的.語言特點啰嗦,放手初讀、再讀,讓學(xué)生有充分的時間接觸文本;第二塊就是通過演、看來初步體會相聲表演藝術(shù)的特點,激發(fā)學(xué)生對相聲藝術(shù)的喜愛,這一塊我做到了放手,但正如課后大家反映的一樣,太放了,放得不管不顧了,放得讓自己成為了一個局外人,跟著觀眾發(fā)笑,忽視了教師的引導(dǎo)與評價。比如在學(xué)生表演的時候,一個女生就背朝著觀眾把表演演完,我竟然沒有發(fā)現(xiàn),也忘記了指導(dǎo),真是太陶醉其中了!
又如學(xué)生表演完以后也缺少到位的指導(dǎo),指導(dǎo)和評價真是我缺乏的,心里沒有底,不知道這樣準(zhǔn)確評價指導(dǎo),又是就是用“很好,很好”敷衍過去,聽了陳老師的指點很有啟發(fā)。教師要去評價學(xué)生,首先自己得預(yù)設(shè)好你想學(xué)生的回答、表演到哪個層次,那你就根據(jù)這個要求去評價就會有指導(dǎo)性。此外,感覺自己的課前準(zhǔn)備還不夠充分,當(dāng)學(xué)生講到小品與相聲明星時,我就把這個問題過了,沒有抓住這個資源來挖掘,事后覺得真可惜,如果我乘機把中國的小品和相聲進行比較,再凸顯相聲是一語言表演為主的藝術(shù)形式,是我們中國獨有的,這樣一來,學(xué)生學(xué)習(xí)相聲的興趣就更高了。
五年級語文教學(xué)反思3
《諾貝爾》五年級第四單元的一篇課文。課文記敘了瑞典化學(xué)家、工程師諾貝爾發(fā)明炸藥的感人事跡。根據(jù)單元教學(xué)要求和文本特點,我把教學(xué)目標(biāo)定為:1、了解諾貝爾獎,體會諾貝爾勇于發(fā)明創(chuàng)造、獻身科學(xué)的精神,知道諾貝爾在科學(xué)發(fā)明上取得成功的原因。2、有感情地朗讀課文第八、第九小節(jié)。
一、圍繞教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計了如下三個教學(xué)環(huán)節(jié):
1、初讀全文,整體認(rèn)知。
通過問題“諾貝爾發(fā)明了哪些炸藥?”使學(xué)生在閱讀課文、查找答案的過程中把握文章的敘述線索。
2、小組探究,初步認(rèn)識
為了達到“知道諾貝爾在科學(xué)發(fā)明上取得成功的原因”的目標(biāo),我設(shè)計了這樣的問題和練習(xí)——“研究過程中,他發(fā)現(xiàn)了什么問題,他是怎么想,怎么做的?” “因為諾貝爾(發(fā)現(xiàn)什么),所以他(怎么想),最終(怎么樣)”。引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)、討論、交流,訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀和思維能力,使學(xué)生對諾貝爾成功原因的有了一定的認(rèn)識。
3、重點研讀,升華情感
在這個環(huán)節(jié)上,學(xué)生圍繞著“哪些地方最讓你感動?”展開了研讀。其中,重點研讀了第8、9兩小節(jié),品詞品句,讀出情感,彰顯智慧。同時,仿照8、9小節(jié),通過想象,編寫諾貝爾在發(fā)明膠質(zhì)炸藥或無煙炸藥時候的`感人故事,使學(xué)生的對人物的情感在想象寫話中得到升華。
二、反思
及時總結(jié)經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)不足,才能使自己對課堂有更加直觀、準(zhǔn)確的認(rèn)識,而且有助于使實踐上升為理論認(rèn)知,成為指導(dǎo)課堂實踐的依據(jù)。在本課教學(xué)之后發(fā)現(xiàn)成功的地方有:
1、充分解讀了文本,利用了文本的教育教學(xué)作用
教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程起著指導(dǎo)性作用,是課堂教學(xué)的依據(jù)。按照往常的思路,寫人文章的教學(xué)目標(biāo)重點約定俗成地被定位在了體會人物的精神上。然而對于五年級的學(xué)生來說,自學(xué)課文也能夠初步領(lǐng)會到人物的思想、品質(zhì),那么能夠從文本中教些什么?學(xué)生又需要些什么?經(jīng)過思考,最終覺得《諾貝爾》一文的教學(xué)不僅要讓學(xué)生體會人物的精神,更要“教學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、研究問題的方法” 。于是,我把教學(xué)目標(biāo)重點定為了“體會諾貝爾勇于發(fā)明創(chuàng)造、獻身科學(xué)的精神,知道諾貝爾在科學(xué)發(fā)明上取得成功的原因”。
2、從收到放,注重了學(xué)生情感體驗,尊重了學(xué)生的主體認(rèn)知
在第三個環(huán)節(jié)的設(shè)計上,我所想達到的目標(biāo)就是“深入了解諾貝爾成功的原因”和“諾貝爾勇于實踐、獻身科學(xué)的精神”。剛開始,為了長文短教且達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),我通過導(dǎo)語將第六小節(jié)的內(nèi)容一帶而過,重點講讀第8、9兩小節(jié)。這樣的教學(xué)設(shè)計,學(xué)生跟著老師在走,是被動的“接受”學(xué)習(xí),極大地限制了學(xué)生的思維,違背了“學(xué)生主體”的原則。
經(jīng)過反思,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計改成了以“諾貝爾在研究炸藥的過程中遇到了哪些困難?”為主要問題,放手讓學(xué)生“讀——找——說——讀”。對于教師來說,過程變得更簡潔,學(xué)生的主體性也得到了體現(xiàn)。但是這樣的問題卻忽略了文本的特點——感人。于是,我把問題改成了“在諾貝爾研制炸藥的過程中,哪些事例最讓你感動?”。學(xué)生圍繞這個問題,展開了“讀——品——說——讀”,有效地將對文本的利用和對學(xué)生的關(guān)注結(jié)合在一起。
成功之處主要在于對第三環(huán)節(jié)設(shè)計的改進上,但是不足之處也同樣暴露在這一環(huán)節(jié)之中:品讀不夠深入。在詞句的品讀上,有些沒有能夠引導(dǎo)學(xué)生深入地體會,學(xué)生說得較少,說得淺,缺少亮點。
五年級語文教學(xué)反思4
《葉公好龍》是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期,陳國葉公非常喜歡龍,他在家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍,連衣服上被子上也繡著龍,屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了,很感動,就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進來,龍尾拖到廳堂里。葉公一見,嚇壞了,呼叫著逃走了。葉公好龍現(xiàn)在也是一則成語,形容人表面上喜歡某些事物,實際上并不是真正愛好,我們常用它來形容那些口是心非的人。有了上學(xué)期的兩篇古文學(xué)習(xí),古文對于孩子們來說并不陌生,但是這種文體離我們的孩子比較久遠,學(xué)起來還是有難度的。于是我在教學(xué)時盡量讓同學(xué)們感覺到它的故事性,具體是這樣教學(xué)的:先是揭題,通過題目,讓學(xué)生迅速掌握本則寓言要講述的大致內(nèi)容,講的是一個叫“葉公”的人“喜歡(好)”“龍”的故事。這可以說是文章的脈路,讓學(xué)生沿著這條脈路自己去讀,自己想,最后歸納出寓意,這樣可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中的不必要的分析和乏味的說教。學(xué)習(xí)寓言最重要的.不僅僅是讓學(xué)生了解寓意,還要讓學(xué)生深刻理解這則寓言的現(xiàn)實意義,學(xué)以致用,才是學(xué)習(xí)的最高境界。因此,教學(xué)中要想讓學(xué)生理解寓言并對寓言產(chǎn)生濃厚興趣,并激發(fā)他們在課外自我學(xué)習(xí)的動力,我們就要引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實生活的體驗,探索生活中有沒有“葉公好龍”的現(xiàn)象,都表現(xiàn)在哪些人的身上,又有哪些具體表現(xiàn)形式。聯(lián)系生活談感受,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣,一方面不僅能讓學(xué)生讀懂寓言故事,體會寓意,受到教育,另一方面也可讓學(xué)生初步領(lǐng)略古典文化的博大精深。
從最后結(jié)束時學(xué)生們的發(fā)言中可以看出孩子們已經(jīng)非常深刻的理解了這則寓言的含義,看來這節(jié)課基本是成功的。
五年級語文教學(xué)反思5
這篇文章的情感教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生從老漢的語言、動作、神態(tài)中,感受到老漢在危險面前沉著冷靜、舍己為人、大公無私的高尚品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品質(zhì)和寬大的胸襟。而實際上,學(xué)生由始至終都是一副無所謂的樣子,沒有被文中的人物打動,也沒有被我的激情感染。想想自己的`教學(xué)設(shè)是經(jīng)過深思熟慮的,應(yīng)該沒什么問題,但為什么偏偏出了這么大的問題呢?冥思苦想,終于找到了答案。原因在于不管是從年齡、視野還是經(jīng)歷的角度考慮,文章中所描述的真人真事離學(xué)生的生活太遙遠了,雖然學(xué)生通過各種信息渠道了解到許多優(yōu)秀人物的英雄事跡,但在現(xiàn)實生活中大多數(shù)學(xué)生根本沒有見過這樣的人,他們?nèi)鄙龠@樣的生活體驗,因此,從內(nèi)心上來講,他們對這類人與事并不認(rèn)同。所以,在學(xué)習(xí)《橋》這篇文章時,學(xué)生對于文本內(nèi)容充滿懷疑,他們的情感是蒼白的,以挖掘語言文字來體會人物的高尚品質(zhì)在他們看來只是一種弄虛作假的形式,所以他們報著一種游戲的態(tài)度冷眼旁觀,嘻皮笑臉、心不在焉自然也在情理之中了。
五年級語文教學(xué)反思6
在反思中提高語文教學(xué)效率
在語文教學(xué)中,反思是發(fā)現(xiàn)問題的源泉,是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、提高教學(xué)質(zhì)量的好方法,是促進認(rèn)識升華的可靠途徑。我國古代的先哲孔子曾經(jīng)說過“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”教學(xué)反思是教師及時補救的依據(jù)以及今后教學(xué)改革的借鑒,通過課后反思能達到提高教師自身素質(zhì)以及提高教學(xué)效果的目的。有的教師執(zhí)教多年,卻長進不快,有的教師剛涉足教壇,卻能后來居上。究其原因,主要在于教者是否善于思考、探索和總結(jié)?梢姡瑢懡虒W(xué)反思是一種促進教師改進的教學(xué)策略,不斷提升自己的教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量的好方法。
什么是教學(xué)反思呢?對于教師來說,“反思教學(xué)”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為認(rèn)知對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù),改進教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式,不斷對自己的教育實踐深入反思,積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。進一步充實自己,優(yōu)化教學(xué),并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。簡單地說,教學(xué)反思就是研究自己如何教,學(xué)生如何學(xué),即在教中學(xué),學(xué)中教。
怎樣寫好語文教學(xué)反思呢?從我多年從事語文教學(xué),堅持做教學(xué)反思中總結(jié)出以下幾個方面。
一、寫成功之處
將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法,課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、知識點的落實、學(xué)生掌握的情況,層次清楚、條理分明的板書,某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程,教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸,教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳詳細細地記錄下來,供以后教學(xué)時參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。
二、寫不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,學(xué)生哪些知識掌握了,哪些知識沒有過關(guān),沒有過關(guān)問題是什么原因,采取哪些措施補救,對它們進行系統(tǒng)地回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今后再教學(xué)中的教訓(xùn),為以后教學(xué)更上一層樓做好鋪墊。
三、寫教學(xué)機制
課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、不期而至,若不及時利用課后反思去捕捉,及時歸納總結(jié),便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
四、寫同伴反思
教研離不開團體互助,教學(xué)反思也不例外。除教師獨立的自我反思之外,同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)同樣也很重要,教師之間要通過對話與交流,反思自身的教學(xué)行為與得失,做到時時反思,處處反思,發(fā)現(xiàn)自己的不足和疏漏,及時補救,以防微杜漸、治病救人為最終目的,實實在在,()防止假、大、空,通過同伴(年級組)反思明白知道自己的管理缺陷,借鑒別人的長處,把自己的所思所想、所得所失與同伴分享,同時吸納同伴成功的精華、失敗的教訓(xùn),取人之長,補己之短。
五、寫“再教設(shè)計”
一節(jié)課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律,教法上有哪些創(chuàng)新,知識點上有什么發(fā)現(xiàn),組織教學(xué)方面有何新招,解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等,及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計”,這樣可以做到揚長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
六、寫學(xué)生創(chuàng)新
在課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的'見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以補充今后教學(xué),豐富材料養(yǎng)分。
七、鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高
新課標(biāo)要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)反思是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要一環(huán),學(xué)習(xí)中的反思如同生物體消化食物和吸收養(yǎng)分一樣,是別人無法代替的。充分提供學(xué)習(xí)反思的機會,多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反思,通過多種途徑培養(yǎng)反思的習(xí)慣,不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,而且可以促進發(fā)展學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神,對學(xué)生來說終身受益。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反思,可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
法國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、解析幾何學(xué)奠基人勒內(nèi)·笛卡爾說過:“我思故我在!彼栽趯W(xué)習(xí)過程中讓我們培養(yǎng)學(xué)生多多反思吧!
八、反思學(xué)生的內(nèi)心獨特感受和情感體驗
體驗性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征,體驗使學(xué)生得到發(fā)展,使語言更具人性美,這是語文教學(xué)的根本要求,因此,我們的語文教學(xué)要以參與求體驗,以創(chuàng)新求發(fā)展。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細致的教案,把課堂教學(xué)理解為演示教案的過程,就難以上出鮮活的好課,就不能使課堂充滿生命的活力。在學(xué)生提出有價值的問題和感受時,要能根據(jù)學(xué)情的變化靈活組織教學(xué),通過用自己的嘴說話,用自己的心靈去親自感悟,通過對文章內(nèi)容和中心思想的深切感悟,激發(fā)起學(xué)生對美好生活的熱愛,激發(fā)起他們培養(yǎng)誠實、善良品質(zhì)的自覺性。
總而言之,寫課后教學(xué)反思,貴在及時,貴在堅持。一有所得,及時寫下,有話則長,無話則短,以寫促思,以思促教,長期積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。只要我們將教學(xué)反思根植于課堂,強化反思意識,明確反思內(nèi)容,掌握反思方法,養(yǎng)成反思習(xí)慣,就能實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的自我更新和可持續(xù)發(fā)展。
五年級語文教學(xué)反思7
1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計中舒緩優(yōu)美的輕音樂,意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面展示,為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個極富詩情畫意的'教學(xué)情境,使學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中,直觀地欣賞白鷺的生活畫面,感受白鷺無窮的韻味,激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛之情。
2、以讀為主,以讀為本,重視學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練
引導(dǎo)學(xué)生個別入情朗讀,集體入境誦讀,努力達到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學(xué)語言,讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、珍視學(xué)生的獨特感受,關(guān)注學(xué)生的個性化閱讀。
五年級語文教學(xué)反思8
本課是著名的作家郭沫若先生的作品。在教學(xué)中,我們提倡孩子應(yīng)學(xué)會這樣的“發(fā)現(xiàn)”:發(fā)現(xiàn)食物的特點、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)生活中的美與心靈的感動、發(fā)現(xiàn)大自然的秘密、發(fā)現(xiàn)情趣,發(fā)現(xiàn)細節(jié)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂、發(fā)現(xiàn)人生的`目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)努力的方向。
教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境;引導(dǎo)孩子自我發(fā)現(xiàn),指導(dǎo)學(xué)生展開想象,抓住關(guān)鍵詞句,通過人情入境的朗讀,品味、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵;從白鷺的形美、意美、信美的角度進行審美欣賞,讓學(xué)生受到情的感染和美的陶冶。
五年級語文教學(xué)反思9
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任五年一班的語文教學(xué)。對于五年級,這個高年段的語文教學(xué)與中低年級相比更是有很大的不同,高年級的閱讀教學(xué)更側(cè)重于品讀語言文字、理解課文內(nèi)容,體會思想感情。因此,閱讀教學(xué)要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”。教學(xué)方法由“教師的教為主”變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”。
在半學(xué)期來的教學(xué)中我是這樣做的:“以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以讀書為主”。
一、以學(xué)生為主
教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素。在課堂教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)處于主體地位,教師對學(xué)生的學(xué)起主導(dǎo)作用,教應(yīng)為學(xué)服務(wù)!皩W(xué)起于思,思源于疑”,任何思都是從疑開始的,疑問是獲得知識的前提條件,有了疑問,才有進一步深入學(xué)習(xí)的需要,也才可能獲得新知!靶∫蓜t小進,大疑則大進”。發(fā)現(xiàn)問題提出來,即是思維活動的表現(xiàn)形式,也是思維活動的結(jié)果。思維的發(fā)展從問題開始。每發(fā)現(xiàn)一個小問號,這個小問號就像一個小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心,要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)變成為一種自覺自愿的心理渴望,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此,在授課前我先讓學(xué)生讀書自學(xué),提出疑難困惑。然后根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求,結(jié)合學(xué)生的實際需要來組織教學(xué),這樣使教學(xué)的主觀性和盲目性減少,更具有針對性,實效性增強。
二、以自學(xué)為主
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的讀書習(xí)慣,習(xí)慣是人才素質(zhì)的.標(biāo)志。良好的習(xí)慣讓人受益終身。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和良好的讀書習(xí)慣!斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣,也是閱讀的一種好方法。要求和激勵學(xué)生質(zhì)疑,可促使學(xué)生在讀書的過程中,腦子轉(zhuǎn)起來,思維活起來。“學(xué)而不思則罔”,要感悟內(nèi)容,就必須一邊讀一邊想,一邊領(lǐng)會一邊揣摩。否則讀了之后,腦子里只有一片空白,沒有什么收獲。只有做到了邊讀邊思,讀后才有獲。同時可培養(yǎng)學(xué)生品讀語言文字、咬文嚼字,悉心揣摩比較推敲的良好讀書習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺持久地進行閱讀實踐,并逐步內(nèi)化成閱讀能力。
三、以讀書為主
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文教學(xué)要以讀為本”。因此在閱讀教學(xué)中,主要以讀書為主,讓學(xué)生在讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生展開品讀、探究,理解課文內(nèi)容,感知課文的主要內(nèi)容,體會課文表達的思想感情,品味、揣摩語言文字,理解語言文字的內(nèi)涵,領(lǐng)悟語言文字的表達方法和技巧。同時注重朗讀指導(dǎo),采用多種朗讀形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,高年級較適合的方法是“默讀”,默讀有助于思考,讀思結(jié)合。將朗讀與評價相結(jié)合,有機地引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,使朗讀取得好的效果。
在教學(xué)中還出現(xiàn)一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q,我將在教學(xué)實踐中繼續(xù)探索、研究,解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題,總結(jié)出更好的教學(xué)方法,把復(fù)雜的語文教學(xué)工作做得更好,更全面。但是,在教學(xué)中也有幾點問題值得反思:
一、作文指導(dǎo)不夠充分
作文是需要老師通過創(chuàng)設(shè)的情境,使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒,用自己的語言表達自己的思想,讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活,生活是豐富多彩的,但對豐富多彩的生活,學(xué)生往往視而不見、聽而不聞,因而寫作起來部分孩子很困難,覺得無從下手空泛、不生動。想象是由當(dāng)前的人或事物,想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù),也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文,思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實證明,變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,使學(xué)生山想象豐富,學(xué)會全面地考察事物。
二、批注式閱讀抓得不實
批注式閱讀教學(xué),其目的是提高學(xué)生的閱讀能力,掌握閱讀方法,提高學(xué)生的自學(xué)能力、深入理解能力,從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。本學(xué)期我抓得不夠?qū),中下等生批注得很膚淺,不夠深入,在今后的教學(xué)中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀能力的培養(yǎng)。
五年級語文教學(xué)反思10
《范仲淹的故事》這是一篇精讀課文。課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家范仲淹少年時代刻苦學(xué)習(xí)的故事。范仲淹兩歲喪父,家境貧寒,而能刻苦學(xué)習(xí),胸有大志,以天下為己任。
在教學(xué)本課時——首先明確本文學(xué)習(xí)任務(wù):一是認(rèn)識“粥、搓、凌、佳、肴、豈、泱”7個字,會寫“淹、岳、粥、凌、寢、佳、肴、豈、廷、泱”10個字;掌握 “廢寢忘食、和衣而眠、千載難逢、毫不介意”等詞語;二是正確、流利、有感情的朗讀課文;三是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容、了解范仲淹刻苦讀書的故事,體會其以天下為己任的精神品質(zhì),領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點的。
其次通過讓學(xué)生反復(fù)地讀課文,加強學(xué)生語言感知能力的培養(yǎng)。通過集體的交流,整體感知課文內(nèi)容,理清文章的條理,特別是課文向我們講的四個小故事,讓學(xué)生能概括出小標(biāo)題,了解故事的.含義,課文給我們介紹了范仲淹刻苦學(xué)習(xí)的四個小故事,你最喜歡哪個小故事,最想講哪個小故事?
在學(xué)生了解課文內(nèi)容之后,再次細讀品悟?qū)W生反復(fù)地讀課文,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦部分課文。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章的情感基調(diào)。如:文章中出現(xiàn)的范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”千古名句和表示自己志向的語句“我的志向,要么當(dāng)個好大夫,要么當(dāng)個好宰相。好大夫為人治病,好宰相治國為民”,表達了范仲淹以天下為己任的大志和抱負(fù)。教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細細品味,從中受到感染。
總之,在今后的語文課堂教學(xué)過程中,要更加注重語文能力和興趣的培養(yǎng),并大力提高課堂的實效。
五年級語文教學(xué)反思11
《景陽岡》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第五單元名著單元的一篇課文。本單元的前兩篇課文《將相和》、《草船借箭》已經(jīng)為學(xué)生積累語言、感受名著魅力做了鋪墊,《景陽岡》作為本組的略讀課文,我以“賞析”為主線,用體驗感悟為抓手,初步培養(yǎng)學(xué)生對名著類作品的鑒賞能力,落實語言核心素養(yǎng)中“審美鑒賞和創(chuàng)造素養(yǎng)”這一維度的目標(biāo)。
1.關(guān)注新鮮詞匯,感受古白話小說的魅力。本單元的主題是“體會名著的魅力”,學(xué)習(xí)本組課文,要理解主要內(nèi)容,感受人物形象,感受名著的魅力,體驗閱讀名著的樂趣。這是一篇略讀課文,篇幅長、內(nèi)容多,我對教材內(nèi)容大膽取舍,抓住重點、難點聚焦理線。古典白話小說不同于普通的'現(xiàn)代小說,有其獨特的語言魅力。統(tǒng)編三上教材第一單元就有非常重要的語文要素:關(guān)注有新鮮感的詞語。通過預(yù)測發(fā)現(xiàn),學(xué)生對“但凡、晌午、如何、理會、請勿自誤”等陌生化詞匯有“新鮮”的感覺,但因為這些詞語在日常生活中幾乎不怎么使用,孩子們理解起來有困難。
2.聚焦語言特色,初步培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力!毒瓣枌芬徽n抓住人物對話、心理、動作的描寫,表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,刻畫人物性格。本課教學(xué)我抓住對武松語言、心理、動作的描寫,利用各種教學(xué)方法,認(rèn)真品味語言,了解武松的性格特點。對于打虎前文,武松與店家的對話描寫,讓學(xué)生進入文本角色,通過語言讓學(xué)生體會到武松的直率、豪爽、倔強、多疑;對于武松的心理描寫,引導(dǎo)學(xué)生抓描寫武松心理變化的句子,通過聯(lián)系上下文,體會了武松的內(nèi)心變化過程,了解武松膽大、要面子、自負(fù)的性格特點;對于武松動作的描寫,尤其是打虎動作的描寫,引導(dǎo)學(xué)生通過圈劃動詞、比較動詞、品讀動詞等方法,體會武松勇猛、機智、無畏的性格特點。
3.喚醒文體意識,選擇適切的閱讀策略。在教學(xué)中教師要潛移默化地讓孩子們有文體意識,比如小說三要素,人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇文章重點分析武松這一人物形象、情節(jié),在打虎部分重點感受武松打虎的畫面,品味精彩的一系列動詞,如閃、按、踢、揪、提、打等動詞,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,環(huán)境,打虎前文部分就是一種環(huán)境的鋪墊,讓學(xué)生自讀自悟,感受環(huán)境描寫的好處,以幫助學(xué)生更好地創(chuàng)造一個交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺。文學(xué)作品常常以一件物品作為貫穿全文的線索,為了體現(xiàn)武松赤手空拳打虎的形象,我有意識地讓學(xué)生關(guān)注“哨棒”,引進名家的點評,讓學(xué)生感悟到名著名家名篇的高妙之處。
反思:本課的教學(xué)基調(diào)定位在“賞評”上,這對老師自身的文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力提出了挑戰(zhàn)。課前我做足功課,課上盡可能地將自己對于文本的理解通過課堂展示出來,但文本的高度和學(xué)生的能力、作者的原義和讀者的釋義之間一定存在著距離和空隙,如何邁過“文本解讀”這道坎,仍然需要努力。
五年級語文教學(xué)反思12
本組的幾篇課文都是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民風(fēng)民俗。我感覺學(xué)生在學(xué)這一單元文章內(nèi)容時,應(yīng)該非常感興趣,結(jié)果也正如我所料。《藏戲》一文,感受頗深,F(xiàn)將自己對本節(jié)課的反思隨手寫下來,可能會有許多不足之處,希望各界同仁能夠提出寶貴意見。
因為這篇文章極具民族特色,因此課的伊始,我采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境,學(xué)生深受感染,然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進了文本,弄懂了文章的主要內(nèi)容,學(xué)會了相關(guān)詞語。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行質(zhì)疑,然后通過小組合作解決比較難一點的問題,簡單的問題隨提隨時解決掉,然后賞析文章,讀一讀,談一談感受,學(xué)生針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻,并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣,產(chǎn)生了收集的欲望。整個課堂被濃濃的.藏戲包圍。但本節(jié)課也存在著不足,例如質(zhì)疑的問題不夠深刻,學(xué)生的參與面不夠廣,評價不夠及時等,我將在以后的課堂中逐步完善。
五年級語文教學(xué)反思13
期末復(fù)習(xí)又開始了,我們究竟怎樣做才能讓復(fù)習(xí)變得高效呢?我在這里談一下自己的一點看法。
就語文學(xué)科而言,我認(rèn)為切忌搞題海戰(zhàn)術(shù),而要堅持少做精講的原則。所謂少做,就是說要有選擇地讓學(xué)生做一些題,做一些有價值的題。所謂精講,就是說凡是讓學(xué)生做的卷子,我們都應(yīng)該認(rèn)真細致地去講,屬基礎(chǔ)知識的確保讓學(xué)生牢記,屬方法技巧的確保讓學(xué)生掌握。比如,今天上午,我給學(xué)生講了這樣一道題:給句子加上合適的標(biāo)點符號,使其成為意思相反的兩句話。
卷子上給的兩個句子是:1.這是批評不是表揚 2.他喜歡看電視不喜歡。班里的好學(xué)生很輕松地就說出了正確的答案,然后我又給學(xué)生講解了這種題的基本做法。
最后,我要求學(xué)生自己出一個這樣的題考考自己的同桌。通過最后一個環(huán)節(jié)的`練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會舉一反三,讓學(xué)生知道要學(xué)以致用。
在復(fù)習(xí)中,我比較喜歡穿插復(fù)習(xí)。也就是說,將各種知識穿插開復(fù)習(xí),這樣確保學(xué)生不會疲勞。比如,我們的語文書上有很多讓學(xué)生背誦的篇目,我們可以讓學(xué)生每一天或者是每兩天復(fù)習(xí)一課,如果是兩節(jié)語文課連在一起的話,可以一節(jié)背書一節(jié)講卷子。
復(fù)習(xí)比較枯燥乏味,我們還可以在課堂上利用5分鐘左右的時間做一些小游戲,或者是講一些小故事,看上去是耽誤了幾分鐘,但實際上卻可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強課堂效果。
布置作業(yè)過多,一方面會讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)付,其次對高年級同學(xué)而言,容易讓學(xué)生跟老師搞對立,疏遠師生之間的距離。學(xué)生如果由不喜歡寫作業(yè)發(fā)展到不喜歡上課,那我們豈不是得不償失。我告訴我班學(xué)生只要你們認(rèn)真寫作業(yè),老師布置作業(yè)不會超過兩遍,學(xué)生們都很高興。在我看來,認(rèn)真寫兩遍比胡亂寫五遍效果要好得多。 總而言之,我們要想方設(shè)法讓枯燥乏味的復(fù)習(xí)充滿趣味,讓學(xué)生愛上復(fù)習(xí),只有這樣,才能讓復(fù)習(xí)真正起到效果。
五年級語文教學(xué)反思14
我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,開始用批評與反思賦予我校教研以新的生機,構(gòu)建教學(xué)以真的精彩;仡櫼粚W(xué)期的教學(xué)工作,取得了許多成績,但同時也存在著好多不足之處我謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思,與各位同仁共勉!
(一)給學(xué)生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情” 在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氛圍。
3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
(二)給學(xué)生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學(xué)生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的.潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時,接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點,教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案: 對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,是因為烏鴉全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點水旁。
2、注重實踐,多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實踐,只有在實踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
(四)、存在的問題
1、在學(xué)習(xí)語文的過程中,,還需在發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫,使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。
2、進一步引導(dǎo)學(xué)生主動進行探究性學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)語文。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進一步改進。
4、還需進一步擴展學(xué)生的閱讀面,借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學(xué)生的精神世界。
5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進一步提高,能使學(xué)生就感興趣的問題,展開討論,發(fā)表自己的意見。
6、加強寫作訓(xùn)練,提高作文水平。
五年級語文教學(xué)反思15
這學(xué)期,我擔(dān)任五年級的語文教學(xué)。任教一學(xué)期來,在平時的教學(xué)活動中,我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式,它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作,讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,從而進一步體會文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂,感受學(xué)習(xí)的樂趣。
另外,在課堂上也特別重視語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運用語言文字的能力較差,比如說常寫錯別字,寫文章病句多,表達不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的`訓(xùn)練。訓(xùn)練時做到詞不離句,句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣,有比較法,有重點突破法,有歸類法等等?傊窍朕k法讓學(xué)生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務(wù)實的精神,扎扎實實,認(rèn)認(rèn)真真地研究。
但是,在教學(xué)中也有幾點問題值得反思:
一、朗讀指導(dǎo)不到位
語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言,學(xué)習(xí)語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受,文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時的教學(xué)活動中,缺乏朗讀指導(dǎo),所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時上課時的備課設(shè)計中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計。通過這學(xué)期的教學(xué)后,我將在以后的教學(xué)中逐漸加強朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高,究其原因,有以下兩個:
1、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征,如何通過朗讀來體會,除了理解課文內(nèi)容外,應(yīng)該要有朗讀技巧運用的問題,比如說邏輯重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學(xué)生的指導(dǎo),默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣,學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。
2、缺乏示范。小學(xué)生的模仿能力強,老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點,幾乎沒有示范讀,學(xué)生自然收效甚微了。
二、寫作指導(dǎo)不夠
作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動,是對學(xué)生進行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式,也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進行積極的創(chuàng)造性思維,用新方式表達新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境,使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒,用自己的語言表達自己的思想,讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活,生活是豐富多彩的,但對豐富多彩的生活,學(xué)生往往視而不見、聽而不聞,因而寫去中文來就難免空泛。細致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫,不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物,想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù),也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文,思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實證明,變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,使學(xué)生山想象豐富,學(xué)會全面地考察事物。
教學(xué)是藝術(shù),反思是為了明天,是為了學(xué)生,為了自己教學(xué)水平的不斷提高。下個學(xué)期,我將不斷完善自己的教學(xué)過程,繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,繼續(xù)新課程教學(xué)實踐,教學(xué)相長,樂此不疲。
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