教師教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的教師教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)歸納整理文言知識(shí)。養(yǎng)成文言閱讀習(xí)慣，提高文言閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。
過程與方法：通過小組討論理解后天教育的重要性，開設(shè)辯論賽，激發(fā)學(xué)生對(duì)于仲永的討論。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)正確理解文言內(nèi)容。樹立正確的學(xué)習(xí)觀與成才觀。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：文言實(shí)詞的讀音及含義，訓(xùn)練文言閱讀理解能力。
難點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到后天的教育和培養(yǎng)對(duì)發(fā)展才能具有很重要的作用。
【教學(xué)過程】
一、故事導(dǎo)入
教師在上課之前給學(xué)生講述《江郎才盡》的故事，啟發(fā)學(xué)生思考為何會(huì)江郎才盡？
學(xué)生回答
教師總結(jié)不斷學(xué)習(xí)的重要性并順勢(shì)導(dǎo)入今天要學(xué)習(xí)的同樣是和后天學(xué)習(xí)重要性有關(guān)的.文言文《傷仲永》。
二、整體感知
引出課題，了解作者，順帶理出“唐宋八大家”及其代表作品。
三、深入研讀
1、朗讀階段：采用吟讀法，全班小聲準(zhǔn)備。學(xué)生個(gè)別試讀。全班齊讀，教師加以點(diǎn)評(píng)。
2、結(jié)合注釋，梳理文意。
（本階段引出“異、難、同”已知?dú)w納方法，調(diào)板學(xué)生上臺(tái)寫些自認(rèn)為符合要求的字詞句，而后加以點(diǎn)評(píng)、梳理。）
四、研讀課文。
1、本文講述一個(gè)什么故事？
2、仲永從五歲至二十歲，期間發(fā)生了怎樣的變化？（找出原文并概括）
3、旁人是如何對(duì)待仲永的？（找出原文并概括）
五、討論拓展。
1、作者對(duì)仲永其父與邑人的態(tài)度，你認(rèn)為是批判的，還是認(rèn)同的？
2、你認(rèn)為誰(shuí)應(yīng)該為仲永“泯然眾人矣”負(fù)主要責(zé)任呢？為什么？
3、這個(gè)故事給你有什么樣的啟發(fā)呢？
教師教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解校門建筑作為學(xué)校出入口標(biāo)志的重要地位與作用，欣賞、領(lǐng)會(huì)大學(xué)校門造型所體現(xiàn)的各自獨(dú)特風(fēng)格和美感以及從中反映出的歷史與文化內(nèi)涵。
2、初步學(xué)習(xí)校門的設(shè)計(jì)，懂得校門的一般結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)校門造型的形式美，掌握校門設(shè)計(jì)的基本方法。通過利用各種美術(shù)媒材進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)，提高空間設(shè)計(jì)的創(chuàng)造與實(shí)踐動(dòng)手能力。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)的向往，樹立志向;培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校的情感，并通過觀察、思考，領(lǐng)悟美術(shù)設(shè)計(jì)的獨(dú)特價(jià)值。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能夠欣賞不同風(fēng)格與美感的大學(xué)校門造型，懂得校門的一般建筑結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)利用徒手畫或制作模型設(shè)計(jì)出校園的大門。
難點(diǎn)：理解大學(xué)校門造型中反映出的歷史、文化內(nèi)涵，設(shè)計(jì)出有一定審美價(jià)值與文化價(jià)值且結(jié)構(gòu)合理的學(xué)校校門造型。
第一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
(學(xué)生)通過書籍、網(wǎng)絡(luò)查詢收集相關(guān)大學(xué)的資料。
(教師)課件，當(dāng)?shù)匾恍⿲W(xué)校校門設(shè)計(jì)的圖片。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入課題。
(1)生活中人們會(huì)看見各式各樣的門，通常每座房屋或是每個(gè)園子都會(huì)有自己的門，為什么需要門?門有什么作用?(學(xué)生分組討論，交流匯報(bào))
教師啟發(fā)學(xué)生回答，得出門的一般功能：門是圍起來的內(nèi)部空間的出入口，人流和車流出入的通道。
(2)從“門面”、“門第”、“門望”、“門風(fēng)”、“門當(dāng)戶對(duì)”這些詞匯的解析中，指出門除了上面的自然功能外，不同造型的門還具有識(shí)別、標(biāo)志、象征、體現(xiàn)內(nèi)部性質(zhì)的重要功能。
(3)由于門在建筑中的地位與重要性，因此在設(shè)計(jì)門的時(shí)候除了要滿足出入通道的功能外，更要注意其造型，使門的造型設(shè)計(jì)體現(xiàn)出獨(dú)特的風(fēng)格與美感。
(4)大學(xué)，是每個(gè)莘莘學(xué)子都向往的地方，是文化傳播的主要陣地，那些有一定歷史的校
門設(shè)計(jì)，更是文化與藝術(shù)的載體。國(guó)內(nèi)一些高校斥巨資、請(qǐng)專家來設(shè)計(jì)、建造學(xué)校的大門，以美化周邊環(huán)境，提升學(xué)校的影響。其中也不乏藝術(shù)與技術(shù)完美結(jié)合的杰作，它們都是值得我們繼承與學(xué)習(xí)的。
2、講授新知。
設(shè)問：你知道哪些著名的大學(xué)，在你居住的城市，或附近城市也有大學(xué)嗎?學(xué)生回答，相互交流。
(1)北京大學(xué)校門賞析。
a、學(xué)生講述北京大學(xué)的歷史背景資料，要學(xué)生講一講他們想象中北京大學(xué)的校門會(huì)是怎么樣的，與課本上的北京大學(xué)校門一樣嗎?
北京大學(xué)是一所有著百余年歷史的著名的綜合性大學(xué)，是中國(guó)的最高學(xué)府，中國(guó)人文社科界許多有影響的人士出自該校。當(dāng)初修建校門時(shí)為了與校園的整體建筑相協(xié)調(diào)，曾征求了許多的方案，最終選擇了這樣一座三開間的'，風(fēng)格古樸的中國(guó)傳統(tǒng)式建筑作為校門。這是西校門，也是學(xué)校的正門。如今，它已經(jīng)成為北大的標(biāo)志與象征，進(jìn)入這座大門，就進(jìn)入了北大這塊精神的圣地，登上了這座神圣的學(xué)術(shù)殿堂。
b、欣賞校門造型以及裝飾。開間、進(jìn)深、朱漆宮門、門上銅釘、宮燈、圓柱、斗拱、彩繪、匾額、瓦頂以及威武的大石獅。這樣的建筑形式符合北大的最高學(xué)府的性質(zhì),反映出北大的歷史與文化。
c、與西校門相對(duì),還要修建一座東校門,有兩個(gè)方案: 方案一，采用透明的玻璃幕和灰色厚重沉穩(wěn)的混凝土為建筑材料，現(xiàn)代材料與城市景觀相對(duì)話;方案二，采用仿中國(guó)傳統(tǒng)牌坊的樣式。要求學(xué)生談一談自己的看法，并嘗試提出自己的建議。
(2)清華大學(xué)的校門設(shè)計(jì)各有怎樣的特色?
a、學(xué)生一起欣賞分析校門的造型。石結(jié)構(gòu)、對(duì)稱式，一大二小的拱門，古典的柱式，曲線型渦卷，整個(gè)造型穩(wěn)重而精致。
b、教師提問：這樣的建筑造型會(huì)是屬于什么建筑風(fēng)格的呢?在得出西方古典復(fù)古主義風(fēng)格后，再追問，為什么一所中國(guó)著名的高校的校門會(huì)設(shè)計(jì)成西方的建筑風(fēng)格呢?啟發(fā)學(xué)生探索的興趣。
c、校門的設(shè)計(jì)風(fēng)格與學(xué)校的歷史有關(guān)，清華大學(xué)始建于1911年，曾是由美國(guó)“退還”的部分“庚子賠款”建立的留美預(yù)備學(xué)校�？梢娗迦A大學(xué)的發(fā)展初期，包括校門的造型都有著西方文化的烙印。
d、1952年后，清華大學(xué)成為一所國(guó)家重點(diǎn)培養(yǎng)工程技術(shù)人才的多學(xué)科性的工業(yè)大學(xué)。讓學(xué)
生談一談對(duì)課本中清華大學(xué)新建的西校門的評(píng)價(jià)，新校門與舊校門在造型風(fēng)格上有什么聯(lián)系與區(qū)別?新校門是怎樣體現(xiàn)新的學(xué)校性質(zhì)的?
將北大校門與清華校門這兩個(gè)一中一西的建筑風(fēng)格進(jìn)行對(duì)照欣賞。教師提示，學(xué)校大門不僅僅是一個(gè)進(jìn)出的通道，同時(shí)反映了這個(gè)學(xué)校的歷史、文化等內(nèi)容。
(3)中國(guó)美術(shù)學(xué)院校門賞析。
著重指導(dǎo)學(xué)生欣賞分析中國(guó)美術(shù)學(xué)院校門這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了古典與現(xiàn)代交融，細(xì)節(jié)與大氣并存的建筑設(shè)計(jì)風(fēng)格，講述校門設(shè)計(jì)與整體建筑和西湖環(huán)境是如何達(dá)成渾然一體的。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從中反映出的中國(guó)美術(shù)學(xué)院兼容中西藝術(shù)、創(chuàng)造時(shí)代藝術(shù)、弘揚(yáng)中華文化的辦學(xué)宗旨。
(4)武漢大學(xué)校門賞析。
教師提問：看到這個(gè)校門，你從中得到了什么信息?看見這個(gè)校門，是否可以大致感受到學(xué)校的悠久歷史與深厚文化?這是一個(gè)以牌坊的形式來設(shè)計(jì)的校門。牌坊是中國(guó)古老建筑形式，具有導(dǎo)向、指示、標(biāo)志的作用。
(5)香港教育學(xué)院校門賞析。
香港教育學(xué)院校門采用框架式結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)潔現(xiàn)代。教師提示校門建筑的色調(diào)也能傳達(dá)信息,香港教育學(xué)院校門綠色的基調(diào)就象征著年輕人擁有的理想、成長(zhǎng)、活力和健康，也很好地體現(xiàn)了師范院校的教育性質(zhì)。
(6)總結(jié)回顧上面五所大學(xué)的校門設(shè)計(jì)，得出不同年代的校門設(shè)計(jì)會(huì)有不同的時(shí)代特征，不同地域的校門設(shè)計(jì)也會(huì)有不同的地域文化特征，所以不同的時(shí)代特征與地域文化特征就構(gòu)成了不同的建筑風(fēng)格。
3、小知識(shí)的輔助學(xué)習(xí)。
承接前面的講解，學(xué)習(xí)“小知識(shí)”，指出門的設(shè)計(jì)也有自己獨(dú)特的風(fēng)格。建筑風(fēng)格是指建筑造型、功能布局和建筑裝飾所具有的時(shí)代共性。古今中外歷史上已經(jīng)形成了許多的建筑風(fēng)格。利用課本中圖例，分別分析歐洲古典建筑、現(xiàn)代主義建筑、中國(guó)古典建筑的造型特點(diǎn)、功能布局、裝飾構(gòu)件�？梢灾攸c(diǎn)介紹中國(guó)古典建筑中的裝飾構(gòu)件，如屋頂、垂花門、須彌座、斗拱、榫卯等，以利于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承。
4、課堂練習(xí)。
請(qǐng)學(xué)生講述自己學(xué)校的歷史，教師補(bǔ)充，師生一起分析自己學(xué)校的校門設(shè)計(jì)，指出設(shè)計(jì)中閃光點(diǎn)以及存在的缺憾與不足。用徒手畫的形式畫下自己學(xué)校的校門。
5、總結(jié)、評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
(學(xué)生)相關(guān)材料。
(教師)課件。
教學(xué)過程：
1、出示古代象形文字“門”，從文字說明門的歷史非常久遠(yuǎn),無論今天門的種類與樣式十分豐富,其基本的形式基本保持不變。用文字的象形性引導(dǎo)學(xué)生得出門的最基本的結(jié)構(gòu)，即有兩旁的立柱，立柱之間有門扉或門頂。
2、以浙江大學(xué)校門為例,分析校門的一般結(jié)構(gòu)，校門通常由門柱、門扉、門頂、校名組成。但在設(shè)計(jì)時(shí)，往往有所取舍。
門頂：原來的門頂通常在大型門上有，主要考慮雨天開門的便利。現(xiàn)在，門頂成了設(shè)計(jì)時(shí)造型變化最多的要素。
門房：門衛(wèi)所在地，即通常所說的傳達(dá)室。
門扉：為了限制出入者而設(shè)置的。目前以采用機(jī)械式的移動(dòng)鐵柵欄為多。
校名：往往是名人或書法家的手跡。如北京大學(xué)的校名就是毛澤東主席所題。
在對(duì)校門一般的結(jié)構(gòu)理解的基礎(chǔ)上，出示一些對(duì)基本結(jié)構(gòu)有所取舍、強(qiáng)化、變化的校門設(shè)計(jì)，如門頂與門柱合為一體的，省略了門柱的，變化了門頂?shù)摹?/p>
教師從這些校門造型中強(qiáng)調(diào)造型的形式美感，提示學(xué)生可以用畫形式線的方法概括整個(gè)校門的設(shè)計(jì)。為了能更為直觀地體現(xiàn)形式美法則，如對(duì)稱與均衡、對(duì)比與統(tǒng)一、節(jié)奏與韻律等，教師簡(jiǎn)要地在黑板上手繪校門造型的示意圖，解釋形式美法則在其中的體現(xiàn)。
3、教師畫出的這些造型示意圖，按傳統(tǒng)的磚、木、混凝土材料是無法完成造型的，引出建筑是具有藝術(shù)與技術(shù)的雙重性，技術(shù)材料的發(fā)展為新穎的造型設(shè)計(jì)提供了可能。隨著人們對(duì)環(huán)境的日益重視，校門的設(shè)計(jì)造型越來越豐富，從簡(jiǎn)潔明快到精美華麗，材料的選擇也多種多樣，除了木、石以外，還有金屬等許多材料可供運(yùn)用，教師要啟發(fā)學(xué)生說一說各種材料具有的不同美感，要強(qiáng)調(diào)并不是越現(xiàn)代的材料就越好，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)出你的設(shè)計(jì)構(gòu)思。
4、欣賞電子科技大學(xué)的校門，校門采用鋼架結(jié)構(gòu)，頗為壯觀。美國(guó)哥倫比亞大學(xué)校門、上海交通大學(xué)閔行校區(qū)校門、西安交通大學(xué)校門,這些不同的造型結(jié)構(gòu),不同的建筑材料,具有不同的建筑美感。要求學(xué)生想一想：從這些各具特色的學(xué)校大門中得到什么啟發(fā)?得出不同的造型結(jié)構(gòu)與建筑材料就是為了追求文化內(nèi)涵與建筑外形的和諧統(tǒng)一的結(jié)論。
5、校門設(shè)計(jì)中，門頂是最具造型變化的重要因素，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本中的圖例說一說學(xué)校大
門門頂?shù)脑O(shè)計(jì)可以有些什么變化?
�、�?gòu)澢拿鎰?chuàng)造了舒展的空間效果。
②簡(jiǎn)單的空間通過相似的累積顯得豐富多變。
�、邸鞍倌陿淙恕笔窃O(shè)計(jì)者的立意點(diǎn)。
�、芡该鞑馁|(zhì)、鋼架結(jié)構(gòu)與混凝土組合，顯示科技、理性的設(shè)計(jì)主題。
⑤門頂?shù)募芸談e具一格。
�、迌A斜向上的形體賦予作品動(dòng)感與力度。
�、邔W(xué)生相互交流討論。讓他們談一談門頂還可以設(shè)計(jì)成什么樣子。
6、結(jié)合對(duì)課本中學(xué)生作業(yè)的分析與借鑒，簡(jiǎn)單介紹幾種表達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的方式，如剪貼浮雕、鋼筆畫、彩色筆畫、立體紙模型等。著重介紹立體紙模型制作的基本方法與技巧。
7、根據(jù)學(xué)生情況與學(xué)習(xí)建議，分層次完成實(shí)踐練習(xí)。
(1)引入一些當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)或其他學(xué)校的校門造型，由學(xué)生談?wù)剬?duì)這些校門設(shè)計(jì)特點(diǎn)的理解，并用徒手畫的形式畫一畫這些校門。
(2)用鋼筆或彩色鉛筆等工具，設(shè)計(jì)自己學(xué)校的大門。
(3)用紙張或其他材料，設(shè)計(jì)并制作自己心目中大學(xué)的校門。
8、總結(jié)、評(píng)價(jià)。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、參賽人員
下列組別按其總?cè)藬?shù)的25%，推選出組內(nèi)初賽人選（其中科組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)占50%；普通老師占50%），再按組內(nèi)初賽人數(shù)的40%，評(píng)出參與學(xué)校決賽人員。
二、程序及時(shí)間安排
1．第5周星期一前推選初賽人選（初賽召集人負(fù)責(zé)，初賽負(fù)責(zé)人進(jìn)行資格審核）
2．第5—第7周星期三組內(nèi)比賽。（初賽召集人負(fù)責(zé)，初賽負(fù)責(zé)人跟進(jìn)；組別內(nèi)成員聽課、當(dāng)堂打分，當(dāng)堂提交評(píng)分表，初賽召集人負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)好分?jǐn)?shù)，上報(bào)教導(dǎo)處）
3．第7周星期四前上報(bào)決賽人選（初賽召集人負(fù)責(zé)）
決 賽
一、比賽評(píng)委：
學(xué)術(shù)委員會(huì)成員及教導(dǎo)處行政：xx
20xx學(xué)年教師課堂教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)獲得者：xx
二、比賽時(shí)間：
第8周周二第5——7節(jié)；周三第4——7節(jié)；周五第3——6節(jié)
三、上課地點(diǎn)：
報(bào)告廳（文化科）
四、比賽規(guī)則：
1、各參賽教師必需于第7周星期五前到黃主任處抽簽，先到先抽，決定自己上課班級(jí)以及上課節(jié)次，并且上報(bào)課題名稱，以便安排賽程。
2、各參賽教師第8周周一上午上傳教學(xué)案電子文本至“備課系統(tǒng)—教研室—20xx學(xué)年教學(xué)比賽教案”中，教學(xué)案字體及排版格式要求：課題（大標(biāo)題）黑體三號(hào)，學(xué)科組、授課人黑體4號(hào)，正文小標(biāo)題宋體四號(hào)，正文宋體小四；行距固定值23；頁(yè)邊距2厘米；紙張A4;不合要求將會(huì)影響評(píng)分結(jié)果。
3.設(shè)一等獎(jiǎng)2人，二等獎(jiǎng)3人，三等獎(jiǎng)6人。
五、注意事項(xiàng)：
1、每位參賽教師自行雙面打印教案30份以上，交給科組長(zhǎng)，由科組長(zhǎng)在上課時(shí)間派發(fā)給聽課老師，評(píng)委不用。
2、上課班級(jí)當(dāng)天參加比賽的課統(tǒng)一由學(xué)校征用，原上課老師輔助班級(jí)學(xué)生的組織工作，負(fù)責(zé)把學(xué)生帶到比賽教室，并協(xié)助安排學(xué)生位就座。、
3、安排在第6節(jié)上課的班級(jí)不需要做眼保健操，學(xué)生拿好課本及學(xué)習(xí)用品在原第二節(jié)上課老師的指揮下到達(dá)上課教室。
4、參賽教師如原來該節(jié)有課的必須先調(diào)好課。
5、參賽教師必須提前20分鐘到上課教室調(diào)試電教設(shè)備，如果有問題請(qǐng)致電林許華老師（短號(hào)61100）。
六、聽課教師要求：
1、科組有決賽選手的，本學(xué)科老師必須參與聽課，另每位老師至少選聽一節(jié)非本學(xué)科教師的.課，陳寶賢主任負(fù)責(zé)教師簽到及統(tǒng)計(jì)，此任務(wù)作為期末質(zhì)量評(píng)價(jià)的一項(xiàng)指標(biāo)。
2、聽課老師必須提前到達(dá)聽課地點(diǎn)，不遲到，不早退，不接打手機(jī)，不交頭接耳，認(rèn)真觀摩；
3、有參賽教師的科組必須利用科組活動(dòng)時(shí)間認(rèn)真進(jìn)行組內(nèi)評(píng)課。
七、頒獎(jiǎng)時(shí)間：
第10周周一晚修教師會(huì)
八、頒獎(jiǎng)程序（主持人：劉xx）
1．小結(jié)本次活動(dòng)；
2．宣布獲獎(jiǎng)名單；
3．部分評(píng)委點(diǎn)評(píng)（一、二等獎(jiǎng)?wù)n例）；
4．聽課教師談收獲；
5．宣讀頒獎(jiǎng)詞（一等獎(jiǎng)?wù)n例）；
6．頒獎(jiǎng)；
教師教學(xué)設(shè)計(jì)4
優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成功的第一步，也是課堂教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。今年暑假，�？谑泄歉山處熍嘤�(xùn)請(qǐng)了海南華僑中學(xué)勞海丹老師做了《教師如何做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》講座。旨在教會(huì)教師如何做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，逐一詳實(shí)地講述了：走進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；做好設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備工作；制定教學(xué)目標(biāo)要有的放矢；精心做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)；選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略；設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式；采用有效的教學(xué)方法；教學(xué)媒體的組合運(yùn)用；創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情景九大版塊的內(nèi)容。
好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要的作用。教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)，是對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。因此，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識(shí)，是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過觀察、分析最后概括為自己的知識(shí)，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。尤其是歷史教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的'問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。這就是“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)，它既強(qiáng)調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利，對(duì)于學(xué)生健康情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)也是大有好處的。因此在今后的教學(xué)中，我也應(yīng)努力向“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)方面發(fā)展。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、開展課外教學(xué)活動(dòng)的意義：
在玩耍中學(xué)習(xí)知識(shí)，增加對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，從而愛上數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不是一門枯燥難懂的學(xué)問，它是我們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠帧?/p>
二、課外教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容：
1、鞏固位置與方向知識(shí)，認(rèn)識(shí)東南西北以及東北、東南、西北、西南八個(gè)方向。
2、復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法
三、教學(xué)目標(biāo)：
能熟練計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的除法。
掌握方法：利用數(shù)的組成口算，利用表內(nèi)除法口算，想乘法算除法。
四、活動(dòng)過程
（一）一些結(jié)合當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的數(shù)學(xué)計(jì)算，假設(shè)：
1、以自身站的點(diǎn)為原點(diǎn)，看手機(jī)地圖，辨別方向。
2、經(jīng)過有階梯的地方，數(shù)一下一共走了多少級(jí)臺(tái)階，有幾層，那么每層有多少級(jí)臺(tái)階。3、經(jīng)過商店，最貴的單價(jià)是最便宜的單價(jià)的幾倍，買一個(gè)最貴的東東可以買幾個(gè)最便宜的東東。
4、老師的年齡30歲，學(xué)生年齡10歲，老師的年齡是學(xué)生年齡的.幾倍？
�。ǘ┲型拘菹r(shí)可以做題
60÷2=42÷7=55÷5=
先判斷商是幾位數(shù)，再用豎式計(jì)算
352÷2=432÷5=878÷6=
�。ㄈ┤の缎∮螒颍�
1、計(jì)算9的倍數(shù)時(shí)，從左到右給手指編號(hào)。假設(shè)乘式是9×6，彎曲標(biāo)有數(shù)字6的手指，然后數(shù)彎曲的那根手指的左邊剩下手指數(shù)5，右邊剩下的手指根數(shù)是4，于是可以得出9×6=54
2、除數(shù)是一位數(shù)的除法法則（有趣又好記的順口溜）：
高位除起要記住；除數(shù)一位看一位，一位不夠看兩位；除到哪位，商哪位；除數(shù)是姐，余數(shù)是妹。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)6
邱龍濤
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)習(xí)設(shè)喻論證的方法和“對(duì)舉”的行文方式。
(二)了解荀況關(guān)于學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
(二)作者從哪幾個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的?每組比喻包含什么意思?各組比喻之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系?
分析：本文第一句提出全文的中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已。接著圍繞這個(gè)中心論點(diǎn)分三段從三個(gè)不同角度進(jìn)行論述：
第l段作者用了五個(gè)比喻。第一個(gè)比喻“青出于藍(lán)”，不能認(rèn)為它的意思是比喻學(xué)生超過老師。這是它作為成語(yǔ)后新產(chǎn)生的意思。本文中這個(gè)比喻和“冰寒于水”，說明事物經(jīng)過一定的變化，可以提高�！爸蹦緸檩啞闭f明事物經(jīng)過一定的變化，還可以改變?cè)瓉淼臓顟B(tài)。這樣，三個(gè)比喻分了兩層意思。作者在這基礎(chǔ)上，用“故”歸納上文，又用了“木受繩則 直”、“金就礪則利”兩個(gè)比喻作為事例，進(jìn)而推論出人必須通過學(xué)習(xí)和參省才能達(dá)到“知明而行無過”的境地。后面兩個(gè)比喻并列說明：肯下功夫，必見成效。它們是對(duì)后面推論的有力襯托。綜上所述，本段是從總論學(xué)習(xí)的重要性這個(gè)角度來論述中心論點(diǎn)的。
第2段作者用了五個(gè)比喻。開頭作者用“終日而思…‘不如須臾之所學(xué)”先來闡說，接著就用“****而望”“不如登高之博見”這個(gè)比喻，形象說明只有擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果。為了把道理說得更透辟，作者順勢(shì)而下，連用“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟揖”四個(gè)比喻，從見、聞、陸、水等方面闡明了在實(shí)際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說明人借助學(xué)習(xí)，就能彌補(bǔ)自己的不足，取得更顯著的成效。最后由此得出結(jié)論，君子所以能超越常人，并非先天素質(zhì)與一般人有差異，而完全靠后天善于學(xué)習(xí)。綜上所述，本段是從學(xué)習(xí)的重要作用這個(gè)角度來論述中心論點(diǎn)。
第3段作者用了十個(gè)比喻。作者先用兩個(gè)比喻，從“積土”、“積水’’推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來的。接著又用“不積跬步”、“不積小流”兩個(gè)比喻從反面說明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。這是本段第一個(gè)層次，說明學(xué)習(xí)要積累。下面就分兩層說明如何做到積累。作者用四個(gè)比喻正反對(duì)照：先用“騏驥”、“駑馬”對(duì)比，說明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵；又用“楔而不舍”，“鍥而舍之”對(duì)照，說明只有堅(jiān)持不懈、持之以恒，才會(huì)有所成就。這是本段第二個(gè)層次，說明做到積累就要堅(jiān)持不懈。最后一個(gè)層次，作者用蚓和蟹兩個(gè)比喻正反對(duì)照，說明做到積累還要專一。后面兩個(gè)層次說明：做到積累的兩點(diǎn)保證，兩者缺一不可。綜上所述，作者在本段中又分三個(gè)層次，是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個(gè)角度來論述中心論點(diǎn)的。
(二)本文設(shè)喻有什么特點(diǎn)?
分析：本文是闡述學(xué)習(xí)道理的議/lw/Index.html>論文，通篇設(shè)喻，使所講道理形象生動(dòng)，深入淺出，既有說服力又有感染力。本文的設(shè)喻特點(diǎn)：
(1)以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體。如說明“學(xué)不可以已”之理，作者用了人們生活中常見的靛青色的提取，車輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說明，充分表達(dá)了“學(xué)不可以已”而必須有所造就的道理。這樣化深?yuàn)W為淺近，．由感性到理性，令人心悅誠(chéng)服。
(2)設(shè)喻方式多樣：①正面設(shè)喻，如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”、“***木為輪”、“金就礪則利”等從正面闡明學(xué)習(xí)的重要性。②正反設(shè)喻，如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”，通過正反對(duì)照把所要說明的道理說得更具體明白。③反復(fù)設(shè)喻，如“****而望”、“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟揖”，連用幾個(gè)不同的比喻，使讀者加深對(duì)道理的理解。
(3)設(shè)喻與說理結(jié)合緊密，形式十分靈活：①有的是將道理隱含于比喻之中，如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”；“鍥而舍之”、“鍥而不舍”。②有的先設(shè)喻，后引出道理，如第2段，作者先連用五個(gè)比喻，后引出“善假于物也”的道理。③有的先設(shè)喻，引出道理后，再用另外的比喻進(jìn)一步論證，如第3段第一層，作者先用“積土成山”、“積水成淵”設(shè)喻，引出 “積善成德”的道理，再用“不積跬步”、“不積水流”兩個(gè)比喻從反面進(jìn)一步論證。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目的。
(二)預(yù)習(xí)檢查。
(三)導(dǎo)入新課。
從初一學(xué)過的課文《為學(xué)》導(dǎo)入，指出它與本文都用設(shè)喻方法，講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。
(四)作者介紹(結(jié)合注釋①)。
荀子(約公元前313一前238)名況字卿，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過楚國(guó)蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。
荀子是我國(guó)古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對(duì)迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的.作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>
荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語(yǔ)》、《孟子》的語(yǔ)錄體，發(fā)展為有標(biāo)題的/lw/Index.html>論文，標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說理透徹、語(yǔ)言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻�！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。
(五)解題。
《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。教師先在黑板上寫一個(gè)“勸”字，問道：這個(gè)字是什么意思?學(xué)生往往會(huì)不假思索地回答：“勸告”。教師趁此在“勸”字后加上一個(gè)“學(xué)”，再問：“勸”是什么意思?學(xué)生才會(huì)領(lǐng)悟：原來它還有“勸勉”的意思。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立“注意中心”。接著就講：“勸”的繁體字“****”是形聲字，凡是用“力”作聲旁的字，多數(shù)有給人們勉勵(lì)的意思，如“勵(lì)”、“努”等。這是“勸”的本義，而在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中，勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。
(六)指導(dǎo)學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問題。
l．對(duì)照注釋，借助字典，正字正音。
第一組：通假字
第二組：其他易寫錯(cuò)讀錯(cuò)字
２．給本課12個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫加注，理解它們的意義和用法。
3． 復(fù)習(xí)初中知識(shí)，綜合“思考和練習(xí)”二，學(xué)生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法。
4．學(xué)生試譯難句，教師點(diǎn)撥指正。
(1)君子曰：學(xué)不可以已�！熬印笔且粋�(gè)合成雙音詞。“可以”在古漢語(yǔ)中是兩個(gè)單音詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)“可以、用它”的意思。在本文具體語(yǔ)境中“以”已失去介詞的作用，只協(xié)調(diào)音節(jié)。因此，這兩個(gè)詞中只有“可”有意義，與現(xiàn)代漢語(yǔ)的“可以”差不多；它還表示情理上應(yīng)當(dāng)如此，可譯為“應(yīng)該”。全句譯為：有學(xué)問有修養(yǎng)的人說，學(xué)習(xí)是不應(yīng)該(可以、能夠)停止的。
(2)木直中繩，****以為輪，其曲中規(guī)。句中兩個(gè)“中”作動(dòng)詞，“符合”的意思。“繩”指木工取直用的墨線，這個(gè)詞的意義現(xiàn)在已擴(kuò)大，泛指各種繩索�！�***”和“為”是兩個(gè)動(dòng)詞，“***”通“糅”，指古代用火熨木使之彎曲的一種方法，現(xiàn)作“揉”，解釋“使……彎曲”。“為”，做成。“以”在兩個(gè)動(dòng)詞之間表明它后邊的行為是它前邊行為的目的或結(jié)果，作連詞用，譯作“而”。全句譯為：(一塊)木材直得合乎(木匠拉直的)墨線，假如使它彎曲而成為車輪，它的弧度(就可以)符合圓規(guī)(畫的圓圈)。
(3)積善成德，而神明自得，圣心備焉。句中“神明”即“神靈”；“圣心”指完美的品德和最高的智慧；“自得”不是現(xiàn)代漢語(yǔ)中的合成雙音詞，“自”是自然，“得”是通；“而”是表示因果關(guān)系的連詞。這句譯為：積累善行養(yǎng)成美德，因而能自通于神明，完美的品德和最高的智慧也就具備了。
(4)假舟揖者，非能水也，而絕江河。句中“舟揖”是合成雙音詞，偏義復(fù)詞，聯(lián)系上下文，偏指舟�！八�，名詞用如動(dòng)詞，“游泳”。“絕”是會(huì)意字，從“***”，從“刀”，從“卩”(象人形)，意思是人用刀橫斷絲織品，“絕江河”很像橫斷水流，所以“絕”引申為“橫渡”�！敖印惫湃藢Ｖ搁L(zhǎng)江、黃河，現(xiàn)在的詞義擴(kuò)大了，泛指一切江、河。全句譯為：借助船只的人，并不是能游泳，但是能橫渡江河。
(5)蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。句中兩個(gè)“之”是定語(yǔ)后置的標(biāo)志。“爪牙”在本文中是兩個(gè)單音詞，它們的本義是爪子、牙齒。后來形成褒義的比喻義：幫手、武士；現(xiàn)代又轉(zhuǎn)為貶義的比喻義：幫兇、走狗，詞義的感情色彩有了變化�！皬�(qiáng)”讀***，堅(jiān)硬的意思�！吧稀�、“下”方位詞作狀語(yǔ)，“向上”、“向下”�！包S泉”是特殊的單純雙音詞。“用心”不是合成雙音詞，“用”是引介原因的介詞，譯作“由于、因?yàn)椤薄ⅰ靶摹笔恰靶乃肌钡囊馑��！耙弧�，作�?dòng)詞，專一的意思。全句譯為：蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅(jiān)硬的筋骨，(卻能)上吃泥土，下飲地下水，(這是)由于心思專一(的緣故)。
(七)誦讀第l段。
1．誦讀的準(zhǔn)備。
先給下列句子劃分節(jié)奏(學(xué)生試劃，教師糾正)：
學(xué)不可以已 ***使之然也
木受繩則直，金就礪則利
君子博學(xué)而日參省乎已
則知明而行無過矣
讓學(xué)生解釋下列詞語(yǔ)：
“已”——在現(xiàn)代語(yǔ)中有沒有相同用法?請(qǐng)舉例。(奔騰不已，不能自已)
“以為”——跟“自以為得之矣”(《石鐘山記》)中的“以為”用法是否相同?(不同。
“自以為”是自己認(rèn)為之意；此句中的“以為”是“以之為”(用它做成)的省文。)
“雖”——這個(gè)“雖”跟下面兩句話中哪一個(gè)“雖”字的用法相同：①相如雖駑，獨(dú)畏廉將軍哉?(不同)②雖大風(fēng)浪不能鳴也。(相同)
“木受繩
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【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
知識(shí)：
�、� 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，能正確讀寫生字詞。
�、� 抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
�、� 能有感情地朗讀課文。
能力：
�、� 鞏固聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
�、� 學(xué)會(huì)在讀中逐漸深入理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
�、� 練習(xí)表達(dá)自己的心理活動(dòng)及感受的能力。
⑷ 培養(yǎng)默讀思考，細(xì)讀品味，表達(dá)感受的讀書能力。
2、過程與方法：
自始至終整體把握文章，通過多種方法不同層次的讀書活動(dòng)，抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文及課外資料幫助學(xué)生在情景中理解課文內(nèi)容，在不斷的品讀中，突破重難點(diǎn)，揭示文章主題，感受到朋友的深刻含義。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的'內(nèi)心活動(dòng)。
【教學(xué)過程】
一、課前談話，輕松導(dǎo)入
同學(xué)們，你們有朋友嗎？你覺得什么是朋友？
今天我們來認(rèn)識(shí)一對(duì)朋友，看看從這對(duì)朋友身上，你能感受到什么。
二、初讀課文，整體感知
1、題目中“她”指的是誰(shuí)？“我”指的又是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？
2、開火車讀課文，糾正讀音。
3、說一說課文主要內(nèi)容。
三、再讀課文，理解內(nèi)容
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看你對(duì)文中的人物又有了哪些了解？從哪兒了解到的？想好后和同桌說一說，然后在全班匯報(bào)。
1、說說“迫在眉睫”是什么意思。
2、讀讀課文，說說迫在眉睫的是什么事。
3、為什么說這件事迫在眉睫呢？找出書中的語(yǔ)句讀出來。
4、指導(dǎo)朗讀。讀出急迫的語(yǔ)氣。
四、細(xì)讀課文，突破難點(diǎn)
1、默讀課文，深入思考，畫出描寫阮恒的表情與動(dòng)作的詞語(yǔ)，畫完后讀一讀，再想想他當(dāng)時(shí)是怎么想的。
2、補(bǔ)白練習(xí)，探究阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。
3、品讀重點(diǎn)句段，體味情感：
�、� 揣摩句子，學(xué)生試讀。
�、� 針對(duì)不足，教師范讀。
�、� 激情引導(dǎo)，反復(fù)練讀。
�、� 展開想象，進(jìn)行演讀。
五、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)表達(dá)
1、教師用語(yǔ)言進(jìn)行熏陶感染。
2、同學(xué)們，你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法？最想說些什么？
3、提煉“凡人名言”。
六、升華情感，拓展延伸
課后讀一些讓你感動(dòng)的關(guān)于朋友的文章，并推薦給同學(xué)們。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)8
教師的教學(xué)技能包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究等五個(gè)方面。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)技能
1、制訂課程授課計(jì)劃的技能
�、偾宄緦I(yè)課程設(shè)置的種類和相互關(guān)系；
�、趯�(duì)自己所授課程在本專業(yè)總體的教學(xué)計(jì)劃中的地位作用有正確認(rèn)識(shí)；
③能夠根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制訂詳細(xì)的課程授課計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。
2、撰寫教案的技能
�、僬莆兆珜懡贪傅幕境绦蚝头椒�；
�、谡莆战滩牡闹R(shí)結(jié)構(gòu)和體系，正確把握教材的內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)；
�、勰軌蚋鶕�(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的接受能力對(duì)教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚恚?/p>
�、苣軌蚋鶕�(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法；
�、輹�(huì)編制電子教案，在課上演示和供學(xué)生在校園網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
3、使用教學(xué)媒體的技能
�、僬莆粘Ｒ�(guī)教學(xué)媒體及其教學(xué)特征；
�、谡莆宅F(xiàn)代教學(xué)媒體及其教學(xué)特征；
�、壅莆战虒W(xué)軟件、課件的編制及其使用方法。
4、了解學(xué)生的技能
�、僬莆樟私鈱W(xué)生的一般方法；
�、谑煜そ虒W(xué)對(duì)象的總體思想狀況和知識(shí)基礎(chǔ)；
③了解教學(xué)對(duì)象的個(gè)別差異（包括智力水平、心理特征和個(gè)性傾向）。
二、課堂教學(xué)技能
l、組織教學(xué)和導(dǎo)入新課的技能
①建立和維持正常課堂教學(xué)秩序；
�、诿鞔_意圖，集中注意，創(chuàng)造師生交流環(huán)境；
�、壅莆諏�(dǎo)入的類型，選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式；
�、芎侠砜刂茖�(dǎo)入時(shí)間。
2、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的技能
①普通話達(dá)到測(cè)試水平的'二級(jí)，能用比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話講課；
�、谡Z(yǔ)調(diào)高低和語(yǔ)速快慢適中；
�、壅Z(yǔ)言簡(jiǎn)練，邏輯性強(qiáng)；
�、苷Z(yǔ)言生動(dòng)、形象、優(yōu)美，通俗易懂；
⑤口頭表述與體態(tài)語(yǔ)言相結(jié)合。
3、設(shè)疑和提問技能
�、僭O(shè)問要有針對(duì)性，富有啟發(fā)性；
②設(shè)問措詞精當(dāng)，選擇適當(dāng)?shù)脑O(shè)問時(shí)機(jī)；
�、墼O(shè)問速度適中，有必要的停頓，注意學(xué)生的反饋；
�、軐W(xué)生回答問題后給予分析評(píng)價(jià)和必要的引導(dǎo)、總結(jié)。
4、板書技能
�、侔鍟从辰虒W(xué)的主要內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)；
�、诎鍟O(shè)計(jì)層次分明、簡(jiǎn)練、邏輯性強(qiáng)；
③板書布局合理，字跡大小適宜，疏密得當(dāng)；
④板書文字書寫規(guī)范，并保持適宜的書寫速度；
教師教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過程中認(rèn)識(shí)梯形，發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征，認(rèn)識(shí)梯形的高。
2、學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用不同方法做出一個(gè)梯形，會(huì)在方格紙上畫梯形，能正確判斷一個(gè)平面圖形是不是梯形，能測(cè)量或畫出梯形的高。
3、學(xué)生感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展對(duì)“空間與圖形”的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷梯形的認(rèn)識(shí)過程，了解梯形的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立廳性的高的概念，畫梯形的高。
教學(xué)準(zhǔn)備：
配套教材、直尺、三角尺等。
教學(xué)流程：
一、生活導(dǎo)入
1、出示例1的圖片，你能在這些生活場(chǎng)景中找到以前學(xué)過的平面圖形嗎？
�。ㄖ攸c(diǎn)可讓學(xué)生上臺(tái)指一指梯形）
2、你能說說生活中還有哪些地方能看到梯形嗎？
3、今天我們繼續(xù)研究梯形。你還記得我們昨天是怎樣研究平行四邊形的.嗎？
根據(jù)學(xué)生回憶板書：
�。�1）探究特點(diǎn)
�。�2）認(rèn)識(shí)高、底
�。�3）多種練習(xí)
有了這些研究平行四邊形的經(jīng)驗(yàn)，你想自己來進(jìn)行研究活動(dòng)嗎？在小組里討論一下，你們準(zhǔn)備開展哪些活動(dòng)來完成（1）和（2）。
老師的友情提醒：研究梯形時(shí)注意和平行四邊形的聯(lián)系與區(qū)別，將使你事半功倍。
二、小組活動(dòng)
�。ㄒ唬┨骄刻攸c(diǎn)
1、展示小組內(nèi)制作的梯形，介紹使用的材料和方法。
2、歸納梯形的特點(diǎn)：梯形只有一組對(duì)邊平行。
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)高、底
1、介紹小組內(nèi)的研究成果
2、在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)看書自學(xué)：
量出互相平行的一組對(duì)邊間的距離，這就是梯形的高。這樣的高有多少條？為什么？與平行四邊形不同的是，梯形各部分有自己的名稱。說說什么是上底、下底、腰、等腰梯形。
3、試一試：指一指高垂直于哪條邊，量出每個(gè)梯形的上底、下底和高各是多少厘米。
4、說明：第二個(gè)梯形是直角梯形。在直角梯形中有幾個(gè)直角？
三、練習(xí)提高
想想做做1-5
四、課堂總結(jié)
通過這節(jié)課你有什么收獲？還有哪些疑問？同桌間說說看。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個(gè)道理。
2、理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話，從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
2、初讀課文。（自由讀）
3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。
商人此時(shí)的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個(gè)商人，你會(huì)怎么做？會(huì)遇到那些困難呢？
4、具體學(xué)習(xí)課文。
�。�1）當(dāng)商人問老人的時(shí)候，他們說了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（17自然段）
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心里會(huì)怎樣想？
指導(dǎo)朗讀（隨機(jī)指導(dǎo)老人的話，與商人越來越緊張、急切的語(yǔ)氣）
（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會(huì)怎樣想？
指導(dǎo)朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語(yǔ)氣。
（3）老人說的是不是真的呢？請(qǐng)你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對(duì)情況知道得這樣清楚呢？誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋。
�。�4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結(jié)。
�。�1）學(xué)過了這篇課文，你懂得了什么？
�。�2）教師根據(jù)學(xué)生情況點(diǎn)撥。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)生字：失、這、左、右、應(yīng)、該6個(gè)字。
理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握該字再田字格中的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
左、右兩個(gè)字橫、撇寫時(shí)的區(qū)別。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固
1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。板書課題
2、回憶課文寫的是什么事？告訴我們什么道理?
（二）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（課件演示）
走失
這時(shí)候
左右
應(yīng)該
�。ㄈ┏鍪旧�
失
這
左
右
應(yīng)
該
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)生字
1、仔細(xì)觀察哪些字有一樣的地方？（課件）
失、左、右是獨(dú)體字。
這、應(yīng)是半包圍結(jié)構(gòu)的字。結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？
該是左右結(jié)構(gòu)的字。
2、先學(xué)習(xí)3個(gè)獨(dú)體字。
�。�1）失：你想怎樣記住它？寫時(shí)注意什么呢？（匯報(bào)）
老師想和同學(xué)們比比，看誰(shuí)寫得好，愿意嗎？（師生同寫）
組詞
（2）出示左、右兩個(gè)字
這兩個(gè)字老師想請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，看看你想怎么學(xué)。
學(xué)生匯報(bào)。
區(qū)別左、右兩個(gè)字橫寫時(shí)的不同。
左字橫短，右字橫長(zhǎng)。
指導(dǎo)書寫：左：橫在橫中線往上一點(diǎn)的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。
右：橫同樣在橫中線往上一點(diǎn)的`地方起筆，要寫得長(zhǎng)一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。
生練寫。
�。�3）接著學(xué)習(xí)兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字。
出示這，指讀。
你有好辦法記住這個(gè)字嗎？
遠(yuǎn)這進(jìn)這過這（課件演示）
寫時(shí)要先寫什么？再寫什么？還要注意什么？
指導(dǎo)書寫：先寫文，點(diǎn)起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點(diǎn)的地方起筆。注意文字的捺變成了長(zhǎng)點(diǎn)，要穿過橫中線和豎中線的交點(diǎn)。再寫走之旁，點(diǎn)起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長(zhǎng)一些。
�。�4）下一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字：應(yīng)（指讀）
同桌之間互相說說想怎樣學(xué)這個(gè)字。
匯報(bào)。
座應(yīng)
�。ㄕn件演示）點(diǎn)點(diǎn)撇的位置，兩個(gè)橫的長(zhǎng)度。
指導(dǎo)書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長(zhǎng)，丿要舒展些，第一個(gè)點(diǎn)起筆在橫中線上，第二個(gè)點(diǎn)起筆在豎中線上，丿穿過橫中線，橫比上面的橫稍長(zhǎng)一些。
�。�5）出示孩，這個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎？
看看它發(fā)生了什么變化。孩該，這是我們要學(xué)習(xí)的最后一個(gè)字，齊讀。
寫時(shí)注意什么？（課件演示）兩個(gè)點(diǎn)的位置。
你想用什么方法寫這個(gè)字？（分割法）
寫在分割線。
指導(dǎo)書寫：用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點(diǎn)的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同讠的點(diǎn)起筆位置對(duì)齊的地方起筆，橫長(zhǎng)一些，稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個(gè)丿長(zhǎng)些，第二個(gè)丿短些，丶收筆在右分割線上。
（6）組詞。用應(yīng)該造句。
�。ㄎ澹R讀6個(gè)生字，覺得哪個(gè)字不好寫，再寫1個(gè)。
�。⿲懽謺�1、2題。
�。ㄆ撸┱n外讀物《蜜蜂引路》一文。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、英文書寫及教學(xué)技能
英文書寫技能指掌握正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，勻筆斜體行書字母的大小寫筆順、規(guī)格和書寫方法，以及按照格式熟練地進(jìn)行硬筆書寫的技能。能否寫規(guī)范、流暢和比較美觀的英文勻筆斜體行書，直接關(guān)系到教學(xué)效果，也會(huì)直接影響學(xué)生的書寫習(xí)慣,因此，此技能是一名合格的英語(yǔ)教師必備的職業(yè)基本功。
二、英語(yǔ)歌曲教唱技能
英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練及朗讀能力的提高離不開音高、音長(zhǎng)、重音、節(jié)奏、速度、連讀、失去爆破等知識(shí)和技能。學(xué)唱英文歌曲不但能自然而然地學(xué)習(xí)這些知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能陶冶情操、活躍課堂教學(xué)和課余生活、寓教于樂，是英語(yǔ)教學(xué)和素質(zhì)教育的重要手段。
三、英語(yǔ)游戲組織技能
英語(yǔ)教學(xué)游戲是指以輔助英語(yǔ)教學(xué)為目的、用英語(yǔ)進(jìn)行交流、在英語(yǔ)課堂或課外活動(dòng)中廣泛運(yùn)用的游戲。它能緊扣青少年好玩、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)他們的非智力因素和潛意識(shí)，將英語(yǔ)教學(xué)交際化、游戲化，寓教于樂，讓他們?cè)谟淇斓?情感體驗(yàn)中不知不覺地學(xué)習(xí)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和效率。學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)游戲不僅能使自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法多樣化，還為下一課的英語(yǔ)教學(xué)游戲的組織技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。
四、用簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué)技能
簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)單、快捷、易學(xué)、易畫、形象直觀、而且風(fēng)趣、幽默，寥寥幾筆就能表達(dá)很多的信息，引發(fā)豐富的聯(lián)想。將簡(jiǎn)筆畫應(yīng)用于教學(xué)可以使課堂妙趣橫生，學(xué)生直接理解所學(xué)英語(yǔ)，視聽結(jié)合、印象深刻，是英語(yǔ)教師直觀教學(xué)的重要輔助手段。
五、多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)技能
多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)技能是指在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，教師運(yùn)用、修改或編制多媒體演示課件，用計(jì)算機(jī)加電視機(jī)(或投影儀和銀幕)將課堂中教師需要演示的文字、聲音、圖片、動(dòng)畫、影片等有機(jī)結(jié)合到英語(yǔ)教學(xué)中，以取代錄音機(jī)、放像機(jī)等傳統(tǒng)電教儀器和大部分板書。由于多媒體的音像功能特性，教師易于用影片或錄像剪輯創(chuàng)造情景、反復(fù)播放某一詞、句、段的錄音，還可選擇伴有文字的演示。在此基礎(chǔ)上加上字體、字型、字號(hào)和各種演示特技，可使教學(xué)生動(dòng)有趣，重點(diǎn)突出，藝術(shù)性強(qiáng)，信息量大，同時(shí)課堂節(jié)奏加快，學(xué)生多感官學(xué)習(xí)，記憶深刻，學(xué)習(xí)效果好。因此，計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)課堂教學(xué)技能是合格的英語(yǔ)教師的必備技能。
六、英語(yǔ)課堂教學(xué)技能
1、呈現(xiàn)演示技能等等。
呈現(xiàn)演示是教師運(yùn)用多種手段，如講解、簡(jiǎn)筆畫、掛圖、手勢(shì)、實(shí)物對(duì)話表演、錄音機(jī)、錄像機(jī)等創(chuàng)造情景與環(huán)境，介紹新的目的語(yǔ)言材料(綜合語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、意義、書面形式及功能)，指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)，傳遞教學(xué)信息的行為方式。呈現(xiàn)演示過程中，教師既是講解員，也是示范表演者。清楚生動(dòng)地呈現(xiàn)演示，有利于學(xué)生準(zhǔn)確、快速地獲取新的語(yǔ)言材料和知識(shí)。TPR”最能讓學(xué)生在“做中學(xué)”。如，教big,small,short,long,tall等單詞時(shí)，教師借助肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)演示，“big”兩手張開畫個(gè)大圈，“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈等，學(xué)生很快就理解了這些單詞的漢語(yǔ)意思，并且，學(xué)生也在一起跟老師做肢體語(yǔ)言表演時(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，也在他們腦海里留下了深刻的印象。也大大提高了課堂教學(xué)的有效性。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效聽說的技能。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識(shí)
兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì)發(fā)生改變。
科學(xué)探究
1、提出問題，作出猜測(cè)，做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
2、學(xué)習(xí)改變磁鐵磁力大小的一些方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
體會(huì)細(xì)致、有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的重要性。尊重科學(xué)實(shí)驗(yàn)的客觀性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
經(jīng)歷提出問題，作出猜測(cè)，做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的探究過程，明白兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì)發(fā)生改變。
【教學(xué)難點(diǎn)】
具體、細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)磁鐵能吸多少個(gè)回形針的實(shí)驗(yàn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為每小組準(zhǔn)備:4個(gè)大小相等、磁力大小一樣的環(huán)形磁鐵，四個(gè)杯子、厚紙片、若干個(gè)回形針、回形針制作的小鉤、透明膠帶，一個(gè)小鐵球。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、出示為每組準(zhǔn)備的杯子、小鐵球和一塊磁鐵，鐵球放到杯子里。請(qǐng)同學(xué)們想辦法在不用手拿的情況下，也不能把杯子倒過來，把小鐵球取出來。（一塊磁鐵根本不能把小鐵球吸上來，借助別的小組的磁鐵才能吸上來。）
2、小組同學(xué)合作探究，解決問題。
3、交流解決問題的辦法，教師予以表?yè)P(yáng)。
4、提出質(zhì)疑，導(dǎo)入新課，板書課題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)問題情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅、和諧的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為解決問題的主人。這樣設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生主動(dòng)探究，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的理念。）
二、學(xué)習(xí)新知。
1、出示課件（一塊磁鐵的磁力大小不能改變，那么兩塊或者幾塊磁鐵吸在一起磁力會(huì)發(fā)生什么變化呢？），學(xué)生猜測(cè)交流，并說明理由。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在科學(xué)教學(xué)中猜測(cè)是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，猜測(cè)不僅可以激發(fā)學(xué)生的思考，還可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)這一問題探究的興趣。）
2、總結(jié)猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖： 使學(xué)生懂得任何猜測(cè)都得需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。）
3、示實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：雖然書上有方法介紹，但我還是選擇讓學(xué)生自己嘗
試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，初步培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。當(dāng)然三年級(jí)學(xué)生接觸科學(xué)課的時(shí)間不長(zhǎng)，他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力較弱，所以在學(xué)生交流匯報(bào)時(shí)，我也會(huì)注意把握，幫助學(xué)生選擇較科學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程，同時(shí)教師也起到了指導(dǎo)者和幫助者的作用。）
4、完善實(shí)驗(yàn)方案，討論實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)，教師演示。 （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的技能是以模仿為主，教師如果操作不規(guī)范，學(xué)生很難學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的操作方法。教師的演示既可以吸引學(xué)生的.注意力，掌握實(shí)驗(yàn)操作的方法，又為下面的實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。因?yàn)檎_的實(shí)驗(yàn)操作方法使學(xué)生在后面的實(shí)驗(yàn)中有章可循，大大節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間。）
5、師生總結(jié)注意事項(xiàng)，課件示溫馨提示， 播放優(yōu)美的輕音樂，學(xué)生明確分工開始實(shí)驗(yàn)。教師不斷巡視，幫助指導(dǎo)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：示溫馨提示，使學(xué)生能隨時(shí)注意實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題。播放優(yōu)美的音樂能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中去探究問題。三年級(jí)的孩子們接觸科學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng)，他們的動(dòng)手能力還不是很強(qiáng)，所以教師不斷巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)幫助指導(dǎo)。）
三、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
1、實(shí)驗(yàn)完畢，整理員整理材料。各組分析數(shù)據(jù)，試著填寫結(jié)論。 （設(shè)計(jì)意圖：材料整理員及時(shí)整理材料，以免學(xué)生隨手玩材料，影響紀(jì)律�，F(xiàn)在三年級(jí)的孩子對(duì)數(shù)據(jù)沒有那么敏感，他們往往熱衷于操作，而懶于思考枯燥數(shù)據(jù)背后的學(xué)問，因而我在記錄單中增加了我的發(fā)現(xiàn)，要求學(xué)生收集好數(shù)據(jù)后小組內(nèi)分析數(shù)據(jù)并通過討論得出結(jié)論）
2、討論交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生以小組為單位匯報(bào)各自得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師投影展示。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：請(qǐng)小組代表匯報(bào)本小組的發(fā)現(xiàn)，其它小組有不同意見及時(shí)補(bǔ)充，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽和尊重別人的好習(xí)慣。通過數(shù)據(jù)得出結(jié)論讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要性，離開實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或現(xiàn)象得出的結(jié)論是沒有說服力的。)
3、回顧探究過程，驗(yàn)證猜想。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)—收集數(shù)據(jù)—記錄數(shù)據(jù)—分析數(shù)據(jù)—得出結(jié)論，然后再回過頭去討論之前的猜想是否正確，讓學(xué)生意識(shí)到任何的猜想都需要用實(shí)驗(yàn)來證明，同時(shí)許多的結(jié)論的生成都是建立在猜想的基礎(chǔ)上）
四、回顧總結(jié)，課外延伸。
1、談收獲，做自我評(píng)價(jià)。（能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂就是最大的收獲。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：探究之后幫助學(xué)生梳理整個(gè)探究過程，讓學(xué)生審視整個(gè)探究活動(dòng)，對(duì)自己的課堂表現(xiàn)做一下自我評(píng)價(jià)，以便在今后的學(xué)習(xí)中對(duì)自己的行為做出合理調(diào)整，逐步提高探究水平。） 2、如果把相互排斥的兩個(gè)磁鐵結(jié)合在一起，磁力大小又會(huì)怎
樣變化呢？請(qǐng)課后進(jìn)行探究，并與大家及時(shí)交流。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生探究能力的形成不能完全依賴課堂教學(xué)，課外探究題的設(shè)置，因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生的探究引向40分鐘外更廣闊的空間，不僅能鞏固科學(xué)知識(shí)，還能加快學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。）
總評(píng)：本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、猜測(cè)、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、測(cè)量收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等探究過程，并且指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中合作和細(xì)心。最后激勵(lì)學(xué)生把互相排斥的兩個(gè)磁鐵結(jié)合在一起，探究它們磁力大小又會(huì)怎樣變化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。本節(jié)課我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，通過教師演示實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生做到有扶到放，使學(xué)生真正成為課堂的主人。我始終堅(jiān)信，小學(xué)科學(xué)課注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。帶著這一理念，上了一年的科學(xué)課。我?guī)е鴰追帚裤�、帶著幾分童心，與孩子們一起經(jīng)歷探究過程，一起分享著科學(xué)研究的快樂。也許我的語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)煉，也許我的教學(xué)機(jī)智還需要提高、也許我的思路還有欠缺，但是我愿意不斷地認(rèn)識(shí)自己，提高自己，升華自己，和孩子們一起快樂的成長(zhǎng)著。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)13
課標(biāo)要求】
知識(shí)與技能要求：
(1)掌握烷烴的分子組成、結(jié)構(gòu)等的特征。
(2)理解同系物、烴基等概念，學(xué)會(huì)烷烴的命名。
(3)理解同分異構(gòu)體概念。
(4)了解烷烴系列的性質(zhì)變化規(guī)律。
過程與方法要求
(1)基本學(xué)會(huì)烷烴同分異構(gòu)體的分析方法，能夠書寫5個(gè)碳原子以下烷烴的同分異構(gòu)體結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。
(2)從甲烷的性質(zhì)推導(dǎo)到烷烴的性質(zhì)的.過程中，學(xué)會(huì)從一種代表物質(zhì)入手掌握同系列有機(jī)物性質(zhì)的方法。
情感與價(jià)值觀要求：
通過實(shí)踐活動(dòng)、探究實(shí)驗(yàn)和多媒體動(dòng)畫等，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)、研究科學(xué)和探索科學(xué)的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，探索新知識(shí)的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)】
本課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是烷烴的性質(zhì)和同分異構(gòu)體概念的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
[復(fù)習(xí)導(dǎo)入]
1、甲烷的分子結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?甲烷有哪些主要化學(xué)性質(zhì)?
2、什么叫取代反應(yīng)?舉例說明。
[自主學(xué)習(xí)]
1、課本54頁(yè)"學(xué)與問"試歸納出烷烴在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
2、閱讀教材55頁(yè)，試歸納出烷烴的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
[歸納小結(jié)]
教師教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教材分析
《馬說》是語(yǔ)文版九年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇文言文。這一單元是本冊(cè)書中第二個(gè)文言詩(shī)文單元，包括四篇文言文和五首古詩(shī)詞。四篇文言文分別為：《論語(yǔ)十則》《魚我所欲也》《訂鬼》《馬說》，五首古詩(shī)詞分別為：《聞官軍收河南河北》《滁州西澗》《約客》《如夢(mèng)令·昨夜雨疏風(fēng)驟》《菩薩蠻·書江西造口壁》。本單元的詩(shī)文都是中國(guó)古代名家的名篇。教材入選此單元，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典，培養(yǎng)古文閱讀能力的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生思考。根據(jù)課標(biāo)要求“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀” “理解基本內(nèi)容” “對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”，我基本上可確定本單元教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在：
1、 朗讀課文，讀準(zhǔn)停頓及重音，讀出語(yǔ)氣，并熟讀成誦。
2、 借助課下注釋及工具書，能說出文章大意及重要文言詞語(yǔ)的準(zhǔn)確含義。
3、 通過小組合作交流和教師點(diǎn)撥，能夠說出本文的深層含義，并能體會(huì)作者的感情。
《馬說》采用托物寓意的寫法，以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對(duì)統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺和控訴，文中充溢著作者的憤懣之情。文章提示了當(dāng)時(shí)人才被埋沒的弊端，在今天也有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、在課下注釋和工具書的幫助下，大致理解文章的主要內(nèi)容，并能用自己的話概括出《馬說》的內(nèi)容大意。
2、能清晰、流利地背誦出《馬說》。
3、在反復(fù)誦讀中，對(duì)老師或同學(xué)提出的疑難問題，能發(fā)表自己的看法，并給出合理的解釋。
4、通過自主研讀，結(jié)合老師的補(bǔ)充材料，能說出《馬說》所蘊(yùn)含的作者的情感。
三、學(xué)情分析與教學(xué)策略
初三年一班共有學(xué)生60人，人數(shù)比較多，男女各半。整體而言，班級(jí)明顯不夠活躍。但分析問題條理全面的大有人在，文言朗讀節(jié)奏感比較強(qiáng)也大有人在。所以，在教學(xué)《馬說》時(shí)，可有針對(duì)性地發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，增強(qiáng)他們的自信心，爭(zhēng)取能讓更多的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)文言文。大部分學(xué)生，上課時(shí)一般能按照教師設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)，紀(jì)律性較強(qiáng)，組織課堂較為輕松。
在學(xué)習(xí)《馬說》之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過“說”這種文體，比如《愛蓮說》《捕蛇者說》。所以學(xué)生對(duì)于如何在文中發(fā)掘作者在其中所寄托的情感，并不是毫無頭緒的。再者，九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些文言文，有了一定的文言語(yǔ)感，而且也積累了一些文言常用詞語(yǔ)的用法。這篇文章可讀性強(qiáng)，文字也不算很深，所以要讓學(xué)生基本上理解本文的大意并不難。學(xué)生可以借助課下注釋和手頭的工具書，自主解決，只需要教師指導(dǎo)學(xué)生提出的疑難問題。
但學(xué)生受生活閱歷和接受能力的限制，難以完全理解文中所要表達(dá)的情感�；谶@種情況，本節(jié)課以朗讀為主，讓學(xué)生能夠熟讀成誦，對(duì)于內(nèi)容則可不過份深入。
此外，因?yàn)椤恶R說》創(chuàng)作的時(shí)間距離今天已經(jīng)很久遠(yuǎn)，教學(xué)需要通過補(bǔ)充課外有關(guān)的史實(shí)資料、作者的生平資料，使學(xué)生更好地了解本文的作者、了解本文的創(chuàng)作背景，從而更好地發(fā)掘《馬說》背后所蘊(yùn)含的作者的微妙的情感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、利用早讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，特別是班級(jí)幾位參加過朗誦比賽的同學(xué)。
2、讓學(xué)生自主搜集有關(guān)韓愈的文學(xué)常識(shí)、生平經(jīng)歷及當(dāng)時(shí)的歷史背景。
3、讓學(xué)生自行安排課外時(shí)間背誦全文。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┕适录とぃ胄抡n
1、全體學(xué)生先默讀兩遍附文《驥遇伯樂》，然后大聲朗讀三遍，注意節(jié)奏。請(qǐng)學(xué)生用自己的話復(fù)述這個(gè)伯樂和千里馬的故事。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：首先，用小故事引入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，通過多遍的朗讀，并結(jié)合課下注釋，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)附文大意的理解、體會(huì)。再者，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的組織能力和復(fù)述能力。）
2、解讀標(biāo)題，復(fù)習(xí)“說”這種文體的特點(diǎn)。（大屏幕顯示）
3、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。
�。ǘ┫燃w背誦《愛蓮說》，再初讀文本《馬說》。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：通過學(xué)生背誦《愛蓮說》，一方面鞏固、加深記憶背誦成果；另一方面又能讓學(xué)生對(duì)《馬說》的全文內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)，去除陌生休狀態(tài)，是對(duì)文本探究前的熱身。）
�。ㄈ┰僮x課文，讀出文意
1、學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通文意。
學(xué)生自讀課文，借助課下注釋、手頭的工具書解決閱讀中遇到的生字詞，并能結(jié)合上下文語(yǔ)境判斷它們?cè)谖闹械囊饬x；標(biāo)出在閱讀中遇到的問題，在歸類整理的基礎(chǔ)上，在筆記或課文的空白處寫出你在閱讀中解決不了的問題。
2、然后就近交流，以解決你閱讀中的問題，大家都不能解決的問題，記錄下來，并用通順、流暢的語(yǔ)言進(jìn)行表述，以便向老師或全班同學(xué)尋求解答的方法。
3、師生共同解決學(xué)生提出的問題，幫助每個(gè)學(xué)生讀懂課文，能用自己的語(yǔ)言概括出本文的大致內(nèi)容。
4、全班學(xué)生聆聽配樂朗誦，小聲跟讀、模仿，通過模仿糾正字音、句讀的錯(cuò)誤，加深對(duì)本文內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。
5、朗讀水平較高的`同學(xué)起示范作用，并由他們帶領(lǐng)全班同學(xué)朗讀課文。（課前可進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，特別是個(gè)別指導(dǎo)）
6、全班再齊讀，再次加深對(duì)文意的感知。（要求讀得通順，不讀破句。）
（四）研讀課文，能說出《馬說》所蘊(yùn)含的作者的情感。
1、通過提問，檢查學(xué)生在課前搜集有關(guān)韓愈生平經(jīng)歷資料的情況，有意識(shí)地將搜集的資料引到本文的創(chuàng)作背景上。
2、全班同學(xué)共同分享搜集到的相關(guān)材料，教師加以解釋、引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作背景的認(rèn)識(shí)。
3、每一個(gè)學(xué)生自由朗讀全文（各自大聲朗讀，有情感地朗讀），并思考以下的問題（大屏幕顯示問題）：
�、傥恼麻_頭就說“世有伯樂，然后有千里馬”，沒有遇見伯樂，千里馬的命運(yùn)會(huì)如何？
②千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？
�、圩髡呤侨绾瓮闯馐绸R者不知馬的？
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：朗讀是為了讓學(xué)生有意識(shí)地融入對(duì)角色的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生仔細(xì)品讀文章所蘊(yùn)含的思想感情。）
4、學(xué)生討論并交流結(jié)果，教師從旁點(diǎn)撥。
5、在此基礎(chǔ)上，再讀課文，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏、重音和語(yǔ)氣，要讀得響亮、沉穩(wěn)、流暢�？刹扇∫韵路绞絹碜x：個(gè)人朗讀，集體評(píng)議；小組內(nèi)互讀、互評(píng)；朗讀挑戰(zhàn)賽（教師也可參與）；男女生競(jìng)讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：采用多種形式的讀以及教師的參與，在于激發(fā)學(xué)生參與的積極性；也可以在朗讀中增強(qiáng)文言語(yǔ)感，加深對(duì)作者心境的體會(huì)。）
�。ㄎ澹┥钊胛谋荆x出意趣
1、邊讀邊畫，畫出能傳達(dá)作者心境、情感的詞句，指出：
哪些詞句附著作者的情感?作者想要借伯樂和千里馬表達(dá)了怎樣的思想感情？伯樂和千里馬各指什么？并說說你這樣推斷的理由。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：本環(huán)節(jié)是教學(xué)的難點(diǎn)，但教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫作背景，體會(huì)作者通過本文所表達(dá)的見解。）
2、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)。
3、師生一起背誦課文，注意情感的把握，要求背出文章的意味和情趣。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)特別要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀“安求其能千里也”“其真無馬邪”“其真不知馬也”等句子的不同語(yǔ)氣。）
�。┩卣寡由�，加深理解
說說你所知道的其他懷才不遇的古代文人。（大屏幕打出提示內(nèi)容）
你還知道哪位懷才不遇的古代文人？他寫下了什么作品？作品什么內(nèi)容？如果你遇到不如意的事，你會(huì)怎么辦？
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生梳理這類作家作品的同時(shí)，加深對(duì)課文的理解，并對(duì)自己的人生有所啟示。）
�。ㄆ撸┍菊n小結(jié)，教師寄語(yǔ)
懷才不遇自古有之，人生不如意事也是十有八九，但幸福與苦難總是同在，當(dāng)我們身處人生低谷時(shí)，千萬(wàn)不要喪失信心與希望，學(xué)會(huì)珍惜一切，因?yàn)槟ルy會(huì)讓我們變得更堅(jiān)強(qiáng)、更有力。
希望每位同學(xué)通過磨煉，都能如愿地成為一匹千里馬。策馬揚(yáng)鞭，馬到成功。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)：
給韓愈寫一封信，撫慰他懷才不遇、憤懣不平的心情。
（設(shè)計(jì)說明：設(shè)計(jì)具體的、開放性的題目使學(xué)生有話可說，并有所得。）
教師教學(xué)設(shè)計(jì)15
XXXX系
XXX
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
我今天要說的課程是《大學(xué)英語(yǔ)》，我將從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織與實(shí)施、課程特色五個(gè)方面向大家展開介紹。
一、課程設(shè)置
�。ㄒ唬┱n程性質(zhì)、地位
《大學(xué)英語(yǔ)》是我省高職高專院校各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課。 （二）課程定位
根據(jù)省高職高專英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，課程遵循“應(yīng)用為主，夠用為度”的原則，在專業(yè)課體系中凸顯其基礎(chǔ)性地位和工具性作用。
�。ㄈ┱n程目標(biāo) 本課程的目標(biāo)有三項(xiàng)：
一是知識(shí)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握語(yǔ)音、全部語(yǔ)法、常用詞匯、基本句型結(jié)構(gòu)和行文結(jié)構(gòu)；
二是能力目標(biāo)，要求學(xué)生掌握基本的聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)能力，有基本的交流能力；
三是素質(zhì)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)能力。 （四）課程設(shè)計(jì)
本課程依據(jù)生活情景、學(xué)習(xí)情景、工作情景展開內(nèi)容，遵循情景、遵循認(rèn)知規(guī)律，將各種情景重構(gòu)、有序的整合成教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)最終達(dá)到能運(yùn)用知識(shí)目的。 二、教學(xué)內(nèi)容
（一）內(nèi)容選取
課程內(nèi)容選取與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)等密切相關(guān)，基本以大學(xué)生活不同階段的相關(guān)話題展開課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)情景。學(xué)生學(xué)習(xí)過后使用頻率較高，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)運(yùn)用能力。
�。ǘ﹥�(nèi)容序化
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及時(shí)間發(fā)展順序，內(nèi)容從新生的入學(xué)開始講起，提出怎
么適應(yīng)大學(xué)生活的建議，之后插入大學(xué)生感興趣的話題，如交友、興趣愛好、假期、家庭、購(gòu)物、環(huán)境等，一致到學(xué)生即將畢業(yè)、求職等連貫性的話題展開課文內(nèi)容。全部?jī)?nèi)容伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)而深入，不離學(xué)生左右。
（三）資源利用
1.紙質(zhì)材料：我們選用的教材是《新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)》讀寫及聽說教程1，2，3冊(cè)以及《新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)同步測(cè)試》1,2,3冊(cè)。建議學(xué)生可參考的書籍《山東省高職高專英語(yǔ)應(yīng)用能力考試備考指南》，本分簡(jiǎn)單的課外讀物。
2.網(wǎng)絡(luò)：主要是詞典查詢、適合口語(yǔ)學(xué)習(xí)的歐美電影、電視劇、在線英語(yǔ)廣播等
3.媒體：通過電視頻道觀看對(duì)外新聞。
4.教學(xué)應(yīng)用多媒體，可以講以上幾種資源搬入課堂。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)模式
采用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”在課堂中以教學(xué)單元的話題為主線，讓學(xué)生參與講解，教師點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充并給與講解成績(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
聽力練習(xí)中設(shè)計(jì)一系列與話題相關(guān)的各種類型的任務(wù)，讓學(xué)生用于張口，教師給與點(diǎn)評(píng)。
�。ǘ┙虒W(xué)方法
教學(xué)過程中視不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用了靈活多樣的教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，可使用下列教學(xué)方法：
1.問題引導(dǎo)法 2.話題討論法 3.角色扮演法 （三）教學(xué)條件 多媒體教室及網(wǎng)絡(luò)資源。 四、教學(xué)組織與實(shí)施
�。ㄒ唬┙M織實(shí)施
組織實(shí)施分為兩個(gè)方面：課前準(zhǔn)備與課堂教學(xué)
1.課前準(zhǔn)備
根據(jù)話題內(nèi)容，自行準(zhǔn)備詞匯、熟悉課文內(nèi)容。根據(jù)詞匯量，自行歸屬A、B、C三級(jí)。給出相關(guān)問題。
如第一單元中，給出問題“提出大學(xué)生活成功的幾條建議”。
學(xué)生根據(jù)自己的級(jí)別準(zhǔn)備不同的內(nèi)容，A級(jí)的同學(xué)要求用自己的語(yǔ)言講述答案，并給出1-2條成功的建議，B級(jí)的同學(xué)要求背誦或復(fù)述答案，C級(jí)的同學(xué)要求在課文中找到答案，能流利朗誦。
2.課堂教學(xué)
首先教師進(jìn)行內(nèi)容引領(lǐng)，點(diǎn)出本課的重點(diǎn)單詞、詞組、句子、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)。 之后在學(xué)生中進(jìn)行“攻防游戲”,分兩個(gè)大組，相互提問問題，如單詞的.掌握、課文的理解。
最后進(jìn)行學(xué)生的評(píng)價(jià)得分，成績(jī)=組成績(jī)和個(gè)人成績(jī)的和 （二）教學(xué)效果
1.教學(xué)過程注重師生共同參與、積極互動(dòng)。
2.有計(jì)劃地組織好教與學(xué)，強(qiáng)調(diào)課堂總結(jié)f
，使教學(xué)過程中能夠提升學(xué)生的專業(yè)能力，也掌握多種學(xué)習(xí)方法能力。
3.在課程設(shè)計(jì)的過程中注重學(xué)生交流溝通、語(yǔ)言表達(dá)的能力的鍛煉，并使其樹立團(tuán)結(jié)、協(xié)作、共同進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)合作理念。
以?shī)蕵�、�?jìng)爭(zhēng)、升級(jí)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，更扎實(shí)的掌握英語(yǔ)知識(shí)。 六、特色與創(chuàng)新
1.教學(xué)模式上體現(xiàn)了行動(dòng)導(dǎo)向和分層教學(xué)的方法。
2.組織實(shí)施中，采用了分陣營(yíng)競(jìng)爭(zhēng)法，升級(jí)法等，調(diào)動(dòng)的學(xué)生積極性 我的介紹完畢，謝謝！
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