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《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)白文朗讀、標(biāo)點(diǎn)文朗讀等多種朗讀形式，學(xué)生了解故事內(nèi)容。
2.通過(guò)腳本批注與演讀的方法，把握人物情感，學(xué)會(huì)寫景狀物的寫作手法。
3.學(xué)習(xí)古人的聰慧，感受良好的家教氛圍。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解故事內(nèi)容，把握人物情感。
2.學(xué)習(xí)摹景狀物的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀時(shí)的白文斷句，演讀中通過(guò)語(yǔ)氣變化把握人物情感。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、演讀法、腳本批注法等教學(xué)方法，結(jié)合多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解是通過(guò)多種朗讀來(lái)完成的。
2.自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3.在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。教會(huì)學(xué)生通過(guò)腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導(dǎo)入
教師展示課件。提問(wèn)：很小的時(shí)候，我們就聽說(shuō)過(guò)“司馬光砸缸”“曹沖稱象”的故事，這兩個(gè)孩子給我們留下了怎樣的印象?
(引導(dǎo)學(xué)生思考得出：聰明、機(jī)智。)
今天，我們通過(guò)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《詠雪》，來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)孩子，看一看這兩個(gè)孩子與司馬光和曹沖有什么相似之處。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二)多種朗讀，理解內(nèi)容
1.教師展示《詠雪》的白文(豎版)的課件給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)理解朗讀斷句。
學(xué)生自由斷句，展示斷句成果，讀給大家聽;小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據(jù)。
【設(shè)計(jì)意圖】初步了解古代文言文的特點(diǎn)，根據(jù)語(yǔ)感嘗試斷句，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí);通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.教師展示《詠雪》的標(biāo)點(diǎn)版(豎版)課件給學(xué)生。學(xué)生自讀，對(duì)照自己的斷句，結(jié)合工具書和書下注釋，根據(jù)詞語(yǔ)的解釋、句段內(nèi)容，找出問(wèn)題所在。學(xué)生集體朗讀，感受有標(biāo)點(diǎn)的文章閱讀在朗讀時(shí)，要比白文的一讀到底，順暢、舒服、意思明了，斷句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)幫助自己更好地通過(guò)語(yǔ)氣、節(jié)奏感受人物形象。
【設(shè)計(jì)意圖】在比較中，感受白文朗讀與標(biāo)點(diǎn)文朗讀的區(qū)別。
3.教師展示《詠雪》的課本版課件給學(xué)生。男女生比賽讀，各組比讀，談橫版與豎版書寫閱讀的區(qū)別。(現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言書寫習(xí)慣是從左往右書寫，而古代文言文是從右往左，從上往下書寫。)
【設(shè)計(jì)意圖】了解古代文章的版式與現(xiàn)代的不同。
4.概括故事。
教師設(shè)題：請(qǐng)同學(xué)們用自己的話完成表格問(wèn)題，然后將表格內(nèi)容組織成一句話。
部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)上《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)
人物：謝太傅、兄子、兄女(謝道韞)
情況：下雪日謝家聚會(huì)，謝太傅問(wèn)飄飛的大雪像什么。
做的事情：兄女分別詠雪。
組織成一句話：下雪日謝家聚會(huì)，謝太傅問(wèn)飄飛的大雪像什么，兄子、兄女分別詠雪。
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單基本概括的能力。
(三)圍繞“詠”字，把握情感
1.析“詠”解題。
教師通過(guò)展示“詠”字由金文、篆文、隸書的演變過(guò)程，知道“詠”的本意，由此學(xué)生知道“詠”的引申義：深情地抒發(fā)，表達(dá)，即贊頌。由此完成對(duì)題目的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)解題質(zhì)疑，為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊。
2.賞讀詠雪句子，把握人物情感。
(1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹杏脵M線劃出兄子、兄女二人詠雪的句子并朗讀。
(2)學(xué)生運(yùn)用腳本批注的方法，分析兩個(gè)人物朗讀詠雪句子時(shí)的感情、語(yǔ)氣、節(jié)奏等，并用演讀的方式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。
(教師引導(dǎo)學(xué)生：兩句詠雪的句子，一個(gè)是兄子胡兒說(shuō)的'，一個(gè)是小才女謝道韞的;兩個(gè)人回答的都是“白雪紛紛何所似?”這句問(wèn)話。兩個(gè)孩子回答的時(shí)候，沒有過(guò)多的描述，你能想象兩個(gè)孩子回答時(shí)的神情、心理、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等嗎?同學(xué)們運(yùn)用腳本批注的方法把對(duì)這些問(wèn)題的思考落實(shí)成文字，寫到相應(yīng)的句子旁邊。使作者給我們的這塊留白，通過(guò)我們的想象豐富起來(lái)，精彩起來(lái)。同學(xué)們可以大膽想象，多元解讀。)
舉例：男孩性子急，想問(wèn)題簡(jiǎn)單，只搶占第一個(gè)答題名額，所以他會(huì)很驕傲地快速地高聲脫口而出;而女孩相對(duì)較沉穩(wěn)，性格內(nèi)向些，深思熟慮之后，自信地微笑著，不徐不疾地說(shuō)。
分析之后，學(xué)生根據(jù)自己的理解，在小組中，在全班中演讀展示。
【設(shè)計(jì)意圖】鞏固腳本批注的方法，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。通過(guò)書寫和演讀，給孩子們充分的展露自己才能的舞臺(tái)，提高文言文學(xué)習(xí)的興趣。
(3)體會(huì)文中人物對(duì)詠雪的句子的評(píng)價(jià)。
教師提問(wèn)：謝太傅更贊賞誰(shuí)的詠雪句子?
請(qǐng)學(xué)生們用曲線，劃出描寫謝太傅表情動(dòng)作的句子并朗讀。體會(huì)揣摩謝太傅對(duì)兩個(gè)孩子詠雪句子的評(píng)價(jià)。
教師提問(wèn)：其實(shí)兩個(gè)人都很聰明，一個(gè)好，另一個(gè)更出色，他們?yōu)槭裁催@樣優(yōu)秀?
教師課件出示謝太傅的學(xué)識(shí)、家庭的相關(guān)資料。引導(dǎo)學(xué)生找出文中體現(xiàn)家庭生活情趣的詞句(寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，大笑樂)，加以分析。
得出：她的家庭是一個(gè)溫馨、歡樂、融洽的書香之家，正是這樣的家庭培養(yǎng)出了如此聰明的孩子。
分析之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用背誦、演讀的方式，將詠雪故事的場(chǎng)景再現(xiàn)給同學(xué)們看。
【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)學(xué)生討論，更好的理解文章。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)家庭氛圍在對(duì)人成長(zhǎng)過(guò)程中所起到的作用。利用背誦演讀，提高學(xué)生快速記憶的能力。
3.體會(huì)作者對(duì)詠雪句子的評(píng)價(jià)。
(1)教師提問(wèn)：作者認(rèn)為哪個(gè)好?學(xué)生分組討論
教師引導(dǎo)學(xué)生用括號(hào)標(biāo)出表明作者態(tài)度的句子并朗讀，之后進(jìn)行分析。體會(huì)作者對(duì)于謝道韞的贊賞之情。
(2)補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)。
教師課件出示《世說(shuō)新語(yǔ)》的相關(guān)知識(shí)，提示學(xué)生：“言語(yǔ)”指會(huì)說(shuō)，善于言談應(yīng)對(duì)。作者正是欣賞謝道韞的這方面才學(xué)，才將此文編入《言語(yǔ)》一門。
【設(shè)計(jì)意圖】明確作者選材的意圖，更好的把握文章內(nèi)容。
(四)寫法探究與活動(dòng)學(xué)習(xí)
教師提問(wèn)：我們通過(guò)讀文章知道了這則小故事的內(nèi)容，知道了這個(gè)溫馨和樂的大家庭，通過(guò)讀作者，知道了他的寫作意圖。那么作為讀者的我們又怎樣看呢?你覺得怎樣的比喻才是好的比喻呢?
(教師帶著學(xué)生分析兩個(gè)比喻句，一個(gè)有形無(wú)神，還不是很貼切;另一個(gè)既有形又有神，給人一種很詩(shī)意的美感�？偨Y(jié)得出好的比喻：既要形似又要神似，有意蘊(yùn)。)
學(xué)生嘗試仿寫贊美雪。
教師利用課件展示古詩(shī)中詠雪的句子，拓展思維：
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。岑參《白雪歌送武判官歸京》
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。韓愈《春雪》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。李白《北風(fēng)行》
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描摹事物的方法，考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
(五)布置作業(yè)
1.背誦文章。
2.描摹事物練習(xí)：請(qǐng)你任選一樣事物進(jìn)行描寫和比喻。
【設(shè)計(jì)意圖】鞏固學(xué)習(xí)成果。
(六)板書：
《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的能力和全面分析問(wèn)題的能力。
2、 知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
3、 過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)
誦讀課文，多角度的拓展學(xué)生的思維。
教學(xué)過(guò)程 :
三、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入 新課
�。úシ诺独实摹�20xx年的'第一場(chǎng)雪》作為背景音樂。）
多媒體展示雪花紛飛的圖片，學(xué)生賞析。
然后過(guò)渡到問(wèn)題設(shè)計(jì)：你覺得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？
進(jìn)而問(wèn)他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來(lái)比喻雪花的呢？從而導(dǎo)入 所學(xué)課文。
四、整體感知 自主探究
1、學(xué)生自由朗讀，教師作以點(diǎn)拔。
2、學(xué)生示范朗讀并做以點(diǎn)評(píng)。
3、掃除字詞上的障礙，請(qǐng)同學(xué)們借助注解，讀準(zhǔn)字音，理解字詞的含義。
4、用學(xué)過(guò)的加字法和換字法翻譯課文，并試背誦課文。
五、分組討論 質(zhì)疑體會(huì)
學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作探究，互問(wèn)互答。
教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，自然過(guò)渡。
六、生生交流 拓展延伸
讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句。把事先找好的詩(shī)句和學(xué)生做交流。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
韓愈《春雪》
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。
岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。
李白《北風(fēng)行》
六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。
高群《對(duì)雪》
七、運(yùn)用比喻 想像寫作
古人詠雪的詩(shī)句寫得如此精妙（問(wèn)題設(shè)計(jì)）怎樣的比喻才是好比喻呢？
歸納：由形似到神似！
讓學(xué)生嘗試比喻句的寫作：
英語(yǔ)中有26個(gè)字母，從這些大寫字母中任選幾個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫句子。
例句：A是一座金字塔，是進(jìn)取。
B是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心，是友誼。
C是未滿的月牙兒，是缺憾
學(xué)生展示自己的比喻同時(shí)適時(shí)師生共點(diǎn)評(píng)！
八、教師小結(jié)及作業(yè) 的布置。
歡迎各位老師蒞臨指導(dǎo)！
《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力目標(biāo)：
1.積累常見的文言詞語(yǔ)，如“俄而、欣然、擬、未若”等。
2.結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意。
3.發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標(biāo)：
1.誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來(lái)有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。
2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。
二、學(xué)情分析
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《楊氏之子》、《伯牙絕弦》等幾篇文言文，基本掌握了了一些朗讀和理解文言文的方法，我主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力創(chuàng)造一種氛圍，讓學(xué)生感受“詠雪”的情境，學(xué)習(xí)古人的智慧。
三、教學(xué)重點(diǎn)
發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。
四、教學(xué)難點(diǎn)
兩個(gè)詠雪佳句的`評(píng)析。
五、教學(xué)過(guò)程
課時(shí)安排1課時(shí)
六、教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】 猜測(cè)謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入
教師：同學(xué)們，我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：“頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風(fēng)空中舞�！绷硗�，紀(jì)曉嵐有一首詩(shī)：“一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片千萬(wàn)片，飛入蘆花皆不見。”說(shuō)的是誰(shuí)？
學(xué)生回答：雪
教師：你會(huì)將雪花比喻成什么？（學(xué)生回答）
教師：今天我們跟隨古人劉義慶去看看古代的少年才女是如何詠雪的？
教師板書課題：詠雪
活動(dòng)2【講授】 檢查預(yù)習(xí)，掃除障礙
1.學(xué)生介紹劉義慶及 《世說(shuō)新語(yǔ)》，齊讀注解①。
2.教師補(bǔ)充《世說(shuō)新語(yǔ)》。
《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門。
活動(dòng)3【自學(xué)】探究新知，感受文境
1.聽讀課文，整體感知（播放課文錄音）
2.學(xué)生齊聲朗讀課文
3.四人小組合作翻譯，教師巡視解決小組提出的問(wèn)題。
教師提示：注意下文注解的運(yùn)用，解決難翻譯的字詞。側(cè)重分辨、掌握詞語(yǔ)的翻譯。(用圈點(diǎn)、標(biāo)注法做好筆記)。
活動(dòng)4【交流】四人小組, 展示交流
1.教師要求：展示時(shí)按兩人朗讀——1人句子翻譯——1人重點(diǎn)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)的順序進(jìn)行。(一句一組)。
2.教師適時(shí)點(diǎn)撥講解古今異義詞如“兒女”，省略句、判斷句、倒裝句等文言文積累知識(shí)。
3.小組朗讀（齊讀或分角色朗讀）,加深理解，明確朗讀停頓。 活動(dòng)5【研討】研讀課文，品析比喻句
1.四人小組梳理文章內(nèi)容，用一句話概括各層內(nèi)容，教師板書。
2.教師引導(dǎo)、品讀賞析：
�。�1）教師提問(wèn)：中心事件采用什么方式進(jìn)行？?jī)晌缓⒆拥幕卮疬\(yùn)用怎樣的修辭？你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？
學(xué)生跳讀課文，勾畫、品讀、體會(huì)詠雪語(yǔ)句，同桌商討，得出結(jié)論，回答交流。
教師歸納明確：
認(rèn)為“撒鹽” 好，運(yùn)用比喻將雪的顏色和下落形態(tài)很形似的表達(dá)出來(lái)，符合比喻的基本要求。
認(rèn)為“柳絮”好，同樣運(yùn)用比喻，但側(cè)重神似，意象中給人以
春天即將到來(lái)的感覺，意蘊(yùn)深刻。
（3）教師追問(wèn)：文中一家之主謝太傅對(duì)兩種回答有何態(tài)度？為什么？
學(xué)生品讀、勾畫、理解，同桌商討，得出結(jié)論，回答交流。 教師歸納明確：
對(duì)子侄輩的回答很滿意。
“笑”前一個(gè)比喻，“樂”后一個(gè)比喻。
為“柳絮”一喻而“笑樂”。稱謝道韞為才女，說(shuō)“詠絮才”，就是從這里來(lái)的。
�。�4）教師再問(wèn)：作者對(duì)兩種回答又有何傾向？從文中哪個(gè)地方看出來(lái)？說(shuō)說(shuō)自己的看法。
學(xué)生品讀、勾畫、理解，同桌商討，得出結(jié)論，回答交流。 活動(dòng)6【練習(xí)】拓展延伸，積累名句
回憶你的學(xué)習(xí)積累，你知道古人有哪些喻雪的名句？
學(xué)生背誦展示，
教師補(bǔ)充
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開�！瘏�
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)——李白
活動(dòng)7【小結(jié)】回顧內(nèi)容，歸納總結(jié)
本文敘述了謝家子弟“詠雪”的故事，以描寫人物語(yǔ)言為主，全篇語(yǔ)言簡(jiǎn)練。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由以及經(jīng)過(guò)和結(jié)果。雖未作一字議論，但從文末補(bǔ)充交代謝道韞的身份可以看出，作者更加贊賞謝道韞的才氣。
活動(dòng)8 【作業(yè)】鞏固新知，提高能力
1.背誦《詠雪》
2.預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》熟讀，翻譯。
活動(dòng)9 【板書】理清思路，歸納重點(diǎn)
交代時(shí)、地、寒雪日鋪墊
人、事詠雪問(wèn)：“白雪紛紛何所似？”
答： 笑樂
暗示點(diǎn)題，贊賞才氣（詠絮才）
【教學(xué)反思】
成功之處：環(huán)節(jié)操作中能夠滲透“少教多學(xué)”理念，貫穿以學(xué)生為主體，以“學(xué)”代教的原則，嘗試運(yùn)用先學(xué)后教的教學(xué)模式，逐漸改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，此堂課這一點(diǎn)實(shí)施的比較好，能通過(guò)生生互動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
不足之處：但本節(jié)課也有不足，誦讀貫徹不到位，未能實(shí)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生當(dāng)堂背誦的目標(biāo)，在誦讀形式上也顯單一。另外，研讀課文環(huán)節(jié)，概括層次時(shí)教師應(yīng)拿第一層做示范，讓學(xué)生明白是用一句話歸納解析內(nèi)容，這樣就不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不明就里，在此處過(guò)多花費(fèi)時(shí)間。也就能節(jié)省出時(shí)間借助板書指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦練習(xí)。
《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)查閱工具書，讓學(xué)生掃除文字障礙，疏通文意。
2、引導(dǎo)學(xué)生摩景狀物、刻畫人物的手法。
3、理解、體會(huì)古人的某種家庭和親情觀念。
4、學(xué)習(xí)古人機(jī)警，誠(chéng)實(shí)的美德。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、誦讀課文，積累常用的文言詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)摩景狀物、刻畫人物的手法。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)詠雪
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、播放《雪絨花》作為背景音樂。
2、展示雪花紛飛的圖片，學(xué)生賞析
3、教師提問(wèn):你覺得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？
學(xué)生自由回答：像楊絮、梅花
4、教師提問(wèn)：既然這樣，你們想知道古人用什么來(lái)比喻雪花嗎?
二、分析題目，了解書目
1、請(qǐng)學(xué)生介紹。
2、教師再放幻燈片，進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。
《世說(shuō)新語(yǔ)》，南朝宋劉義慶組織一批文人編著，主要記敘從東漢到宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門。《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的'史料，也因?yàn)槠湔Z(yǔ)言凝練、人物形象鮮明成為古典小說(shuō)的源頭之一。
三、整體感知，自主探究
1、學(xué)生自由朗讀。
2、學(xué)生示范朗讀。
3、學(xué)生分角色朗讀，教師加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。
4、疏通文意，學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)“俄而”“欣然”“擬”“未若”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)全班一起討論解決。必要時(shí)，教師精講點(diǎn)撥。
四、分組討論，質(zhì)疑體會(huì)
1、思考：a、文章開頭一句話，短短十五字，交代了哪些內(nèi)容？
b、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍？
c、聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天又什么不同？
d、文章結(jié)尾交代了謝道韞的身份，有什么用意?
2、展示大雪的畫面，讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析，以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、質(zhì)疑。
3、教師提問(wèn)：撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好？
學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。
五、生生交流，拓展延伸
教師提問(wèn)：請(qǐng)大家把事先找好的詩(shī)句和同學(xué)交流。
學(xué)生回答，學(xué)生展示詠雪的名句，拓展思維。
投影展示
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
————韓愈《春雪》
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。
————岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。
————李白《北風(fēng)行》
六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。
————高駢《對(duì)雪》
六、運(yùn)用比喻，想象寫作
教師提問(wèn)：古人詠雪的詩(shī)句寫得如此美妙————怎樣的比喻才是好的比喻呢？
學(xué)生回答：外形要相似；神態(tài)要相像；比喻要貼切等。
教師總結(jié)：有形似到神似
嘗試寫作：英語(yǔ)中有26個(gè)字母，請(qǐng)從這些大寫字母中任選幾個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫句子。
仿寫示例
A是一座金字塔，是進(jìn)取。
B是兩個(gè)聯(lián)接的心，是友誼。
C是未滿的月牙兒，是缺憾
學(xué)生展示自己的比喻
七、教師小結(jié)，作業(yè)布置
全文以寥寥數(shù)筆，就將當(dāng)時(shí)的環(huán)境和一個(gè)生動(dòng)的人物形象展現(xiàn)在我們面前。作者能做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是使用一些非常形象的比喻，凝練生動(dòng)的語(yǔ)言，點(diǎn)出了人物、環(huán)境的特點(diǎn)，使之躍然紙上。
布置作業(yè)
1、在讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦《詠雪》一文。
2、預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》
板書設(shè)計(jì)
詠雪
形似————神似
比喻
美得意境
教學(xué)反思
我們覺得這兩則短文文字淺顯易懂，對(duì)學(xué)生來(lái)講，似乎并非如此，畢竟文言文基礎(chǔ)差，再結(jié)合課文注釋的基礎(chǔ)上，學(xué)生還是無(wú)法通過(guò)自主或合作學(xué)習(xí)來(lái)解決文言問(wèn)題，最后還是以教師講解為主，完成文意理解。
《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。
2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)。
3、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
4、培養(yǎng)學(xué)生的初步自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
5、 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)。
2、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生的初步自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)新精神。
教學(xué)工具 多媒體
教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入 （播放數(shù)張雪花飄灑的圖片，在最后一張幻燈片插入歌曲“雪絨花”作為背景音樂營(yíng)造氣氛，歌聲響起過(guò)程中深情地導(dǎo)入。）
看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的.眼睛，我不由地想起了一句話，“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)孩子不可愛”，在你們的眼中，世界是美好的。恰值花樣年華的我們，正展開想象的翅膀來(lái)觀察世界，來(lái)欣賞美好的事物。今天，我們坐在寬敞的教室里，聆聽著優(yōu)揚(yáng)的樂曲，欣賞著飄飄灑灑的雪花。此時(shí)此刻，你想到了什么，那么你覺得這些雪花又象什么呢？
學(xué)生活動(dòng)：自由回答，只要能說(shuō)出合理的理由都可以。
教師活動(dòng)：是啊，這些飄飄灑灑的雪花不僅給我們帶來(lái)了無(wú)限的想象，而且還給我們帶來(lái)了無(wú)盡的樂趣。其實(shí)，早在1600年前，就有人探討過(guò)這個(gè)問(wèn)題，并且被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》中，今天就讓我們一同走進(jìn)《詠雪》。
二、新課學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》和劉義慶的知識(shí)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)《詠雪》。
1、一讀課文：
聽錄音，根據(jù)文意斷句，再朗讀。注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。
2、二讀課文，理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)：
謝太傅寒雪日內(nèi)集（家庭聚會(huì)），與兒女（子侄輩，指年輕一代）講論文義。俄而（不久，一會(huì)兒）雪驟，公欣然（高興）曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差（差不多）可擬（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂。即公大兄無(wú)奕女。左將軍王凝之妻也。
《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、導(dǎo)入：
大家讀過(guò)《烏衣巷》這首詩(shī)嗎？唐代詩(shī)人劉禹錫站立秦淮河邊，憑吊東晉時(shí)南京秦淮河上朱雀橋和南岸的烏衣巷的繁華鼎盛，而今野草叢生，荒涼殘照。由此感慨滄海桑田，人生多變。其中提到謝家，你們知道謝家出了哪些明星人物嗎？東晉政治家謝安，淝水之戰(zhàn)的主帥謝玄，謝玄之孫——山水詩(shī)人謝靈運(yùn)，謝靈運(yùn)之侄，被李白看重的“中間小謝又清發(fā)”的謝朓等。今天，我們就來(lái)看看這個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的明星家庭中發(fā)生的小故事——《詠雪》。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、關(guān)于《世說(shuō)新語(yǔ)》
�。�1）《世說(shuō)新語(yǔ)》知多少？請(qǐng)介紹的同學(xué)在黑板上寫出關(guān)鍵詞。
（2）魯迅稱之為“一部名士底（的）教科書”。美學(xué)家李澤厚將魏晉時(shí)期的特征概括為“魏晉風(fēng)度”，那這些風(fēng)流“名士”們會(huì)有怎樣的風(fēng)度呢？
2、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)要求自由朗讀課文。
3、讀得對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)根據(jù)范讀進(jìn)行自我檢測(cè)。
4、齊讀課文。
三、疏通課文
1、給大家5分鐘時(shí)間獨(dú)立翻譯課文，重點(diǎn)弄清劃?rùn)M線的詞語(yǔ)解釋。
2、翻譯過(guò)程中有問(wèn)題的同學(xué)向組內(nèi)同學(xué)尋求幫助。
3、疏通文意檢測(cè)，小組間比一比，請(qǐng)出小組代言人，一人一詞解釋，看哪個(gè)組的正確率高。
4、再請(qǐng)兩個(gè)組比一比，看哪個(gè)組的代言人翻譯的句子更好。（其他組的同學(xué)當(dāng)評(píng)委）
5、全班一起口頭翻譯課文。注意用詞準(zhǔn)確，句意完整。（自我糾正與老師糾正兼用）
四、初背課文
請(qǐng)大家根據(jù)譯文嘗試背一背課文吧。
五、感知課文
現(xiàn)在要考考大家，通過(guò)翻譯課文，看看你們到底弄懂了這個(gè)故事沒有。請(qǐng)用原文字詞齊聲回答以下四個(gè)問(wèn)題。
六、比較賞析
1、在講論文義的時(shí)候，因風(fēng)雪驟起，謝太傅臨時(shí)起意考察孩子們的學(xué)藝，胡兒和無(wú)奕也是靈機(jī)一動(dòng)，隨口而出，事前并無(wú)準(zhǔn)備。那么你們認(rèn)為，把雪比作鹽和柳絮，到底哪一個(gè)更好呢？
2、一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，閱讀文章是見仁見智的問(wèn)題。回到文中來(lái)，文末為什么要詳細(xì)交代謝道韞的身份呢？（由此可見編者的態(tài)度是傾向于謝道韞的比喻的。）
3、宋代詩(shī)人蒲壽宬（音同“成”）曾贊揚(yáng)“當(dāng)時(shí)詠雪句，誰(shuí)能出其右。雅人有深致，錦心而繡口。此事難效顰，畫虎恐類狗�！笨梢娖溏姁壑睢Ｄ敲催@個(gè)比喻究竟妙在何處？
柳絮因風(fēng)起：飛揚(yáng)之態(tài)（鹽過(guò)細(xì)而無(wú)形了）、輕盈之雅（鹽雖輕卻太俗）、文學(xué)之韻（詩(shī)文中常見柳樹之姿，折柳之情，卻無(wú)從尋到贊美鹽的詞句）。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字就從形、神、韻三個(gè)層面展現(xiàn)了雪的美態(tài)。
七、拓展延伸
而此時(shí)的謝道韞還是垂髫總角之年，卻又如此靈性。曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》對(duì)林黛玉和薛寶釵的'判詞中就曾用“詠絮才”來(lái)稱贊兩位佳麗的才情出眾。
老師也讀到一篇有趣的人物傳記散文，想要與大家分享�！吨x道韞：她身后，眾神喧嘩》。讀后感：女人走出閨房，與男子侃侃而辯；義正詞嚴(yán)，敵將手下全身而退；素顏素服，坦然待客，贏得異性敬服……謝道韞一反封建社會(huì)女性保守刻板的印象，展現(xiàn)出灑脫不群的個(gè)性風(fēng)采。這也是《世說(shuō)新語(yǔ)》令今天的讀者耳目一新之所在。它主要記載了漢末年到東晉士族階層的遺聞?shì)W事，比較全面地反映了這個(gè)時(shí)期士族階層的生活和風(fēng)氣。
八、意在言外
你從《詠雪》這個(gè)故事中感受謝家哪些特點(diǎn)？
九、課外作業(yè)
1、認(rèn)真背誦課文并默寫一次；
2、認(rèn)真預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》。
3、讀一讀《世說(shuō)新語(yǔ)》的小故事，了解那個(gè)鮮活的時(shí)代和鮮活的人。
《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、積累重點(diǎn)文言字詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容
3、感受到文化家庭和樂融融的氛圍。發(fā)揮想象，會(huì)用比喻的修辭方法描寫事物。學(xué)習(xí)重點(diǎn)
誦讀課文，積累常見文言字詞，能借助注釋理解課文基本內(nèi)容。學(xué)習(xí)難點(diǎn)
發(fā)揮想象，會(huì)用比喻的修辭方法描寫事物。 【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
劉禹錫的《烏衣巷》，最有名的是后面兩句：“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家�！蓖�、謝是當(dāng)時(shí)最有名、最顯赫的兩個(gè)大家族，有“王與謝共天下”的說(shuō)法。這兩個(gè)家族人才輩出。而謝安無(wú)疑是一位優(yōu)秀的政治家和軍事家。歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)爭(zhēng)——淝水之戰(zhàn)，就是時(shí)任東晉宰相的謝安指揮的。
本課要學(xué)習(xí)的就是有關(guān)謝安與他子侄輩講論文義的一篇文章，也就是《詠雪》。
二、作家與作品
1、結(jié)合課文注釋1了解有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》和劉義慶的知識(shí)。
《世說(shuō)新語(yǔ)》，魏晉南北朝志人小說(shuō)的代表作。是南朝宋劉義慶組織一批文人編寫的'。主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。全書按內(nèi)容分類記事，共分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門。《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門。
三、整體感知
1、初讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏：
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，教師指導(dǎo)讀音。（2）聽課文錄音，要求聽清停頓，注意節(jié)奏。（3）去標(biāo)點(diǎn)讀，讀出停頓，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。
2、再讀課文，讀懂文義：
1（1）借助課本注釋，小組合作，共同翻譯。
補(bǔ)充翻譯文言文的基本方法，
留：文中的人名、地名、年號(hào)、物品名稱、計(jì)量單位要保留。換：用現(xiàn)代漢語(yǔ)替換古義詞。
調(diào)：調(diào)整句子順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法。補(bǔ)：補(bǔ)充省略的詞語(yǔ)和句子成分。
刪：刪掉沒有實(shí)在意義的詞語(yǔ)。（2）學(xué)生回答，教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。
3、概括文章的主要內(nèi)容
時(shí)間：寒雪日地點(diǎn)：家里人物：謝太傅、兒女們事件：與兒女講論文義
提問(wèn)：家庭聚會(huì)的氛圍怎樣？從哪里看出來(lái)。
明確：融洽、愉快、輕松和諧且文化氣息濃厚的家庭氣氛。寒雪、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑樂”等詞語(yǔ)。
四、問(wèn)題探究
1、把大雪紛飛的情景分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”，謝安認(rèn)為哪個(gè)比喻更好？從哪里可以看出來(lái)。
明確：謝太傅傾向于謝道韞的比喻。在謝道韞回答之后，“公大笑樂”。
2、合作討論：兩個(gè)比喻你覺得哪一個(gè)更好呢？明確：“撒鹽空中”——鹽的顏色與下落之態(tài)都跟雪接近，比喻很恰當(dāng)，但是，僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)；
“柳絮因風(fēng)起”——不僅比喻貼切，表現(xiàn)出雪的輕盈之態(tài)，既有美的意象，又給人以春天即將到來(lái)的感覺，意蘊(yùn)更深刻。形、神、韻兼?zhèn)�。正如英�?guó)詩(shī)人雪萊所說(shuō)：“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”。
五、拓展思維
1、說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪，發(fā)揮想象，寫出一兩句形容雪的比喻句。
學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，把句子寫在書上。
2、例：1、雪如花瓣在空中翩翩起舞。 2、鵝毛大雪，漫天飛舞。 2、列舉并積累幾句詠雪的名句。
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開�！� ──岑參《白雪歌送武判官歸京》 “白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花�！� ──韓愈《春雪》 “孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。” ──柳宗元《江雪》 “燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)�！�
六、看關(guān)鍵字背誦
寒雪日講論文義欣然
板書：詠雪
鹽：色、形
柳絮：色、意境（春意）
比喻形象
3
——李白《北風(fēng)行》撒鹽柳絮大笑樂
《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）誦讀文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)，
�。�2）借助文下注釋和工具書疏通句意，理解課文內(nèi)容
2、過(guò)程與方法：
在誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)。
二、教材分析
1、本課的地位和作用
《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是人教版20xx年新修訂的七年級(jí)上冊(cè)第8課，包括《詠雪》和《陳太丘與友期》本單元的文章以家庭、親情為主題。其中，《詠雪》一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人家庭教育家庭文化的畫面，展現(xiàn)了一個(gè)典型的書香家庭。這篇課文看似淺顯，但若能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入領(lǐng)會(huì)，自會(huì)翻出新意。
2、教學(xué)重點(diǎn)
誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。疏通句意，理解課文內(nèi)容
3、教學(xué)難點(diǎn)：
分析人物形象，概括其性格特征
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：（1）查找古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。
（2）熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。
教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料、制作多媒體課件。
四、教學(xué)方法
誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。
五、課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)（《詠雪》）
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
多媒體展示雪花紛飛的圖片，學(xué)生賞析。思考；你覺得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？（學(xué)生小組交流）追問(wèn)，既然這樣，你們想知道古人用什么來(lái)比喻雪花的呢？讓我們一起從《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《詠雪》一文尋找答案
二、多媒體出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”
1、了解作者、作品
2、誦讀課文，積累文言字詞，疏通句意
3、感知課文內(nèi)容，分析人物形象
三、資料助讀（多媒體出示）
《世說(shuō)新語(yǔ)》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門。《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因?yàn)槠湔Z(yǔ)言凝練、人物形象鮮明成為古典小說(shuō)的源頭之一。
四、朗讀課文，整體感知，自主探究
1、教師范讀（要求：注意字詞讀音、節(jié)奏和語(yǔ)氣
2、讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的音
謝太傅fù俄而é雪驟zh？u差可擬、、、、、chā nǐ
柳絮liǔ xù無(wú)奕yì王凝之níng謝道韞yùn、、、、、
3、學(xué)生自由朗讀
4、指名朗讀，師生點(diǎn)評(píng)。
5、學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。
6、疏通文意。
教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)，教師精講點(diǎn)撥。（教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。）
五、分組研討，質(zhì)疑體會(huì)預(yù)設(shè)問(wèn)題：
（1）、文章開頭一句話，短短十五字，交代了哪些內(nèi)容？（2）、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍？
�。�3）、聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同？（4）、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？
�。�5）、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好？同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪？積累幾句詠雪的名句。
學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。
（6）你認(rèn)為文中人物具有什么特點(diǎn)？
�。ㄒ孕〗M的.形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)，針對(duì)共性問(wèn)題予以點(diǎn)撥。）
五、拓展延伸
讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句。把事先找好的詩(shī)句和學(xué)生做交流。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。 ——韓愈《春雪》
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。 ——岑參《白雪歌送武判官歸京》燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。
——李白《北風(fēng)行》
六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。 ——高群《對(duì)雪》
五、運(yùn)用比喻，想象寫作
古人詠雪的詩(shī)句寫得如此精妙——（問(wèn)題設(shè)計(jì)）怎樣的比喻才是好比喻呢？
歸納：由“形似”到“神似”！讓學(xué)生嘗試比喻句的寫作：
六、作業(yè)
1、在讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦《詠雪》一文。
2、搜集古人詠雪的詩(shī)句。板書設(shè)計(jì)：《世說(shuō)新語(yǔ)》詠雪形似——神似
比喻兄子：撒鹽空中差可擬
兄女：未若柳絮因風(fēng)起
美的意境
《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
2、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德�！糒M〗
【基礎(chǔ)知識(shí)精講】
一、背景材料
劉義慶（403~444），南朝宋彭城（現(xiàn)在江蘇徐州）人，文學(xué)家。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學(xué)，招納文士。原有集，已佚�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是由他組織一批文人編寫的。本文選自余嘉錫《世說(shuō)新語(yǔ)箋疏》（中華書局1983年版）。
《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
二、課文剖析
1、寫法精講
這兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事�！对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道韞表現(xiàn)出了詠雪之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語(yǔ)言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情展開的，你學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很容易的。
2、重點(diǎn)精講
�。�1）《詠雪》
這一則被編入書中“言語(yǔ)”一門，文章只將謝家子弟詠雪一事的始末客觀地寫出，未加任何評(píng)論，但作者的意圖是明顯的，誰(shuí)的“語(yǔ)言”好，誰(shuí)的不好，可一望而知。這正是本書敘事的優(yōu)點(diǎn)。
“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義�！蔽恼碌谝痪浣淮佈┑谋尘啊６潭痰氖鍌�(gè)字，涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)多。東晉的謝氏家族是個(gè)赫赫有名的詩(shī)禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家族里，遇到雪天無(wú)法外出，才有“講論文義”的雅興。召集人兼主講人自然是謝安，聽眾是“兒女”們。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件全都說(shuō)到了。
接著寫主要事件詠雪。其實(shí)是主講人出題考聽眾。主講人何以有此雅興？原來(lái)是天氣發(fā)生了變化：“俄而雪驟”，早先也有雪，但不大，而此刻變成了紛紛揚(yáng)揚(yáng)的鵝毛大雪。這使主講人感到很高興，于是“公欣然曰：‘白雪紛紛何所似？’兄子胡兒曰：‘撒鹽空中差可擬�！峙唬骸慈袅跻蝻L(fēng)起�！贝鸢缚赡懿簧伲髡咧讳浵铝藘蓚�(gè)：一個(gè)是謝朗說(shuō)的“撒鹽空中”；另一個(gè)是謝道韞說(shuō)的“柳絮因風(fēng)起”。主講人對(duì)這兩個(gè)答案的優(yōu)劣未做評(píng)定，只是“大笑樂”而已，十分耐人尋味。作者也沒有表態(tài)，卻在最后補(bǔ)充交代了謝道韞的身份，“即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也�！边@是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞謝道韞的才氣。
《詠雪》譯文：一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
�。�2）《陳太丘與友期》
這一則被編入書中“方正”一門�！胺秸�，即正直不阿，為人正派，是一種好的品格。
本文記陳紀(jì)和來(lái)客的對(duì)話。“陳太丘與友期行”交代對(duì)話的背景，“期日中，過(guò)中不至”說(shuō)明不守信約的是客人，而不是陳太丘；“太丘舍去，去后乃至”，既至而不見太丘，這是客人發(fā)“怒”的原因；陳紀(jì)其時(shí)正“門外戲”，故與客相遇，這是對(duì)話的由來(lái)，也交代了對(duì)話的地點(diǎn)。
對(duì)話可分兩層：前一層作鋪墊用；后一層是對(duì)話的主要內(nèi)容，寫客人得知太丘已經(jīng)離去，不反省自己的過(guò)失，反而怒責(zé)太丘，“非人哉！與人期行，相委而去。”語(yǔ)言粗野，不堪入耳；陳紀(jì)則針鋒相對(duì)，“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。”指出對(duì)方“無(wú)信”“無(wú)禮”，義正而辭嚴(yán)，逼得對(duì)方無(wú)言可答。
結(jié)尾是：客人以“下車引之”表示認(rèn)錯(cuò)，但陳紀(jì)“入門不顧”。
《陳太丘與友期》譯文：陳太丘跟一位朋友約定一同出門，約好正午時(shí)碰頭。正午已過(guò)，不見那朋友來(lái)，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來(lái)。太丘的長(zhǎng)子陳元方那年七歲，當(dāng)時(shí)正在門外玩。那人便問(wèn)元方：“你爸爸在家嗎？”元方答道：“等你好久都不來(lái)，他已經(jīng)走了�！蹦侨吮惆l(fā)起脾氣來(lái)，罵道：“真不是東西！跟別人約好一塊兒走，卻把別人丟下，自個(gè)兒走了�！痹秸f(shuō)：“您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用；對(duì)人家兒子罵他的父親，就是失禮�！蹦侨烁械綉M愧，便從車?yán)锵聛?lái)，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進(jìn)了自家的大門。
3、難點(diǎn)精講
�。�1）兩個(gè)比喻哪個(gè)更好？
有兩種相反的意見：一種意見認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)，據(jù)此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種意見認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺，正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”（《西風(fēng)頌》），有深刻的意蘊(yùn)；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)“撒鹽空中”，干什么呢？誰(shuí)也不知道。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一�！傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀�；“撒鹽”一喻僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)，所以說(shuō)不好。
又：對(duì)文中“公大笑樂”一句也有不同解釋：①對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；②“笑”前喻，“樂”后喻；③為“柳絮”一喻而“笑樂”。
2、《陳太丘與友期》何以不入“夙惠”門？
“夙惠”門是《世說(shuō)新語(yǔ)》36門中的第12門，專記聰敏兒童的'故事。這一則記陳紀(jì)七歲時(shí)的故事，也表現(xiàn)了他的聰敏，但主要是寫他懂得為人的道理，“無(wú)信”“無(wú)禮”二語(yǔ)為全篇核心，可見作者的意圖是借陳紀(jì)的責(zé)客語(yǔ)，從反面來(lái)說(shuō)明“信”和“禮”的重要性，所以還是放在“方正”門內(nèi)為好。
故事的結(jié)尾亦有爭(zhēng)議。有人認(rèn)為客人既已認(rèn)錯(cuò)，陳紀(jì)就應(yīng)當(dāng)原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極，無(wú)地自容。這是否也應(yīng)算作“無(wú)禮”？我們不贊同這個(gè)說(shuō)法，對(duì)一個(gè)七歲的孩子不應(yīng)如此求全責(zé)備。
【學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)】
1、本文內(nèi)容比較淺顯，完全可以利用課后注釋和工具書自己理解課文內(nèi)容，將自己不能理解的問(wèn)題，向老師請(qǐng)教。
2、學(xué)習(xí)本文既要掌握必要的古文知識(shí)，又要弄懂課文的基本內(nèi)容以及所蘊(yùn)含的思想感情。
3、要在理解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)朗讀和背誦，并熟練默寫課文。
4、聯(lián)系自己的實(shí)際生活加強(qiáng)對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，并有所啟示。
【知識(shí)拓展】
1、人物介紹
〔謝太傅〕即謝安（320~385），字安石，晉朝陳郡陽(yáng)夏（現(xiàn)在河南太康）人。做過(guò)吳興太守、侍中、吏部尚書、中護(hù)軍等官職。死后追贈(zèng)為太傅。
〔胡兒〕即謝朗。謝朗，字長(zhǎng)度，謝安哥哥的長(zhǎng)子。做過(guò)東陽(yáng)太守。
〔無(wú)奕女〕指謝道韞（yùn），東晉有名的才女，以聰明有才著稱。無(wú)奕，指謝奕，字無(wú)奕。
〔王凝之〕字叔平，大書法家王羲之的第二個(gè)兒子，做過(guò)江州刺史、左將軍、會(huì)稽內(nèi)史等。
〔陳太丘〕即陳寔（shí），字仲弓，東漢潁川許（現(xiàn)在河南許昌）人，做過(guò)太丘縣令。太丘，縣名。
〔元方〕即陳紀(jì)，字元方，陳寔的長(zhǎng)子。
2、《世說(shuō)新語(yǔ)·雅量第六》中有這樣一則故事：
王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李�！比≈湃�。
3、《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作。古代小說(shuō)和現(xiàn)代小說(shuō)是完全不同的兩個(gè)概念。關(guān)于古代小說(shuō)的說(shuō)明，最早見于班固《漢書·藝文志》：“小說(shuō)家者流，蓋出于稗官，街談巷語(yǔ)，道聽途說(shuō)者之所造也。孔子曰：‘雖小道，必有可觀者焉，致遠(yuǎn)恐泥，是以君子弗為也�！灰喔缫�。閭里小知者之所及，亦使綴而不忘。如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也�！惫糯≌f(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主。在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》在眾多志人小說(shuō)中以語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永著稱，對(duì)后代筆記體作品的影響頗大。全書共8卷，按內(nèi)容分為36門。
4、《世說(shuō)新語(yǔ)》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅曾指出：“這種清談本從漢之清議而來(lái)。漢末政治黑暗，一般名士議論政事，其初在社會(huì)上很有勢(shì)力，后來(lái)遭執(zhí)政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、禰衡等都被曹操設(shè)法害死，所以到了晉代的名士，就不敢再議論政事，而一變?yōu)閷Ｕ勑�；清議而不談?wù)�，這就成了所謂清談了。但這種清談的名士，當(dāng)時(shí)在社會(huì)上仍舊很有勢(shì)力，若不能玄談的，好似不夠名士的資格；而《世說(shuō)》這部書，差不多就可看做一部名士的教科書�！�
【課內(nèi)問(wèn)題指導(dǎo)】
一、在熟讀的基礎(chǔ)上背誦這兩篇短文，并回答下列問(wèn)題。
1、詠雪》中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛？從上下文看，“兒女”的含義與今天有什么不同？
2、《陳太丘與友期》中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？元方“入門不顧”是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的看法。
設(shè)題意圖是使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，并感知文章語(yǔ)言精練的特點(diǎn)。本文不是標(biāo)準(zhǔn)的書面體，只能算古白話，但文章不長(zhǎng)，兩則加起來(lái)不足二百字，讀讀背背，有助于語(yǔ)感的培養(yǎng)。
（1）第一問(wèn)是開放性的，說(shuō)“家庭氣氛”也不限于列出的那些詞語(yǔ)，能從整體上感知此刻的家庭氣氛更好。答案可從“融洽”“歡快”“輕松”中任擇一兩個(gè)。
第二問(wèn)：“兒女”猶言子侄輩，指家中年輕一代人。今之“兒女”則專指子女。按：“兒女”在古詩(shī)文中亦有專指子女的用法，如杜甫“遙憐小兒女，不解憶長(zhǎng)安”（《月夜》）“昔別君未婚，兒女忽成行”（《贈(zèng)衛(wèi)八處士》）諸句中，“兒女”皆指子女。
�。�2）第一問(wèn)是常識(shí)性的，有這類常識(shí)，讀文言文才不至于弄錯(cuò)人稱�！熬笔怯卸Y貌地稱呼對(duì)方，猶今之“您”。“尊君”“家君”的用法見課文注釋。
第二問(wèn)是探究性的，學(xué)生可以發(fā)表不同見解。
二、解釋下列各句中加粗的詞。
1、俄而雪驟，公欣然曰
2、撒鹽空中差可擬
3、未若柳絮因風(fēng)起
4、太丘舍去，去后乃至
5、與人期行，相委而去
設(shè)題目的是積累詞語(yǔ)。
參考答案：
1、“俄”，又常與“而”“頃”諸字連用，皆片刻義。“欣然”，高興地。然，語(yǔ)助，無(wú)義；或作“……的樣子”。
2、“擬”，比、比擬。這是古義。唐以后才有準(zhǔn)備、打算義，如“比擬好心來(lái)送喜”（唐代民歌），“也擬泛輕舟”（宋李清照詞《武陵春》）。
3、“未若”，比不上。
4、“乃”，這里是“才”的意思。按：此字用法較多，學(xué)生剛接觸文言文，切忌多講，碰上一種說(shuō)一種最好。
5、“期”，約會(huì)、約定�！拔保釛�。
三、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛紛”，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎？
有兩種相反的意見：一種意見認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)，據(jù)此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種意見認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺，正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”（《西風(fēng)頌》），有深刻的意蘊(yùn)；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)“撒鹽空中”，干什么呢？誰(shuí)也不知道。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一�！傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀�；“撒鹽”一喻僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)，所以說(shuō)不好。
最后一問(wèn)可能有一定的難度，學(xué)生能自創(chuàng)比喻更好，如果想不出，也可以引下面這首詩(shī)為例，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)中對(duì)飛雪的比喻好在哪里。
《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，復(fù)述故事；閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)；欣賞詠雪名句，明確比喻之精妙在于神似而非形似。
2.過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)古代詩(shī)禮簪纓之家和諧融洽、書香味濃郁的家庭氛圍的感知陶冶情操，培養(yǎng)生活雅趣。
教材分析：
教學(xué)重點(diǎn)：以多種形式誦讀課文，達(dá)到當(dāng)堂成誦的效果；積累文言詞語(yǔ)，尤其是古今異義的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：欣賞詠雪名句，探究比喻修辭之精髓在于神似而非形似。
教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法；誦讀法；品讀法；點(diǎn)撥法
學(xué)法指導(dǎo)：誦讀法；四人小組合作討論法；同桌合作翻譯法；質(zhì)疑法
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
同學(xué)們，假如此時(shí)此刻窗外飄起了漫天飛舞的雪花，你會(huì)有什么想法和沖動(dòng)？（讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生會(huì)說(shuō)打雪仗、堆雪人等）。同學(xué)們玩兒的興致很高�。《祚R上就要來(lái)了，寒風(fēng)凜冽固然讓人心存畏懼，可嚴(yán)冬也有令我們期待和憧憬的地方，雪花這個(gè)飛舞的精靈給冬天增加了多少意趣和浪漫�。〗裉炀妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)一個(gè)詩(shī)禮書香之家，看看他們?cè)谙卵┨鞎?huì)進(jìn)行哪些有趣的活動(dòng)。
二、 師生共讀，感知課文
1. 學(xué)生自由朗讀，勾畫有疑難的字音；
2. 教師范讀，指導(dǎo)誦讀（讀音和句讀）；
3. 學(xué)生自由朗讀，力爭(zhēng)流暢；
4. 鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦，示范朗讀。
三、 由淺入深，理解文意
1. 組織語(yǔ)言，概括文意；
2. 小組合作，討論翻譯；
3. 同桌配合，準(zhǔn)確翻譯；
4. 質(zhì)疑難點(diǎn)，討論明確。
重點(diǎn)字詞：內(nèi)集：家庭聚會(huì)； 兒女：子侄輩；
講論文義：講解詩(shī)文； 俄而：不久，一會(huì)兒；
欣然：高興的樣子； 未若：不如
四、 比較兩個(gè)比喻的優(yōu)劣
用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比喻大雪紛紛的情景，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻么？（以此誘發(fā)學(xué)生品讀、賞析詩(shī)文的興趣，無(wú)論學(xué)生品讀是否到位，只要能談出自己的感悟，即予以鼓勵(lì)）
討論之后教師總結(jié)：同學(xué)們都談出了自己的體會(huì)和見解，老師也想談?wù)勛约旱腵看法。其實(shí)關(guān)于這兩個(gè)比喻孰優(yōu)孰劣之爭(zhēng)，歸根到底是形似與神似之爭(zhēng)，兩者相比哪個(gè)更重要？對(duì)，神似更重要，更美，更有意境。
“柳絮因風(fēng)起”這個(gè)比喻更生動(dòng)、傳神。柳絮與雪花都是很輕盈的，形狀又相似，柳絮因風(fēng)而起，讓人感受到的是大自然的神奇造化。而且以“柳絮”為喻，新穎別致，給人以溫暖的感覺，因?yàn)榱躏h飛正是春暖花開之時(shí)。冰天雪地之中，讓人感到融融春意，與岑參“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”中以“梨花”比喻“雪花”有異曲同工之處，有優(yōu)美的意境，激起了人們無(wú)限的遐想。而“撒鹽空中”只有形似，缺少意蘊(yùn)，更無(wú)法激起讀者的想象力。把鹽撒到空中干什么呢？有什么用呢？別說(shuō)人們?nèi)ネ尜p了，恐怕只會(huì)避之而不及吧。
補(bǔ)充：謝道韞因此獲得了“詠絮之才”的雅稱，后世又用“詠絮才”作為才女的別稱。文章結(jié)尾對(duì)謝道韞身份的補(bǔ)充說(shuō)明是有力的暗示，表明了作者傾向。而對(duì)于侄子、侄女的回答，謝太傅未作評(píng)定，只是“大笑樂”，耐人尋味。不答是雅量，不評(píng)是慈愛。一笑是儒雅，一笑是暗許。既暗許了謝道韞的才氣，又保全了侄子胡兒的自尊。
五、 拓展延伸，開拓視野
《世說(shuō)新語(yǔ)》還記載了一個(gè)與謝道韞有關(guān)的典故：林下風(fēng)致。板書“林下風(fēng)致”并講述小故事。
謝遏絕重其姊，張玄常稱其妹，欲以敵之。有濟(jì)尼者，并游張、謝二家，人問(wèn)其優(yōu)劣，答曰：「王夫人神情散朗，故有林下風(fēng)氣；顧家婦清心玉映，自是閨房之秀。」
提問(wèn)：從中可以看出對(duì)誰(shuí)的評(píng)價(jià)更高？
找同學(xué)回答之后，教師點(diǎn)評(píng)：顧家婦不過(guò)是閨閣中秀出者，而王夫人即謝道韞雖巾幗，卻有名士之風(fēng)，有一種飄逸出塵的氣質(zhì)。“林下風(fēng)致”是指魏晉時(shí)期士人們所崇尚的超塵脫俗、恬淡瀟灑的人格美。
六、 品味其語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、辭意雋永
人們?cè)u(píng)論《世說(shuō)新語(yǔ)》的語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)：簡(jiǎn)潔雋永，也就是用十分簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言傳達(dá)出非常豐富的意味。請(qǐng)同學(xué)們從中找出體現(xiàn)這一特點(diǎn)的語(yǔ)句。
例：“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女將論文義”：寥寥數(shù)語(yǔ)，道出了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。
“大笑樂”、“欣然”結(jié)合在一起營(yíng)造樂謝家這個(gè)詩(shī)禮簪纓之家和諧、融洽的家庭氛圍。
結(jié)合學(xué)生近期習(xí)作中語(yǔ)言拖沓、累贅的現(xiàn)象點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔才富有美感，萬(wàn)不可重復(fù)、羅嗦。
七、 教師小結(jié)
學(xué)習(xí)了《詠雪》一文，我們除了欣賞贊嘆謝家“兒女”的文學(xué)才華和聰明機(jī)智外，文中透露的生活雅趣和文化傳承精神也深深感染著我們，希望大家以后也能在生活中培養(yǎng)一些雅情雅趣！
作業(yè)布置：
用現(xiàn)代文改寫《詠雪》；用三行翻譯法翻譯《詠雪》。
教學(xué)反思：
亮點(diǎn)：
一、這節(jié)課對(duì)文言知識(shí)的處理比較扎實(shí)，在課堂上展開了多種形式的朗讀，讓學(xué)生能將這篇短小的文言文當(dāng)堂成誦；又通過(guò)小組討論質(zhì)疑、同桌互譯、教師點(diǎn)撥明確等形式將對(duì)文言字詞的理解落到了實(shí)處；
二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置比較合理，在扎實(shí)課內(nèi)的基礎(chǔ)上又做了適當(dāng)?shù)耐卣�，重難點(diǎn)突出；在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡上處理得比較自然，在一定程度上改掉了以往比較生硬的缺點(diǎn)。
缺點(diǎn)：
一、在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面做得不夠到位，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的亮點(diǎn)沒能夠及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不夠到位，沒能及時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行較深入的師生互動(dòng)，從而促成非常有效的課堂生成；
二、教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔明凈，還是會(huì)不自覺地將同樣意思的話重復(fù)說(shuō)，需要下功夫凈化教學(xué)語(yǔ)言；
三、授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生的關(guān)注還不夠，比如對(duì)學(xué)生記筆記習(xí)慣的培養(yǎng)有所忽視，總是以為學(xué)生會(huì)自覺記下重點(diǎn)，沒有督促、指導(dǎo)，自己要從意識(shí)上加強(qiáng)重視。
教學(xué)是一門藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)的水很深，一不小心就會(huì)將你淹沒，所以在語(yǔ)文課堂上，永遠(yuǎn)不該有自我感覺的良好，因?yàn)楫?dāng)你覺得自己還不錯(cuò)的時(shí)候，藝術(shù)之神就會(huì)無(wú)情地將你拋棄。在語(yǔ)文教學(xué)的路上，我叮嚀自己：且行且珍惜——一路奮勇地前行，珍惜自己和語(yǔ)文教學(xué)結(jié)下的美麗緣分。這次的評(píng)優(yōu)課，無(wú)論是自己備課講課，還是聆聽諸位老師、前輩的課，都收獲了很多，史老師評(píng)課的關(guān)鍵詞更讓我記憶尤深：提升學(xué)生思維品質(zhì)；細(xì)讀深挖、個(gè)性化解讀文本；及時(shí)固化、養(yǎng)成習(xí)慣……自己做得還太少太少，努力努力努力！
《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：積累常見的文言詞語(yǔ)，如“俄而、欣然、擬、未若”等。背誦兩篇短文。
能力目標(biāo)：結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意。發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。
教學(xué)方法：
1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來(lái)有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。
2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好？
3、延伸閱讀法。本文用一課時(shí)教讀，如時(shí)間略有富余，可從《世說(shuō)新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入激趣
師：看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩(shī)：“萬(wàn)千的天使/要起來(lái)歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無(wú)窮的機(jī)智�！笔前�，我國(guó)古代文獻(xiàn)記錄中就有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢？
學(xué)生講述自己準(zhǔn)備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。
師：同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學(xué)們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，因?yàn)橛凶约簞?chuàng)見的人才更聰明。今天我們?cè)俑S古人劉義慶去認(rèn)識(shí)古代的一位少年才女，和她比比誰(shuí)更有才吧！
二、介紹劉義慶及《世說(shuō)新語(yǔ)》
學(xué)生齊讀注解①對(duì)劉義慶的介紹，教師補(bǔ)充《世說(shuō)新語(yǔ)》。
多媒體顯示：《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門。《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門。
三、誦讀文本，復(fù)述故事
1、教師教讀
教師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和節(jié)奏，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感。
介紹文言文：文言文是古代的書面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔，典雅。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感，而培養(yǎng)語(yǔ)感的第一個(gè)好方法就是誦讀�！白x”是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法之一，讀書要做到“眼到，口到，心到”。下面跟老師讀。
例句：“謝太傅/寒雪日/內(nèi)集”體會(huì)到：根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏。
難句如：“即/公大兄無(wú)奕/女，左將軍/王凝之/妻也。”
學(xué)生自由練習(xí)朗讀。把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。
要求：沉醉其中讀出韻味。學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。
（過(guò)渡）在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。
要求：①要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物。②講清事情發(fā)生的緣由—經(jīng)過(guò)—結(jié)果。
2、默讀課文，對(duì)照注釋疏通大意。默讀貴在邊讀邊思考，要求學(xué)生疏通大意，探究文本。對(duì)照注釋疏通大意。采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等，然后讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。（教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。）
四、質(zhì)疑探究，深化體驗(yàn)
同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會(huì)時(shí)屋內(nèi)的氣氛如何啊？又從那些詞可以看出來(lái)呢？快速瀏覽課文。
明確：輕松，歡快，融洽。從欣然，笑樂看出來(lái)的。
那么請(qǐng)同學(xué)，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來(lái)。等下請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)表演一下。
讀完，提示他們?nèi)欢际怯胁湃A的文人，謝太傅是長(zhǎng)輩，胡兒，謝道藴?zhǔn)峭磔叄⑶乙阎x道藴才女的氣質(zhì)演出來(lái)。（請(qǐng)兩男一女同學(xué)表演，并請(qǐng)生點(diǎn)評(píng)）
師：同學(xué)們表演的很好。其實(shí)啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂事。而對(duì)于文人才而言，吟詩(shī)作對(duì)定是人生的一大樂事。當(dāng)謝太傅問(wèn)：白雪紛紛何所似？時(shí)，對(duì)于胡兒與謝道藴的回答，他是什么反應(yīng)��？（生齊：笑樂。）
對(duì)，是笑樂，也就是滿意的意思。那同學(xué)們思考一下，他是為誰(shuí)的回答而笑樂滿意呢？（明確：①對(duì)他們兩的回答；②笑胡兒，樂兄女；③只為兄女笑樂。）
謝太傅對(duì)他們兩的回答笑樂，我們知道這個(gè)故事選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，它的作者是劉義慶。那么編著這個(gè)故事的作者又覺得誰(shuí)的回答好呢？從哪里可以看出來(lái)呢？
明確：是謝道藴的好。最后點(diǎn)明她的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞謝道藴的回答。因?yàn)檫@個(gè)故事謝道藴有了“詠絮才”的稱號(hào)。
對(duì)于他們的'回答，謝太傅是一笑了之，編者是贊賞謝道藴的，那同學(xué)們覺得哪個(gè)回答好呢？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
明確：①?gòu)耐庑紊峡�，雪鹽顏色相進(jìn)，且撒鹽和雪落下來(lái)的姿態(tài)很相似，形似才能神似。②是個(gè)講究的是意蘊(yùn)與物象的統(tǒng)一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經(jīng)來(lái)了，春天也將來(lái)臨，有深刻的意蘊(yùn)，并且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊(yùn)，而比作鹽則沒有。
五、發(fā)揮想象，拓展延伸
仁者見仁，智者見智。能自圓其說(shuō)即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道藴將飛雪比作柳絮，那么同學(xué)們覺得那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花像什么呢？
同學(xué)們也可以試著寫成詩(shī)句哦。我們以前學(xué)過(guò)很多關(guān)于雪的詩(shī)句，我們一起來(lái)回憶一下。
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開—————————岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)——————————唐·李白《北風(fēng)行》
千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！啤ち谠督�
誰(shuí)將平地萬(wàn)堆雪，剪刻作此連天花————————唐·韓愈《李花二首》
六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝—————————唐·高駢《對(duì)雪
六、熟讀成誦、快速記憶
學(xué)生自由朗讀課文，用想象背誦法背誦課文。背誦有兩個(gè)明顯的功能：一、能幫助深入理解內(nèi)容；二、能提高閱讀翻譯的效果。因此學(xué)習(xí)文言文最好熟讀到背誦，這對(duì)文言文閱讀翻譯理解的益處頗大。背誦文言文不等于死讀硬背，而應(yīng)講求方法，可收事半功倍之效。結(jié)合投影想象畫面背誦文章。
七、布置作業(yè)，開拓視野
你知道今天的課堂上涌現(xiàn)了一批聰穎機(jī)智的同學(xué)。但是你知道七歲的王戎為什么在大家競(jìng)相摘吃李子時(shí)而他卻不為所動(dòng)嗎？你知道十歲的孔文舉面對(duì)別人“小時(shí)了了，大未必佳”是如何機(jī)智應(yīng)答的嗎？請(qǐng)走進(jìn)《世說(shuō)新語(yǔ)》！走進(jìn)古詩(shī)文！
教學(xué)反思
對(duì)于初一的新生而言，剛接觸文言文，積累字詞是關(guān)鍵，講解可以幫組學(xué)生積累，同時(shí)通過(guò)多種方式朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感也很重要。這節(jié)課存在諸多不足之處。如閱讀方式比較單一，文言字詞的講解不是很透徹。在今后的文言文教學(xué)中，我會(huì)組織學(xué)生用不同的方式進(jìn)行朗讀，并且要更加仔細(xì)的研讀文本，設(shè)法對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，發(fā)掘文本中有價(jià)值的成分。
《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)12
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)目標(biāo)：
文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)，如“俄而、欣然、擬、未若”等。
背誦兩篇短文。
能力目標(biāo)：
1、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意。
2、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。
[教學(xué)方法]
1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來(lái)有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。
2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好？
3、延伸閱讀法。本文用一課時(shí)教讀，如時(shí)間略有富余，可從《世說(shuō)新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。
[教具準(zhǔn)備]
多媒體課件、打印好的閱讀材料。
[課時(shí)安排]1課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
先由聰明少年導(dǎo)入文本，介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》，誦讀《詠雪》品析佳句，拓展延伸。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入激趣
師：看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩(shī)：“萬(wàn)千的天使/要起來(lái)歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無(wú)窮的機(jī)智�！笔前�，我國(guó)古代文獻(xiàn)記錄中就有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢？
學(xué)生講述自己準(zhǔn)備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。
教師：同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學(xué)們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，因?yàn)橛凶约簞?chuàng)見的人才更聰明。今天我們?cè)俑S古人劉義慶去認(rèn)識(shí)古代的一位少年才女，和她比比誰(shuí)更有才吧！
二、介紹劉義慶及《世說(shuō)新語(yǔ)》
學(xué)生齊讀注解①對(duì)劉義慶的介紹，教師補(bǔ)充《世說(shuō)新語(yǔ)》。
多媒體顯示：
《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門。《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門。
三、誦讀文本，復(fù)述故事。
1、教師教讀。由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感。
介紹文言文：文言文是古代的書面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔，典雅。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。你了解的學(xué)習(xí)文言文的方法有哪些？學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感，而培養(yǎng)語(yǔ)感的'第一個(gè)好方法就是誦讀�！白x”是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法之一，讀書要做到“眼到，口到，心到”。下面跟老師讀。
例句：“謝太傅/寒雪日/內(nèi)集”體會(huì)到：根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏。難句如：“即/公大兄無(wú)奕/女，左將軍/王凝之/妻也。”
學(xué)生自由練習(xí)朗讀。把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。要求：沉醉其中讀出韻味。
學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。
�。ㄟ^(guò)渡）在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。
要求：①要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物。②講清事情發(fā)生的緣由—經(jīng)過(guò)—結(jié)果。
四、疏通大意，品析佳句
1、默讀課文，對(duì)照注釋疏通大意。
默讀貴在邊讀邊思考，要求學(xué)生
五、疏通大意，探究文本
1、默讀課文，對(duì)照注釋疏通大意。采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等，然后讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。（教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。）
謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起�！惫笮�。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。
2、學(xué)生分組探究問(wèn)題。
�。�1）各組提問(wèn)。疏通文意后，請(qǐng)同學(xué)們深讀課文，提出難以理解的問(wèn)題。
（2）教師歸納問(wèn)題。可能提出的問(wèn)題有：
�、僦x家聚會(huì)吟詩(shī)，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日？
�、凇肮笮贰痹撊绾卫斫猓恐x太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好？
③把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個(gè)好？還有更好的形容雪的比喻嗎？
�。�3）學(xué)生展開討論，各抒己見，教師酌情指導(dǎo)。
明確：①文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”，才能引出“詠雪”的事件。
古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚(yáng)的寒冷天氣中，外出不便，聚會(huì)詠雪不正是賞心樂事嗎？文中“欣然”“大笑”“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。
�、趯�(duì)“公大笑樂”，有不同的解釋：有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。
文章雖然沒有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià)，但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實(shí)耐人尋味。
③用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺，有深刻的意蘊(yùn)（“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”雪萊）。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。
同學(xué)列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等，教師在充分肯定的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引申其他詠雪名句，如韓愈的《春雪》：“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”，岑參的《白雪歌送武判官歸京》：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”等。
學(xué)生自由朗讀課文，用想象背誦法背誦課文。
背誦有兩個(gè)明顯的功能：
一、能幫助深入理解內(nèi)容；
二、能提高閱讀翻譯的效果。因此學(xué)習(xí)文言文最好熟讀到背誦，這對(duì)文言文閱讀翻譯理解的益處頗大。背誦文言文不等于死讀硬背，而應(yīng)講求方法，可收事半功倍之效。結(jié)合投影想象畫面背誦文章。
默寫課文。
五、課堂練習(xí)
五、課堂練習(xí)：
�。ㄒ唬┰佈�
謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起。”公大笑樂。即公大兄無(wú)奕女。左將軍王凝之妻也。
�。ǘ┬烊孀�
徐孺子年九歲，嘗月下戲。人語(yǔ)①之曰：“若令月中無(wú)物②，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然，譬如人眼中有瞳（tóng）子，無(wú)此必不明�！�
【注釋】①語(yǔ)：對(duì)？？說(shuō)。物②：指人和事物。神話傳說(shuō)月亮里有嫦娥、玉兔、桂樹等。
[練習(xí)]：
1、解釋句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
與兒女講論文義（）撒鹽空中差可擬（）（）
未若柳絮因風(fēng)起（）若令月中無(wú)物（）
短文
�。ǘ┲幸灿幸槐扔骶�，寫在下面分析其好處。
比喻句：
好處：
六、閱讀激趣：
你知道今天的課堂上涌現(xiàn)了一批聰穎機(jī)智的同學(xué)。但是你知道七歲的王戎為什么在大家競(jìng)相摘吃李子時(shí)而他卻不為所動(dòng)嗎？你知道十歲的孔文舉面對(duì)別人“小時(shí)了了，大未必佳”是如何機(jī)智應(yīng)答的嗎？請(qǐng)走進(jìn)《世說(shuō)新語(yǔ)》！走進(jìn)古詩(shī)文！
七、布置作業(yè)：
1、從文中選擇自己喜歡的一詠雪句并寫出理由。
2、整理你在本課上學(xué)到的文言文知識(shí)和學(xué)習(xí)文言文的方法。
3、利用學(xué)到的方法預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》，熟讀課文，結(jié)合注釋疏通文意，提出自己不清楚的問(wèn)題。
教學(xué)反思：
1、本課的設(shè)計(jì)比較注意學(xué)生學(xué)習(xí)文言文習(xí)慣的培養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)文言文做好基礎(chǔ)工作。
2、學(xué)生的反應(yīng)尤其是朗讀和討論表現(xiàn)非常好，積極動(dòng)腦深入探究。如在評(píng)判詠雪句子時(shí)能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，且說(shuō)話注意到了形式要求，即：表明觀點(diǎn)，闡述理由，再次總結(jié)。
3、教案設(shè)計(jì)挺全面，但因課堂時(shí)間緊張所以刪去了幾個(gè)環(huán)節(jié)，如《世說(shuō)新語(yǔ)》的介紹﹑問(wèn)題探究中的一二小題以及課堂練習(xí)和閱讀激趣。現(xiàn)在想來(lái)還是因?yàn)閯傔M(jìn)入初中的孩子們的文言知識(shí)有限，如果有一預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)或一學(xué)期的積累可能就會(huì)更好。
4、教師的課堂用語(yǔ)要再進(jìn)行錘煉，如把“說(shuō)給我聽”改為“講給大家聽聽”等。這一點(diǎn)我會(huì)在每一堂課上都注意，因?yàn)檫@是一個(gè)教師的語(yǔ)言基本功。
《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》。
2.了解古代聰慧機(jī)敏的少年兒童的故事，并能聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷o自己的啟示。
3.積累常見的文言詞語(yǔ)，能借助注解和工具書理解基本內(nèi)容。
二、重難點(diǎn)突破
1.重點(diǎn)：誦讀課文，積累常見的文言詞語(yǔ)。
2.突破方法：借助工具書、課文注釋，感知文意。
3.難點(diǎn)：針對(duì)文中內(nèi)容，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
4.突破方法：采用品析法、教師點(diǎn)撥法等理清行文思路，理解作者的情感，從而表達(dá)出自己的見解。
三、教法與學(xué)法
1.教法：誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法
2.學(xué)法：合作探究式學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)習(xí)文言文時(shí)用到的'勾畫法等，培養(yǎng)解決學(xué)習(xí)文言文問(wèn)題的能力。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱n時(shí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)《詠雪》，結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通問(wèn)句，理解文意。
2.學(xué)生復(fù)述故事，把握文章情節(jié)，理解文章內(nèi)容。
3.組織學(xué)生討論有爭(zhēng)議的問(wèn)題，在相互切磋交流中，訓(xùn)練思維能力，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性。
（二）教學(xué)過(guò)程
*第一階段：學(xué)習(xí)導(dǎo)入
1.導(dǎo)入
同學(xué)們，在嚴(yán)寒的冬天，當(dāng)花兒小草都躲起來(lái)了，當(dāng)大雁小鳥都回家了，我們最期待的是什么呀？（學(xué)生：下雪），對(duì)啊，雪花是冬天送給我們的一份大禮，同學(xué)們能來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的雪花是什么樣的嗎?最好能使用比喻的修辭手法。今天，我們就來(lái)看看文中的兩個(gè)小伙伴是如何形容雪花的？誰(shuí)的說(shuō)法更勝一籌呢？
2.檢查課前預(yù)習(xí)
�。�1）讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音
絮、驟、奕、傅
�。�2）解釋下列加點(diǎn)字的意思
�、俣矶E，公欣然曰
�、谌鳆}空中差可擬
�、畚慈袅跻蝻L(fēng)起
3.介紹劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》
結(jié)合課前預(yù)習(xí)，哪位同學(xué)能介紹下作者劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》？
*第二階段：自主探究
1.聽錄音，思考以下問(wèn)題：本文講了一個(gè)什么故事？
2.自由朗讀課文，思考:“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這句話中包含了哪些內(nèi)容？
自由朗讀完后，學(xué)生齊讀，齊讀完后請(qǐng)一位學(xué)生再讀這句話，注意斷句。
3.“寒雪”、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛？“兒女”的含義與今天有什么不同？
*第三階段：合作探究
學(xué)生小組合作研討，教師適時(shí)予以指導(dǎo)并講解。
1.文中的兩個(gè)比喻哪個(gè)更好？
2.謝太傅和作者更贊賞誰(shuí)的詩(shī)句？你是根據(jù)什么作出判斷的？
3.你還知道哪些描寫雪的詩(shī)詞句呢？
4.齊讀課文
六、第二課時(shí)
�。ㄒ唬┱n時(shí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)《陳太丘與友期行》，積累文言詞語(yǔ)；能借助注釋和工具理解課文基本內(nèi)容。
2.分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)。
3.學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。
（二）教學(xué)過(guò)程
*第一階段：學(xué)習(xí)導(dǎo)入
1.我們昨天了解到了謝道韞這樣一個(gè)聰明的少年，其實(shí)這樣的小才子還有很多比如四歲畫畫的王冕、七歲作詩(shī)的曹植等等，今天老師再向大家介紹一位古代少年，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他，和他交個(gè)朋友吧。
2.預(yù)習(xí)檢測(cè)
（1）同桌間誦讀并翻譯課文，相互交流合作
（2）解釋下列詞語(yǔ)
陳太丘與友期行、太丘舍去、去后乃至、下車引之、入門不顧
*第二階段：自主探究
1.再讀課文，看看本文講了一個(gè)什么故事？
2.本文描寫了幾個(gè)人物？重點(diǎn)描寫的是誰(shuí)？
3.文章是通過(guò)哪些方法來(lái)描寫人物的？
4.人物語(yǔ)言能夠反映人物性格，那么友人、元方分別具有怎樣的性格呢？
*第三階段：合作探究
1.“日中”這個(gè)時(shí)間概念是否科學(xué)？又沒有定下具體時(shí)間，怎么判斷是否遲到呢？
2.文中的“君”、“尊君”、“家君”的稱謂有何不同？
3.結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮？
4.齊讀課文
《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解文學(xué)常識(shí)，積累文言詞匯；課文細(xì)讀——讀得清楚、讀得好聽、讀得有味。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
我們今天要學(xué)兩則文言短文，出自《世說(shuō)新語(yǔ)》�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》在我國(guó)文化史上是一部非常著名的作品，書上注解說(shuō)它是由南朝宋臨川王劉義慶組織一批文人編寫的�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》今傳本分作上、中、下三卷，分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門（兩則故事分屬哪兩門？）全書共一千多則，記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的軼聞?shì)W事，主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言（指魏晉時(shí)期士大夫崇尚老莊，空談玄理，不做文章而流為清談。后泛指不切實(shí)務(wù)的談?wù)摚┖蜋C(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。書中所記人物皆實(shí)有其人，但其言行往往出于傳聞，未必屬實(shí)，還有一些篇幅則采自前人著述，所以我們可以把它看成是一部志人小說(shuō)集。它里面的文章都不長(zhǎng)，一則一則的，篇幅都比較短小。
二、整體把握
1、同學(xué)們打開書，也要拿起筆。看第一句“謝太傅寒雪日內(nèi)集”，謝太傅就是謝安，與謝安有關(guān)的成語(yǔ)是什么？（東山再起。）謝安很有作為，年輕是隱居?xùn)|山，后來(lái)又出山，所以叫東山再起�？纯粗x安的有關(guān)材料。
�。ㄆ聊唬爸x太傅即謝安，是東晉后期的一代名相，死后追贈(zèng)太傅。《世說(shuō)新語(yǔ)》是追記前朝的事情，所以寫謝安的官銜。故事中的謝道韞當(dāng)時(shí)還是小女孩，文中稱“左將軍王凝之妻也”，也是追書之詞。
2、（屏幕）學(xué)習(xí)任務(wù)：課文細(xì)讀——讀得清楚讀得好聽讀得有味
三、讀得清楚
1、（屏幕）讀得清楚：其標(biāo)志就是講得清楚。
2、首先我們得講清人物。短文寫了幾個(gè)人物？人物之間的關(guān)系是怎樣的？
3、釋“兒女”
“與兒女講論文義”。注意這句話中的“兒女”是子侄晚輩的意思，跟我們今天現(xiàn)代漢語(yǔ)不一樣。學(xué)文言文要注意它在詞語(yǔ)、詞匯上跟現(xiàn)代漢語(yǔ)有什么不同�，F(xiàn)代漢語(yǔ)一般雙音詞多，如“我們”是兩個(gè)字，“他們”是兩個(gè)字，而文言文多用單音字來(lái)表達(dá)，一個(gè)字是一個(gè)詞的情況非常多，如“妻子”在文言文中就表示兩個(gè)詞，而我們今天是一個(gè)詞。如文中的'“兒女”是指“子侄晚輩”的意思。
4、我們?cè)倏磶讉�(gè)詞語(yǔ)含義（屏幕）：
雪驟：雪下得很快。驟：迅疾（有個(gè)成語(yǔ)要寫下來(lái)：暴風(fēng)驟雨）未若：不如，比不上
因：憑借、趁著（師：有個(gè)成語(yǔ)“因勢(shì)利導(dǎo)”就是趁著意思。）即：就是。
5、下面根據(jù)注解，自己給自己講得清楚，講不清楚問(wèn)老師。（生自主講述課文）誰(shuí)來(lái)講清楚呀？（指名）
6、點(diǎn)評(píng)歸納：她要是換成“詠雪的這個(gè)女孩”就更清楚了。這三句話可以用原文更雅致些。（屏幕）一起來(lái)讀：
一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人講解詩(shī)文。不久，雪下得大了，太傅高興地說(shuō)：“白雪紛紛何所似？”他的侄子說(shuō)：“撒鹽空中差可擬”他的侄女說(shuō)：“未若柳絮因風(fēng)起”太傅高興得大笑。詠雪的女孩是謝太傅的長(zhǎng)兄無(wú)奕的女兒，左將軍王凝之的妻子。
師：屏幕中有三句沒改，可考試時(shí)要寫出來(lái)，要不老師說(shuō)你不會(huì)。（屏幕）再來(lái)讀：
一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人講解詩(shī)文。不久，雪下得大了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？”他侄子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多�！彼杜f(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來(lái)。詠雪的女孩是謝太傅的長(zhǎng)兄無(wú)奕的女兒，左將軍王凝之的妻子。
四、讀得好聽
（屏幕）朗讀停頓：順應(yīng)語(yǔ)法的停頓清晰音節(jié)的停頓。（生再齊讀）師：還有一處不大好聽，“即公大兄無(wú)奕女”怎么停頓？要注意特殊語(yǔ)境的停頓。（師示范讀）師：“公大笑樂”怎樣讀？你試試。（生讀，師適時(shí)點(diǎn)撥，師演讀后，生齊讀）
五、讀得有味
1、（屏幕）讀得有味：其標(biāo)志就是品味語(yǔ)言俄而雪驟公大笑樂
兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起�！�
2、看這幾句話，你們每個(gè)人選一個(gè)地方，說(shuō)說(shuō)你的理解，寫出觀點(diǎn)，準(zhǔn)備你的表述。給四分鐘時(shí)間。
3、交流歸納。
“俄而雪驟”在文中的作用渲染氛圍，引發(fā)故事，因?yàn)檠E引發(fā)吟詩(shī)；
“公大笑樂”在文中的作用表現(xiàn)了人物的神情意態(tài)，渲染了歡快輕松的氣氛，也與“欣然”形成呼應(yīng)。謝安對(duì)小孩很好，不便當(dāng)面批評(píng)。
兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”表現(xiàn)了侄兒不假思索，搶先回答而又覺得心中沒底。兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起�！北憩F(xiàn)了謝道韞是思考后回答，自信且文字優(yōu)美。
4、讀書還要多思，你們看，還有很多奇妙之處：（屏幕）
奇妙發(fā)現(xiàn)之一：三種表達(dá)方式很奇妙謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。（敘述）
俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起。”公大笑樂。（描寫）
即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。（說(shuō)明）
奇妙發(fā)現(xiàn)之二：
謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。（故事要素）
俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起�！惫笮�。（故事主體）
即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。（故事補(bǔ)說(shuō)）
奇妙發(fā)現(xiàn)之三：詳略表達(dá)很奇妙
謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。（略）
俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起。”公大笑樂。（詳）
即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。（略）
六、小結(jié)
這堂課，我們進(jìn)行了課文細(xì)讀，我們能得到一些啟發(fā)：孩子從小就要接受文學(xué)教育呀！
七、拓展延伸——推薦閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》
1、我們可以了解謝家的背景，這個(gè)家族在中國(guó)歷史上可不平凡。（屏幕）“但用東山謝安石，為君談笑靖胡沙”“暫因蒼生起，談笑靖胡沙”（李白）李白是誰(shuí)也看不起的，但他只看得起謝家人！“但用東山謝安石，為君談笑靖胡沙”“暫因蒼生起，談笑靖胡沙”，李白是不肯“摧眉折腰事權(quán)貴”的，但他卻對(duì)謝安佩服得五體投地。
2、謝家還有幾個(gè)后輩，在中國(guó)文學(xué)史上是很有名的。如大小謝，謝脁以及他的叔叔謝靈運(yùn)，謝靈運(yùn)開創(chuàng)山水詩(shī)，山水詩(shī)一派就是他們家所開創(chuàng)的�！俺靥辽翰荩瑘@柳變鳴禽”是謝靈運(yùn)所寫，很有名！后面的“景仄鳴禽集，水木湛清華”是謝脁寫的，清華大學(xué)的名字就從這來(lái)的�！八菊壳迦A”描繪的是傍晚時(shí)候，鳥飛到樹林中唱歌，水很清，湛藍(lán)湛藍(lán)的，旁邊的樹木的倒影映到水中�！耙簧褪字x宣城”“蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)”，“我吟謝脁詩(shī)上語(yǔ)，朔風(fēng)颯颯吹飛雨”，這些詩(shī)句可以知道李白非常推崇謝家祖先及謝靈運(yùn)、謝脁兩位詩(shī)人的。我們?cè)倏匆恍┪恼拢瑢懼x安的，作為旁證，來(lái)了解下謝安這個(gè)人物。（屏幕）
【原文】
謝太傅盤桓東山，時(shí)與孫興公諸人泛海戲。風(fēng)起浪涌，孫、王諸人色并遽，便唱使還。太傅神情方王，吟嘯不言。舟人以公貌閑意說(shuō)，猶去不止。既風(fēng)轉(zhuǎn)急，浪猛，諸人皆喧動(dòng)不坐。公徐云：“如此，將無(wú)歸？”眾人即承響而回。于是審其量，足以鎮(zhèn)安朝野。
【注釋】
�、俦P桓：徘徊，逗留。謝太傅：謝安。按：謝安在出任官職前，曾在會(huì)稽郡的東山隱居，時(shí)常和孫興公、王羲之、支道林等暢游山水。盤桓：徘徊；逗留。泛海：坐船出海。
�、谕酰褐竿豸酥Ｉ荷袂�。并：一同。遽：驚慌。
�、鄢和ā俺�，提議。
�、苌袂椋壕衽d致。王：通“旺”，指興致高。
�、菡f(shuō)：通“悅”，愉快。
�、蕺q：仍然。去：指劃船前進(jìn)。
⑦喧：叫嚷。動(dòng)：搖晃。不坐：坐不穩(wěn)，不能安坐。
�、鄬o(wú)：莫非；恐怕；難道。
�、岢许懀簯�(yīng)聲。
⑩使：讓。
【翻譯】
太傅謝安在東山居留期間，時(shí)常和孫興公等人坐船到海上游玩。有一次起了風(fēng)，浪濤洶涌，孫興公、王羲之等人一齊驚恐失色，便提議掉轉(zhuǎn)船頭回去。謝安這時(shí)精神振奮，興致正高，又朗吟又吹口哨，不發(fā)一言。船夫因?yàn)橹x安神態(tài)安閑，心情舒暢，便仍然搖船向前。一會(huì)兒，風(fēng)勢(shì)更急，浪更猛了，大家都叫嚷騷動(dòng)起來(lái)，坐不住。謝安慢條斯理地說(shuō)：“如果都這樣亂成一團(tuán)，我們就回不去了吧？”大家立即響應(yīng)，就回去了。從這件事里人們明白了謝安的氣度，認(rèn)為他完全能夠鎮(zhèn)撫朝廷內(nèi)外，安定國(guó)家。
從本則短文可以知道這個(gè)人氣量大，很鎮(zhèn)靜！你看他在下圍棋聽到前方捷報(bào)的時(shí)候：（屏幕）
【原文】
謝公與人圍棋，俄而謝玄淮上信至�？磿�，默然無(wú)言，徐向局�？蛦�(wèn)淮上利害。答曰：“小兒輩大破賊。”意色舉止，不異于常。
【翻譯】謝安和客人下圍棋，一會(huì)兒謝玄從淝水戰(zhàn)場(chǎng)上派出的信使到了，謝安看完信，默不作聲，又慢慢地下起棋來(lái)。客人問(wèn)他戰(zhàn)場(chǎng)上的勝敗情況，謝安回答說(shuō)：“孩子們大破賊兵�！闭f(shuō)話間，神色、舉動(dòng)和平時(shí)沒有兩樣。
這么大的喜訊，他還那么地鎮(zhèn)靜！等棋下完了送走客人之后，謝安高興得手舞足蹈，轉(zhuǎn)身過(guò)門時(shí)，一腳踢在門坎上，把木屐的齒都碰斷了！
當(dāng)然他還有一個(gè)特點(diǎn)是比較多情，（屏幕）愛看婢女表演，夫人不讓看，說(shuō)再看說(shuō)明你花心了。
【原文】
謝公夫人幃諸婢，使在前作伎，使太傅暫見，便下幃。太傅索更開，夫人云：“恐傷盛德�！�
【注釋】①幃：指設(shè)置帷幕，也指帷幕。伎：歌舞。
【譯文】謝安的妻子劉夫人掛起帷幕圍著眾婢女，叫她們?cè)谧约好媲氨硌莞栉�，也讓謝安看了一會(huì)，便放下了帷幕。謝安要求再打開帷幕，夫人說(shuō)：“恐怕會(huì)損害你的美德�！�
大家可了解到謝安是一個(gè)很有城府、氣量很大的一個(gè)人。所以《詠雪》一文中他大笑里面就包含很多意思。
3、謝道韞是另外一種個(gè)性化，跟后來(lái)的古代社會(huì)女性及其它小說(shuō)里提到的女性形象性格不大一樣。（屏幕）
【原文】
王凝之謝夫人既往王氏，大薄凝之①；既還謝家，意大不說(shuō)。太傅慰釋之曰：“王郎，逸少之子，人身亦不惡，汝何以恨乃爾②？”答曰：“一門叔父，則有阿大、中郎③；群從兄弟，則有封、胡、遏、未④。不意天壤之中，乃有王郎！”
【注釋】①謝夫人：王凝之妻子謝道韞，是謝安的哥哥謝奕的女兒，王羲之（字逸少）的兒媳婦。
②人身：人品、才學(xué)。
③阿大、中郎：阿大不知指誰(shuí)，疑指謝安的堂兄謝尚。中郎可能指謝安弟弟謝萬(wàn)，他曾任撫軍從事中郎。也可能指謝安哥哥、排行第二的謝據(jù)。
④群從兄弟：同族的堂兄弟。封、胡、遏、未：封是謝韶，胡是謝朗，遏是謝玄，未是謝淵，這都是小名。四人都是謝家有才學(xué)的人。
【譯文】王凝之妻子謝夫人到王家后，非常輕視凝之；回到謝家后，心里非常不高興。太傅謝安安慰、開導(dǎo)她說(shuō)：“王郎是逸少的兒子，人品和才學(xué)也不錯(cuò)，你為什么竟不滿意到這個(gè)地步？”謝夫人回答說(shuō)：“同一家的叔父里頭，就有阿大、中郎這樣的人物；本家兄弟，就有封、胡、遏、未這樣的人物。沒想到天地之間，竟有王郎這種人！”
王郎怎么差勁呢？他天天在家修道煉丹。謝道韞是很有才華的，琴棋書畫樣樣精通，又會(huì)跳舞。晚上她想唱唱歌、跳跳舞，王郎他又不陪她。王郎一點(diǎn)情趣都沒有，整天就會(huì)打坐。所以謝道韞覺得精神生活很枯燥。
4、相比之下，他爸爸王羲之就非常聰明有才了，（屏幕）
【原文】
郗太傅在京口，遣門生與王丞相書，求女婿。丞相語(yǔ)郗信：“君往東廂，任意選之�！遍T生歸，白郗曰：“王家諸郎，亦皆可嘉，聞來(lái)覓婿，咸自矜持。唯有一郎，在床上坦腹臥，如不聞。”郗公云：“正此好！”訪之，乃是逸少，因嫁女與焉。
【譯文】太傅郗鑒在京口的時(shí)候，派門生送信給丞相王導(dǎo)，想在他家挑個(gè)女婿。王導(dǎo)告訴郗鑒的來(lái)人說(shuō)：“您到東廂房去，隨意挑選吧�！遍T生回去稟告郗鑒說(shuō)：“王家的那些公子還都值得夸獎(jiǎng)，聽說(shuō)來(lái)挑女婿，就都拘謹(jǐn)起來(lái)，只有一位公子在東邊床上袒胸露腹地躺著，好像沒有聽見一樣�！臂b說(shuō)：“正是這個(gè)好！”一查訪，原來(lái)是王逸少，便把女兒嫁給他。
這就是后來(lái)我們說(shuō)的“東床快婿”的來(lái)歷。我估計(jì)這是王羲之他設(shè)計(jì)好的，可能是他早就看上那家的女孩子，別人都去爭(zhēng)，他在旁邊故意要搞另類、個(gè)性化的動(dòng)作，吸引大家的注意力。
《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。
2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)。
3、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
4、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)。
2、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
一、導(dǎo)入
說(shuō)說(shuō)你知道的古代聰穎機(jī)智少年的故事。
同學(xué)們，剛才我們都聽了司馬光砸缸的故事。其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的'甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢 ?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。
二、新課學(xué)習(xí)
1、復(fù)習(xí)有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》和劉義慶的知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)《詠雪》：
⑴ 一讀課文：
聽錄音，根據(jù)文意斷句，加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再朗讀。
謝太傅寒雪日內(nèi)集(，)與兒女講論文義(。)俄而雪驟(，)公欣然曰(：)白雪紛紛何所似(?)兄子胡兒曰(：)撒鹽空中差可擬(。)兄女曰(：)未若柳絮因風(fēng)起(。)公大笑樂(。)即公大兄無(wú)奕女(，)左將軍王凝之妻也(。)
�、� 二讀課文，理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)：
謝太傅寒雪日內(nèi)集(家庭聚會(huì))，與兒女(子侄輩，指年輕一代)講論文義。俄而(不久，一會(huì)兒)雪驟，公欣然(高興)曰：白雪紛紛何所似?兄子胡兒曰：撒鹽空中差(差不多)可擬(相比)。兄女曰：未若(比不上)柳絮因風(fēng)起。公大笑樂。即公大兄無(wú)奕女。左將軍王凝之妻也。
�、� 三讀課文，用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事：
一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢 ?他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：跟把鹽撒在空中差不多。他哥哥的女兒道韞說(shuō)：不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。太傅高興得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
�、� 四讀課文，研討問(wèn)題：(四人小組合作)
�、� 寒雪內(nèi)集欣然大笑等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?
融洽歡快輕松
② 撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。
好的詩(shī)句要有意象。意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，柳絮一喻好在有意象，撒鹽一喻只有物象而無(wú)意蘊(yùn)。
�、� 文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。
�、� 五讀課文能背誦。
�、� 歸納主題：詠雪講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。
�、� 想一想 議一議：
對(duì)文中公大笑樂一句有不同解釋，你如何看法：
�、� 對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意;
�、� 笑前喻，樂后喻;
③ 為柳絮一喻而笑樂
三、拓展思維
說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。
請(qǐng)欣賞：
北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。
──毛主席
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。
──李白
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。
──杜甫
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。
──岑參
四、課后作業(yè)
1、閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》，選擇你讀懂的一篇給予鑒賞、評(píng)點(diǎn)。
2、片斷練筆：自擬題目，景色描寫。
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