《莫泊桑拜師》教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編收集整理的《莫泊桑拜師》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《莫泊桑拜師》教學(xué)反思1
《莫泊桑拜師》這課主要透過默讀課文,了解莫泊桑是怎樣一步一步領(lǐng)悟老師的教悔的,體會和學(xué)習(xí)莫泊桑勤奮好學(xué)的精神。這一課的教學(xué)我做到了實(shí)現(xiàn)以人為本,點(diǎn)燃激情火花,解決實(shí)際困惑。
1、實(shí)現(xiàn)以人為本:我最初的教學(xué)設(shè)計想透過“烙印”這個關(guān)鍵詞引出:是什么給莫泊桑留下烙。繛槭裁磿粝律钌畹.烙。康菍W(xué)生既然喜歡“酷愛”這個詞,那說明這個詞給他留下深深的“烙印”。我們應(yīng)對的是:從傳統(tǒng)的知識本位、學(xué)科本位向人本位的轉(zhuǎn)變。尊重學(xué)生的需要我就從需要入手!扒笾坏谩币l(fā)的意外讓我反思到一切以學(xué)生為本。
2、點(diǎn)燃激情火花:教師引題之后,學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不濃。什么原因?我也事先讓學(xué)生查找莫撥桑的資料,挖空心思設(shè)計一些情趣盎然的語言來吸引他們的注意,比如“法國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家”“世界短篇小說巨匠”,可為什么提不起學(xué)生的興致呢?因?yàn)樗x我們現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)。而姚明“看得見”“摸得著”,孩子們在自己爭先恐后的學(xué)姚明中點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)的激情火花。我想,這時,身邊的榜樣讓孩子們情感的投入也許比老師用語言激發(fā)起來的更主動。在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了良好的用心的情感體驗(yàn),并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需要,而且越來越主動地投入到學(xué)習(xí)中去。這可能事三維目標(biāo)的情感目標(biāo)。)
《莫泊桑拜師》教學(xué)反思2
今天是我的校公開課教學(xué),我執(zhí)教的課文是《莫泊桑拜師》,在教學(xué)這一課之前,我上網(wǎng)查找了一些這課的教學(xué)實(shí)錄和ppt,從中獲得很大的收獲,也借鑒了其他老師的一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計,打算在課堂上予以運(yùn)用,本想這節(jié)課應(yīng)該很精彩吧,可是……
在執(zhí)教這課時,我的總體的設(shè)計理念就是:“讓學(xué)生自主、合作、探究”學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟莫泊桑的勤學(xué)好問和福樓拜的善于教導(dǎo)。課開始我設(shè)計了默寫本科詞語的環(huán)節(jié),目的是檢查學(xué)生對于生字新詞的掌握情況,感覺效果不錯!下面就是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),讓學(xué)生默讀課文2—9自然段,思考三次拜師莫泊桑請教了什么?福樓拜分別又怎樣指導(dǎo)的呢?在每次的指導(dǎo)中哪次是最關(guān)鍵的呢?從中感受到莫泊桑和福樓拜是怎樣的人呢?下面就是學(xué)生自讀課文、自悟,邊讀邊做批注。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生大約花費(fèi)了近10分鐘,說實(shí)話我?guī)状蜗胩崆敖Y(jié)束這個環(huán)節(jié),盡快地來和學(xué)生一起交流,但是我在巡視的'過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的批注幾乎是0,或者做了批注那也是非常表面的,例如我看到有個同學(xué)在自己的書旁做了這樣的批注:“怎樣才能使功夫到家呢?肯吃苦,勤練習(xí)!蹦阏f這能叫批注嗎?我一看,不行,還得繼續(xù)讓學(xué)生再讀課文,只有充分地讀,學(xué)生才能有所感悟。
古人不是這樣說嘛:“書讀百遍,其義自現(xiàn)!蔽液芟胱屛业膶W(xué)生達(dá)到這樣的境界,那該有多好。10分鐘后,我和學(xué)生開始交流第一次拜師的過程,用時有點(diǎn)多,但是我覺得學(xué)生是真的自己感悟的,但也不乏有個別同學(xué)參考了《課課通》;交流第二次拜師時候,我主要是學(xué)習(xí)了網(wǎng)上人家實(shí)錄中的,讓學(xué)生做福樓拜,我做莫泊桑,來分角色朗讀課文,就是福樓拜沒問一次,我就簡單回答一次,和學(xué)生情景再現(xiàn)當(dāng)時拜師情景,并讓學(xué)生在讀中感受福樓拜的循循善誘,我覺得這個環(huán)節(jié)也很好!學(xué)生的臉上都有種滿足感,因?yàn)樗麄兗茸隽宋业睦蠋煟职缪萘烁前莸慕巧,煞是興奮喲!此時離下課還有8分鐘左右,還要進(jìn)行第三次拜師經(jīng)過的交流,我知道其實(shí)第三次拜師比較重點(diǎn),尤其是其中的關(guān)鍵兩句話:“青年人貴在堅持,才氣就是堅持寫作的結(jié)果!薄皩δ闼獙懙臇|西,光仔細(xì)觀察還不夠,還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)或別人沒有寫過的特點(diǎn)。”這也是課后習(xí)題,對于這兩句話的理解學(xué)生也說了一點(diǎn),但是還不夠具體,大體意思有了。此時離下課時間還有2分鐘,我只好匆匆結(jié)尾,也學(xué)習(xí)了網(wǎng)上實(shí)錄中的名師方法,出示了莫泊桑作品中的片段,讓學(xué)生感受莫泊桑寫的獨(dú)特之處,與眾不同之處!最后簡單概括了莫泊桑的勤學(xué)好問以及福樓拜的善于教導(dǎo)。本來我還打算安排這按的環(huán)節(jié),讓學(xué)生替莫泊桑寫首小詩,感謝老師當(dāng)年的諄諄教導(dǎo)?墒且呀(jīng)下課,只好布置學(xué)生課后去寫了,還有沒讓學(xué)生說說從中隊你寫作有什么啟發(fā)呢?在整體的時間把握上不是很好,重點(diǎn)出沒有很好的處理好!如果再讓我上一次,我相
信會控制好時間以及把握住重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生多感悟!
《莫泊桑拜師》教學(xué)反思3
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。”《莫泊桑拜師》一課主要表現(xiàn)了莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神和福樓拜循循善誘、關(guān)心文學(xué)青年的名師風(fēng)范。因此,教學(xué)設(shè)計要緊扣莫泊桑的三次求教經(jīng)歷,讓學(xué)生抓住文本中的關(guān)鍵詞句充分與文本展開對話。在尊重學(xué)生個性感悟的基礎(chǔ)上,為學(xué)生提供一個有利于溝通與合作的良好空間,讓學(xué)生在研讀中學(xué)會交流,培養(yǎng)自主探究的精神,訓(xùn)練閱讀的能力,豐富學(xué)生的語言積累,提升學(xué)生的情感價值。
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1. 同學(xué)們,平時你們寫作文覺得最難的是什么?(沒有內(nèi)容寫,寫出來的文章平平常常,不吸引人……)
2. 師:你們覺得難,這并不奇怪,因?yàn)榉▏骷夷瓷T谀贻p時寫作,也與你們有著同樣的感受,他是怎樣一躍文壇,成為全世界都有著重大影響的作家呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)《莫泊桑拜師》,注意老師寫這個桑字,上面是——橫撇,點(diǎn),注意第二筆是點(diǎn)畫。它是一個上下結(jié)構(gòu)的字。
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1. 自讀課文,讀準(zhǔn)字音,并結(jié)合預(yù)習(xí)指南的要求,再次思考大屏幕上的兩個問題。
(CAI 顯示預(yù)習(xí)指南)
。1)自學(xué)課文,讀準(zhǔn)生字詞,不理解的詞語查字典。
。2)想想課文主要寫了一件什么事?
2. 檢查生字詞的讀音
重點(diǎn)指導(dǎo)“滔”字的寫法,注意右下部分的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
3. 交流課文主要寫了一件什么事。
三、細(xì)讀課文,深入探究
1. 學(xué)生思考:課文介紹了莫泊桑幾次向福樓拜求教?(3 次)
下面,就讓我們一起去感受一下莫泊桑的拜師經(jīng)歷吧!請同學(xué)默讀課文的2——6自然段,思考大屏幕的問題。
(出示CAI課件)
。1)莫泊桑第一次向福樓拜求教時,福樓拜給了他怎樣的指導(dǎo)?在文中劃出感受深刻的語句,并簡要作批注。
。2)莫泊桑在得到福樓拜的指導(dǎo)后又是怎樣做的呢?你從中感受到了什么?
、賹W(xué)生自學(xué),并動筆作批注。
②交流,重點(diǎn)抓住“肯吃苦、勤練習(xí)”,談理解。
、鄯纸巧首x課文。
2. 師(過渡):萬般無奈,一無所獲的莫泊桑只得再次向福樓拜求教,莫泊桑第二次向福樓拜求教時,福樓拜是怎樣指導(dǎo)他的?莫泊桑又是怎樣做的呢?
請同學(xué)們默讀課文的第7 自然段,思考大屏幕上的問題。
。ǔ鍪綜AI課件)
莫泊桑第二次向福樓拜求教時,福樓拜是怎樣指導(dǎo)他的?莫泊桑又是怎樣做的呢?
、賹W(xué)生自由讀
②交流體會
對于福樓拜對莫泊桑的指導(dǎo),重點(diǎn)抓住福樓拜說的話來談。教師可與學(xué)生互動,由學(xué)生讀福樓拜的問話,再由教師來設(shè)計莫泊桑答話的補(bǔ)白。
對于莫泊桑的做法重點(diǎn)抓住“天天、全神貫注”等關(guān)鍵詞來談?勺寣W(xué)生想象在某一情境下莫泊桑是怎樣觀察馬車的。
3. 師:學(xué)到這里,你們了解到莫泊桑是一個怎樣的人呢?福樓拜又給了你怎樣的印象?
。▽W(xué)生交流莫泊桑和福樓拜的形象)
4. 師相機(jī)介紹莫泊桑的作品——莫泊桑短篇小說《羊脂球》中描寫馬車的片斷。
四、課外拓展
下課后觀察同學(xué)們活動的情境,試寫一段話。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 說說課文主要寫了一件什么事?
2. 師導(dǎo)入:寫出了許多作品的莫泊桑就此滿足了嗎?(沒有)是呀,他再一次去請福樓拜指導(dǎo),福樓拜又是怎樣指導(dǎo)他的?
二、深入文本,閱讀探究
1. 學(xué)生齊讀第9 自然段,用自己的`話說說福樓拜是要莫泊桑怎樣做的?
。ㄒ朴诎l(fā)現(xiàn),要抓住特點(diǎn)來寫)
2. 莫泊桑又是怎樣做的呢?(抓住“牢牢記在心頭”、“更加勤奮努力”來談)
3. 相機(jī)介紹莫泊桑的資料與文學(xué)成就。
4. 聯(lián)系前文來談一談,是什么讓莫泊桑的寫作有了這么大的進(jìn)步。
三、拓展延伸
1. 交流學(xué)生的寫作片斷。
2. 小結(jié)提高寫作的方法。
四、指導(dǎo)書寫生字
。ㄋ桨鍟O(shè)計略)
教學(xué)反思
《莫泊桑拜師》是鄂教版四年級下冊的一篇課文,這篇文章主要寫的是酷愛寫作的莫泊桑為了能寫出更好的作品,三次向福樓拜請教,福樓拜對莫泊桑給予了悉心指導(dǎo),最后莫泊桑終于寫出了在全世界都有影響的作品的故事。反思本節(jié)課的教學(xué)與設(shè)計,我有以下幾點(diǎn)感受:
一、要注重引導(dǎo)學(xué)生感悟理解語言
教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的關(guān)鍵詞句來領(lǐng)悟人物的品質(zhì)。如在教學(xué)莫泊桑第一次求教的經(jīng)歷時,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“肯吃苦、勤
練習(xí)”這些關(guān)鍵詞語,讓學(xué)生結(jié)合文本理解:莫泊桑能做到肯吃苦、勤練習(xí)嗎?學(xué)生能抓住文章中的重點(diǎn)詞句加以理解。再如課文中在寫到莫泊桑二次求教后觀察馬車的句子,學(xué)生抓住句子中的“天天”、“全神貫注”等詞來談,從中感受莫泊桑虛心好學(xué)的品質(zhì)。
二、要積極引導(dǎo)學(xué)生充分對話交流
精彩的課堂需要教師巧妙的預(yù)設(shè),課堂又是一個動態(tài)生成的過程。教師不能形式化的走教案,要在課堂上充分考慮到學(xué)情。在課堂上,要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,以學(xué)生對文本的理解帶動教學(xué)的流程。在引導(dǎo)莫泊桑的第二次求教經(jīng)歷時,我讓學(xué)生先了解福樓拜一連串問句的用意,再緊緊抓住“烙印”這個詞,讓學(xué)生分角色表演與朗讀,一名學(xué)生扮演福樓拜的問話,另一名學(xué)生結(jié)合莫泊桑當(dāng)時內(nèi)心的想法作出回答,真正讓學(xué)生了解福樓拜問句的用意——只要仔細(xì)觀察,多角度的思考,就能有很多東西可寫。學(xué)生在這樣的補(bǔ)白交流中,不僅感悟到了福樓拜的循循善誘,也從中領(lǐng)悟到平時寫作教學(xué)的技巧。學(xué)生在練習(xí)寫片段小練筆時,自然有法可依,有方可循。
三、要適當(dāng)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)中我們必須處理好教教材還是用教材教的關(guān)系,在教學(xué)中,我們應(yīng)以課文為例子,用好教材,讓學(xué)生由課文這個媒介了解更多的語文知識,構(gòu)建大的語文觀。因此,在教學(xué)中,教師可適時地多次引用課外知識,如在教學(xué)完“莫泊桑第二次向福樓拜求教后,寫出了很多作品!边@部分內(nèi)容后,執(zhí)教教師及時地補(bǔ)充了《羊脂球》中有關(guān)馬車片段的描寫,讓學(xué)生了解莫泊桑觀察的細(xì)致、描寫的入微。并告訴學(xué)生在這部作品中還有很多有關(guān)馬車的描寫,鼓勵學(xué)生在課外去閱讀這部作品。在教學(xué)完這篇課文后,教師可補(bǔ)充莫泊桑的主要文學(xué)成就及其相關(guān)作品,引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間閱讀莫泊桑的相關(guān)作品。
《莫泊桑拜師》教學(xué)反思4
《莫泊桑拜師》這篇課文記敘的是從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌,拜福樓拜為師,福樓拜給予悉心指導(dǎo)的事,學(xué)生學(xué)習(xí)本課不僅僅能體味名師風(fēng)范,更重要地能學(xué)到寶貴的寫作知識、技能。
一、整體把握,遵循閱讀教學(xué)規(guī)律
閱讀是一種復(fù)雜的語言活動和心智活動,一個完整閱讀過程大致可分為認(rèn)讀、理解、鑒賞這三個縱向?qū)哟巍i喿x的規(guī)律是“整體──部分──整體”,閱讀教學(xué)過程務(wù)必貼合學(xué)生的閱讀規(guī)律。因此,我們教學(xué)也就是讓學(xué)生首先了解文章的大意,對作者的情感有初步的理解,在這樣的基礎(chǔ)上去深入的理解文章的資料,透過深入的理解語言來真正的讀懂文章最后更應(yīng)回到整體,可談?wù)剬θ牡母惺芤部烧f說對人物的評價……進(jìn)而概括、提煉,從而獲得對課文思想資料的理性把握
《莫泊桑拜師》就是力求體現(xiàn)整體把握的思想,讓學(xué)生首先了解文章的大意,對莫泊桑這個人物有一點(diǎn)初步的感受,然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,抓住重點(diǎn)詞、句,體會莫泊桑三次是如何求教的,從中感受人物的品格,最后回到整體,讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完課文后,莫泊桑給你留下了怎樣的印象這樣不僅僅遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律,而且莫泊桑和福樓拜這兩個人物形象是學(xué)生在品讀中逐步樹立起來的——可敬可佩,值得學(xué)習(xí)!工具性和人文性到達(dá)和諧統(tǒng)一
二、交給學(xué)生品味語言的方法
走進(jìn)文本,品味語言,這是學(xué)習(xí)語文的根本任務(wù)之一在閱讀教學(xué)中,教師重視了語言的品味,學(xué)生的思維潛力便得以發(fā)展,審美潛力便有所提高課堂教學(xué)就應(yīng)交給學(xué)生品味語言的方法,授人以漁
《莫泊桑拜師》是六年級的課文,我根據(jù)年段、單元確定了本課的教學(xué)目標(biāo)后,然后遵循作者的寫作思路——三次求教進(jìn)行教學(xué),課堂上我注重教給學(xué)生品味語言、體會情感的基本方法。如當(dāng)莫泊桑第一次求教福樓拜時,福樓拜說:是你的功夫還不到家!我抓住“功夫”這個學(xué)生感到疑惑處,先教給學(xué)生查字典方法理解本意,再透過全課的學(xué)習(xí),說說“功夫”到底指什么?還有對“烙印”、“全神貫注”理解,先要求學(xué)生說說本意,再教給他們聯(lián)系上下文的方法,理解詞語在文中的意思;而對第二次“全神貫注地觀察”的體會,我引導(dǎo)學(xué)生將第一次“看“和第二次“全神貫注地觀察”進(jìn)行比較有什么不同,再聯(lián)系生活發(fā)揮想像莫泊桑在狂風(fēng)暴雨時,在烈日炎炎時,在一輛馬車飛馳而過時會是怎樣“全神貫注地觀察”……教給學(xué)生比較、聯(lián)系、想象還有朗讀這些品味語言的方法,不僅僅對文章的資料和情感逐步深刻理解體會,更為他們將來自己學(xué)文奠定基礎(chǔ)
三、做好與學(xué)生的對話交流
課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程,教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、價值都是在師生交流碰撞的過程中生成和實(shí)現(xiàn)的,讓學(xué)生的閱讀探究活動始終在教師、學(xué)生、文本之間不斷循環(huán)往復(fù)的對話中遞進(jìn)從帶著問題走近文本,淺層次閱讀感悟到走進(jìn)文本,品詞析句、個性化閱讀感悟;從互動交流交互式閱讀到以聲傳情,立體化閱讀每一個過程都是學(xué)生思維飛躍和心靈升華的過程
四、拓展課外資源
隨著語文課改的逐步深入,語文教師不再視教科書為唯一的課堂教學(xué)資源,與文本相關(guān)的文字、圖片、音像等資料性課程資源在閱讀教學(xué)中得到廣泛的`應(yīng)用,拓展了文本的資料,拓寬了學(xué)生的視野適時、適合的課外資源補(bǔ)充,能讓學(xué)生對文本有更深的理解和體會
《莫泊桑拜師》一文中,福樓拜多次指導(dǎo)莫泊桑觀察馬車,描述馬車在學(xué)完文本資料后,我在莫泊桑的成名作《羊脂球》中選取一段關(guān)于馬車的描述,這段資料是對文本的有機(jī)補(bǔ)充,讓學(xué)生真實(shí)地感受莫泊桑把司空見慣的馬車描述得是這樣出神入化,這樣即印證了福樓拜對莫泊桑的教誨,也印證了莫泊桑的勤奮好學(xué)和才氣了得,加上接下來他超多的名著介紹,更是增加學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的信心:只要仔肯吃苦、勤練習(xí)、細(xì)觀察、善發(fā)現(xiàn)、抓特點(diǎn),也同樣能夠把自己平平常常,沒有什么特點(diǎn)的作文寫好!達(dá)成本課人文教學(xué)目標(biāo)。
《莫泊桑拜師》教學(xué)反思8
《莫泊桑拜師》敘述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導(dǎo)寫作,經(jīng)過老師的細(xì)心指導(dǎo),莫泊桑仔細(xì)觀察,用心揣摩,積累了許多素材,寫出了不少有世界影響的名著。敘述條理清楚,層層推進(jìn),由指導(dǎo)如何觀察到如何寫作一目了然。課堂上,我力求讓學(xué)生主動參與,構(gòu)建高效課堂,下面談?wù)勎矣∠笞钌畹膸c(diǎn):
1、抓主線,突破重難點(diǎn)。
文章主要有兩條線索,一是師生二人善教與勤學(xué)的特點(diǎn),二是寫好作品務(wù)必從哪些方面去努力。教學(xué)設(shè)計時我是以第一條線索為主,重點(diǎn)品讀福樓拜的品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些寫作方法,對于莫泊桑的品質(zhì)只讓學(xué)生瀏覽課文簡單地談體會。
2、深層挖掘突破重難點(diǎn)。
莫泊桑第二次請教是本課時教學(xué)的難點(diǎn)所在。如何進(jìn)行細(xì)致的、有效的觀察是此刻的孩子所欠缺的,那里一連串的問話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對青年一代的悉心指導(dǎo)。在幫忙學(xué)生理解“怎樣會沒有什么好寫的呢?這一主題時,我設(shè)計了先讓學(xué)生從人物品質(zhì)及寫作方法上談體會,之后引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣觀察生活,進(jìn)一步理解福樓拜循循善誘、誨人不倦。
但是還有以下幾方面有待努力:
1、該讓學(xué)生總結(jié)的老師不能代替。
2、課堂的調(diào)控潛力還需再加強(qiáng)。
3、課堂上該落實(shí)的務(wù)必要落實(shí)。
《莫泊桑拜師》教學(xué)反思9
《莫泊桑拜師》這篇課文敘述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導(dǎo)寫作,經(jīng)過老師的細(xì)心指導(dǎo),莫泊桑仔細(xì)觀察,用心揣摩,積累了許多素材,寫出了不少有世界影響的名著。本文按事情發(fā)展順序,寫了莫泊桑三次向福樓拜請教的事。敘述條理清楚,層層推進(jìn),由指導(dǎo)如何觀察到如何寫作一目了然。下面我就說說這節(jié)課的設(shè)計思路。
《莫泊桑拜師》教學(xué)反思5
其實(shí),上完教研課,自我感覺并不滿意。為了不使大家過分失望,我也作了較為充分的準(zhǔn)備,讀教材,查資料,布置預(yù)習(xí);教案是星期五一字一句打下來,搬用現(xiàn)成的成分很少。星期天的晚上還化了不少的時間熟悉教案,甚至練習(xí)朗讀課文。“每一堂課都是新的開始!保ㄥX理群《我的教師夢》)我的心中對這堂課充滿了期待——但是,當(dāng)下課的音樂驟然間在校園里響起,我發(fā)覺我還在原地,并沒有走到理想中的境界。也許就像虹彩妹妹所說的期望值越高,失落感就越強(qiáng)烈吧。
失落感之一:急匆匆地趕路,少了一份淡定與從容。備課時,我確定了本課教學(xué)的三項(xiàng)目標(biāo),并把學(xué)程預(yù)設(shè)為三個板塊,每個板塊的教學(xué)時間與針對目標(biāo)都作了具體的分割與定位(具體見第一課時教案)。教學(xué)中,我較多地關(guān)注了每個板塊的內(nèi)容能否在規(guī)定的時間內(nèi)完成,這樣就忽略了實(shí)際的教學(xué)狀態(tài)以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀況。我感覺我的思維與情感往往就游離于應(yīng)有的教學(xué)情境之外。表面看來,我表現(xiàn)得悠閑、鎮(zhèn)定,其實(shí)只有我才能體會到我內(nèi)心的慌亂與匆忙。所以,同一個“拜”字,竟然會在第二次板書時出現(xiàn)差錯,當(dāng)學(xué)生指正時,我還反應(yīng)遲鈍,也缺少應(yīng)有的機(jī)智與風(fēng)度。這樣的鏡頭在平時的課堂中是不會遇到的。教學(xué)“簡陋”這個詞語,我先是問學(xué)生這個詞在課文中是形容什么的,沒想到的是學(xué)生竟異口同聲地回答“馬車”。嗓音那般整齊、響亮,可能平時難得一見,畢竟是有人聽課,學(xué)生也變得格外認(rèn)真,課前預(yù)習(xí)也很充分。本來這也挺正常,可是我的第一感覺竟然是我的問題竟然如此沒有水平,所以一下子就慌了神。本來預(yù)設(shè)是把“裝飾簡陋”與“富麗堂皇”兩個詞語聯(lián)系起來,既便于理解,也利于積累,化時不多,但效果往往不錯,可惜的是“慌不擇路”,就把“富麗堂皇”給丟了。這樣的細(xì)節(jié)還能找到很多,如追尋拜師的原因與結(jié)果后理應(yīng)讓學(xué)生概述課文的主要內(nèi)容,我看看第一個板塊的時間好像已經(jīng)過了一兩分鐘了,所以也就“靈機(jī)一動”,果斷“刪除”了!凹(xì)節(jié)決定成敗”。課堂上有時不經(jīng)意之間出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題可能會收到出乎意料的教學(xué)效果。反之亦然。教師身處課堂,只有保持從容不迫的姿態(tài),心無旁騖,才能抓住和利用一切有效的教學(xué)細(xì)節(jié),促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。其實(shí),教學(xué)的“預(yù)設(shè)”與“生成”永遠(yuǎn)存在不可調(diào)和的矛盾,我們的目光更多的應(yīng)該關(guān)注“生成”,而不應(yīng)拘泥與“預(yù)設(shè)”,實(shí)施“生成性的教學(xué)”就是要確立“從學(xué)情出發(fā)”的觀念,這是一種“基于學(xué)生立場的教學(xué)追求”。
失落感之二:部分學(xué)生“唱戲”,多數(shù)學(xué)生“旁觀”。這個問題困擾我很久了,一直都沒有找到有效的路徑。應(yīng)該說我的教學(xué)態(tài)度還是很民主的,學(xué)生課堂上發(fā)言錯誤也從來抱著非常寬容的心態(tài),也從未有學(xué)生因?yàn)榛卮饐栴}錯誤而面臨尷尬的場景;對發(fā)言積極的學(xué)生也沒有吝嗇表揚(yáng),對發(fā)言有進(jìn)步的學(xué)生也不缺乏鼓勵。平時也非常注意培養(yǎng)學(xué)生“爭先恐后”地舉手發(fā)言的習(xí)慣,“成功從舉手開始”這句話,每一個學(xué)生都耳熟能詳(它至今還寫在班級的小黑板上)。上課前,我已經(jīng)再一次作了“宣傳發(fā)動”,學(xué)生當(dāng)時也信誓旦旦的?梢哉f“小手如林”是我對這堂課最大的期待。事實(shí)上,在我們班級里也確實(shí)有一些能言善辯的學(xué)生,也有口語表達(dá)能力極佳,能滔滔不絕、口若懸河地發(fā)言的學(xué)生。也正是這些學(xué)生,支撐著課堂教學(xué)的“門面”。但是,這些學(xué)生在班級里所占的比例并不是很高,大概有20~30%吧,更多的學(xué)生滿足于“聆聽”與“觀賞”,所以總是默默無聞。顯然,這樣的狀態(tài)是不理想的,離“活力課堂”的要求相距甚遠(yuǎn)。學(xué)生不愿舉手發(fā)言有各種各樣的原因,如有的性格內(nèi)向,生性膽小,有的是對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解有困難,思維遲鈍,有的是笨嘴拙舌,不善表達(dá),有的是對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣,心不在焉等等不一而足。尤其令人費(fèi)解的是,許多學(xué)生明明知道問題的答案,也完全有表達(dá)能力,但就是不樂意舉手,這種現(xiàn)象越到高年級就越為普遍。在本堂課中,特別是后半堂課的某些環(huán)節(jié),我明顯感覺到學(xué)生舉手發(fā)言的熱情消退與課堂氛圍的冷清。
靜下心來思考,覺得在“沉默的火山”下可能隱藏著許多教學(xué)問題。一是學(xué)生的自信心的問題。學(xué)生不主動發(fā)言,與學(xué)生缺乏自信密切相關(guān)。自信心來自哪里?在課堂上該如何培養(yǎng)?諸如此類的問題值得探究。二是學(xué)生的思維興趣問題。推行新課改以來,我養(yǎng)成了這樣的一種提問模式:你有何發(fā)現(xiàn)?有何感悟?有何疑問?……應(yīng)該說這樣的提問為學(xué)生開辟了廣闊的思維空間,對于激發(fā)學(xué)生的主體意識是有積極意義的。但是,不同的教學(xué)內(nèi)容,采用的是“千篇一律”的提問方式,時間一長,學(xué)生難免不感到無趣。講究提問的藝術(shù)性,讓教師的'提問產(chǎn)生“投石機(jī)水”的教學(xué)效果,這樣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)永遠(yuǎn)都不會過時。三是學(xué)生的思維時間問題。教育是慢的藝術(shù),教學(xué)是等待的藝術(shù)。學(xué)生的思維靈敏程度存在客觀的差異。我們的課堂教學(xué)就像是“上樓梯”,“拾級而上”,“馬不停蹄”,殊不知,腳步快的人早上去了,而慢吞吞的人還在整理行囊呢。我們?nèi)鄙俚氖悄托牡牡却,是草地上放牧的那份悠閑。常常是一個問題拋出去,就希望馬上冒出一片“小樹林”。學(xué)生的讀書思考的時間常常就得不到保證了。長期這樣做的后果就是一部分思維敏捷的學(xué)生得到較多的發(fā)言機(jī)會,而哪些“落伍者”就只有“追趕”與“旁聽”的資格了。蘊(yùn)藏其中的問題肯定還有許許多多,比如最基本的師生關(guān)系(也包括生際關(guān)系)問題等。寫下這些文字的時候,又想起了于永正老師的《教海漫記》中的“一鳥入林,百鳥壓聲”的教學(xué)故事,于是匆忙從書櫥里找出這本書,待會兒得好好地讀一讀。
失落感之三:教育激情的源頭在哪里?理想的語文課堂境界應(yīng)該是“情感與智慧共舞,語言與精神共生”。要達(dá)到這樣的境界教師的教育激情不可或缺!皩W(xué)生的大腦不是等待灌輸?shù)娜萜鳎堑却c(diǎn)燃的火把。”只有智慧才能催生智慧,也只有情感才能點(diǎn)燃情感;仡欉@堂課,我覺得還是少了一些會心的微笑,少了一些由衷的感動,少了一些心靈的激蕩,少了一些智慧的火花,少了一些“語言的狂歡”……分角色朗讀、想象人物的內(nèi)心等環(huán)節(jié)感覺還沒有“入情入境”,自主感悟的環(huán)節(jié)很少聽到“花開的聲音”。當(dāng)課堂接近尾聲的時候,我讓學(xué)生質(zhì)疑,“妄想”讓學(xué)生帶著問題離開課堂,學(xué)生都一臉惘然。這一切都表明課堂上情感因素的流失。教育的激情來自哪里?它首先源于對教育的愛,對學(xué)生的愛。化用著名教育家夏丏尊的一句話:“沒有愛的課堂,就是沒有水的池塘!逼浯,它源于教師對教學(xué)藝術(shù)的不懈追求!坝靡簧臅r間來備課”,我們的心靈就永遠(yuǎn)是充實(shí)的,靈動的,我們的目光會變得清晰而深邃,我們的視野會變得明亮而開闊,我們的腳步會變得從容與踏實(shí)——我們的教育就會永遠(yuǎn)流淌著智慧與真情。
雖然有許多的失落,但是好在并非“一無所獲”,也非“萬般無奈”。最重要的我會記。骸懊恳惶谜n都是新的開始”。
《莫泊桑拜師》教學(xué)反思6
教學(xué)過程實(shí)錄
[教材]蘇教版第十二冊《莫泊桑拜師》
師師:今天我們共同學(xué)習(xí)第10課《莫泊桑拜師》,齊讀課題。
生:(齊讀)莫泊桑拜師。
師:在讀題時,你們想到些什么,有些什么推測?
生:讀題時,我想到課文寫的這個人——莫泊?赡苁且粋外國人。
生:讀題時,我推想課文重點(diǎn)可能會寫莫泊桑拜師學(xué)習(xí)的經(jīng)過。
生:讀題時,我想到這篇文章中應(yīng)該會寫莫泊桑為什么要拜師,以及他拜師學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣等內(nèi)容。
師:在讀題時,大家的腦海中有沒有產(chǎn)生過一些感興趣的問題呢?
生:我想知道莫泊桑是個什么人。
生:我的問題是莫泊桑向誰拜師學(xué)習(xí)的。
生:我想搞清楚莫泊桑為什么要拜師學(xué)習(xí),他是怎樣拜師學(xué)習(xí)的,結(jié)果又如何。
生:我想知道莫泊桑拜師最終學(xué)到了什么。
師:這些有價值的問題正是我們讀書時要著重思考的。不過,有些問題大家在預(yù)習(xí)中可能已經(jīng)得到了解決,現(xiàn)在我們就做交流。
生:莫泊桑是19世紀(jì)法國著名的小說家。他發(fā)表第一篇短篇小說《羊脂球》引起轟動,此后陸續(xù)寫了一大批短篇小說,博得“世界短篇小說巨匠”的贊譽(yù)。此外,他還寫有《項(xiàng)鏈》《一生》《俊友》等小說。
生:福樓拜也是19世紀(jì)法國著名作家。福樓拜的'寫作態(tài)度很嚴(yán)謹(jǐn),主張文學(xué)應(yīng)當(dāng)真實(shí)地反映社會現(xiàn)實(shí),很注重藝術(shù)和語言的完美,
反思
圍繞課題思想的體現(xiàn)與落實(shí)
《莫泊桑拜師》這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌,拜福樓拜為師,得到了悉心指?dǎo)的事。教學(xué)這篇課文時,我緊扣該篇文章題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了閱讀預(yù)測與質(zhì)疑,從課題開始嘗試著引導(dǎo)學(xué)生作閱讀探究。
一、抓住課題進(jìn)行閱讀預(yù)測,可以激發(fā)學(xué)生的閱讀探究興趣
課堂上,學(xué)生由題目中的五個字,推測出課文寫的是什么人、什么事,文章的重點(diǎn)是什么,文章的結(jié)構(gòu)是什么等等。學(xué)生的這些閱讀預(yù)測,不是無根據(jù)的猜測,它是學(xué)生在相關(guān)的“背景知識”基礎(chǔ)上的感性推斷。開課之始給學(xué)生這樣一個閱讀預(yù)測的機(jī)會,學(xué)生的閱讀探究興趣一下子便被調(diào)動起來。
二、抓住課題進(jìn)行閱讀質(zhì)疑,可以指引學(xué)生的閱讀探究方向
疑問是思維之始,也是學(xué)生閱讀探究之始。學(xué)生對課題進(jìn)行了一番閱讀預(yù)測之后,即產(chǎn)生了閱讀探究的濃厚興趣。教師及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扣題質(zhì)疑,學(xué)生從剛才感性的閱讀預(yù)測之中一下子就進(jìn)入了理性的思維之中,這樣就為學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究指明了方向。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外資料交流問題,使閱讀探究的問題既來自學(xué)生之中,又能依靠學(xué)生自己去探究解決,這樣的閱讀探究才能給學(xué)生真正的收獲。
《莫泊桑拜師》教學(xué)反思7
《莫泊桑拜師》是十二冊語文的第十課,主要寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌罚莞前轂閹,得到悉心指?dǎo)的事情。
在學(xué)習(xí)了福樓拜三次指導(dǎo)莫泊桑寫作的.經(jīng)過后,我明白了,寫作不光靠平時閱讀積累與勤奮練習(xí),更重要的是在于作文時要認(rèn)真選擇材料。正如福樓拜說:“對你所要寫的東西,光仔細(xì)觀察還不夠,還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)!蹦切皠e人沒有發(fā)現(xiàn)的,沒有寫過的”,這就需要我們有一雙慧眼,要求我們在平時去學(xué)會發(fā)現(xiàn),用“慧眼”去發(fā)現(xiàn)生活中的人、事、物、景,捕捉一閃而過的美麗,F(xiàn)在學(xué)生作文貧乏,沒有新意,正是他們沒有學(xué)會發(fā)現(xiàn),沒有學(xué)會很好去使用自己的“慧眼”,不會用“慧眼”去觀察。
在教完《莫泊桑拜師》后,我也安排了一次活動,要求學(xué)生周日下午在家門口仔細(xì)觀察來來往往的各種車輛,要把各種車輛的特點(diǎn)詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來,然后在周一進(jìn)行交流,結(jié)果,由于學(xué)生觀察仔細(xì),記錄及時,寫得都很生動。我想如果我們經(jīng)常要求學(xué)生這樣去做,那么學(xué)生捕捉、收集寫作素材的能力一定會逐漸提高,各人有各人觀察評判事物的角度與標(biāo)準(zhǔn),寫出來作文也肯定會生動了。
《莫泊桑拜師》教學(xué)反思8
這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌,拜福樓拜為師,得到了悉心指?dǎo)的事。教學(xué)這篇課文時,我緊扣該篇文章題目的特點(diǎn)——凝練地概括文章的內(nèi)容,在導(dǎo)入新課審題時,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了閱讀預(yù)測與質(zhì)疑,從課題開始嘗試著引導(dǎo)學(xué)生作閱讀探究。
一、抓住課題進(jìn)行閱讀質(zhì)疑,可以指引學(xué)生的閱讀探究方向。
“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!币蓡柺撬季S之始,也是學(xué)生閱讀探究之始。在教學(xué)之中,學(xué)生對課題進(jìn)行了一番閱讀預(yù)測之后,即產(chǎn)生了閱讀探究的濃厚興趣。然而此時,學(xué)生對自己該往文章的哪個方向進(jìn)行探究,仍是比較茫然。探究需要興趣作支撐,更需要理性來指明探究的方向。此時我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扣題質(zhì)疑,學(xué)生從剛才感性的閱讀預(yù)測之中一下子就進(jìn)入了理性的思維之中,這樣就為學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究指明了方向。
二、抓住關(guān)鍵詞語質(zhì)疑,可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
在教學(xué)中,我抓住對“功夫”一詞的理解展開教學(xué),區(qū)別“功夫”和“下功夫”。是功夫不到家中的“功夫”指的是寫作水平、寫作能力、技巧等,“下功夫”就是肯吃苦、勤練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:從哪些地方可以看出莫泊桑在下功夫?通過反復(fù)研讀文本,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這里的“功夫”也含有“還需要再努力”的意思。
三、寫作探疑,培養(yǎng)能力。在教學(xué)過程中,怎樣學(xué)習(xí)福樓拜把文章寫具體。
我著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)福樓拜把話說得清楚明白,有條理,而且言之有據(jù)這種表達(dá)的方法:第一讓學(xué)生學(xué)習(xí)他說話的條理性。比如莫泊桑第三次去福樓拜那里,福樓拜在第二次教導(dǎo)莫泊桑學(xué)會仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,又向前推進(jìn)一步:寫作要有特色,就要抓住特點(diǎn)寫。這樣,由淺入深,步步深入,使他的話很有條理和層次。第二讓學(xué)生學(xué)他說話有理有據(jù)。福樓拜在表達(dá)自己的觀點(diǎn)的時候,并不是只講原則性的標(biāo)準(zhǔn),而沒有實(shí)在的例子的'。他在說道理的過程中注意聯(lián)系實(shí)際的事例,從而使他說的話令人信服。比如莫泊桑第二次去他家拜訪傾訴觀察馬車沒有結(jié)果時,福樓拜便列舉不同場景下的馬車,啟發(fā)莫泊桑。而這樣鮮活的事例在莫泊桑的腦海里留下了深深的烙印,終于使他有所收獲。
在教完《莫泊桑拜師》后,我于是安排了一次小練筆。要求學(xué)生周六下午在商店里仔細(xì)觀察來來往往的購物者,要把各種不同的人物特點(diǎn)詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來,然后在周一進(jìn)行交流,結(jié)果由于學(xué)生觀察仔細(xì),記錄及時,寫得都很生動。我想如果我們經(jīng)常要求學(xué)生這樣去做,那么學(xué)生捕捉、收集寫作素材的能力一定會逐漸提高,寫出來作文也肯定會生動、具體。
我們的語文教學(xué)不光是滿足學(xué)生對課文的理解和情感的體驗(yàn),還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上,加強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)踐性,讓語文雙基得到扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練。
《莫泊桑拜師》教學(xué)反思9
教學(xué)目標(biāo):
1、會寫本課生字,理解相關(guān)詞語,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)福樓拜是如何指導(dǎo)莫泊桑的,明白仔細(xì)觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的關(guān)鍵。通過莫泊桑拜師的故事知道仔細(xì)觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。
3、憑借課文具體的語言材料,感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):莫泊桑三次拜師,福樓拜對他的指導(dǎo)所說的話。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)福樓拜是如何指導(dǎo)莫泊桑的,從三次不同層次的指導(dǎo)中,明白仔細(xì)觀察、刻苦練筆、用心揣摩是提高寫作水平的關(guān)鍵。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
第二課時
一、導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)21課,請大家齊讀課題。(板書課題:21、莫泊桑拜師)
2、三次拜師,每次莫泊桑是如何請教的,有哪些收獲?福樓拜都說了些什么?他每次說的話中哪句話最關(guān)鍵?(出示)
請同學(xué)們快速瀏覽課文,劃出關(guān)鍵句,可以在書中空白處作簡要的批注。
二、教學(xué)第一次“請教”,感悟“勤奮”
1、讓我們跟隨莫泊桑來體驗(yàn)一下他的第一次拜師經(jīng)歷。請同學(xué)們自己讀一讀課文的2—5小節(jié),說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、指名反饋。
。1)、福樓拜回答的關(guān)鍵是:是你的功夫還不到家。(出示句子。)
怎樣來理解這句話?
(2)、福樓拜認(rèn)為怎樣做才能使功夫到家呢?(板書:勤學(xué)苦練)
3、分角色朗讀。請兩位同學(xué)分角色讀這段對話。要注意他們兩人說話的語氣,要讀得恰如其分。(生讀)
三、教學(xué)第二次“請教”,感悟“仔細(xì)觀察”
1、接下來,莫泊桑怎么做的?
2、在萬般無奈的情況下,莫泊桑再次(第二次)來請教恩師福樓拜。莫泊桑怎么說的?
3、真的沒有什么好寫的嗎?福樓拜是怎么回答的呢?請同學(xué)們自由讀課文第七自然段。讀后說說你有什么發(fā)現(xiàn),有什么疑問。(生自由讀課文)
4、福樓拜一連提了七個問題,老師想請你們讀一讀這些問句。(指名讀。也可以請七名同學(xué)接龍讀)現(xiàn)在,福樓拜的連續(xù)“七問”讓你讀懂了什么?
5、老師覺得第7個問號之后還可以加一個標(biāo)點(diǎn)符號。該加什么符號?
想一想:如果今天你來觀察,你還能看出什么?(板書:循循善誘)
四、教學(xué)第三次“請教”,感悟“用心揣摩”
1、引讀第八自然段。
福樓拜的話像烙印一樣讓莫泊桑沒齒難忘。聆聽了恩師的諄諄教誨,莫泊桑接下來是怎么做的呢?看看這一次,你又有什么新的發(fā)現(xiàn),有什么收獲。(學(xué)生自由讀課文,說說自己的發(fā)現(xiàn))
2、當(dāng)莫泊;緦W(xué)會了認(rèn)真觀察后,福樓拜則向他揭示出實(shí)現(xiàn)的最后途徑了,就是要把觀察到的寫下來。他是怎么說的?
3、小結(jié):是啊,好的文章是寫出來的,也是改出來的。不僅要仔細(xì)觀察,還要勤于練筆。如果說細(xì)心觀察是寫作走向成功的鋪路石,那么勤于練筆則是打開寫作成功之門的金鑰匙。(多媒體播放配樂朗讀)
今天老師從莫泊桑的名篇《羊脂球》中節(jié)選了一段關(guān)于馬車的描寫,我們一起來欣賞一下。(出示:車子走得慢而又慢,簡直全是小步兒。輪子隱到了雪里;整個車廂軋軋地呻吟著,牲口滑著,喘著,都是汗氣蒸騰的。趕車的手里那根長鞭子不住地噼噼啪啪響著,向各方面飛揚(yáng),如同一條細(xì)蛇樣地扭成一個結(jié)子又散開,陡然鞭著一匹牲口蹶起的臀部,馬受到狠狠的一擊,緊張地奔跑起來……丁零的響聲不久變成了一陣清脆而連續(xù)的顫抖,隨著牲口的動作而變化,有時候卻也停止一下,隨即又在一種突然而起的動搖當(dāng)中再響起來……)
讀一讀,看看哪些地方寫得比較精彩?寫作特點(diǎn)?(生評析)
4、在老師這樣的循循善誘,耐心細(xì)致地指導(dǎo)下,最后莫泊桑成功了嗎?(生:成功了)(出示第10自然段)(指名讀、齊讀)
5、小結(jié):“功到自然成”,莫泊桑仔細(xì)觀察,用心揣摩,積累了許多素材,寫出了不少有世界影響的名著,成了法國文學(xué)史上短篇小說創(chuàng)作數(shù)量最多,成就最高的作家,被譽(yù)為“短篇小說之王”。我們來看作家卡片。
出示:作家卡片:(指名讀)莫泊!岸唐≌f之王”,他一生寫的短篇小說將近300篇,其中《我的叔叔于勒》、《項(xiàng)鏈》等都是膾炙人口的名篇。他的短篇小說構(gòu)思別具匠心,情節(jié)變化多端,描寫生動細(xì)致,刻畫人情世態(tài)惟妙惟肖,令人讀后回味無窮。
五、合作探究:
1、學(xué)完了莫泊桑三次拜師的經(jīng)過,同學(xué)們聯(lián)系課文的有關(guān)詞句想一想:福樓拜是一位怎樣的老師?莫泊桑是一位怎樣的學(xué)生?(小組討論,指名回答)
。ǜ前荩貉普T、循循善誘)
。瓷#禾撔那蠼、勤學(xué)苦練)板書
2、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有哪些收獲?有什么啟發(fā)?
五、總結(jié)、作業(yè):
1、繼續(xù)閱讀莫泊桑的相關(guān)作品(《項(xiàng)鏈》《羊脂球》《漂亮朋友》《我的叔叔于勒》等)。
2、寫一篇讀后感。
板書設(shè)計:
21、莫泊桑拜師——福樓拜
虛心求教、循循善誘
勤學(xué)苦練、誨人不倦
教學(xué)反思:
《莫泊桑拜師》教學(xué)反思
《莫泊桑拜師》這篇課文事情發(fā)展順序敘述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導(dǎo)寫作,經(jīng)過老師的細(xì)心指導(dǎo),莫泊桑仔細(xì)觀察,用心揣摩,積累了許多素材,寫出了不少有世界影響的名著。敘述條理清楚,層層推進(jìn),由指導(dǎo)如何觀察到如何寫作一目了然。為了上好這一課,我從認(rèn)真鉆研教材,確定教學(xué)目標(biāo),再到研究學(xué)生,確定教學(xué)方法都進(jìn)行了不斷的思考和修改,力求讓學(xué)生主動參與,構(gòu)建高效課堂。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
1、會寫本課生字,理解相關(guān)詞語,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)福樓拜是如何指導(dǎo)莫泊桑的,明白仔細(xì)觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的關(guān)鍵。通過莫泊桑拜師的故事知道仔細(xì)觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。
3、憑借課文具體的語言材料,感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是莫泊桑三次拜師,福樓拜對他的指導(dǎo)所說的話。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)福樓拜是如何指導(dǎo)莫泊桑的,從三次不同層次的指導(dǎo)中,明白仔細(xì)觀察、刻苦練筆、用心揣摩是提高寫作水平的關(guān)鍵。
在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí),合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)下面談?wù)勎矣∠笞钌畹膸c(diǎn):
一、抓主線,突破重難點(diǎn)。
文章主要有兩條線索,一是師生二人善教與勤學(xué)的特點(diǎn),二是寫好作品必須從哪些方面去努力。教學(xué)設(shè)計時我是以第一條線索為主,重點(diǎn)品讀福樓拜的品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些寫作方法。
二、深層挖掘突破重難點(diǎn)。
莫泊桑第二次請教是本課時教學(xué)的難點(diǎn)所在。如何進(jìn)行細(xì)致的、有效的觀察是現(xiàn)在的孩子所欠缺的,這里一連串的問話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對青年一代的悉心指導(dǎo)。在幫助學(xué)生理解“怎么會沒有什么好寫的`呢?這一主題時,我設(shè)計了先讓學(xué)生從人物品質(zhì)及寫作方法上談體會,接著引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣觀察生活,進(jìn)一步理解福樓拜循循善誘、誨人不倦。課文緊扣課題,圍繞“拜師”這個重點(diǎn)逐層敘述,層層緊密關(guān)聯(lián)。在學(xué)習(xí)了福樓拜三次指導(dǎo)莫泊桑寫作的經(jīng)過后,同學(xué)們明白了,寫作不僅需要閱讀積累與勤奮練習(xí),還需要認(rèn)真選擇材料。正如福樓拜說:“對你所要寫的東西,光仔細(xì)觀察還不夠,還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)……”這就需要我們有一雙“慧眼”,用“慧眼”去發(fā)現(xiàn)生活中的人、事、物、景,捕捉一閃而過的精彩。
三、轉(zhuǎn)換角色,以讀促悟。
這節(jié)課,我在引導(dǎo)學(xué)生任何一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上,都是通過角色的轉(zhuǎn)換,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,在課堂上很好的體現(xiàn)了語文性。其中重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀莫泊桑第二次拜師福樓拜的話,揣摩寫法,突出人物的形象,感悟福樓拜循循善誘、誨人不倦的品質(zhì)。通過朗讀,學(xué)生投入了;通過朗讀,學(xué)生理解了;通過朗讀,學(xué)生感悟了……
第七自然段中的七個問題是針對莫泊桑根據(jù)福樓拜的指點(diǎn)仔細(xì)觀察家門口的馬車之后,覺得“沒有什么好寫的”的問題而生發(fā)的,其間有批評,有責(zé)備,有關(guān)心,有誘導(dǎo),“在莫泊桑腦海中打下了深深的烙印”。若一下子讀下來,勢必會影響朗讀效果。教師打破了原文結(jié)構(gòu),巧妙地在每一個問句后面加入莫泊桑的應(yīng)答,實(shí)為莫泊桑聽后的心理。教師以莫泊桑內(nèi)心代言人的身份出現(xiàn),有效地融入了角色。那生動的表情,抑揚(yáng)的語調(diào),將莫泊桑的內(nèi)心世界演繹得惟妙惟肖,一步步引領(lǐng)著學(xué)生入境。在一問一答中,福樓拜的循循善誘、莫泊桑的虛心好學(xué)的形象已被學(xué)生所悅納,同時“觀察要仔細(xì)”這一觀察要旨也被學(xué)生所領(lǐng)悟。這樣起到了一箭雙箭的作用。
四、引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生對文字的品析。
在課堂上,學(xué)生交流讀書收獲時,我盡力引導(dǎo)、點(diǎn)撥,使學(xué)生能夠很好地了解人物的品質(zhì),輕松地總結(jié)習(xí)作方法,以完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
《莫泊桑拜師》一課上完了,收獲是不言而喻的,但同時也存在著不足和薄弱之處。我在研讀文本中還沒有達(dá)到理想的深度,細(xì)細(xì)品味課文精美語言也不夠深入物精神品質(zhì)所打動,所以課堂上顯得不夠投入,激情不夠。我想只有讓文本感動自己,才能在課堂上入情入境地把自己的感情傾注在教學(xué)之中,讓學(xué)生受到語言的感受。正視存在的問題,清醒地認(rèn)識到不足,才能更快地進(jìn)步,更好地成長,教學(xué)相長正是如此。在今后的教學(xué)中我要精心鉆研教材,踏踏實(shí)實(shí)上好每堂課,認(rèn)認(rèn)真真落實(shí)每個教學(xué)目標(biāo),與我的學(xué)生們一同成長,一同進(jìn)步!
《莫泊桑拜師》教學(xué)反思10
師:莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭,是指記住了哪些話?
生:莫泊桑記住了老師直截了當(dāng)?shù)貙λf的:寫作工夫還不到家。
生:他記住了老師教導(dǎo)的話:要提高寫作水平,就要肯吃苦,善于觀察,
生:他記住了老師悉心指導(dǎo)時說的話:對要寫的東西光仔細(xì)觀察還不夠,還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的東西。
生:他還記住了老師講的:青年人貴在堅持,才氣就是堅持寫作的結(jié)果。
師:老師的每一句話,都是提高寫作水平的知識點(diǎn)。莫泊桑牢牢記住老師的話,他會怎么去做呢?
生:他會注意觀察周圍的事物。
生:他會更加勤奮,經(jīng)常練習(xí)寫作。
生:他會仔細(xì)觀察,用心揣摩,積累素材。
師:(小結(jié))他會注意觀察積累,仔細(xì)觀察,善于觀察,會更加勤學(xué)苦練,這樣他才會成功。那么,讀了這一段,對你有什么啟發(fā)呢?
生:我明白了今后要仔細(xì)觀察,善于觀察,做生活的有心人,才能寫出富有生活氣息的作文。
生:我懂得了今后要善于發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的`特點(diǎn),這樣寫出來的作文才有新意。
生:我知道了做任何事,貴在堅持,正如福樓拜所說,才氣就是堅持寫作的結(jié)果。我從今天開始,每天要堅持讀20分鐘的課外書,每天堅持寫日記,如果我能堅持做到,相信我的作文肯定會有所提高。
師:同學(xué)們說得都不錯,其實(shí),大師福樓拜的教誨正是我們寫好作文的訣竅。
生:齊讀最后一個自然段。
[反思]這一片段教學(xué),我以設(shè)疑深入理解課文要點(diǎn)為手段,目的是讓學(xué)生從評、議、讀中得到雙項(xiàng)收獲。第一,從莫泊桑能記住老師說的話中可以感受到莫泊?釔凼聵I(yè),虛心好學(xué)勤學(xué)苦練的精神。從福樓拜直言不諱悉心指導(dǎo)的話中可以體會到福樓拜循循善誘、提攜后輩的精神。第二,從莫泊桑成功中悟出提高寫作水平的的奧秘,從而有效地指導(dǎo)自己今后的作文。
《莫泊桑拜師》教學(xué)反思11
《莫泊桑拜師》這課主要通過默讀課文,了解莫泊桑是怎樣一步一步領(lǐng)悟老師的教悔的,體會和學(xué)習(xí)莫泊桑勤奮好學(xué)的精神。這一課的教學(xué)我做到了實(shí)現(xiàn)以人為本,點(diǎn)燃激情火花,解決實(shí)際困惑。
1、實(shí)現(xiàn)以人為本:我最初的教學(xué)設(shè)計想通過“烙印”這個關(guān)鍵詞引出:是什么給莫泊桑留下烙?為什么會留下深深的烙印?可是學(xué)生既然喜歡“酷愛”這個詞,那說明這個詞給他留下深深的“烙印”。我們面對的是:從傳統(tǒng)的知識本位、學(xué)科本位向人本位的轉(zhuǎn)變。尊重學(xué)生的需要我就從需要入手!扒笾坏谩币l(fā)的意外讓我反思到一切以學(xué)生為本。
2、點(diǎn)燃激情火花:教師引題之后,學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不濃。什么原因?我也事先讓學(xué)生查找莫撥桑的資料,挖空心思設(shè)計一些情趣盎然的語言來吸引他們的注意,比如“法國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家”“世界短篇小說巨匠”,可為什么提不起學(xué)生的.興致呢?因?yàn)樗x我們現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)。而姚明“看得見”“摸得著”,孩子們在自己爭先恐后的學(xué)姚明中點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)的激情火花。我想,這時,身邊的榜樣讓孩子們情感的投入也許比老師用語言激發(fā)起來的更主動。在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了良好的積極的情感體驗(yàn),并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需要,而且越來越主動地投入到學(xué)習(xí)中去。這可能事三維目標(biāo)的情感目標(biāo)。)
《莫泊桑拜師》教學(xué)反思12
《莫泊桑拜師》這篇課文按照事情發(fā)展順序,敘述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導(dǎo)寫作,經(jīng)過老師的細(xì)心指導(dǎo),莫泊桑仔細(xì)觀察,用心揣摩,積累了許多素材,寫出了不少有世界影響的名著。敘述條理清楚,層層推進(jìn),由指導(dǎo)如何觀察到如何寫作一目了然。學(xué)生學(xué)習(xí)本課不僅能體味名師風(fēng)范,更重要地能學(xué)到寶貴的寫作知識、技能這是多好的教材呀!為了上好這一課,我從認(rèn)真鉆研教材,確定教學(xué)目標(biāo),再到研究學(xué)生,確定教學(xué)方法都進(jìn)行了不斷的思考和修改,力求讓學(xué)生主動參與,構(gòu)建高效課堂,現(xiàn)將成功的幾點(diǎn)做法歸納如下:
一、整體把握,遵循閱讀教學(xué)規(guī)律
閱讀是一種復(fù)雜的語言活動和心智活動一個完整閱讀過程大致可分為認(rèn)讀、理解、鑒賞這三個縱向?qū)哟伍喿x的規(guī)律是“整體——部分——整體”閱讀教學(xué)過程必須符合學(xué)生的閱讀規(guī)律因此,我們教學(xué)也就是讓學(xué)生首先了解文章的大意,對作者的情感有初步的理解,在這樣的基礎(chǔ)上去深入的理解文章的內(nèi)容,通過深入的理解語言來真正的讀懂文章最后更應(yīng)回到整體,可談?wù)剬θ牡母惺芤部烧f說對人物的評價……進(jìn)而概括、提煉,從而獲得對課文思想內(nèi)容的理性把握
執(zhí)教《莫泊桑拜師》我就是力求體現(xiàn)整體把握的思想,讓學(xué)生首先了解文章的大意,對莫泊桑這個人物有一點(diǎn)初步的感受,然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,抓住重點(diǎn)詞、句,體會莫泊桑三次是如何求教的,從中感受人物的品格,最后回到整體,讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完課文后,莫泊桑給你留下了怎樣的印象?這樣不僅遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律,而且莫泊桑和福樓拜這兩個人物形象是學(xué)生在品讀中逐步樹立起來的——可敬可佩,值得學(xué)習(xí)!工具性和人文性達(dá)到和諧統(tǒng)一
二、交給學(xué)生品味語言的方法
走進(jìn)文本,品味語言,這是學(xué)習(xí)語文的根本任務(wù)之一在閱讀教學(xué)中,教師重視了語言的品味,學(xué)生的思維能力便得以發(fā)展,審美能力便有所提高課堂教學(xué)就應(yīng)交給學(xué)生品味語言的方法,授人以漁
《莫泊桑拜師》是六年級的課文,我根據(jù)年段、單元確定了本課的。教學(xué)目標(biāo)后,然后遵循作者的寫作思路——三次求教進(jìn)行教學(xué),課堂上我注重教給學(xué)生品味語言、體會情感的基本方法如當(dāng)莫泊桑第一次求教福樓拜時,福樓拜說:是你的.功夫還不到家!我抓住 “功夫”這個學(xué)生感到疑惑處,先教給學(xué)生查字典方法理解本意,再通過全課的學(xué)習(xí),說說 “功夫”到底指什么?還有對“烙印”、“全神貫注”理解,先要求學(xué)生說說本意,再教給他們聯(lián)系上下文的方法,理解詞語在文中的意思;而對第二次“全神貫注地觀察”的體會,我引導(dǎo)學(xué)生將第一次“看“和第二次“全神貫注地觀察”進(jìn)行比較有什么不同,再聯(lián)系生活發(fā)揮想像莫泊桑在狂風(fēng)暴雨時,在烈日炎炎時,在一輛馬車飛馳而過時會是怎樣“全神貫注地觀察”……教給學(xué)生比較、聯(lián)系、想像還有朗讀這些品味語言的方法,不僅對文章的內(nèi)容和情感逐步深刻理解體會,更為他們將來自己學(xué)文奠定基礎(chǔ)
三、小組合作,做好與學(xué)生的對話交流
課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程,教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、價值都是在師生交流碰撞的過程中生成和實(shí)現(xiàn)的讓學(xué)生的閱讀探究活動始終在教師、學(xué)生、文本之間不斷循環(huán)往復(fù)的對話中遞進(jìn)從帶著問題走近文本,淺層次閱讀感悟到走進(jìn)文本,品詞析句、個性化閱讀感悟;從互動交流交互式閱讀到以聲傳情,立體化閱讀每一個過程都是學(xué)生思維飛躍和心靈升華的過程
在這節(jié)課教學(xué)設(shè)計中,我最滿意的就是第二次福樓拜對莫泊桑的指點(diǎn),設(shè)計小組合作互助學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),給了學(xué)生充分和文本、伙伴、教師對話的時間。我先引導(dǎo)學(xué)生自由地讀第8自然段,邊讀邊思考,看看從中發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)有8個問句我接著說道:“是!這么多的問句到底福樓拜想告訴莫泊桑什么呢?下面,請同學(xué)再讀課文,小組內(nèi)合作交流,認(rèn)真思考思考!边@一次是學(xué)生充分和文本對話,進(jìn)行閱讀思考,在小組交流中,知道了福樓拜要告訴莫泊桑有很多可寫的,并且要仔細(xì)觀察師生交流到這里,按說這個環(huán)節(jié)可以結(jié)束了,可是我并沒有到此為止,而是又進(jìn)行了追問:福樓拜的每一個問題都會引起莫泊桑內(nèi)心什么想法呢?引導(dǎo)學(xué)生再自由地讀讀這段話,讀完后,同桌再次互相交流一下,一個同學(xué)讀福樓拜的每一個問句,另一個同學(xué)在他讀的每一個問句后面說說莫泊桑是怎么想的?這一發(fā)問把問題引申到了體會文本內(nèi)涵——體會福樓拜的發(fā)問用意和莫泊桑的勤奮好學(xué),真可謂有畫龍點(diǎn)睛之妙同學(xué)們各抒己見,紛紛議論開來生和生充分地交流后,我說到:“剛才老師仔細(xì)傾聽了你們的交流,我發(fā)現(xiàn)大家都能聯(lián)系福樓拜的話,走入莫泊桑的內(nèi)心世界!現(xiàn)在和你們一起合作地把這段讀好,你們讀福樓拜的問句,在你們讀的每一個問句后面我來補(bǔ)白莫泊桑的內(nèi)心想法”這是師生融洽和諧的交流過程,其實(shí)也是學(xué)生與文本的對話過程,更是學(xué)生走進(jìn)福樓拜這位大師心靈的過程在整個過程中,學(xué)生思維的火花得以迸發(fā),大師和莫泊桑的形象得以升華,一個充滿智慧、循循善誘的大師和勤奮好學(xué)莫泊桑形象仿佛就出現(xiàn)在同學(xué)們面前同學(xué)們仿佛在聆聽著大師那不絕于耳的點(diǎn)化,從教師補(bǔ)白中更感受著大師充滿溫馨和智慧的諄諄教導(dǎo),從而與大師有了一次完美的心靈對話學(xué)生在交流對話中有效地突破了難點(diǎn),深刻感受到福樓拜循循善誘和莫泊桑勤奮好學(xué)、心領(lǐng)神會的形象,為后面感受莫泊桑全神貫注地觀察打下基礎(chǔ)
四、拓展課外資源
隨著語文課改的逐步深入,語文教師不再視教科書為唯一的課堂教學(xué)資源,與文本相關(guān)的文字、圖片、音像等資料性課程資源在閱讀教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用,拓展了文本的內(nèi)容,拓寬了學(xué)生的視野適時、適合的課外資源補(bǔ)充,能讓學(xué)生對文本有更深的理解和體會
《莫泊桑拜師》一文中,福樓拜多次指導(dǎo)莫泊桑觀察馬車,描寫馬車在學(xué)完文本內(nèi)容后,我在莫泊桑的成名作《羊脂球》中選取一段關(guān)于馬車的描寫,這段資料是對文本的有機(jī)補(bǔ)充,讓學(xué)生真實(shí)地感受莫泊桑把司空見慣的馬車描寫得是這樣出神入化,這樣即印證了福樓拜對莫泊桑的教誨,也印證了莫泊桑的勤奮好學(xué)和才氣了得,加上接下來他大量的名著介紹,更是增加學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的信心:只要仔肯吃苦、勤練習(xí)、細(xì)觀察、善發(fā)現(xiàn)、 抓特點(diǎn),也同樣可以把自己平平常常,沒有什么特點(diǎn)的作文寫好!達(dá)成本課人文教學(xué)目標(biāo)
在總結(jié)自己成功的做法同時,我也清楚地認(rèn)識到自己在課堂上還有許多的不足:處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系還不夠快速、機(jī)智……遺憾中總是讓人充滿新的期待我想這些不足,正是我今后努力的方向,一個小細(xì)節(jié)體現(xiàn)的是語文教育的大思想,我愿意在今后從教的道路上,不斷地思考,實(shí)踐,總結(jié),尋求教學(xué)技藝的日臻成熟與完美。
《莫泊桑拜師》教學(xué)反思13
一、整體把握,遵循閱讀教學(xué)規(guī)律
閱讀是一種復(fù)雜的語言活動和心智活動,一個完整閱讀過程大致可分為認(rèn)讀、理解、鑒賞這三個縱向?qū)哟。閱讀的規(guī)律是“整體──部分──整體”,閱讀教學(xué)過程必須符合學(xué)生的閱讀規(guī)律。因此,我們教學(xué)也就是讓學(xué)生首先了解文章的大意,對作者的情感有初步的理解,在這樣的基礎(chǔ)上去深入的理解文章的內(nèi)容,通過深入的理解語言來真正的讀懂文章最后更應(yīng)回到整體,可談?wù)剬θ牡母惺芤部烧f說對人物的評價……進(jìn)而概括、提煉,從而獲得對課文思想內(nèi)容的理性把握
《莫泊桑拜師》就是力求體現(xiàn)整體把握的思想,讓學(xué)生首先了解文章的大意,對莫泊桑這個人物有一點(diǎn)初步的感受,然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,抓住重點(diǎn)詞、句,體會莫泊桑三次是如何求教的,從中感受人物的品格,最后回到整體,讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完課文后,莫泊桑給你留下了怎樣的印象?這樣不僅遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律,而且莫泊桑和福樓拜這兩個人物形象是學(xué)生在品讀中逐步樹立起來的——可敬可佩,值得學(xué)習(xí)!工具性和人文性達(dá)到和諧統(tǒng)一
二、交給學(xué)生品味語言的.方法
走進(jìn)文本,品味語言,這是學(xué)習(xí)語文的根本任務(wù)之一在閱讀教學(xué)中,教師重視了語言的品味,學(xué)生的思維能力便得以發(fā)展,審美能力便有所提高課堂教學(xué)就應(yīng)交給學(xué)生品味語言的方法,授人以漁
《莫泊桑拜師》是六年級的課文,我根據(jù)年段、單元確定了本課的教學(xué)目標(biāo)后,然后遵循作者的寫作思路——三次求教進(jìn)行教學(xué),課堂上我注重教給學(xué)生品味語言、體會情感的基本方法。如當(dāng)莫泊桑第一次求教福樓拜時,福樓拜說:是你的功夫還不到家!我抓住“功夫”這個學(xué)生感到疑惑處,先教給學(xué)生查字典方法理解本意,再通過全課的學(xué)習(xí),說說“功夫”到底指什么?還有對“烙印”、“全神貫注”理解,先要求學(xué)生說說本意,再教給他們聯(lián)系上下文的方法,理解詞語在文中的意思;而對第二次“全神貫注地觀察”的體會,我引導(dǎo)學(xué)生將第一次“看“和第二次“全神貫注地觀察”進(jìn)行比較有什么不同,再聯(lián)系生活發(fā)揮想像莫泊桑在狂風(fēng)暴雨時,在烈日炎炎時,在一輛馬車飛馳而過時會是怎樣“全神貫注地觀察”……教給學(xué)生比較、聯(lián)系、想象還有朗讀這些品味語言的方法,不僅對文章的內(nèi)容和情感逐步深刻理解體會,更為他們將來自己學(xué)文奠定基礎(chǔ)
三、做好與學(xué)生的對話交流
課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程,教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、價值都是在師生交流碰撞的過程中生成和實(shí)現(xiàn)的,讓學(xué)生的閱讀探究活動始終在教師、學(xué)生、文本之間不斷循環(huán)往復(fù)的對話中遞進(jìn)從帶著問題走近文本,淺層次閱讀感悟到走進(jìn)文本,品詞析句、個性化閱讀感悟;從互動交流交互式閱讀到以聲傳情,立體化閱讀每一個過程都是學(xué)生思維飛躍和心靈升華的過程
四、拓展課外資源
隨著語文課改的逐步深入,語文教師不再視教科書為唯一的課堂教學(xué)資源,與文本相關(guān)的文字、圖片、音像等資料性課程資源在閱讀教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用,拓展了文本的內(nèi)容,拓寬了學(xué)生的視野適時、適合的課外資源補(bǔ)充,能讓學(xué)生對文本有更深的理解和體會
《莫泊桑拜師》一文中,福樓拜多次指導(dǎo)莫泊桑觀察馬車,描寫馬車在學(xué)完文本內(nèi)容后,我在莫泊桑的成名作《羊脂球》中選取一段關(guān)于馬車的描寫,這段資料是對文本的有機(jī)補(bǔ)充,讓學(xué)生真實(shí)地感受莫泊桑把司空見慣的馬車描寫得是這樣出神入化,這樣即印證了福樓拜對莫泊桑的教誨,也印證了莫泊桑的勤奮好學(xué)和才氣了得,加上接下來他大量的名著介紹,更是增加學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的信心:只要仔肯吃苦、勤練習(xí)、細(xì)觀察、善發(fā)現(xiàn)、抓特點(diǎn),也同樣可以把自己平平常常,沒有什么特點(diǎn)的作文寫好!達(dá)成本課人文教學(xué)目標(biāo)。
《莫泊桑拜師》教學(xué)反思14
《莫泊桑拜師》主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌罚莞前轂閹煟玫搅讼ば闹笇?dǎo)的事。教學(xué)這篇課文時,我緊扣該篇文章題目的特點(diǎn)——凝練地概括文章的資料,在導(dǎo)入新課審題時,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了閱讀預(yù)測與質(zhì)疑,從課題開始嘗試著引導(dǎo)學(xué)生作閱讀探究。
一、抓住課題進(jìn)行閱讀質(zhì)疑,能夠指引學(xué)生的閱讀探究方向。
“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”疑問是思維之始,也是學(xué)生閱讀探究之始。在教學(xué)之中,學(xué)生對課題進(jìn)行了一番閱讀預(yù)測之后,即產(chǎn)生了閱讀探究的濃厚興趣。此時我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扣題質(zhì)疑,學(xué)生從剛才感性的閱讀預(yù)測之中一下子就進(jìn)入了理性的'思維之中,這樣就為學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究指明了方向。
二、抓住關(guān)鍵詞語質(zhì)疑,能夠幫忙學(xué)生理解課文資料。
在教學(xué)中,我抓住對“功夫”一詞的理解展開教學(xué),區(qū)別“功夫”和“下功夫”。是功夫不到家中的“功夫”指的是寫作水平、寫作潛力、技巧等,“下功夫”就是肯吃苦、勤練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:從哪些地方能夠看出莫泊桑在下功夫?透過反復(fù)研讀文本,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)那里的“功夫”也內(nèi)含“還需要再努力”的意思。
三、寫作探疑,培養(yǎng)潛力。
在教學(xué)過程中,怎樣學(xué)習(xí)福樓拜把文章寫具體。我著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)福樓拜把話說得清楚明白,有條理,而且言之有據(jù)這種表達(dá)的方法:第一讓學(xué)生學(xué)習(xí)他說話的條理性。比如莫泊桑第三次去福樓拜那里,福樓拜在第二次教導(dǎo)莫泊桑學(xué)會仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,又向前推進(jìn)一步:寫作要有特色,就要抓住特點(diǎn)寫。這樣,由淺入深,步步深入,使他的話很有條理和層次。第二讓學(xué)生學(xué)他說話有理有據(jù)。福樓拜在表達(dá)自己的觀點(diǎn)的時候,并不是只講原則性的標(biāo)準(zhǔn),而沒有實(shí)在的例子的。他在說道理的過程中注意聯(lián)系實(shí)際的事例,從而使他說的話令人信服。比如莫泊桑第二次去他家拜訪傾訴觀察馬車沒有結(jié)果時,福樓拜便列舉不同場景下的馬車,啟發(fā)莫泊桑。而這樣鮮活的事例在莫泊桑的腦海里留下了深深的烙印,最后使他有所收獲。
在教完《莫泊桑拜師》后,我安排了一次小練筆。要求學(xué)生周六仔細(xì)觀察身邊熟悉的人,要把各種不同的人物特點(diǎn)詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來,然后在周一進(jìn)行交流,結(jié)果由于學(xué)生觀察仔細(xì),記錄及時,寫得都很生動。我想如果我們經(jīng)常要求學(xué)生這樣去做,那么學(xué)生捕捉、收集寫作素材的潛力必須會逐漸提高,寫出來作文也肯定會生動、具體。
我們的語文教學(xué)不光是滿足學(xué)生對課文的理解和情感的體驗(yàn),還就應(yīng)在此基礎(chǔ)上,加強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)踐性,讓語文雙基得到扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練。
《莫泊桑拜師》教學(xué)反思15
課前讀《莫泊桑拜師》這篇課文,我感覺不僅學(xué)生需要讀它,我們做教師的也應(yīng)該好好讀一讀。莫泊桑有著虛心好學(xué)的態(tài)度,他學(xué)到了、成功了。如果我們也以認(rèn)真的態(tài)度來讀一讀這篇文章,肯定也會有不小的收獲:一、肯吃苦,勤練習(xí)。我們現(xiàn)在也需要福樓拜這樣的教誨引路。二、仔細(xì)觀察,用心揣摩。只不過我們觀摩的是文本,是一個個學(xué)生。三、發(fā)現(xiàn)事物的獨(dú)特特點(diǎn)。這一點(diǎn)的借鑒意義在于我們在教學(xué)中,也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)一個平實(shí)、真實(shí)的自我。
這節(jié)課的第一個任務(wù)是審題,學(xué)習(xí)“作家卡片——莫泊!保瑪U(kuò)展學(xué)習(xí)福樓拜的相關(guān)資料。
第二個任務(wù)是檢查預(yù)習(xí)效果。一是指名讀一讀課文,在初讀課文的檢查過程中,引導(dǎo)學(xué)生體會這一篇課文中一些句子的語調(diào)和標(biāo)點(diǎn)符號使用的特別之處,如“那——怎樣才能使功夫到家呢”中的破折號該怎樣讀,第7自然段中一連串問句該怎樣讀才好。二是理解重點(diǎn)字詞的意思。
第三個任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理清莫泊桑三次拜師的過程。
先讓學(xué)生帶著問題去讀課文:莫泊桑每一次帶著怎樣的目的來拜師?福樓拜分別教給他什么?
在此基礎(chǔ)上,我追問:為什么會有三次拜師?這三次拜師有什么不同之處?
學(xué)生們再讀課文之后,李緣說:每一次莫泊桑得到的都不一樣。
很顯然,這是一個大部分學(xué)生都能得到的答案。根據(jù)這一回答,我緊跟著點(diǎn)撥學(xué)生:福樓拜為什么不一次性把所有的東西都教給莫泊桑呢?唐凱亮舉手了:福樓拜沒有這么做,他就是要讓莫泊桑自己一點(diǎn)一點(diǎn)地去嘗試,然后一步一步地走向成功。我眼前一亮:大家現(xiàn)在有沒有體會到這三次拜師究竟不同在哪里?對,莫泊桑三次拜師是一種“階梯式”的過程。那莫泊桑為什么會取得成功,成為“短篇小說之王”呢?下一節(jié)課,我們再來細(xì)細(xì)體會。
最后我布置了三道預(yù)習(xí)作業(yè):
1.文后第2題,聯(lián)系生活實(shí)際理解句子。
2.預(yù)先讀一讀,思考:福樓拜是怎樣的`老師?莫泊桑是怎樣的學(xué)生?
3.完成一項(xiàng)特別的任務(wù):一次仔細(xì)的觀察,可以觀察家門口經(jīng)過的人。
跟我們老師課前備課需認(rèn)真研讀一樣,只有課前準(zhǔn)備好,學(xué)生在課上才能更有目的性地參與到課堂學(xué)習(xí)中,才能有更進(jìn)一步的思考和收獲。
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