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        《小鹿的玫瑰花》教案

        時間:2024-09-06 11:20:38 教案 我要投稿

        《小鹿的玫瑰花》教案

          作為一名教師,時常需要用到教案,編寫教案有利于我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。我們應該怎么寫教案呢?以下是小編收集整理的《小鹿的玫瑰花》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        《小鹿的玫瑰花》教案

        《小鹿的玫瑰花》教案1

          學習目標:

          1、會認玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯這8個字。

          2、寫字:重點指導謝字,學生舉一反三,學寫微漸,掌握左中右結構字的寫法。

          3、個性化閱讀課文,理解文意:能夠給別人快樂,自己也快樂。

          學習重難點:

          識字、閱讀理解、指導朗讀

          一、導入:

          你們看,這是什么?(玫瑰花)喜歡它嗎?請你聞一聞,感覺怎么樣?(很香)有一只勤勞的小鹿也和你們一樣,喜歡玫瑰花,它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花,讓我們一起去看看吧!

          二、范讀欣賞,整體感知。

          播放課件,配上課文朗讀,學生欣賞,整體感知。

          三、識字:指導學生認識玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯這8個字。

          1、學生自由讀課文,初步識字。

          多么有意思的課文呀,咱們快快拿起書來讀讀這個故事,讀的時候注意不加字,不掉字,讀準字音。

          2、提出生字,學生認讀、正音。

          你們讀的可真認真,F(xiàn)在,老師要考考你們,看誰是識字大王。(指名讀→齊讀→開火車讀)注意:骨、終、鶯的讀音。

         。、連詞認字

          這些生字寶寶大家都認識了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱們一起來認認。注意:玫瑰(méiɡui)、花骨朵兒的讀音。理解一瘸一拐(做動作)、花骨朵兒(出示實物)的意思。

         。、練讀句子。

         、、調皮的生字寶寶又來到了這里,咱們試著讀讀,看誰讀得準確、流利。

         、凇z測、反饋:請同學們選擇自己喜歡的句子,讀給大伙兒聽聽。

          四、個性化閱讀課文,理解課文,指導朗讀

          1、默讀課文,劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對話,質疑。

          過渡:你們讀得可真好!小鹿哥倆聽了可高興啦!瞧:他們正在親熱地說著話呢,他們在說什么呢?請同學們默讀課文,用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的話。

         。病⒊鍪韭沟艿苷f的兩句話,生質疑。

         。痢⒆约鹤x讀這兩句話,有什么不明白的地方嗎?(白栽什么意思?為什么鹿弟弟開始說白栽了,后來卻又說沒有白栽呢?)

          B、師例舉白洗、白買,從而理解白栽。

          3、理解鹿弟弟說玫瑰白栽了。

          小鹿是怎樣中玫瑰的呢?(讀12自然段)

         。、教師引導讀第3自然段:

          教師過渡,讀第3自然段:花骨朵兒漸漸地長大了。就在快要開花的時候,小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。此時,如果你是小鹿,躺在床上的那段日子,想的最多的會是什么?教師引讀:一天,一周,一個月一朵花也看不到了。

          D、此時,你的心情怎樣?(難過,傷心)

         。拧⒗斫庑÷篂槭裁凑f白栽了:是啊,栽了花,自己卻沒有看到,真是白栽了。

          難怪鹿弟弟會惋惜地說這玫瑰你白栽了!一朵花都沒看著。

         。恰⒅笇Ю首x:這玫瑰你白栽了!一朵花都沒看著。

         。、理解鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?

          正在他們遺憾的時候,黃鶯和微風來了―――

         。痢⒛憔褪悄侵黄恋男↑S鶯,你是怎么對鹿哥哥說的?(指名讀)

          指導朗讀:誰來當漂亮的小黃鶯,把快樂傳遞給我們?

         。隆⑤p輕的,微風吹來了

          你就是那陣微風,你是怎么對鹿哥哥說的?(指名讀)

          擴展:口語交際:

          師(戴微風的頭飾):我就是那陣微風,帶著玫瑰的芬芳,我來到森林里,遇到了一只活潑可愛的.小兔,小兔你好!

          生:微風姐姐,你好!微風姐姐,你身上真香呀!你身上的香味從哪兒來的?

          師:是小鹿家種的玫瑰,我經(jīng)過他家時,就變成了玫瑰香風啦!

          師:呀!小鹿家種的玫瑰這么神奇呀!帶著玫瑰的芬芳,我又遇到了一只機靈的小松鼠。小松鼠,你好!

          生:微風姐姐,你好!你身上真香呀!

          師:謝謝你的夸獎,是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的,你快去看看吧!

          師:聽了你們的話,我可高興了。因此,我對小鹿說――

          指導朗讀,微風的話。

          5、拓展:還有哪些小動物看到過小鹿的玫瑰花呢?

          6、聽到這么多小動物的夸獎,小鹿高興極了,他是怎么說的?

          指導朗讀。

         。、指導朗讀鹿弟弟的話:看來,你的玫瑰沒有白栽!

          五、回顧課文,分角色朗讀。

          1、四人為一組,分角色練習朗讀課文。

         。病⒁孕〗M為單位上臺分角色朗讀。評價

          六、指導寫字

         。、指導寫謝字。

         。痢⑿÷狗N的玫瑰花為我們帶來了那么多的快樂,讓我們一起對他說聲謝謝吧!咱們寫一個謝字送給他。(提示學生掌握左中右結構的字)

         。隆⒚杓t,書寫,點評

          2、舉一反三,學寫本課左中右結構的字:漸、微

          出示這兩個字,說說哪些地方容易寫錯,提醒大家!

          七、師總結。

          第二課時

          學習目標:

          1、復習鞏固識字。

          2、學寫哥。弟等9個字。

          3、分角色朗讀,表演課本劇。

          教學過程:(略)

        《小鹿的玫瑰花》教案2

          【教學目標】

         。薄J8個生字,會寫12個字,有積累詞語的興趣和習慣。

          2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

          3、充分感悟黃鶯和微風的話,體會栽花種草的價值,認識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

          【教學重點】

          識記生字,分角色有感情讀文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

          【信息資料】

          動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

          【課時安排】

         。舱n時。

          【教學過程】

          第一課時

          一、導入

         。、實物導入:

          教師手拿一束玫瑰花,讓學生看看、聞聞:喜歡這份禮物嗎?

          (指導“瑰”的讀法,并書寫“玫瑰”)

          關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢?

          (板書課題)

         。病⒄勗拰耄

         。ǔ鍪久倒寤ê托÷沟膱D片)

          認識它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢?

          二、自學

         。、自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。

         。病⑿〗M合作檢查生字讀音,交流識字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

         。场㈤_展識字競賽,看誰讀得準讀得快。

          4、開展讀課文比賽, 看誰讀得通順,沒有錯別字。

          二年級下學期,學生已經(jīng)能獨立識字、讀文,以賽促學,更能激發(fā)學生的學習熱情,利于學生自主識字和合作學習。

          三、討論

         。、找出描寫鹿弟弟的話,引導學生質疑:你有什么不明白的地方嗎?

         。▽W生可能會問:為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了,后來又說沒白栽?)

         。、小組合作讀文討論解決提出的問題,教師巡視指導。

          四、交流

          重點交流:鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?

          1、讀課文1~2自然段,抓住小鹿精心種花的句子,引導學生想象:小鹿栽花時會想些什么?

          2、當小鹿跌傷了腳,沒能看到玫瑰花開,又會想些什么?

         。场⒋藭r鹿弟弟又會怎么想?體會他“惋惜”的心情。

          在課文的空白處,利用“移情”策略,引導學生設身處地進行角色體驗,既豐富了內心情感,又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。

          五、朗讀

         。、自由讀:

          學生自己選擇喜歡的方式讀文。

         。、交流讀:

          向學習伙伴請教──自己哪里讀得好?哪里還需要改進?

         。、競賽讀:

          每組推薦一名同學讀,大家評議,互相取長補短。

          給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空,關注不同學生的個性差異和學習需求,有效激發(fā)學生參與讀書的欲望。

          六、練習

          結合課文情境進行寫話訓練:

          1、花骨朵漸漸地長大了。

         。、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

         。、鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!

          (注意引導學生拓寬思路,看誰說的句子和別人不一樣)

          七、寫字

          學習“弟、哥、骨、微、漸”5個字:

         。薄W生觀察:寫這幾個字應該注意什么?

         。病⒔處煼秾懼笇В

          “微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;

          “骨”字上邊中間時橫折,下面的“月”字變撇為豎;

          “漸”字的“車”下面變橫為提,筆順是先豎后提。

         。、作業(yè)展示,師生評議。

         。▊人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè))

          引導學生主動發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律,并提供展示平臺,讓學生初步感受漢字的形體美,培養(yǎng)良好的寫字習慣。

          第二課時

          一、導入

         。、以“摘果子”的方式復習本課的`生字。

         。、有感情地朗讀課文。

          二、交流

          重點交流:鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?

         。、指名讀黃鶯和微風的話:練習讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。

         。病⒁龑胂螅盒÷沟呐笥汛笙笈南铝嘶ㄩ_的情景,想象一下他會對小鹿說些什么?還有哪些小動物看到了玫瑰花開,他們又會對小鹿說些什么?

          3、教師小結:小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里,別人感到快樂,小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

          教師拓展文本,引導想象,利于突破教學重點,使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因,提升了文本的社會價值。

          三、表演

         。、同桌之間練習分角色朗讀課文。

          2、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演,研究角色的表情和語言。

         。ǹ梢赃m當展開想象,進行創(chuàng)造性的表演)

          教師巡視,相機進行指導。

         。、每組推薦一名學生進行全班比賽,大家共同評選出“最佳合作獎”、“最佳風采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。

          表演是深讀課文,感受語言,提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟,受到熏陶,培養(yǎng)了學生的合作能力。

          四、練習

          假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢?請你替他寫幾句臺詞。

          五、寫字

          學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字:

         。、認讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們。

         。、學生觀察后聯(lián)系已有知識,教師進行遷移式書寫指導:如燒—澆、躲—躺等。

          3、學生書寫,直到自己滿意為止。

          【板書設計】

          小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──

         。◣砜鞓罚ㄊ軅ㄊ

          黃鶯──唱歌微風──玫瑰香風──小鹿快樂

          (快樂、幸福)

          為別人帶來幸福快樂,自己更快樂。

          【課后反思】

          《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色:小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰,當玫瑰快要開花時,小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花,鹿弟弟首先替哥哥惋惜,聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后,高興地說“看來,你的玫瑰花沒有白栽”。故事蘊涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操,給學生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳,那鹿弟弟呢?更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良,從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個,他們高興極了”可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰,很想盼望見到玫瑰開花。既然如此,學生會問“鹿弟弟又沒有跌傷腳,他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息,讓小鹿哥哥高興呢?”顯然“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了;蛟S有的孩子會天真地說:“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊,沒有走出家門,沒看到花開!钡覀冃睦锒济靼走@樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情,讓第三者“鹿弟弟”說出來給孩子增加了難度,有些“曲線救國、舍近求遠”的味道,削弱了文章的感染力。假如沒有“鹿弟弟”這個角色,一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候就想到了“鹿弟弟”這個角色的疑點,但懷著僥幸心理去上了課,果真學生在課堂上提了以上問題,讓自己尷尬無比,看來,我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā),多考慮孩子的觀點,才能更完美!

        《小鹿的玫瑰花》教案3

          學習目標

          ①認識“玫”等8個生字,會寫“第”等12個字。

         、诜纸巧懈星榈乩首x課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

          課前準備

         、僬n件。

         、谛÷、黃鶯、微風的面具。

          第一課時

          情境導入,整體感知

         、俪鍪菊n件,老師旁白

          一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰,他常常去松土、澆水……可是,到了玫瑰開花的時候,小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢?你們想知道嗎?答案就在我們今天學習的課文里。

         、谡埓蜷_課文《小鹿的玫瑰花》,認真聽老師讀課文。

         、巯矚g這個故事嗎?我們一起來學習。

          自學生字,熟讀巧記

         、僬埻瑢W們自由讀課文,勾出本課的生字。(再訂正一下是否都勾對了)

         、诔鍪菊n件(小鹿拿著字卡提問,誰來讀),同學舉手讀。

         、壅埻瑢W當小老師領讀生字。

         、苷埜勒f說,你已經(jīng)認識了哪幾個生字,是怎么認識的?

         、堇蠋熢跈z查的過程中注意糾正容易讀錯的字。如:

          “瑰”是一聲。

          “終”是翹舌音。

          “鶯”是后鼻韻。

          “骨”讀gū,不讀gǔ。

          趣味練習

         、傧逻呂覀円黄饋碜鲇螒蚝脝?這個游戲叫插玫瑰花,請同學們開火車讀玫瑰花上的.生字,讀對了就插在花瓶上,看哪一組火車插的花最多。

         、趯W生在演習中識記生字。

         、鄢鍪菊n件:(小鹿說:小朋友,你們真能干)

          書寫練習

          指導書寫課后“我會寫”的字。

          提示:

          ①注意觀察每個字的結構的特點,偏旁,部件的占格位置,看清楚了再寫。

          ②注意寫字姿勢,做到“三個一”。

         、厶貏e注意:

          “骨”的第三筆是“橫折”,不要寫成“橫豎”兩筆。

          “澆”的右上角沒有一點。

          “漸”字中間“車”的橫變成了“提”。

          “微”字中間的一短橫別忘了寫。

         、苡蓪W生自主挑選六個練習書寫。

          默讀課文,了解內容

         、龠呑x邊想,畫出不懂的詞句。

         、谕澜涣髯x中發(fā)現(xiàn)的問題,進行合作學習。

          第二課時

          復習生字

          出示課件:小鹿把生字卡掛在脖子上,蹦跳出來,讓同學們逐個讀生字。

          然后小鹿說:“小朋友,你們真能干,再見!毙÷瓜。

          理解課文內容

         、僮宰x課文。把你喜歡的部分多讀幾遍,想想你為什么喜歡?

          假設一:

          師:你喜歡哪一段?

          師:你能讀給大家聽一聽嗎?

          生:(讀)

          師:他讀得怎樣?我們來評一評。

          師生評議。

          師:你也能有感情地讀給我們聽嗎?

          生:(讀)

          師:讀得不錯,全班齊讀。

         、谧x了這篇課文,你們知道了什么?

          假設二;

          生:小鹿喜歡玫瑰,在花壇里種了玫瑰,玫瑰長得很好。

          生:小鹿愛勞動,經(jīng)常給花澆水、松土。

          生:后來因為小鹿的腳跌傷了,躺了很久,它沒有看見自己栽的玫瑰花。

          生:……

         、弁ㄟ^學習,你明白了什么?

          假設三:

          生:小鹿由于生病,沒有看到自己栽的玫瑰花。

          師:課文中哪一個詞最能表達小鹿的這種感情。

          生:“惋惜”最能表達。

          師:誰能把課文第4段讀一讀,要表達出惋惜的感情。

          生:(讀)

          師:讀得真好,我們一齊來讀一讀。你還明白了什么?

          生:小鹿的玫瑰沒有白栽。

          師:小鹿的弟弟不是惋惜地說,這玫瑰花不是白栽了嗎?我為什么認為沒有白栽?

          (鼓勵學生發(fā)表自己的看法)

          生:因為他的勞動成果雖然自己沒享受到,但別人享受了就不叫白栽。

          生:我認為,能為別人做一些力所能及的事,也是幸福的。

          生:……

          分角色表演課文內容

          ①有感情地朗讀全文。

          ②分小組合作表演。

         、廴喾纸巧硌。

          完成課后“我會讀”

         、僮x好三個句子。

         、谠囍谩皾u漸地”“靜靜地”“惋惜地”各說一句話。

          書寫生字

          ①完成上節(jié)課沒寫的六個字。

         、谠u價書寫的字。

        《小鹿的玫瑰花》教案4

          教學目標:

          1、會認8個生字,會寫12個字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能演一演。

          3、懂得一分耕耘一分收獲,體會到自己做的事只要對別人有益,就是值得的。

          教學重難點:

          識字寫字(正確美觀地書寫12個生字);通過讀、演感悟課文的思想感情。

          教學準備:

          一朵玫瑰花;課文插圖;小黑板(生字詞、“我會讀”句子);角色頭飾

          教學時間:3課時

          教學過程:

          第一課時

          (玫瑰花導入新課;初讀課文,認記生字;指導書寫“弟、哥、骨、抽、拐、澆”。)

          一、出示玫瑰花導入新課

          1、師:大家看,這是什么花呀?(板書:玫瑰花--齊讀)你怎么記住“玫瑰”兩字?

          2、觀察觀察,誰說說玫瑰花的'樣子?

          3、導入:老師這花是要送給小鹿的?你們想知道為什么嗎?

          二、初讀課文,認記生字。

          1、自由輕聲地朗讀課文,想辦法記住生字。

          2、小組合作自主學習生字。

          3、匯報自學情況(小組匯報:開火車讀生字詞,說說認記了哪些字)

          重點提醒:讀準翹舌音的字“終、抽”;前后鼻音字“惋、漸”“鶯、躺、靜”。

          字形方面,交流交流“瘸、拐、骨、終”的識記。

          4、把生字帶進課文里讀一讀,盡量把課文讀通讀順。

          5、指名合作讀課文,小評委指正讀音。(2組)

          三、指導書寫“弟、哥、骨、抽、拐、澆”。

          1、字詞句訓練。(開火車)

          2、小組合作學習(觀察占位、書空、書寫。)

          3、師:剛才學習過程中,你覺得哪些地方值得提醒同學注意的?

          生說,師點撥范寫:

          哥:中間一橫要長,口要寫扁些。

          骨:上部里面是“橫折”,不是“口”,下面“月”的撇改成豎。

          澆:和“燒”對比,注意不多一點。

          4、生書寫練習。巡視批改。

          作業(yè):制作字卡“靜、躺、謝、微”

          第二課時

          (復習生字詞;朗讀表演,體會課文的思想感情。)

          一、復習導入。

          1、示小黑板認讀生字詞:

          花骨朵安靜躺著一瘸一拐惋惜黃鶯微風謝謝

          2、聽寫六個生字。

          二、朗讀、表演感悟課文。

          (一)指導學習1-3自然段。

          1、默讀1、2、3自然段,在頭腦里想一想,這三個自然段可以怎么表演。

          2、師讀課文,指名表演。(分段進行)

          隨文識字:(1)出示實物,知道什么是花骨朵。

          (2)讀句子:①“漸漸地花骨朵漸漸地長大了!

          “漸漸地”還可以用什么詞對換?你能用“漸漸地”說一句話嗎?

         、凇办o靜地小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病!

          用“靜靜地”說一句話。

          (3)點撥“一瘸一拐”

          3、有感情地齊讀三個自然段。

          (二)小組合作表演4-8自然段。

          1、指導:(1)分角色后自讀感悟--“想想怎么讀、怎么表演”

          (2)小組合作表演。

          2、匯報演出,指2組上臺表演,臺下點評:引導從神態(tài)、語氣上點評。

          如:“惋惜地”樣子、語氣。--齊讀P15第三句,用“惋惜地”說話。

          3、集體分角色有感情地朗讀課文。

          三、小組合作分角色朗讀課文。

          第三課時

          (整體感悟課文;指導書寫“終、靜、躺、謝、漸、微”;完成生字本的作業(yè)。)

          一、整體感悟課文。

          1、小組分角色有感情地朗讀課文。

          2、集體合作朗讀。

          3、小組討論:為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?

          指名匯報。

          二、指導書寫“終、靜、躺、謝、漸、微”。

          1、字詞句訓練。

          2、借助字卡小組內進行互教互學。

          指名提醒該注意的地方,師點撥范寫:

          靜:提醒“爭”中間的橫要出頭。

          躺、謝:中的“身”撇不出頭。

          微:中部下的“幾”最后一筆改成“橫折提”。

          三、完成生字本的作業(yè)。

        《小鹿的玫瑰花》教案5

          第一課時

          課型

          新授。

          教法學法

          自主合作探究。

          教學目標

          1、認知8個生字。

          2、能分角色有感情地朗讀課文,并演一演。

          教學重點、難點

          1、認知8個生字。

          2、分角色有感情地朗讀課文,并演一演。

          教具準備

          生字卡片。

          教學過程

          一、談話導入

          師:同學們喜歡花嗎?看學校里的花真美啊,你們知道這些花的名字嗎?

          生介紹花名。

          師:小鹿種了一些玫瑰花,這些玫瑰花怎么樣了,你們想知道嗎?俺們今天學習的課文是《小鹿的玫瑰花》。

          二、初讀課文,認讀生字

          1、請同學們先借助拼音讀讀課文吧!

          (生讀課文)

          2、生交流認字的方法。

          3、你覺得誰的什么方法最好,介紹給同學們吧!

          生答。

          4、生開火車認字、組詞。

          5、同學們可真聰明,能應用各種方法記住字,那么這篇課文告訴俺們什么事?請你們先讀一讀課文,然后用自身的話說說課文的內容。

          生讀課文,然后在小組內講故事。

          6、現(xiàn)在,誰愿意講故事給大家聽呢?

          (生上臺講故事)

          三、朗讀感悟

          1、請同學們讀課文的第一小節(jié),邊讀邊想,這一小節(jié)告訴俺們什么?

          (生答)

          2、玫瑰枝條,長出葉子,接著呢?請你們繼續(xù)讀第二小節(jié),然后告訴老師,小鹿和弟弟為什么高興?

          (生答)

         、艓煟哼@一小節(jié)應該用什么樣的語氣讀呢?(高興)你們能讀出高興的語氣嗎?

          (生讀)

          ⑵師:快要開花了,小鹿很高興,他看到花開了嗎?為什么?你是怎么知道的?

          (生答)

         、菐煟耗銈冇X得這一小節(jié)又應該怎么讀呢?

          (傷心、失望)

          誰來試一試?

          生競賽讀第三小節(jié)。

         、葞煟赫埶奈煌瑢W分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風、小鹿的話,其他同學跟著老師讀旁白局部,好嗎?

          生分角色朗讀4~8小節(jié)。

         、蓭煟哼@5個小節(jié)中,有什么地方不明白嗎?

          生提問,其它生解疑。如:

          (小鹿為什么笑了?小鹿為什么說它的玫瑰花沒有白栽?等)

          3、分角色朗讀課文:

          現(xiàn)在全班同學分角色朗讀課文,你們喜歡誰就讀誰的話?老師讀旁白局部。

          師生一起朗讀。

          師:你們覺得誰讀得最好,為什么?

          生生評議。

          師:請你們每個小組也象剛才那樣分角色朗讀吧!

          小組朗讀。

          四、課堂小結

          小鹿的心靈可真美啊!只要對他人有協(xié)助,它就非常的高興了,俺建議同學們向他學習,也能夠樂于助人,行嗎?

          板書設計

          第二課時

          課型

          新授課。

          教法學法

          自主、探究合作。

          教學目標

          1、能在田字格內正確、規(guī)范地書寫12個字會寫。

          2、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思,選擇其中一個詞說一句話。

          教學重點、難點

          1、田字格內正確、規(guī)范地書寫12個字會寫。

          2、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思,選擇其中一個詞說一句話。

          教具準備

          生字卡片。

          教學過程

          一、復習引入

          復習:分角色扮演課文。

          師:上節(jié)課俺們又認知了一些生字朋友,今天請同桌之間互相考一考,是否還認得這些字?

          同桌互考。

          二、認讀生字

          師出示帶生字的詞語,檢查同學認字情況:

          1、讓同學當小老師,教讀詞語中的生字。

          2、老師鼓勵同學用自身喜歡的方法記生字。

          3、同學自記生字。

          4、老師采取開火車的方法,檢查同學。

          5、讓同學朗讀生字集中的'課文,了解生字的認讀情況。

          三、寫生字

          1、師:現(xiàn)在,俺們先學習寫“弟”,請同學們跟著老師書空。

          生書空,明白“弟”只有7筆。

          2、師:請同學們觀察“哥”這個字,寫的時候要注意什么?

          生答:上橫短,下橫長,中間兩豎分兩筆寫成。

          3、師:誰愿意當小老師教大家寫“骨”這個字?

          小老師教寫生字。

          4、師:請同學們觀察“抽、拐、澆”這3個字,然后在田字格內把每個字個寫兩遍。

          生寫生字。

          5、師:請同學們觀察“終、靜、躺”這3個字,它們有什么一起點呢?

          生答:都是左右結構,寫得得時候要左窄右寬。

          6、師:還要注意左右兩局部要靠攏,不要一個字寫成兩個字。請你們把這3個字寫在田字格內。

          7、師:再請同學們觀察“謝、漸、微”這3個字有什么一起點?

          生答:都是左中右結構,寫的時候要注意兩邊小,中間大。

          8、師:誰愿意當小老師教大家寫這3個字?

          小老師教寫生字。生寫生字。

          請同學們以四人小組為單位,評出本組寫得最好的字,上來展示?

          生評議并上臺展示,其他生在觀看,評議。

          四、完成課后俺會讀

          師:請同學們看課文第15頁,先讀讀這三句話,再想一想,能用這三個詞再說三句話嗎?

          生讀句子,再用這三個詞造句。

          五、課堂小結

          六、安排作業(yè)

          把本課會寫的生字認真書寫幾遍。

          板書設計

          4、小鹿的玫瑰花

          弟 哥 骨 抽 拐 澆 終 靜 躺 謝 漸 微

        《小鹿的玫瑰花》教案6

          一、創(chuàng)設情境、導入新課

          同學們,你們見過玫瑰花嗎?

          春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。

          揭示課題:小鹿的玫瑰花

          二、自學

          1、自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。

          2、小組合作檢查生字讀音,交流識字方法,注意“玫瑰、花骨

          朵”的讀法。

          3、開展識字競賽,看誰讀得準讀得快。

          4、開展讀課文比賽,看誰讀得通順,沒有錯別字。

          三、討論

          1、找出描寫鹿弟弟的'話,引導學生質疑:你有什么不明白的地

          方嗎?(學生可能會問:為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了,后來又說沒白栽?)

          2、小組合作讀文討論解決提出的問題,教師巡視指導。

          四、交流

          重點交流:鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?

         。1)讀課文1—2自然段,抓住小鹿精心種花的句子,引導學生

          想象:小鹿栽花時會想些什么?

          (2)當小鹿跌傷了腳,沒能看到玫瑰花開,又會想些什么?

         。3)此時鹿弟弟又會怎么想?體會他“惋惜”的心情。

          五、朗讀

          1、自由讀:學生自己選擇喜歡的方式讀文。

          2、交流讀:向學習伙伴請教——自己哪里讀得好?哪里還需要改進?

          3、競賽讀:每組推薦一名同學讀,大家評議,互相取長補短。

          六、練習

          結合課文情境進行寫話訓練:

          1、花骨朵漸漸地長大了。

          2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

          3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!

          七、寫字

          學習“弟、哥、骨、微、漸”四個字。

          1、學生觀察:寫這幾個字應該注意什么?

          2、教師范寫指導“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時橫折,下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提,筆順是先豎后提。

          3、作業(yè)展示,師生評議。

        《小鹿的玫瑰花》教案7

          【課前透視】

          這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里,盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花,但聽到黃鶯和微風的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高興的情緒變化中,文本所包含的深層含義得以彰顯。

          故事語言精美,情節(jié)曲折,比較貼近兒童生活,但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應抓住黃鶯和微風的話進一步開發(fā)文本,運用“移情”策略,引導想象,使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。

          【教學目標】

         。、會認8個生字,會寫12個字,有積累詞語的興趣和習慣。

         。、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

          3、充分感悟黃鶯和微風的話,體會栽花種草的價值,認識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

          【教學重點】

          識記生字,分角色有感情讀文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

          【信息資料】

          動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

          【課時安排】

         。舱n時。

          【教學過程】

          第一課時

          〖切入舉偶〗

          1、實物導入:

          教師手拿一束玫瑰花,讓學生看看、聞聞:喜歡這份禮物嗎?(指導“瑰”的讀法,并書寫“玫瑰”)關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢?

         。ò鍟n題)

          2、談話導入:

          (出示玫瑰花和小鹿的圖片)

          認識它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢?

          〖對話平臺〗

          一、自學

         。、自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。

         。、小組合作檢查生字讀音,交流識字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

         。、開展識字競賽,看誰讀得準讀得快。

          4、開展讀課文比賽, 看誰讀得通順,沒有錯別字。

          二年級下學期,學生已經(jīng)能獨立識字、讀文,以賽促學,更能激發(fā)學生的學習熱情,利于學生自主識字和合作學習。

          二、討論

          1、找出描寫鹿弟弟的話,引導學生質疑:你有什么不明白的地方嗎?

         。▽W生可能會問:為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了,后來又說沒白栽?)

          2、小組合作讀文討論解決提出的問題,教師巡視指導。

          三、交流

          重點交流:鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?

         。、讀課文1、2自然段,抓住小鹿精心種花的句子,引導學生想象:小鹿栽花時會想些什么?

         。病斝÷沟鴤四_,沒能看到玫瑰花開,又會想些什么?

         。、此時鹿弟弟又會怎么想?體會他“惋惜”的心情。

          在課文的空白處,利用“移情”策略,引導學生設身處地進行角色體驗,既豐富了內心情感,又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。

          三、朗讀

         。薄⒆杂勺x:

          學生自己選擇喜歡的方式讀文。

          2、交流讀:

          向學習伙伴請教──自己哪里讀得好?哪里還需要改進?

         。、競賽讀:

          每組推薦一名同學讀,大家評議,互相取長補短。

          給學生自由選擇的權利和自由朗讀的.時空,關注不同學生的個性差異和學習需求,有效激發(fā)學生參與讀書的欲望。

          四、練習

          結合課文情境進行寫話訓練:

         。薄⒒ü嵌錆u漸地長大了。

         。病⑿÷轨o靜地躺在床上養(yǎng)病。

          3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!

          注意引導學生拓寬思路,看誰說的句子和別人不一樣。

          五、寫字

          學習“弟、哥、骨、微、漸”5個字:

         。、學生觀察:寫這幾個字應該注意什么?

         。病⒔處煼秾懼笇В

          “微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;

          “骨”字上邊中間時橫折,下面的“月”字變撇為豎;

          “漸”字的“車”下面變橫為提,筆順是先豎后提。

         。场⒆鳂I(yè)展示,師生評議。

         。▊人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè))

          引導學生主動發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律,并提供展示平臺,讓學生初步感受漢字的形體美,培養(yǎng)良好的寫字習慣。

          第二課時

          〖對話平臺〗

          一、導入

         。、以“摘果子”的方式復習本課的生字。

         。病⒂懈星榈乩首x課文。

          二、交流

          重點交流:鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?

          1、指名讀黃鶯和微風的話:練習讀──分角色讀──挑戰(zhàn)讀。

         。、引導想象:小鹿的朋友大象拍下了花開的情景,想象一下他會對小鹿說些什么?還有哪些小動物看到了玫瑰花開,他們又會對小鹿說些什么?

          3、教師小結:小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里,別人感到快樂,小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

          教師拓展文本,引導想象,利于突破教學重點,使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因,提升了文本的社會價值。

          三、表演

         。、同桌之間練習分角色朗讀課文。

         。、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演,研究角色的表情和語言。

         。ǹ梢赃m當展開想象,進行創(chuàng)造性的表演)

          教師巡視,相機進行指導。

         。场⒚拷M推薦一名學生進行全班比賽,大家共同評選出“最佳合作獎”“最佳風采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。

          表演是深讀課文,感受語言,提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟,受到熏陶,培養(yǎng)了學生的合作能力。

          四、練習

          假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢?請你替他寫幾句臺詞。

          五、寫字

          學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。

          1、認讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們。

         。病W生觀察后聯(lián)系已有知識,教師進行遷移式書寫指導:如燒──澆、躲──躺等。

         。、學生書寫,直到自己滿意為止。

          【教學建議】

          教學中學生有可能會問:鹿弟弟的腳沒有跌傷,他為什么沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢?如果學生提出這樣的問題,教師應該予以肯定,引導學生大膽向教材挑戰(zhàn)。

          【伴教錦囊】

          〖閱讀在線〗

          熊爺爺?shù)幕▓@

          余緋

          熊爺爺最愛做兩件事:種花和講故事。熊爺爺?shù)幕▓@是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、墻角邊爬滿了牽;,窗臺上種滿了玫瑰花,屋前屋后都是茉莉花和百合花。

          熊爺爺講故事更神了,他的故事多得像天上的的星星,數(shù)不清。小動物們每天纏著熊爺爺講故事。講到好笑的時候,逗得小動物們前俯后仰,還差點從椅子上摔下來。講到傷心時,小動物們聽著聽著,一個個都捂住臉“嗚──啊,嗚──啊”哭起來,眼淚一個勁地從指縫間流出來。

          熊爺爺講故事,非得坐在花園里,聞著甜甜的花香才講得出。說也奇怪,熊爺爺講故事的時候,花兒都“撲撲撲”地開了出來,也像急著要聽故事。

          熊爺爺忙著種花、講故事,日子一天天地過去了。熊爺爺變得更老了,背更駝了。聲音也不像從前那么渾厚有力了。終于有一天,熊爺爺不再講故事了。他平靜地對小動物說:“孩子們,爺爺老了,再也講不了好聽的故事了,也沒有力氣照看這些花兒,我要把花交給你們照管!闭f著,熊爺爺小心地挖起園子里的花兒,一株一株交給小動物們。

          小動物們回到家,把熊爺爺?shù)幕▋盒⌒牡胤N下去,經(jīng)常澆水、施肥、捉蟲。

          一個寧靜的夜晚,小猴的百合花開了,小兔的牽;ㄩ_了,小鹿的玫瑰花開了,所有的花兒像是約好了似的,一齊開放了。更奇怪的是,花兒開敢時,從花蕊中傳出一個熟悉的聲音,那不是熊爺爺?shù)穆曇魡幔堪,每一朵花都帶來一個故事。小動物們圍著花兒聽故事,聽了?個又一個,就像圍著熊爺爺聽故事一樣開心。

          熊爺爺失去了花園,失去了快樂,他正躺在床上一動也不動,像是睡著了。小動物們輕輕地叫喚著:“熊爺爺,熊爺爺!”可是,熊爺爺什么也聽不見。小動物們多么希望熊爺爺醒過來呀!他們跑遍了森林的每一個角落,收集了各種各樣的花兒,他們要重新為熊爺爺造一個美麗的花園。他們種著花,唱著歌,要喚醒熊爺爺。

          他們唱啊,唱啊,花兒一朵朵全開放了;唱啊,唱啊,一朵朵開放的花朵全唱起歌來。一陣陣的歌聲,一襲襲的花香,飄啊,飄啊,終于飄進了熊爺爺黑洞洞的夢中,熊爺爺醒了。“謝謝你們來看我,謝謝你們用歌聲喚醒了我!”熊爺爺望著又唱又跳的小動物們,望著唱著歌兒的花朵們,開心地笑了。

        《小鹿的玫瑰花》教案8

          教學目標

          1.會認8個生字,會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語,有積累詞語的習慣。

          2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

          3.體會栽花種草的價值,認識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

          教學重點

          識記生字,積累詞語,感情朗讀。

          教學難點

          懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽?認識到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂。

          教具準備

          生字卡片 多媒體課件 小動物頭飾

          預習提綱

          1、自學生字新詞,不明白的字詞想辦法解決(如、問大人、聯(lián)系上下文)

          2、認真讀課文,用自己的話簡單講講這個故事,不明白的地方多讀幾遍或做上記號。

          第一課時

          一、創(chuàng)設情境,導入新課

          同學們,你們見過玫瑰花嗎?

          春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。

          揭示課題:4、小鹿的玫瑰花

          二、整體感知,掃清文字障礙

          1、請同學們打開課本,自己小聲地讀課文一次,注意讀準字音,讀通句子,不認識的字圈出來多讀幾遍。

          2、師生交流識字情況:

         。1)剛才同學們讀書可真認真啊!現(xiàn)在老師想檢查一下你們讀得怎樣?

          méi guī gǔ zhōng qué guǎi wǎn yīng

          出示生字:玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯

          (自由讀——指名讀—開火車讀—分小組讀—齊讀)

         。2)你們帶著拼音會讀了,那么去掉拼音,你們還會讀嗎?

          出示:玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯

         。ㄗ杂勺x——指名讀——同桌讀——當小老師讀——齊讀)

          學生交流認字的方法有(加一加,減一減,猜一猜,換一換…‥ )

         。3)會認這些字了,相信你們也會把文中的詞語讀得正確。

          出示:玫瑰 骨頭 終于 一瘸一拐 惋惜 黃鶯

         。ㄗ杂勺x——同桌讀-——開火車讀——小組讀)

          3、檢查讀課文

          師:同學們生字認讀得真好。老師現(xiàn)在想聽聽你們能把課文讀正確嗎?

          自由讀自己會讀的自然段。

          指名讀或合作讀(必要時老師范讀一次給學生聽)。

          全班齊讀課文一次。

          三、指導寫字

          出示:弟 哥 骨 抽 拐 澆

          1 .觀察生字。

          2. 齊讀生字,組詞,書空。

          3.說說每個生字要注意的地方。

          4.學生練習書寫,教師巡回指導,適時點評。

          第二課時

          一、復習導入

          請同學們打開課文的生字表,讀讀,并熟記。

          二、品讀課文,感悟升華

          1、請同學們認真讀課文,邊讀邊思考:這篇課文講了一個什么故事?

          2、引導質疑:

          預測學生可能質疑:為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了,后來又說沒有白栽呢?

          3、請大家?guī)е@個問題再細讀課文,標一標語句,寫一寫體會,然后我們交流。

         。1)師:小鹿喜歡玫瑰花嗎?(喜歡)從哪些地方可以看出小鹿喜歡玫瑰花呢?請同學們輕輕地讀課文一、二自然段,在這兩段里邊找找看。會讀書的同學還可以用筆畫出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子。(生讀文、畫)

          師:找出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子了嗎?能讀讀句子,說說自己的看法嗎?(學生交流)

          師:同學們真會讀書,能從小鹿“栽花”“常常松土、澆水”“數(shù)花”這樣一些舉動中體會出小鹿對玫瑰的喜愛之情。你能讀出這種感情嗎?

          學生有感情的練讀一、二自然段。

          (2)師:同學們請想象一下:喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰,他會怎么做呢?(生思考、想象約一分鐘,學生自由發(fā)言)

          師:可惜的是,玫瑰開花了,小鹿卻跌傷了腳,只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。當他終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外,啊,他看到了什么?一生讀第三自然段最后一句話。 師:咱們一齊讀讀這句話。(生齊讀)

          師:讀了這句話,你頭腦中產生小問號了嗎?(花兒到哪里去了?小鹿是在剛要開花的時候跌傷了腳的,才過了一個月,怎么就沒有花了呢?)

          師:你能通過讀課文第三自然段,與伙伴交流,找到問題的答案嗎?(生讀書、思考、交流)

          師點撥省略號:是啊,小鹿病了不止一個月,也許是兩個月,也許是三個月,總之,他沒看到盛開的'玫瑰花。如果你是小鹿,你會怎么樣?請你帶著這種心情,讀一讀課文第三自然段。

         。3)師:是啊,辛辛苦苦種了玫瑰,卻沒看到花開,真可惜。瞧,鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。誰能有感情地讀出鹿弟弟的話?(一生讀)

         。4)師:小鹿的玫瑰白栽了嗎?你找到“小鹿的玫瑰沒有白栽”的理由了嗎?(學生讀書交流,抓住“黃鶯、微風”的話語展開交流,教師適時點撥并指導朗讀)

          4、自主選擇,分角色表演讀。

          師:小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田,生根,發(fā)芽。能給別人帶來快樂,小鹿自己也快樂。這么美的故事,想不想表演出來呀?請你選擇喜歡的一個角色,練一練。

          自薦,他薦,學生自由分組研究角色,表演讀課文5-8自然段。

          三、拓展活動

          1、小鹿種的玫瑰花,黃鶯看見了,微風看見了,你想想,還會有誰也看見了,它們又會對小鹿說些什么呢?

          2、師:那學了這一課,你有什么感受或是體會,是從哪兒體會到的?誰愿意和大家說說?(師生交流)

          板書設計

          4、小鹿的玫瑰花

          沒看到 可好看了

          惋 惜 可香了

          —↓—————↑—

          沒有白栽。ㄐ腋#

        《小鹿的玫瑰花》教案9

          學習目標

          1.會認8個生字,會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語,有積累詞語的興趣和習慣。

          2.分角色有感情的朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認識到為別人創(chuàng)造幸福.自己從中也能得到快樂。

          課前準備

          1.實物玫瑰花,花骨朵

          2.多媒體課件

          3.折疊的生字、詞語卡片

          課時內容安排

          第一課時:初讀課文,讀準字音,讀通句子,識記生字,細讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

          第二課時:學寫生字,積累詞句,分角色排演課本劇,完成課后練習。

          【評析】

          讀準、讀通。讀懂課文,從中感悟課文中所蘊涵著的情感,使學生受到熏陶和感染是閱讀教學的主要目的。徐老師在《小鹿的玫瑰花》這課教學中就較好地體現(xiàn)了語文學科的這一教學思想,以讀為主線,貫穿于整個教學過程。從讀的'層次上來看,從開始的讀準字音,讀通句子到讀中理解,讀中感悟,環(huán)環(huán)緊扣,步步深入,一次有一次的目的,一次有一次的效果。從讀的形式上來看,根據(jù)學生的實際,根據(jù)課文的特點,根據(jù)教學目標,徐老師分別采取了自由讀,輪讀,范讀,引讀,分角色讀等,使學生一直處在積極的思維狀態(tài)之中。就課文內容,由淺入深,由表及里,明白了為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽,認識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂,達到了本課主要的一個教學目標,提高了朗讀能力,積累了語言。

        《小鹿的玫瑰花》教案10

          【學習目標】

         。、認知目標:理解重點詞語,句子,讀懂課文。

         。病⒛芰δ繕耍簯{借課件,發(fā)揮想象,理解課文內容,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

         。场⑶楦心繕耍河懈星榈睦首x課文,體驗為別人創(chuàng)造快樂,自己也能從中得到快樂。

          【教學重難點】

         。、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

         。病Ⅲw驗到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂。

          【教學準備】

          多媒體課件,一束玫瑰花。

          【教學過程】

          一、激趣導入

         。薄ⅲń處熓帜靡皇倒澹┲肋@是什么花兒嗎?

          (生:玫瑰花)

         。病⒄l會送來這么漂亮的花呢?瞧!是小鹿。

          (點擊課件小鹿的話外音:嗨!小朋友們,大家好!我是小鹿。你們還記得我和玫瑰花的故事嗎?)

          生:記得。

          3、今天,讓我們再一次走進小鹿家,去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的故事吧!

         。础R讀課題。

         。ㄏ矚g小鹿嗎?再讀讀課題)

          二、復習生字詞

          過渡語:小朋友們,上節(jié)課我們所認識的生字娃娃還想和你們見見面呢!它還帶來了它的朋友,請看,認識嗎?

         。ㄕn件出示詞語:抽出終于)(讀得真準,他們都是翹舌音)

         。ㄕn件出示詞語:澆水躺在)(聲音真洪亮)

          (課件出示詞語:漸漸地靜靜地)(會讀的同學一起讀吧)

         。ㄕn件出示詞語:惋惜一瘸一拐)(最后兩個詞語可不好讀,誰愿意來讀讀。讀得真好,像她這樣讀讀)

          三、研讀課文,朗讀感悟

          過渡語:小朋友們,詞語都讀得那么好,相信課文一定會讀得很棒!

          師:我們一起來讀課文好嗎?第一組讀1、2自然段;第二組讀3、4自然段;第3組讀5、6自然段;第4組讀7、8自然段。其他小朋友一邊聽,一邊用小鉛筆劃出鹿弟弟說話的句子,準備好了嗎?

          (學生分組讀課文,其他的小朋友邊聽邊劃出鹿弟弟所說的話)

          師:小朋友們讀得真好!誰來讀讀鹿弟弟的話。

          根據(jù)學生的回答相機點擊課件出示:

         。沟艿芡锵У貙Ω绺缯f:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!

          鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!保

          齊讀兩個句子。

          讀了這個句子,你有問題想問嗎?

          生:為什么鹿弟弟一會說白栽了,一會又說沒有白栽呢?

          生:“惋惜”是什么意思?

          生:為什么一會惋惜一會又高興呢?

          ……

          根據(jù)學生的提問板書:白栽惋惜沒有白栽高興

          師:小朋友們提出的這些問題真有價值,是老師直接把答案告訴你,還是自己去尋找答案?

          生:自己去尋找答案。

          (解決問題)

          點擊課件,出示:

         。沟艿芡锵У貙Ω绺缯f:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”)

         。薄R讀這句話:

          師:點擊“白栽”下面出現(xiàn)著重號。問:“白栽”是什么意思?

          生:等于沒有栽。

          師:那小鹿栽了玫瑰花沒有呢?

          生:栽了。

          師:栽了還說白栽,為什么?

          生:小鹿栽了玫瑰花,卻一朵花也沒看著,這就是白栽。

         。病W習1~4自然段:

          過渡:因為一朵花沒看著,就覺得白栽了,還那么惋惜,你覺得鹿弟弟這樣說有道理嗎?讓我們用心地在課文中去體會體會吧!請小朋友們一邊自由地讀1~4自然段,一邊把你體會到的語句用波浪線畫出來。

          生:用心地讀1~4自然段,畫句子。

          師:來,把你剛才勾畫的體會最深的句子讀出來。

          生:讀句子。

          老師也找了一句,體會很深。大家把它勾畫出來。

          師:找得真準,我們來用心體會體會吧。ㄕl說的句子誰發(fā)言)

          生:當學生說“他常常去松土,澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子!睍r,點擊課件出示此話。

          師:從這句話,你還能體會到什么?

          生:體會到小鹿很愛勞動。

          生:體會到小鹿栽玫瑰很用心,后來一朵花都沒看著,所以白栽了。你讀讀這句話吧!師:還能從哪些句子體會到小鹿的玫瑰花白栽了?

          生:當學生說到“過了些日子,玫瑰枝頭長出了許多花骨朵!边@句話時(課件出示:很多“花骨朵”圖片。)

          師:指著圖片說,這就是花骨朵。

          生:還沒有開的花叫花骨朵。

          師:這里的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有──生齊說:三十二個。

          師:“三十二”你體會到什么?

          生:很多。

          生:他們數(shù)得很認真。

          師:看著這么多的花骨朵,小鹿心里會想些什么呢

          生:略。

          師:小鹿充滿了多么美好的希望啊!它會親自看到玫瑰開花嗎?

          生:不會。

          師:說說看。

          生:因為就在快要開花的時候,他把腳跌傷了。

          根據(jù)學生的回答相機點擊課件:就在快要開花的時候,小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天,一周,一個月……

          師:從這句話你體會到什么?

          生1:從“……”體會到時間很長。(指導讀出等待,焦急的語氣)

          生2:我體會到小鹿躺在床上很著急,因為他很想想看到玫瑰花。

          師:你讀得真好。一天,一周,一個月……小鹿只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。(停2秒)可是,他的心是靜靜地嗎?

          生:不是。

          師:他會想些什么呢?

          生1:

          生2:

          ……

          師:小朋友們真會想象,這么多的想法中,你覺得小鹿最想的是什么。

          生:玫瑰花。

          師:是!再怎么想,都不能去看,多難受,多焦急!讓我們一起帶著這種心情讀讀這句話吧!

          生齊讀:就在快要開花的時候,小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天,一周,一個月……

          師:小朋友們讀得多好啊!那下面這句話讓我讀讀好嗎?從老師的朗讀中,你能聽出點什么嗎?

          師讀:一天,一周,一個月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外。呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了──(師讀出驚喜的語氣)。可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了。──(師讀出很失望的.語氣)。

          師:從我的朗讀中,你聽出什么了?你能用一個詞來表達老師此時的心情嗎?

          生:失望,……

          師:真會感悟,你們也像這樣讀讀吧!

         。ㄉx)

          師:小鹿是多么希望能親眼看到自己親手栽的漂亮的玫瑰花,卻一朵花都沒看著──(難過)。

          生讀:鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!

          師:惋惜是什么意思?

          生:可惜。

          師:帶著這種心情再讀讀這句話。

          生讀:鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!

          小結:小鹿付出了那么多的勞動,付出了那么多的辛勞,付出了那么多的期待,卻一朵花都沒看著,多讓人惋惜呀!

         。场W習5~8自然段:

          過渡語:小鹿的玫瑰花真白栽了嗎?(停2秒鐘)

          生:沒有。

          為什么鹿弟弟又說沒有白栽呢?小朋友,還是到課文中去體會吧!

          師:請小朋友自由小聲地讀讀5~8自然段,邊讀邊想,這幾段話中寫了哪些小伙伴?他們說了些什么?讀完以后同桌的兩個小朋友互相交流一下。

          123下一頁

          生:自學。

         。◣熝惨暡⑴c學習)

          師:小鹿玫瑰花為什么沒有白栽?說說你的體會。

          (生自由發(fā)言)

          指明讀黃鶯的話──女生再讀。

          指名讀微風的話──男生再讀。

          師:這么漂亮的玫瑰花,讓我們跟著伙伴們去靜靜地欣賞吧!

          點擊課件:玫瑰盛開的畫面,好聽的“鳥之語”的音樂也想起來了。

          生欣賞畫面,師:看,花骨朵漸漸地開放了。

         。o靜地欣賞玫瑰開花的情景)

          師:這么美的玫瑰花,真惹人喜愛呀!猜猜,還有哪些小伙伴也看到了,他們會對小鹿說些什么?

          生:自由發(fā)言。

          師:聽了小伙伴那么多開心的話語,小鹿怎么說的?請一個小朋友來讀。

         。ㄉx)

          師:小鹿栽的玫瑰花,雖然自己沒有親自看到,但他給那么多的小伙伴送去了快樂,所以他自己也快樂。我們再一起高興地讀小鹿的話。

         。R讀)

          師:看著哥哥那么開心,鹿弟弟更開心了。

          點擊課件齊讀:鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽。”

          小結:從別人的快樂中感受到了自己勞動的快樂,所以這玫瑰花沒有白栽。

         。、演一演:

          師:小朋友們,我感受到了,你們這部分內容學得多開心呀!想不想和老師一起把這部分內容分角色表演讀一讀呢?你最喜歡誰的話,你就認真的練一練吧!

          學生練習朗讀。

          師:來,推薦平時讀書最棒的小朋友來讀一讀。誰愿意當黃鶯,微風,小鹿,鹿弟弟?各指一名學生。其他的小朋友,你就認真地欣賞吧!演讀:

          師:黃鶯,小鹿家的玫瑰是什么樣的?快快告訴小鹿吧!

          生:讀黃鶯的話。

          師:微風,你聞過小鹿家的玫瑰花是什么味呀!

          生:讀微風的話。

          師:小鹿,你聽見他們的話了嗎?那你現(xiàn)在知道你的玫瑰是什么樣子了吧!

          生:讀小鹿的話。

          師:鹿弟弟,你還會認為小鹿的玫瑰白栽了嗎?

          生:讀鹿弟弟的話。

          師:小朋友,表演得真精彩!下課以后去找你的好伙伴再演一演,好嗎?他們的表情朗讀好不好,把掌聲送給他們吧!

          四、總結升華,品讀育德

          小朋友,小鹿把玫瑰種在自家的花壇里,卻把快樂灑在了別人的心田里,別人快樂,小鹿自己也快樂。這真是“贈人玫瑰,手有余香”

         。R讀名言)

          老師把這句名言送給你們,記在心里。落實在行動上,你會永遠快樂的。

          五、再讀課文,積累句子

          小朋友們,這篇課文多有趣呀!想不想把這個有趣的故事永遠留在自己腦海中呢?選擇你喜歡的段落,句子美美地讀易讀吧!

          六、課外延伸

          師:小朋友,(手拿玫瑰花)老師手中玫瑰多漂亮呀!你們猜猜,老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰?我要把最美的花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛的孩子們,喜歡嗎?你還想送給誰呢?

          生:自由發(fā)言。

        《小鹿的玫瑰花》教案11

          一、教材分析

          《小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)實驗教材中,一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內容是:在美好的春天里,小鹿種上的一叢玫瑰,它為了種好玫瑰不怕吃苦,精心管理他常常去松土、澆水?僧斆倒彘_花的時候,小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花,鹿弟弟替哥哥惋惜。當又聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后,鹿弟弟又高興的說:哥哥的玫瑰花沒有白栽。課文從白栽到?jīng)]有白栽這兩句話中引發(fā)學生對課文深刻含意的思考。

          這篇童話故事從表層看文章的思路是:由憧憬到失望;由惋惜到高興。在故事的巧合中表現(xiàn)出了濃厚的情味,進而啟發(fā)學生讀書的興趣。故事的深層卻蘊含著美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的過程中自己也體驗到了幸福和快樂的深遠意義。促使學生懂得一人種花,飄香萬家的道理。

          二、設計理念

          新課標把喜歡閱讀作為低年級閱讀教學的一項重要任務,要在閱讀中培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力。為此,我們在閱讀教學中要啟發(fā)學生的讀書欲望,激發(fā)學生的讀書興趣,調動學生閱讀的積極性,采用靈活多樣的手段讓每一位學生都喜歡讀書,主動讀書,自能讀書。在輕松愉快地閱讀實踐中,讀文、識字、理意,全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和能力。

          三、設計特色

          讀中有思,思中感悟,多維互動,主動發(fā)展。

          四、教學目標

          .能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          .在理解課文的基礎上分角色有表情的朗讀課文,表演課文。

          .會認8個生字,會寫12個生字,積累課后我會讀中的詞語,逐步養(yǎng)成積累運用詞語的興趣和習慣。

          .體會文章的含意,體會美化環(huán)境的價值,注重培養(yǎng)學生良好的道德品質。

          五、教學流程

          第一環(huán)節(jié),自主學習,自能讀書,初步感知課文的主要意思。

          .激發(fā)學生讀書的欲望,使學生喜歡讀書,樂于讀書。讀書的方法要靈活多樣,學生喜歡怎樣讀就怎樣讀,可朗讀,可默讀,可分角色讀,可分小組相互評讀。

          .提出讀書要求,學會讀書方法。

          (1)讀通句子,讀誰字音,對文中不認識的字,不理解的詞語,先用紅筆圈起來,再解決后批注在書上。

          (2)要求讀準字音認識的生字有:

          玫 瑰 骨 終 瘸 拐 鶯

          (3)理解的詞語有:

          常常 漸漸 惋惜

          .讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個自然段,在每個自然段的`前面標上序號,并說說自己最愛讀哪些段。

          .按要求,標劃句子

          (1)用 標出表示時間的語詞的句子。

          (2)用標出小鹿心情變化的句子。

          .用自己的話說一說這篇課文的主要意思。

          第二環(huán)節(jié):學生自學,教師導引,分組探究,師生共同解決疑難問題。

          .鼓勵學生提出問題,師生合作探究解決疑難問題。

          進行這一環(huán)節(jié),是在第一環(huán)節(jié)的基礎上,讓學生讀懂讀熟課文,初步理解課文,搞好學習匯報,培養(yǎng)口頭表達能力。匯報要點即:(1)我學會了哪些問題?(2)用什么方法學會的?(3)我還有哪些問題不明白?教師要做好統(tǒng)計及時鼓勵學生大膽提出問題,逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書,通過讀書解決問題的好習慣。

          .結合課文內容,感悟探究下列句子的意思。

          (1)他(小鹿)常常去松土、澆水。

          句子中的常常一詞說明了小鹿對種上的玫瑰態(tài)度怎樣?

          (2)玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個

          小鹿為什么數(shù)花骨朵,從小鹿數(shù)花骨朵,你從中感悟出了什么?

          (3)一天,一周,一個月小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外。一朵花也看不到了。

          句子中終于一詞說明了什么?這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情?

          (4)鹿弟弟惋惜地對哥哥說:這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。

          鹿弟弟惋惜的原因是什么?讀這句話時應讀出什么樣的語氣?你對惋惜一詞的理解是 。

          (5)鹿弟弟也高興地笑了,說:看來,你的玫瑰沒有白栽!

          鹿弟弟為什么高興?為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽?

          .分組探究,提出要求。

          對一些疑難問題,學生可以自由結合成小組,共同探究解決,在學生分組討論時不要流于形式,要提出具體要求:(1)要求每位學生都發(fā)言。(2)對于疑難問題學生之間相互補充解決,對不同的意見可爭執(zhí),可辨析,最終達到統(tǒng)一。(3)每組推薦一名學生做好記錄,搞好小組匯報。

          第三環(huán)節(jié),體會感悟,扮演角色,進一步探究文章的深刻含意。

          這是一篇能夠充分引起學生思考而又有所感悟的童話故事。教學時要針對這一特點,讓學生扮演角色朗讀、表演,在扮演角色時一定要讓學生深刻領悟各個角色的語言動作和表情、通過表演來感悟出文章內容的深刻含意。

          .扮演小鹿者,教師應注意指導。

          (1)要創(chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外,沒見到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出惋惜一詞的含義。

          (2)表演出小鹿聽了黃鶯和微風述說后高興的樣子,從中體會小鹿心情變化的特點。

          .扮演鹿弟弟者,教師應注意指導:

          創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望,從惋惜到高興的心理變化過程,進而探究出玫瑰沒有白栽這一文章的含意。

          .扮演黃鶯、微風者教師應注意指導:

          表演者要帶有贊美的語氣,表演出來欣賞到玫瑰花時的幸福和快樂的愉悅心情。

          通過扮演角色的朗讀、表演,大家再次反思課文內容就會自然而然體會到一人栽花,飄香萬家的道理,感悟出小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂,當別人有了幸福和快樂,自己也深感高興這一文章的含意,進而讓學生輕松愉快地解決了本文的重點問題,達到了水到渠成之目的。

        《小鹿的玫瑰花》教案12

          《小鹿的玫瑰花》,是一篇構思巧妙、意蘊雋永的童話故事。故事講述了小鹿栽種玫瑰的事,展現(xiàn)了小鹿從憧憬到失望、由惋惜到高興的心路歷程,表達了在為他人創(chuàng)造幸福的同時自己也感到快樂的思想感情。引導學生理解課文揭示的思想內涵,是這篇課文的教學重點;引導學生認識小鹿兄弟由“白栽”到“沒有白栽”的心路歷程,則是教學的難點。

          一、初讀課文,粗通文意

          初讀課文的要求一般是,讀準字音,讀通句子,粗通文意。這實際就是課程標準規(guī)定的學習目標中的“正確地讀”。它是達到“流利地讀”“有感情地讀”的基礎,應給以足夠的重視。教師可引導學生通過輕聲朗讀、相互聽讀、談收獲、質疑等方法,讓學生在做到讀正確的同時,大致了解課文的內容,提出自己想弄懂的問題。

          二、細讀課文,理解內容

          細讀課文之“細”,要細到句子、細到詞語——結合上下文理解句子和詞語,進而憑借理解的詞語和句子理解課文內容。如:

          “他常常去松土、澆水。”可引導學生抓住“常!比ダ斫庑÷箤υ苑N的玫瑰很關心,很用心,堅持不懈!八麄兏吲d極了。”可引導學生從“高興”去讀懂小鹿兄弟心中的企盼——盼望能早日欣賞到32朵盛開的玫瑰花。

          “一天,一周,一個月……”可抓住這些表示時間的詞語,去認識小鹿的.傷好得很慢,養(yǎng)傷(課文中說“養(yǎng)病”,不確切)的時間很長。同時也說明了小鹿盼望早日康復、早日看到玫瑰花的急切心情。由于玫瑰花花期的原因,小鹿沒能看到企盼中的玫瑰花;ㄆ诘闹R可以不提,但句子包含的意思卻需要學生通過讀文和理解詞意去感悟。

          對“惋惜”一詞的理解,可引導學生通過朗讀上下文,了解小鹿兄弟因企盼落空而導致的可惜、遺憾的心情。

          通過讀黃鶯和微風的話,著重引導學生認識小鹿栽種玫瑰的意義。這是理解課文內容的重要節(jié)點,要圍繞“讀了黃鶯和微風的話,你明白了什么”這一問題,啟發(fā)學生深入思考,充分交流。

          “小鹿高興地笑了”中的“高興”,可引導聯(lián)系前面的“高興極了”“惋惜”等詞,了解小鹿兄弟心情的變化過程。

          在引導學生理解上述詞語、句子,并進而理解課文內容的時候,應注意引導的方式方法要含蓄,如你讀懂了什么?旨在啟發(fā)學生積極主動地抓住有關的詞句并聯(lián)系課文深入思考,培養(yǎng)學生自主、探究學習的能力。細讀課文的最后,要讓學生朗讀或默讀全文,相互交流個人讀懂的內容。這時,學生朗讀課文應該是流利的,對課文內容的理解應該是比較全面、比較具體的。

          三、精讀課文,體會感情

          1.抓住重點,精讀深思

          課文中,有鹿弟弟截然相反的兩句話:“這玫瑰你白栽了……”“你的玫瑰沒有白栽!”教師可抓住這兩句話中的“白栽”和“沒有白栽”,讓學生精讀深思:為什么鹿弟弟對小鹿先是說玫瑰“白栽”了?——有了熟讀課文的基礎,學生已經(jīng)知道了,是因為自己栽了玫瑰卻沒能看到花開。為什么鹿弟弟后來說玫瑰“沒有白栽”?——雖然有了熟讀課文的基礎,但要體會到課文所表達的思想情感還是有難度的。因此,要指導學生通過讀黃鶯和微風說的話去理解:自己栽的花雖然自己沒看到,但是別人看到了鮮花,聞到了花香,也就是說,別人從中得到了快樂,感受到了幸福,那也是一件值得高興的事。而且,因為栽種了玫瑰花使周圍的環(huán)境更美麗了。這樣,學生就通過理解小鹿兄弟心情的轉折,體會到了課文所要表達的中心思想,從而使課文的難點得到突破。

          2.感情朗讀,加深體會

          課文寫得生動有趣,很適合有感情地朗讀;因為有不同的人物及其對話,所以也很適合分角色朗讀。當然,有條件的班級還可以編寫課本劇,演一演。

          “朗讀言心聲。”教師要通過組織不同形式的朗讀,引導學生把自己對課文以及對課文所表達的思想情感的理解、感悟讀出來,并通過朗讀加深理解與感悟。當學生朗讀課文達到聲情并茂的程度時,教師的教、學生的學也就達到目的了。

        《小鹿的玫瑰花》教案13

          教學目標:

          1. 知識與技能:

          ⑴ 會認8個生字,會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語。

          ⑵ 分角色朗讀課文。

         、 懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。

          單元概述:《小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)實驗教材中,一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內容是:在美好的春天里,小鹿種上的一叢玫瑰,它為了種好玫瑰不怕吃苦,精心管理“他常常去松土、澆水!笨僧斆倒彘_花的時候,小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花,鹿弟弟替哥哥惋惜。當又聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后,鹿弟弟又高興的說:“哥哥的'玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句……

          重點、難點

          重點:會認生字,會寫生字,積累詞語。

          難點:懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。

          教學過程

          第一課時

          一、談話導入揭示課題

         。.同學們,你們喜歡花嗎?

          2.喜歡什么花?為什么喜歡?

         。.(出示實物玫瑰花),你們看老師手中拿的是什么花?看看“玫瑰”兩子怎么寫,注意讀音。今天我們就學習一篇和玫瑰花有關的童話故事。板書課題。

          二、初讀課文識字生詞

         。.自由讀課文,用自己喜歡的記號標出文中的生字詞。

          2.畫好了,同桌之間互相認讀。

         。.師生互動,體會,識記字詞。

         。.搶讀生字詞。

         。.組詞,同桌交流。

          三、朗讀課文,整體感知

          1.自由讀課文(要求讀準字音,讀通句子。)

         。.再讀課文,邊讀邊想:課文寫了一件什么事?讀后小組交流。匯報。

         。.教師范讀課文,小朋友們思考:小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。

        《小鹿的玫瑰花》教案14

          【名言啟迪】

          想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉!绹┲碚撐锢韺W家 愛因斯坦

          【理念陳述】

          卡爾·威特曾這樣說:“世界上最不幸的人就是不善于想像的人。”可見,想像力對于孩子們來說是多么重要啊。而在丹尼爾·平克(美國)所著的《全新思維》一書中也這樣寫道:“未來將屬于那些擁有與眾不同思維的人!

          想像是創(chuàng)造的翅膀,創(chuàng)造是以想像為基礎的,沒有想像就沒有創(chuàng)造!墩Z文新課程標準》中明確指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維,激發(fā)想象力創(chuàng)造潛能。”教師要根據(jù)學生的心理規(guī)律,充分利用課堂教學內容,采用多種形式,多種教學方法,抓住各種契機,促使學生開啟思維之窗,發(fā)揮豐富的想像力,讓想像之花爭相綻放。

          一個缺乏想像的人,將不可避免地幽閉在他個人的狹窄的情感的緊促的圈子里。(摘自《心理學》)在閱讀教學中,我們要給學生營造一種創(chuàng)造性的寬松的心理氣氛和學生的自主學習方式,強調發(fā)揮學生的主動性,可以通過看圖、朗讀、創(chuàng)設情境、對抽象詞語作具體形象的想像等,給學生提供想像的空間,把想像的方法滲透在教學活動中,不斷豐富學生的想像內容,使學生的想像從無意性走向有意性,從易變性趨向穩(wěn)定性,使學生在學習中不僅學到知識,更要長智慧,同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力。

          事實證明,學生的興趣一旦被激發(fā),就會展開非凡的想像,他們的思維便會絢麗多彩,散發(fā)出創(chuàng)新的光芒。

          【片段呈現(xiàn)】

          [課文內容]:黃鶯說:“小鹿,我見過你家那些紅玫瑰,可好看了!看著那些花,我就想唱歌!蔽L說:“小鹿,我聞過你家的玫瑰花,可香了!我?guī)е南阄洞颠^森林,大伙兒都夸我是‘玫瑰香風’呢!”(選自課文《小鹿的玫瑰花》)

          師:讀了這段話,你知道了什么?

          生:(自由發(fā)言)小鹿的玫瑰花很香,很美麗,非常好看。小動物們都在贊美小鹿的玫瑰花……

          師:既然我們前面想像有很多小伙伴都看到過小鹿的玫瑰花,那么,還會有誰來贊美小鹿的玫瑰花呢?它們又是怎么贊美的呢?

          生1:小松鼠說:“小鹿,你家的玫瑰花可紅了,真好看!我每天都來看呢!

          生2:小猴說:“小鹿,我看了你家的玫瑰,真的'好喜歡,還想摘下一朵送給媽媽,插在花瓶里一定會很美的!

          生3:小狗說:“小鹿,我很喜歡你種的玫瑰花,等到了秋天你能不能給我一些玫瑰花的種子,我明年也想和你一樣種一大叢的玫瑰!

          生4:小蜜蜂說:“小鹿,我真要謝謝你種的玫瑰花呢。因為我在玫瑰花里找到了很多很多甜甜的花蜜,帶回家后,我的朋友們都夸我呢!

          生5:蝴蝶說:“小鹿,你家的玫瑰花可真美,我一來到這里就想跳舞,大家都稱贊我的舞姿越來越美啦!”

          生6:小孔雀說:“小鹿,你種的玫瑰可真漂亮啊,每次經(jīng)過這兒,我都忍不住要展開尾巴和它比美呢!”

          生7:大樹公公說:“小鹿,你種的玫瑰花可真香啊,我天天住在它們的旁邊真幸福哦!你看,我的寶貝們聞著花香,正做著又香又甜的夢呢!”

          ……

          【案例分析】

          貝魯泰斯曾說:“想像是人生的肉,若沒有想像,人生只不過是一堆骸骨。”根據(jù)文本的內容展開合理的想像和拓展,學生們一個個充滿了熱情,各種各樣的想法躍然于腦海,在智慧的碰撞中,課文變得更加生動、活潑,文本也顯得更加厚實。

          從學生一系列的想像說話中,我們不難看出學生已經(jīng)把自己平時的一些生活經(jīng)驗與課文內容進行了結合,這樣更有助于學生對文本深層次的理解。而學生們的一個個奇思妙想讓大家興奮不已,越說勁頭越足,小鹿也被大家的話語所感動,不再傷心、難過,也不再遺憾,因為它的心里已經(jīng)被快樂和幸福塞得滿滿的。雖然自己沒有親眼看到玫瑰開花的樣子,沒有真正聞到玫瑰的香氣,但是現(xiàn)在的它已經(jīng)知道得太多太多,原來自己種的玫瑰花竟為這么多人帶來了快樂和幸福,還有什么可遺憾的呢?這也是故事所蘊含的美化環(huán)境的意義,以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想,正所謂“贈人玫瑰,手有余香”。

          通過孩子們大膽地想像,通過孩子們與文本的對話,讓我們充分感受到孩子們那一顆顆純真的心靈,想像也讓我們學會了關愛他人,把自己的快樂與他人一起分享的道理。

          童趣無價,童言無忌,孩子們奇異豐富的想像往往孕育著奇妙的創(chuàng)新。作為教師,當我們面對孩子們神奇豐富的想像,充滿靈氣的妙答時,應該像保護眼睛一樣保護孩子們可貴的“想像力”。正如吳克楊所說“想象力不是生來就有的先天素質,而是后天開拓的結果,它是完全能夠培養(yǎng)的一種能力”。然而,學生想像能力的形成是一個長期的、漸進的過程。作為語文教師,我們應多創(chuàng)造條件,激發(fā)學生興趣,調動學生想像的積極性。

          總之,孩子們的頭腦中蘊藏著巨大的想像潛能,具有無限的創(chuàng)新力。而語文學科對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著得天獨厚的條件,因此,教師只要充分信任學生,適時、適度地給學生的創(chuàng)新思維“鋪路搭橋”,不斷開辟自由發(fā)展的廣闊空間,想像之花就會在學生心中燦爛綻放。讓孩子們在語文學習中插上想像的翅膀,讓我們的孩子都成為善于想像的人吧!

        《小鹿的玫瑰花》教案15

          教學目標

          1.會認8個生字,會寫12個字。積累我會讀中的詞語,有積累詞語的愛好和習慣。

          2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

          3.體會栽花種草的價值,認識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

          教學重點

          識字、寫字,有感情地朗讀課文。

          課前準備

          生字卡片、頭飾、課件

          教學時間

          兩課時

          第一課時

          一.引入新課

          1.春天來了,人們都忙著栽花種草,看,可愛的小鹿也不例外,它也栽了一叢玫瑰呢!

          2.板書課題,讀課題:讀了課題,你想知道些什么呢?

          二.初讀課文,認讀生字。

          1.自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。

          2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字,注意借助漢語拼音讀準字音。

          3.小組派代表匯報本組認識的生字,交流識字方法。

          如:(1)利用圖畫或實物幫助識字。

         。2)利用漢字的特點識字。如表示動作的字瘸、拐等。

         。3)利用漢語拼音幫助識字和正音。如,玫瑰的瑰單字讀第一聲,在玫瑰一詞中讀輕聲;骨多音字,在花骨朵里讀一聲;鶯是后鼻音。

         。4)在組詞中識字。

         。5)在創(chuàng)設情景中識字。如,在什么情況下,我們會表示惋惜呢?惋惜兩個字都有豎心旁,是一種怎樣的心情呢?

          三.再讀課文,朗讀感悟。

          1.學生自讀,整體感知。圍繞課后泡泡里的為什么說小鹿的'玫瑰沒有白栽呢?這個問題進行初步感知。

          2.結合上下文對比朗讀感悟下面的句子,說說鹿弟弟這樣說的原因。

          (1)鹿弟弟惋惜地對哥哥說:這玫瑰你白栽了,一朵花也沒看著。

          (2)鹿弟弟也高興地笑了,說:看來,你的玫瑰沒有白栽!

          3.展示自己最喜歡的段落,并說說為什么喜歡。如,第三、四自然段

          讀得稍慢,在句中體會惋惜的意思,讀出遺憾的心情。最后兩個自然段讀出高興、欣慰的語氣,表現(xiàn)小鹿因為給人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。

          4.分角色小組朗讀,進一步討論為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢?體會文章表達的思想內容。

          5.在表演中引導學生感悟。

         。1)學生分小組選擇自己要演的角色,研究他們的表情和語言,然后在組內分角色試一試。

          (2)指名表演,加深理解。

          指導演小鹿

          要創(chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學生可將作者的敘述性語言轉化為人物的獨白,在表演中揣摩小鹿的心理。要細心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學生可以將小鹿的心理活動用語言表演出來。表演小鹿聽到了黃鶯和微風的述說后高興的樣子,體會他心情的變化。指導演鹿弟弟鹿弟弟心情有什么變化?(由惋惜到也高興地笑了)玫瑰花開的時候,雖然小鹿自己沒有看到,但是花兒給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓。因此,他感到高興,覺得這玫瑰花沒有白栽。指導演黃鶯和微風表演黃鶯和微風說的話要用什么樣的語氣?(贊美)體會黃鶯和微風欣賞到玫瑰花時的快樂。

          四.實踐活動

          假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢?查查有關資料,再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。然后可按自己編的內容,進行分角色對話或表演。

          第二課時

          一.診測

          1.開火車認讀生字。

          2.有感情地朗讀課文。

          二.指導寫字

          1.認讀我會寫中的12個生字,讀準字音。

          2.擴詞練習,看誰組得多。3.想辦法記憶字形。

          4.指導書寫。

         。1)學生認真觀察,聯(lián)系已有的知識,進行遷移式的書寫指導。如,燒--澆,躲--躺,由--抽,射--謝,歌--哥,別--拐,

          青、爭--靜。

         。2)結合上學期學過的游、倒、啊等字,再次強調這類字的書寫要點:三個部分要盡量寫得瘦長。

         。3)微字中間有一短橫,下面的幾字要變彎鉤為提;骨字上邊中間是橫折,下邊的月字變撇為豎;漸字中的車下面要變橫為提,比順為先豎后提。

          5.學生書寫,老師行間指導。

          三.積累運用

          1.詞語積累。

          嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地

          2.完成課后我會讀的練習。

         。1)展示讀詞語和句子。

         。2)仿照例句,進行擴展練習。

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