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        鄉(xiāng)愁教學設計優(yōu)秀

        時間:2023-11-20 11:54:34 教學設計 我要投稿
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        鄉(xiāng)愁教學設計優(yōu)秀

          作為一位杰出的教職工,常常要根據教學需要編寫教學設計,教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律,選擇教學目標,以解決教什么的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編為大家整理的鄉(xiāng)愁教學設計優(yōu)秀,希望對大家有所幫助。

        鄉(xiāng)愁教學設計優(yōu)秀

        鄉(xiāng)愁教學設計優(yōu)秀1

          【教材分析】

          《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇課文,是臺灣著名詩人余光中的代表力作!多l(xiāng)愁》以獨特的想象,嚴謹的結構,完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。

          【教學設想】

          課前引導學生借助課外閱讀材料了解作者及作品,幫助學生理解詩歌主題。教學時,讓學生根據已經掌握的知識,由淺入深,重閱讀,善啟發(fā),巧設高度,激發(fā)學生主動參與課堂學習的熱情;幫助學生初步學習鑒賞詩歌的方法;創(chuàng)設情境,通過多媒體手段,喚醒學生的愛國意識,培養(yǎng)學生愛國主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學習方法。

          【教學目標】

          1、通過誦讀品悟,讓學生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

          2、培養(yǎng)學生有感情誦讀詩歌的能力。

          3、通過情感熏陶,培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國之情。

          【教學重難點】

          教學重點:引導學生結合自身生活體驗去感受詩人的感情。

          教學難點:對詩中郵票、船票、墳墓、海峽四個特殊意象的'體會把握。

          【教學過程】

          (一)創(chuàng)設情境導入新課

          同學們,你們有過離開家鄉(xiāng)、離開親人的經歷嗎?當時的感覺是如何的?能和大家談談嗎?(請兩個寄宿生結合自己的經歷發(fā)言,教師適當啟發(fā))

          對于思鄉(xiāng)之情,離別之痛,早在古代就有不少詩作表達這種愁思了。你們能舉出一些抒寫“鄉(xiāng)愁”的古詩句嗎?(請兩個學生舉例)

          老師也收集了幾句,同學們一起讀一讀。

          1、馬致遠的曲《天凈沙。秋思》:“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯”。

          2、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》:“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,兒童相見不相識,笑問客從何處來?”

          3、李白的《靜夜思》:“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”

          古人通過這些詩句表達各自濃郁的思鄉(xiāng)之情。下面我們隨著詩人余光中一起走進他的鄉(xiāng)愁設計。

          (二)作者簡介

          首先請同學們借助課文P100注釋對詩人先作一定的了解。把注釋畫下來。生補充簡介:

          余光中,臺灣學者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因,臺灣海峽將臺灣和大陸阻隔半個多世紀。余光中一首《鄉(xiāng)愁》詩抒發(fā)了強烈濃厚的思鄉(xiāng)之情,表達出大多數臺灣人民的心聲。

          (二)初讀感知

          1、請同學們一起欣賞《鄉(xiāng)愁》配樂詩朗誦,在音畫中感受詩人的情感。聽完

          后說說他讀得好不好?如果好,好在哪里?(播放錄音——使用語文版配備的錄音帶)

          2、通過聽錄音朗讀,同學們一定也融入到了詩人的情感世界里了,下面請同

          學們一起模仿錄音朗讀。

          3、哪一個同學來說一說錄音朗讀讀得好在哪里?(指導朗讀:注意朗讀節(jié)奏、

          讀準重音、讀出感情)

          (1)結合課后思考練習三,劃分詩歌的節(jié)奏。(板書:①節(jié)奏)劃完的同學可以

          再小聲地把這首詩多朗讀幾遍。(出示幻燈片)

          (2)除了要注意朗讀節(jié)奏,還要注意什么?誰可以說一說?——重讀(板書:②重音)

         。3)誰知道要把詩歌讀得好,還應該注意什么?——感情(板書:③感情)

          請同學們根據以上指導大聲自由朗讀這首詩,注意體會詩歌的感情基調。明確:激憤、昂揚和略帶哀傷。

          5、全班同學一起來有感情郎讀全詩。

         。ㄋ模┭凶x詩歌,品味意象。

          1、在詩人漫長的生活經歷里,鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人的心頭,可以從哪些詞語看出來呢?(板書:小時候長大后后來啊而現在)

          2、四個時間詞語代表了哪四個人生階段?

         。ò鍟和昵嗄曛心昀夏辏

          3、詩人李白的《靜夜思》將思鄉(xiāng)的愁思寄寓在“明月”當中。讀了余光中的這首詩,你覺得詩人在這幾個人生階段是通過什么具體可感的東西來表達鄉(xiāng)愁的?(板書:郵票船票墳墓海峽)

          4、我們以第一節(jié)為例,具體感知意象的創(chuàng)設效果。讀一讀,想一想,郵票如何能表現鄉(xiāng)愁?

          (1)請一位同學示范讀第一節(jié)

          教師指導:朗讀詩歌要注意詩歌的節(jié)奏和重讀,而將一首詩讀出感情,離不開對詩歌的理解。如:“小小”二字必須重讀才能凸現其豐富的內涵。

         。2)郵票如何能表現鄉(xiāng)愁?(學生朗讀體會)

          郵票讓人聯想到通信。詩人少年在外求學,思念母親,點點滴滴的眷戀之情,凝聚在這小小的郵票上。郵票雖小,卻蘊涵著詩人的鄉(xiāng)愁。(板書:思念母親)師:為什么選擇郵票呢?如果把郵票改成信紙可以嗎?

          師:為什么詩人用小小來形容郵票?(引導學生運用學過的知識暢所欲言。)師幫助理解釋疑:

          小小不僅用來形容郵票的大小,也用來形容情感的程度。這時的思鄉(xiāng)之情是比較淡的,如輕煙似的,一縷,兩縷。

          (3)誦讀第一節(jié)。

          5、根據第一節(jié)的學習方法,分別說說“船票”、“墳墓”、“海峽”是如何表現鄉(xiāng)愁的?(組織形式:以前后桌為一組,小組討論5分鐘,派代表發(fā)言。)(教師適當引導)

         。1)郵票是書信來往,而船票則是兩地奔走的結果,凝結著詩人對新婚妻子的不盡相思,比郵票有著更濃的鄉(xiāng)愁;(板書:夫妻分離)

          (2)墳墓將母親和“我”生死隔絕,愁思更是濃的化不開,(板書:母子死別)這些都是詩人的“家愁”。

         。3)而海峽則把感情推向最高潮,由“家愁”上升到“國愁”。(板書:故鄉(xiāng)之思→家國之情)一灣淺淺海峽,將臺灣和大陸分隔多年,卻割不斷臺灣人民對祖國大陸綿綿的思念。(板書:游子與大陸分離)

          6、請同學們跟著伴奏一起誦讀全詩。

         。ㄎ澹┱n文小結

          郵票、船票、墳墓、海峽這些事物看起來似乎沒有關連,但卻是詩人對鄉(xiāng)愁的種種感覺:小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳墓——現在的海峽。這些詞都是客觀事物,它們有形狀有顏色,具備某種形象。當詩人將它們寫入作品中,并融入自己的情感——鄉(xiāng)愁時,它們就成為詩歌的意象。我們學習詩歌要從意象處入手。因為詩人往往把自己的情緒隱藏在意象的背后,通過意象將它們暗示出來。理解詩歌的意象,能幫助我們很好地理解詩歌的主題。

        鄉(xiāng)愁教學設計優(yōu)秀2

          教學目的:

          1、感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。

          2、讓學生初步學習鑒賞詩歌的方法。

          3、培養(yǎng)學生的聯想思維和運用詩歌表達情感的能力。

          教學重點:

          1、結合音畫營造氛圍,讓學生走進自己所不熟悉的鄉(xiāng)愁世界。

          2、感性和理性相結合,初步學習詩歌的鑒賞方法。

          教學方法:

          聯想法,誦讀法,欣賞法,討論法,比較法,發(fā)現法,評價法。

          媒體設計:

          1、《鄉(xiāng)愁》朗誦帶

          2、《歸鄉(xiāng)》、《思鄉(xiāng)曲》音樂比較。

          3、席慕蓉《鄉(xiāng)愁》的錄象帶。

          教學手段:

          多媒體教學。

          課時安排:

          一教時。

          課堂教學設計:

          一、上課伊始,放鋼琴曲《思鄉(xiāng)》(配以秋日落葉的畫面)

          二、導入語。聽了這段音樂,你心中有怎樣的感受?你聯想到了什么?(學生自由發(fā)言,教師適時給以肯定)

          解說:老師想到了深秋季節(jié),想起了一段寫深秋的千古名句:碧云天,黃花地,西風緊,北雁南飛。曉來誰染霜林醉,總是離人淚。(后幾句師生齊聲朗誦)。是啊,深秋是個讓人傷感的季節(jié),總讓人心中涌起一種離愁別緒。無怪乎有些人,在他們人生的秋天,依然遠離故園的時候,會產生濃濃的鄉(xiāng)愁。下面就讓我們走進詩人的'鄉(xiāng)愁世界。

          三、賞析余光中的《鄉(xiāng)愁》

          1、自讀全詩

          2、好的詩歌配以合適的音樂朗誦,會更有感染力。下面請同學們聽兩首曲子,你來選擇一下,余光中的〈鄉(xiāng)愁〉配什么音樂比較好?(畫面配樂,屏幕顯示為背景音樂一、背景音樂二)

          3、評價選擇適合的音樂。(學生迅速選擇出背景音樂二,并說出感受。教師加以肯定。介紹兩首曲子,指出第一首是第二首是馬思聰的小提琴曲〈思鄉(xiāng)曲〉)

          4、請一同學配樂朗讀

          5、放多媒體(畫面及配樂朗誦)。請剛才朗誦的同學比較差異。

          6、學生邊聽錄音邊跟讀。

          7、齊讀。教師作出評價。

          8、模仿著讀出了感覺,對詩歌的理解是屬于感性的,為什么要這樣讀還要由詩的內容決定。鄉(xiāng)愁是一種看不見、摸不著的情緒,詩中是怎樣體現這種情緒的?

          明確:用了“郵票、船票、墳墓、海峽”等意象來表現。將抽象的情緒物化了,李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法,是“只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁”。

          李清照說“載不動”,而本詩卻說“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”,并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞,是不是說明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡?

          明確:這是正語反說,反襯出思鄉(xiāng)之情的濃烈。

          9、一般來說,詩比較跳躍,讀者要用想象、用情感去填補其中的空白,請同學就一、四兩節(jié)詩想象作者寫作時的心中所想。從而體會詩人內心的情感。(學生發(fā)言,教師點撥,不斷挖掘詩的內涵,豐富學生的想象)

          10、請同學用一句簡明的話概括每節(jié)詩的大意。(屏幕出示板書)

          11、根據板書找出詩的順序。(學生著重于時間順序)

          12、交流其他鄉(xiāng)愁詩。(學生回憶了“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”等詩句,有個學生說了“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”,教師提醒這不是鄉(xiāng)愁,而有一種回鄉(xiāng)后的喜悅和感慨。)比較與本詩的不同。經過點撥,學生明白了本詩超越了個人情感,注入了愛國情感。

          13、有感情的背誦全詩。

          四、1、聽席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉朗誦帶。

          2、齊讀(教師點撥朗讀不到位的地方)

          3、看錄象(中秋之夜,海峽兩岸共度佳節(jié)的聯歡晚會上,主持人即席朗誦席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉,提醒同學注意離別大陸多年的觀眾的表情)

          4、根據這兩首詩的提示,結合你的課外歷史知識、生活體驗從老人的神情想象他的內心。

          五、我們同學人生走到十五、六,總也體驗了一些酸甜苦辣,請大家用一兩句詩意的話寫自己的鄉(xiāng)愁或其他情緒。盡量用上意象。(出示下水詩句)

          六、學生思考時,播放背景音樂(羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》)。

          七、學生交流。

          八、布置作業(yè)。(任選一題)

          1、給席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉寫教案或賞析文章。

          2、談談你對詩歌這種體裁的理解。

          3、任選一個角度或物象(如:季節(jié)、色彩、情緒、校園)寫一首詩。

        鄉(xiāng)愁教學設計優(yōu)秀3

          【教材分析】

          《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇課文,是臺灣著名詩人余光中的代表力作!多l(xiāng)愁》以獨特的想象,嚴謹的結構,完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。

          【教學設想】

          課前引導學生借助課外閱讀材料了解作者及作品,幫助學生理解詩歌主題。教學時,讓學生根據已經掌握的知識,由淺入深,重閱讀,善啟發(fā),巧設高度,激發(fā)學生主動參與課堂學習的熱情;幫助學生初步學習鑒賞詩歌的方法;創(chuàng)設情境,通過多媒體手段,喚醒學生的愛國意識,培養(yǎng)學生愛國主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學習方法。

          【教學目標】

          1、通過誦讀品悟,讓學生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

          2、培養(yǎng)學生有感情誦讀詩歌的能力。

          3、通過情感熏陶,培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國之情。

          【教學重難點】

          教學重點:引導學生結合自身生活體驗去感受詩人的感情。

          教學難點:對詩中郵票、船票、墳墓、海峽四個特殊意象的體會把握。

          【教學過程】

         。ㄒ唬﹦(chuàng)設情境導入新課

          同學們,你們有過離開家鄉(xiāng)、離開親人的經歷嗎?當時的感覺是如何的?能和大家談談嗎?(請兩個寄宿生結合自己的經歷發(fā)言,教師適當啟發(fā))

          對于思鄉(xiāng)之情,離別之痛,早在古代就有不少詩作表達這種愁思了。你們能舉出一些抒寫“鄉(xiāng)愁”的.古詩句嗎?(請兩個學生舉例)

          老師也收集了幾句,同學們一起讀一讀。

          1、馬致遠的曲《天凈沙。秋思》:“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯”。

          2、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》:“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,兒童相見不相識,笑問客從何處來?”

          3、李白的《靜夜思》:“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”

          古人通過這些詩句表達各自濃郁的思鄉(xiāng)之情。下面我們隨著詩人余光中一起走進他的鄉(xiāng)愁設計。

          (二)作者簡介

          首先請同學們借助課文P100注釋對詩人先作一定的了解。把注釋畫下來。

          生補充簡介:

          余光中,臺灣學者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因,臺灣海峽將臺灣和大陸阻隔半個多世紀。余光中一首《鄉(xiāng)愁》詩抒發(fā)了強烈濃厚的思鄉(xiāng)之情,表達出大多數臺灣人民的心聲。

         。ǘ┏踝x感知

          1、請同學們一起欣賞《鄉(xiāng)愁》配樂詩朗誦,在音畫中感受詩人的情感。聽完后說說他讀得好不好?如果好,好在哪里?(播放錄音——使用語文版配備的錄音帶)

          2、通過聽錄音朗讀,同學們一定也融入到了詩人的情感世界里了,下面請同學們一起模仿錄音朗讀。

          3、哪一個同學來說一說錄音朗讀讀得好在哪里?(指導朗讀:注意朗讀節(jié)奏、讀準重音、讀出感情)

         。1)結合課后思考練習三,劃分詩歌的節(jié)奏。(板書:①節(jié)奏)劃完的同學可以再小聲地把這首詩多朗讀幾遍。(出示幻燈片)

         。2)除了要注意朗讀節(jié)奏,還要注意什么?誰可以說一說?

          ——重讀(板書:②重音)

         。3)誰知道要把詩歌讀得好,還應該注意什么?

          ——感情(板書:③感情)

          請同學們根據以上指導大聲自由朗讀這首詩,注意體會詩歌的感情基調。明確:激憤、昂揚和略帶哀傷。

          5、全班同學一起來有感情郎讀全詩。

         。ㄋ模┭凶x詩歌,品味意象。

          1、在詩人漫長的生活經歷里,鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人的心頭,可以從哪些詞語看出來呢?(板書:小時候長大后后來啊而現在)

          2、四個時間詞語代表了哪四個人生階段?

         。ò鍟和昵嗄曛心昀夏辏

          3、詩人李白的《靜夜思》將思鄉(xiāng)的愁思寄寓在“明月”當中。讀了余光中的這首詩,你覺得詩人在這幾個人生階段是通過什么具體可感的東西來表達鄉(xiāng)愁的?(板書:郵票船票墳墓海峽)

          4、我們以第一節(jié)為例,具體感知意象的創(chuàng)設效果。讀一讀,想一想,郵票如何能表現鄉(xiāng)愁?

         。1)請一位同學示范讀第一節(jié)

          教師指導:朗讀詩歌要注意詩歌的節(jié)奏和重讀,而將一首詩讀出感情,離不開對詩歌的理解。如:“小小”二字必須重讀才能凸現其豐富的內涵。

          小時候

          鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票

          我/在這頭

          母親/在那頭

         。2)郵票如何能表現鄉(xiāng)愁?(學生朗讀體會)

          郵票讓人聯想到通信。詩人少年在外求學,思念母親,點點滴滴的眷戀之情,凝聚在這小小的郵票上。郵票雖小,卻蘊涵著詩人的鄉(xiāng)愁。(板書:思念母親)師:為什么選擇郵票呢?如果把郵票改成信紙可以嗎?

          師:為什么詩人用小小來形容郵票?(引導學生運用學過的知識暢所欲言。)師幫助理解釋疑:

          小小不僅用來形容郵票的大小,也用來形容情感的程度。這時的思鄉(xiāng)之情是比較淡的,如輕煙似的,一縷,兩縷。

          (3)誦讀第一節(jié)。

          5、根據第一節(jié)的學習方法,分別說說“船票”、“墳墓”、“海峽”是如何表現鄉(xiāng)愁的?(組織形式:以前后桌為一組,小組討論5分鐘,派代表發(fā)言。)(教師適當引導)

          (1)郵票是書信來往,而船票則是兩地奔走的結果,凝結著詩人對新婚妻子的不盡相思,比郵票有著更濃的鄉(xiāng)愁;(板書:夫妻分離)

         。2)墳墓將母親和“我”生死隔絕,愁思更是濃的化不開,(板書:母子死別)這些都是詩人的“家愁”。

         。3)而海峽則把感情推向最高潮,由“家愁”上升到“國愁”。(板書:故鄉(xiāng)之思→家國之情)一灣淺淺海峽,將臺灣和大陸分隔多年,卻割不斷臺灣人民對祖國大陸綿綿的思念。(板書:游子與大陸分離)

          6、請同學們跟著伴奏一起誦讀全詩。

         。ㄎ澹┱n文小結

          郵票、船票、墳墓、海峽這些事物看起來似乎沒有關連,但卻是詩人對鄉(xiāng)愁的種種感覺:小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳墓——現在的海峽。這些詞都是客觀事物,它們有形狀有顏色,具備某種形象。當詩人將它們寫入作品中,并融入自己的情感——鄉(xiāng)愁時,它們就成為詩歌的意象。我們學習詩歌要從意象處入手。因為詩人往往把自己的情緒隱藏在意象的背后,通過意象將它們暗示出來。理解詩歌的意象,能幫助我們很好地理解詩歌的主題。

          【布置作業(yè)】

          1、有感情地背誦這首詩。

          2、拓展模仿。

          鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

          鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹

          鄉(xiāng)愁是

          友誼是

          母愛是

          【板書設計】

          鄉(xiāng)愁

          ——余光中

          小時候童年郵票家愁

         。缸臃蛛x)

          長大后青年船票

         。ǚ蚱薹蛛x)

          后來啊中年墳墓

          (母子死別)

          而現在老年海峽國愁

         。ㄓ巫优c大陸分離)

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