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        《找春天》教學(xué)反思

        時間:2024-08-31 15:30:27 教學(xué)反思 我要投稿

        《找春天》教學(xué)反思 15篇

          作為一名到崗不久的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編精心整理的《找春天》教學(xué)反思 ,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        《找春天》教學(xué)反思 15篇

        《找春天》教學(xué)反思 1

          一、對教學(xué)設(shè)計的評價

          安老師的教學(xué)設(shè)計從整體上看各項內(nèi)容完備,有條理,各個維度設(shè)計科學(xué)富有層次,充分體現(xiàn)了新課程對語文教學(xué)的要求,并且將教學(xué)目標(biāo)落到實處。如緊緊抓住課文文本,詞句去感受春天。課堂一開始,教師就引導(dǎo)學(xué)生讀“春天來了,春天來了!薄??仔細(xì)地找啊找啊”使學(xué)生讀出了感情,讀出了感悟,把學(xué)生帶入了春的世界,很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。進(jìn)而通過教師范讀、學(xué)生齊讀、自讀等多種方式,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和感悟語言的能力。教師重視學(xué)生閱讀。從讀入手,以讀導(dǎo)讀,以讀導(dǎo)寫。尤其在教師范讀后學(xué)生試讀環(huán)節(jié),處理的非常到位。

          二、對教學(xué)實施過程的評價

          在安老師的教學(xué)實施過程中體現(xiàn)出不少自己的優(yōu)勢,我認(rèn)為比較突出的地方在于:教師課前布置學(xué)生找春天,課堂上學(xué)生回答 “春天在小草里,春天在迎春花上,春天在柳枝上”,使學(xué)生緊密結(jié)合實踐中的體會去感

          受春天,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。遷移學(xué)習(xí)成果,發(fā)展學(xué)生語言。教師注意培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握和滲透。在最后的拓展環(huán)節(jié),學(xué)生描繪自己心中的春天,學(xué)生通過想象,觸摸,盡情徜徉在大自然的懷抱中,感受春天的氣息,享受春天的溫暖。培養(yǎng)了學(xué)生想象能力,使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣,增強(qiáng)了學(xué)

          生的成就感,調(diào)動了他們學(xué)習(xí)語文的積極性。在學(xué)習(xí)課文的過程中感悟春來了,感悟大自然的美和文本的'精當(dāng)描寫之妙,學(xué)習(xí)方法與情感體驗并重。

          三、對案例的建議

          在安老師的教學(xué)設(shè)計中,我認(rèn)為在課堂概述方面應(yīng)當(dāng)增加對學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的價值及重要性的介紹,這樣對后續(xù)教學(xué)目標(biāo)的制定指導(dǎo)性更強(qiáng)。同時,我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)對過程與方法的層面確定時,對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程表述還不能明確,方法提煉概括不清晰。

          在教師實施過程中,我建議安老師在仿照課文進(jìn)行創(chuàng)編時適當(dāng)分層要求,便于每個學(xué)生都能達(dá)到一定的目標(biāo),體會學(xué)習(xí)的成功。在結(jié)束語時,我認(rèn)為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住春天這一大好時光,珍惜光陰,努力學(xué)習(xí),使文章主題得以升華。

        《找春天》教學(xué)反思 2

         《找春天》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文二年級下冊第1課。全文共分三個部分,分別描寫了孩子們想找春天──找春天──找到春天的心情,體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛和向往。這篇課文語言淺顯易懂,生動活潑,貼近兒童生活,學(xué)生不難理解。文中配有插圖,有助于學(xué)生觀察想象。

          語文教學(xué)的新課程理念告訴我們:教學(xué)要尊重學(xué)生的個體差異,注重每一位學(xué)生的發(fā)展,以人為本。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),喜歡學(xué)習(xí);教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,參與者,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。因此,語文教學(xué)的基本策略可以概括成五重,即重情趣,重感悟,重積累,重遷移、重習(xí)慣。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對這一學(xué)段的目標(biāo)要求,《找春天》這課中我的教學(xué)設(shè)計理念如下:

          一、教學(xué)要面向?qū)W生的實際生活,提升生活感悟

          課程改革使課程由科學(xué)世界回歸到生活世界,這是課程理念的一大飛躍,畢竟我們?nèi)耸鞘冀K生活在現(xiàn)實中的,在生活世界中認(rèn)識自然,理解、體驗各種事物。學(xué)生首先接觸的也是生活世界而不是科學(xué)世界,因此,教學(xué)只有面向?qū)W生的生活世界,根據(jù)學(xué)生的實際生活體驗,才能在教學(xué)中與學(xué)生的情感體驗達(dá)成共鳴,提升他們的感情。

          基于這一點,我從學(xué)生熟悉的《春天在哪里》這首歌曲導(dǎo)入課題,容易被學(xué)生接受。人對于自己感興趣的事物總是能做到積極的投入,于是我用語言創(chuàng)設(shè)一個帶學(xué)生到田野里去找春天的情境,目的是使學(xué)生懷著激動、興奮的心情進(jìn)入我設(shè)計的情境中。再利用多媒體展現(xiàn)一幅春光明媚,花紅柳綠的春景圖,讓學(xué)生已有的生活體驗和展現(xiàn)的畫境產(chǎn)生共鳴,給學(xué)生美的感受,為后面的教學(xué)做好鋪墊。

          二、以人為本,重視知識積累,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)

          新課程理念提倡的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。由于學(xué)生水平存在差異,因此在學(xué)習(xí)的過程中要注意學(xué)生的個體差異和學(xué)生自己原有的知識水平,做到讓每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到提高和發(fā)展。自主學(xué)習(xí)可讓學(xué)生根據(jù)自己的實際水平,發(fā)現(xiàn)自己還需要學(xué)習(xí)和掌握的知識,從而在學(xué)習(xí)的過程中做到有目的性,有針對性。而合作學(xué)習(xí),可讓學(xué)生之間達(dá)到學(xué)習(xí)資源共享,互相幫助,達(dá)到共同進(jìn)步。我讓學(xué)生先自讀課文,勾出自己不認(rèn)識的字。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有目的性,有針對性的學(xué)習(xí)。同時我尊重學(xué)生的意愿,讓他采用自己喜歡的方式去解決不認(rèn)識的字,如問同學(xué),問老師,而問同學(xué)識字這一方法就是一次合作學(xué)習(xí)。

          三、從學(xué)生的興趣出發(fā),通過游戲激趣,讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)

          興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的傾向,它是由物質(zhì)需要或精神需要引起的,是推動人們認(rèn)識事物、探求真理的重要動機(jī)。人對感興趣的東西會表現(xiàn)出巨大的積極性并且會產(chǎn)生積極肯定的情緒。而游戲是孩子最感興趣的。從低年級學(xué)生的生理和心理特點來看,長時間枯燥的學(xué)習(xí)會讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣,因此我常創(chuàng)設(shè)一些適合低年級孩子情感態(tài)度和身心發(fā)展的游戲,讓學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué)。如:開火車識字,猜一猜,找朋友

          在《找春天》這一課中我就用了開火車識字的.游戲檢查學(xué)生的自學(xué)情況,在玩游戲的同時及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的生字加以重點糾正和指導(dǎo)。用我當(dāng)小老師游戲讓學(xué)生再次學(xué)習(xí)生字,又用師讀生找和自讀自收的游戲幫助學(xué)生鞏固識字效果。

          四、隨文識字,在語言環(huán)境中識字,理解字意

          脫離語言環(huán)境的識字只能讓學(xué)生暫時記住這個字,容易遺忘,即使有的學(xué)生記住了,也由于不理解字意而無法運(yùn)用。只有把生字放在一定的語言環(huán)境中來學(xué)習(xí),才有助于識記和理解,也有助于學(xué)生以后運(yùn)用。

          五、重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀、通過情境再現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生入情入境,提升朗讀技能

          情境教學(xué),可以讓學(xué)生進(jìn)入特定的情境中,在特定的情境中發(fā)揮想象,在腦海里出現(xiàn)課文所描繪的奇妙景象,這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又能讓學(xué)生在情境中理解課文,降低了學(xué)習(xí)的難度!墩掖禾臁愤@篇課文,語言淺顯易懂,生動活潑,貼近兒童生活,學(xué)生不難理解,但由于二年級學(xué)生年紀(jì)小,情感體檢少,要他們讀出詩中蘊(yùn)含的美感,是有一定難度的。為了達(dá)到讓學(xué)生有感情地朗讀課文,體會課文所描繪的美景,感受課文語言的優(yōu)美,我采用情緒教學(xué)法作了如下設(shè)計:

         。薄⒍嗝襟w手段呈現(xiàn)情境:

          讓學(xué)生直觀地看到春天百花盛開、爭奇斗艷的景

          象,直觀地感受到春天的美。

         。、教師朗讀再現(xiàn)情境:

          通過聽老師的朗讀讓學(xué)生再次進(jìn)入情境,感受到課文中語言美。

          3、音樂渲染情境:

          我們知道藝術(shù)是共通的,文學(xué)作品和音樂之間也存在著

          共通,因此

          播放一首曲調(diào)優(yōu)美,舒緩的音樂,讓學(xué)生受到感染,在音樂的帶動下讀出感情。

        《找春天》教學(xué)反思 3

          《找春天》是一篇文字非常優(yōu)美的文章,充滿兒童情趣和色彩。學(xué)習(xí)本文的目的,是要讓孩子們感知春天的美好,培養(yǎng)他們熱愛大自然的思想感情。根據(jù)二年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點,容易被新鮮的事物,活動的東西所吸引。

          在教學(xué)中,我利用了多媒體課件讓孩子在情境中體驗、感受,達(dá)到情感的共鳴。在讀的方面,我為學(xué)生定了三個目標(biāo):念、讀、誦。念是讀的不通順,一個字一個詞的讀;讀是能通順的.讀,但缺乏感情;誦是在讀的基礎(chǔ)上加上一定的變調(diào)和手勢,抒發(fā)情感。所以我在引導(dǎo)學(xué)生讀:“小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?”這個自然段時,由黃可欣同學(xué)誦讀,其他同學(xué)蹲在桌子下面,耳朵聽到朗讀意境慢慢探出頭來。讀第一自然段:“春天來了!春天來了!”我引導(dǎo)學(xué)生像唱歌一樣,聲音由弱變強(qiáng)。讀最后一句:“她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……”引導(dǎo)學(xué)生的聲音由強(qiáng)變?nèi),體會省略號的美,無限延長。

          一堂課下來,感覺效果很好。學(xué)生讀書的水平提高了,老師也免去滿堂灌的教學(xué)模式。真是一箭雙雕。

        《找春天》教學(xué)反思 4

          新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字的方法,鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗,用自己喜歡的方式進(jìn)行識字。在教學(xué)本課的生字中,我鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種識字方法、結(jié)合生活實際自主識字,學(xué)生們在指導(dǎo)書寫的課件的直觀演示下,在精巧的識字游戲中,學(xué)習(xí)興趣很高,識字教學(xué)效果也比較好。

          對于課文的教學(xué),我主要以讀代講,制作了相關(guān)春天的錄像,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個春天的場景,利用多媒體課件,充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢。學(xué)生在欣賞著各種春天的美麗的畫面時,體會到了春光的美好。學(xué)生在美景中賞讀課文并在此當(dāng)中盡情地發(fā)現(xiàn)、盡情地說、議論。在學(xué)生說、議中,引導(dǎo)學(xué)生把自己心中的春天畫出來,寫出來。

          整堂課的教學(xué),我努力發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的'主動性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)效果較好

        《找春天》教學(xué)反思 5

          《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章,充滿了兒童情趣和文學(xué)色彩。教學(xué)的目的是通過引導(dǎo)學(xué)生找春天,使學(xué)生了解春天的景物,同時引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。

          一、創(chuàng)設(shè)情境,感悟春天

          教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生感悟春天。在教學(xué)本課時,教室外面正下著蒙蒙細(xì)雨,地面濕漉漉的,校園里也有些樹木、花草等,我讓學(xué)生在感知文中作者眼里的春天的基礎(chǔ)上,課下讓學(xué)生自己去室外親自去觸及春天的特點,讓學(xué)生到校園里去找找春天,看看枯黃的草葉下是否有嫩嫩的草芽冒出。

          再上課時,學(xué)生們嘰嘰喳喳地告訴我,他們看到小草發(fā)出嫩芽了,還看到了有的不知名的小草長得像他們的小手掌一樣大了,欣喜溢滿一張張可愛的小臉。

          二、課外延伸,積累運(yùn)用

          我把教學(xué)的`重點落實在積累語言和運(yùn)用語言上。我從文中幾個詞語入手,讓學(xué)生想象“早開地野花”、“點點嫩芽”、“解凍的小溪”等詞的表象,為了突出重點,我再次引導(dǎo)學(xué)生精讀:“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符嗎?”……學(xué)生精讀這些語句,不但領(lǐng)會了其中的情與趣,同時又積累了一些好詞佳句。

          另外,學(xué)習(xí)本課,我除了讓學(xué)生們摘抄課文中優(yōu)美的詞句,還布置學(xué)生搜集描寫春光的詞語,真正幫助學(xué)生積累詞語感受其春天的美。如:春回大地 春風(fēng)化雨 春風(fēng)拂面 春色怡人 春光明媚 春意盎然 春暖花開 春色滿園 春滿人間 四季如春 百花爭春 百鳥鳴春 春雨綿綿 紅杏鬧春……

          三、描繪春天,誦讀春天

          課后,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式,畫一幅春天的圖畫、搜集、誦讀描寫春天的詩歌。多方面的感受春天、表達(dá)自己對春天的喜愛和贊美之情。孩子們對繪畫情有獨鐘,交上來的作品都能體現(xiàn)春天的的美好。

          本課教學(xué)中有不足,在生字書寫的教學(xué)中,效果不是很好,由于學(xué)生剛剛新年余味了,所以多數(shù)學(xué)生似乎連筆都不會運(yùn)用了,以后多加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。

        《找春天》教學(xué)反思 6

          《找春天》是一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文。作者把春天比作一個小姑娘。她害羞,所以遮遮掩掩、躲躲藏藏;她美麗,有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,嫻熟地彈奏動人的音符,快樂地蕩著秋千,興奮地叫著、笑著……為使學(xué)生能在讀懂課文后,將課文內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為自己的個性化語言,同時使學(xué)生的思維、想象力得到進(jìn)一步的發(fā)展,在第二課教學(xué)中,設(shè)計了以下環(huán)節(jié):

          【片斷一】

          師:春天已不知不覺走進(jìn)了我們的心中,相信小朋友對春天都有自己不同的感受,能說說嗎?

          生:我讀了最后小節(jié)后,知道春天是個活潑的小姑娘,她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖,她在喜鵲、杜鵑的嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……

          師:說得真棒!會讀書、會思考!誰也有同樣的感受呢?

          生:我也感覺春天很活潑,而且很愛唱歌,歌聲可動聽啦。“嘰嘰喳喳”、“丁丁冬冬”、“嘩啦嘩啦”……

          師:你的表達(dá)就是一首動聽的歌,讓我們把掌聲送給他!

          生:我和也從最后一小節(jié)可以感受到春天很活潑。我還想把這小節(jié)改一改,讓春天更美麗。

          師:好,露一手吧!

          生:她在小樹上澆水,在小朋友臉上笑。

          生:我也來。她在屋頂上跑來跑去,在小朋友頭上梳理。

          生:她在小河里漫步,在山頂上掃雪。

          生:她在燕子嘴里叫,在小溪里丁丁冬冬唱……

          學(xué)生興趣盎然地把自己對春天的種種感受匯聚成一句句話。

          〖反思〗

          新課標(biāo)“倡導(dǎo)對文本的個性化解讀,尊重學(xué)生的多元化理解”、“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗!币虼税咐,教師讓學(xué)生潛心會文,充分與文本對話后,談?wù)剬Υ禾斓母惺。?dāng)一個學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”,教師并未急著去談其它的感受,而是在肯定其會讀書,會思考后,便鎖定“活潑”這一感受,讓學(xué)生繼續(xù)深入思考,激發(fā)想象。這一引一撥,孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富,假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘,學(xué)生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀,那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了!

          學(xué)生在課堂上的靈性飛揚(yáng),還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的民主平等的對話,讓學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來,在師生、生生互動的對話過程中,學(xué)生充分展開了思與思的碰撞,心與心的接納,情與情的接觸;诖藢W(xué)生才會在課堂產(chǎn)生“我也來說說”的大膽想法。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些想法,教師除了大加鼓勵,還可幫其“扶上馬,送一程”,讓學(xué)生享受成功的愉悅。

          新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源,充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源,豐富學(xué)生的語文實踐,拓展學(xué)生的語文空間!墩掖禾臁芬晃恼Z言優(yōu)美,充滿詩意。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,把春天說得更美麗,不但加深對課文的理解,還充分利用文本來拓寬學(xué)生寫話的空間。由此可見,教材不應(yīng)是碼頭,而應(yīng)是航船。

          【片斷二】

          師:老師也找到春姑娘了,她在一篇優(yōu)美的文章里,請大家把《找春天》讀一讀,要求把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。

          師:同學(xué)們真會讀書,誰從課文中找到春天了,請說一說。

          生:小草是春天的眉毛。

          生:野花是春天的眼睛。

          生:樹木是春天的音符,小溪是春天的琴聲。

          師:你還發(fā)現(xiàn)( )是春天的( )。

          請看學(xué)生的回答:桃花是春天的笑臉。柳枝是春天的長發(fā)。風(fēng)兒是春天的小手。雷聲是春天的腳步。蝴蝶是春天的發(fā)夾。花兒是春天的化妝品。小河是春天的錦緞。草地是春天的綠衣服。

          師:你們想得真好,把春姑娘打扮得更美了。

          〖反思〗

          一直以來,課堂上只有一種聲音,老師講,學(xué)生聽,似乎天經(jīng)地義。而教師的講是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計的。新的教學(xué)模式讓教師意識到學(xué)生才是課堂的主人,“相信學(xué)生的潛能,把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。今天的課堂上,我聽到的是多么富有童趣的聲音,這聲音源自孩子們獨特感受,這聲音源自孩子們的豐富想象!我感受到他們智慧火花的碰撞,在碰撞中激活了學(xué)生的思維,展示了學(xué)生的潛能。學(xué)生極富創(chuàng)意的.發(fā)言使我認(rèn)識到:今天的兒童思維能力、語言表達(dá)能力和認(rèn)識能力等方面的發(fā)展都不容小視。在課改的今天,學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢幻的兒童時期,充分發(fā)揚(yáng)孩子們的個性,引導(dǎo)他們想像,才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。

          【片斷三】

          師:學(xué)了這篇課文,能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

          生:文章太美了,我想讀課文中自己喜歡的句子。

          生:老師,這篇課文寫得太美了,我想用學(xué)過的一首詩來表達(dá)我的感受。

         。▽W(xué)生背古詩《村居》)

          (一石激起千層浪,很多同學(xué)都愿意背關(guān)于春天的古詩)

          生:我想背《春夜喜雨》。

          生:我想背朱自清的《春》。

          生:我想背《惠崇〈春江晚景〉》、《江南春》、《游園不值》、《宿新市徐公店》。

          生:我想按課文內(nèi)容畫一畫美麗的圖畫。

          生:我想唱一首有關(guān)春天的歌。

          生:我想在這個星期天去找找春天,寫一篇作文。

          師:老師決定這個星期四中午帶大家在校園里找找春天。

          〖反思〗

          過去,我們的語文課程過于封閉,過于注重語文知識,把學(xué)生定格在語文書本世界里,與其他學(xué)科及生活、社會缺乏聯(lián)系。語文學(xué)科必須從封閉走向開放,學(xué)科本位的現(xiàn)象必須改變。在課改教學(xué)活動中,看到有的語文課變著花樣滲透各種活動,熱鬧非凡,不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合,也不管知識是否落實到位。我認(rèn)為,融合也好,溝通也罷,語文課不能脫離其根本,最終目的還是為了讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。

          “熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟!薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了小學(xué)生必背的70首古詩,在課改實驗中,我將古詩的背誦與學(xué)生認(rèn)字結(jié)合起來,旨在通過課外自主地學(xué)習(xí)古詩,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生認(rèn)字的目的。熟知學(xué)生卻將古詩與所學(xué)課文有機(jī)地融合在一起,且比較和諧。它讓我認(rèn)識到兩點:一是課標(biāo)中所提倡課內(nèi)老師的指導(dǎo)與課外自主的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一條重要途徑,二是要重視語言的積累。積累,是表達(dá)的基礎(chǔ),是語言材料內(nèi)化為個人語言儲備的過程。

        《找春天》教學(xué)反思 7

          讀是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生,讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文。本課教學(xué)時我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。

          1。聽讀。學(xué)習(xí)課文之前,我首先進(jìn)行范讀,使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的聽力,讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶。

          2。 自讀。自讀的目的是讓學(xué)生讀通,讀熟課文。在學(xué)生自由讀前,提出要求:(1)借助拼音,仔細(xì)讀課文,不丟字,不加字。(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。(3)讀通課文后,標(biāo)出自然段序號和圈出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組,要及時提醒學(xué)生注意。

          3。細(xì)讀。所謂細(xì)讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進(jìn)行字,詞,句,段的訓(xùn)練。這一步是以情貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個它!第二段我讓學(xué)生找出表示動作的詞。脫,沖,奔,找這幾個動詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導(dǎo):這段該怎么讀 為什么這樣讀 這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀使學(xué)生明白面對春天這美麗的景色,我們應(yīng)用盼望,高興的,急切的'語氣去讀。 課文第三至七段,可抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,為春天增添了不少生機(jī)。讀這一部分時,要讀得親切活潑。

          4。賽讀。經(jīng)過教師的指導(dǎo),多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時,可安排學(xué)生分組比賽讀,每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議,指出優(yōu)點和不足,以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟,讀出感情后,再進(jìn)行背誦的練習(xí)。

        《找春天》教學(xué)反思 8

          創(chuàng)設(shè)情境,營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的始終。引導(dǎo)同學(xué)通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實踐活動,培養(yǎng)同學(xué)的自主、探究精神,豐富同學(xué)的語言積累。

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          1、認(rèn)識9個生字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、認(rèn)識春天的特點。

          【課前準(zhǔn)備】

          1、音樂曲目《春天憧憬曲》,各類春景的CAI課件。

          2、畫一畫春天中的各種花兒、草兒、樹芽兒……并剪下來。

          3、收集與春天有關(guān)的資料(圖片、照片、詩歌、散文……)

          【教學(xué)過程】

          一、直觀圖象引入,激發(fā)興趣

          1、小朋友們,冬天過去了,春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來,你們看(教師播放CAI課件的局部內(nèi)容)

          你們看到了什么?聽到了什么?

          2、春姑娘給我們帶來了綻放的花朵,嫩綠的小草,還帶來了哪些美麗的景象呢?我們一塊兒到課文中去“找春天”吧。(教師板書課題。)

          點評:春天是個五彩斑斕的季節(jié),但教師引入時只播放一點點春花、春草的景色,讓同學(xué)意猶未盡時萌生“找”的愿望,此時教師和時揭題,從而激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣。

          二、初讀課文,整體感知

          1、春天還在什么地方呢?你們聽─—(教師配樂范讀。)

          2、小朋友們找到的春天多美。≌埓蠹易陨碜x讀課文,遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍,注意把字音讀準(zhǔn)。

          3、指名讀自身最喜歡讀的一個自然段,其他同學(xué)評一評。(3~4名同學(xué)讀,教師注意引導(dǎo)同學(xué)從正面評價。)

          4、齊讀課文,教師評價。

          點評:初讀課文的目的是為了讓同學(xué)在借助漢語拼音讀課文的同時,有效地進(jìn)行識字,在初讀的過程中,通過生生評、師生評,使師生的評價成為同學(xué)朗讀提高的推動力,同時也在正面、互動的評價中為課堂教學(xué)營造民主、和諧的氛圍。

          三、品讀課文,讀中悟文

          1、春天來了!春天來了!你認(rèn)為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了,找出來讀給同桌的小伙伴聽一聽。(指名讀。)

          你知道“探出頭來”是什么樣的嗎?能做給大家看一看嗎?那小草探出頭來是什么樣的呢?(教師演示課件。)

          多可愛的小草呀!誰再來讀一讀。(2~3名同學(xué)讀,教師注意提示疑問語氣,必要時可范讀。)

          2、課文中像這樣的句子還有嗎?找出來的四人小組內(nèi)讀一讀,一人讀一句,比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作,加上自身的表情。

          (實物投影4~7自然段。)

         、沤處熯x擇一小組來扮演讀,生正面評價,提出建議。

         、平處熝菔菊n件扮演讀。

         、欠抡站涫,練習(xí)說話:

          (什么)(怎么樣),那是春天的(什么)吧?

          先說給旁邊的小朋友聽一聽,再全班交流。

          ⑷全班起立,扮演讀4~7自然段。

          點評:這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓同學(xué)在自主讀、合作讀的過程中養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,同時教師有意識地鼓勵同學(xué)用扮演讀的方式來讀這局部,目的是讓同學(xué)在讀中不知不覺地感知春天的動態(tài)美。

          3、你還從哪些句子知道春天來了?把這些句子讀出來,把你的理由講出來。指名讀,說理由。

          4、是啊,美麗的春天來啦!(教師播放課件,和同學(xué)一起小結(jié)過渡。)

          師:百花開放了(生:我們看到了她);百鳥鳴不停(我們聽到了她);花兒開放,清香撲鼻(我們聞到了她);冰雪融化,泉水叮咚(我們觸到了她)。

          齊:她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖,在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……

          師:春天真是無處不在!

          點評:同學(xué)在不同形式的讀的過程中認(rèn)識了春天,從圖畫和音樂聲中激發(fā)起讀的愿望,教師和同學(xué)一起的聲情并茂的小結(jié),讓同學(xué)真切地感到春天來了,春天就在自身的身邊,從而掀起課堂氣氛的高潮。

          四、拓展交流,強(qiáng)化感受

          1、大自然中的春天美不勝收,音樂中的`春天充溢幻想,小朋友們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的春天景色以外,老師課前請小朋友收集的有關(guān)春天的資料,都帶來了嗎?

          2、請大家在四人小組內(nèi)交流,向你的小伙伴介紹春天的美。(同學(xué)在四人小組長布置下有序地介紹。)

          3、哪位小朋友上來向大家介紹?(實物投影相關(guān)的資料。)

          4、評出“小小收集家”、“小小介紹家”。

          五、合作分行,拓展思維

          春天給我們帶來了美麗的景象,讓我們留住春無,讓春光打扮我們的教室吧!

          師生合作在教室的展板上貼畫,一起完成《春之味》圖畫。

          教學(xué)反思

          《找春天》是一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文。作者把春天比作一個小姑娘。她害羞,所以遮遮掩掩、躲躲藏藏;她美麗,有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,嫻熟地彈奏動人的音符,快樂地蕩著秋千,興奮地叫著、笑著……文章結(jié)合時節(jié),把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,培養(yǎng)留心觀察生活,熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認(rèn)真讀這篇課文,領(lǐng)會其中的情與趣,我們會感到回味無窮。

        《找春天》教學(xué)反思 9

          《找春天》一文是二年級下學(xué)期的第一篇課文,課文的學(xué)習(xí)時間正值春天到來之際,與同學(xué)們的親身感觸密切相關(guān)。本文用細(xì)膩清新的筆觸點染了一幅生機(jī)勃勃、絢麗多姿的春景圖。文章圖文并茂,語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。學(xué)習(xí)本文意在通過引導(dǎo)學(xué)生找春天、畫春天,從而使他們了解春天的`景物,同時引導(dǎo)他們感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。

          課堂之初,我以一首《春天在哪里》歌曲導(dǎo)入,既吸引了學(xué)生注意力,調(diào)動了課堂氣氛,又將“春天”這一主題自然而然引出。接著以師生討論對春天的感受奠定課堂基調(diào),進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

          “孩子們找到春天了嗎?怎樣找的?”引導(dǎo)孩子們通過朗讀感受文本,感受春天這樣一位害羞的小姑娘。文章開頭的兩個感嘆號,讓孩子們多層次朗讀,感受的春天來了,體會孩子們找春天時激動、驚奇、高興的心情。在找春天一段中,抓住幾個動詞“脫掉”、“沖出”“奔向”、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情。在感悟中指導(dǎo)學(xué)生讀出高興、期盼、急切的語氣。第三段中,作者把春天比作一位害羞的小姑娘,通過動作表演、想象,理解遮遮掩掩、躲躲藏藏,進(jìn)一步體會春天的美、春天的新、春天的活潑。課文第四至七段,抓住文中的五個比喻句和四個反問句,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會句子的精妙。

          除了體會文章用詞用句的美,還要激發(fā)學(xué)生敢于表達(dá)、善于表達(dá),將自己的語言文字進(jìn)行提升,產(chǎn)生一種期盼,從而在實踐中提高自身。課堂教學(xué)中,設(shè)置小練筆,隨文口語表達(dá),將句子說通,將句子說完整,將句子說美。對敢于發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行積極表揚(yáng),對其他同學(xué)給予鼓勵。

          充分朗讀課文,積累優(yōu)美詞句,本課結(jié)束后,我也讓同學(xué)們進(jìn)行了寫話練習(xí),同學(xué)們都能將文中優(yōu)美的詞句穿插到自己的文章里,這是一個進(jìn)步。所以,平時在班內(nèi)也可以將優(yōu)美詞語集中展示、積累,為寫話做準(zhǔn)備。

        《找春天》教學(xué)反思 10

          我發(fā)現(xiàn)春風(fēng)是輕輕的,暖暖的,春雨是細(xì)細(xì)的,密密的。如此優(yōu)美的導(dǎo)語把孩子們帶入了夢幻般春天的旋律中。第一單元4篇課文都是美的化身,在教學(xué)時,我主要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),自由品味。

          《找春天》是本單元的第一篇課文。過完了一個快樂的春節(jié),孩子們早已盼望著新學(xué)期的到來,盼望著領(lǐng)新書的時刻,也盼望著讀第一篇課文的'感覺。因此,孩子們對第一篇課文復(fù)習(xí)得非常到位;旧虾⒆觽冊谡n前都能正確、流利地朗讀了。朗讀固然重要,結(jié)合課文插圖有感情地朗讀才是教學(xué)的重點。在理解感悟的情況下背誦課文。春天是美麗的,文中的春天更是迷人的?墒俏覀冞@里今年的春天和書本的春天差距很大,不太溫暖的春天。孩子們?nèi)源┥虾窈竦拿抟,校園內(nèi)外也沒能看到多少鮮艷的花,也聞不到迷人的花香,只能從嫩綠的小草身上感受到春天了。識字教學(xué)在二年級教學(xué)中起著非常重要的作用。我采用看口形猜字,看半邊猜字,熟字加偏等方法讓學(xué)生在課堂上記住字形,了解字意。

          抓住“找”字,理解課文,圍繞“作者找到的春弄怎樣”的反復(fù)讀課文,從面找到春天的過程感悟春天,體會找春天的樂趣,進(jìn)而體會語言的美感和蘊(yùn)含的感情。

        《找春天》教學(xué)反思 11

          《找春天》作者用細(xì)膩清新的筆觸點染了一幅生機(jī)勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風(fēng)箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂,語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。

          教學(xué)這篇課文時,我把教學(xué)的重點落實在積累語言和運(yùn)用語言上。我利用教學(xué)課件,讓學(xué)生邊欣賞邊想像:“早開的野花”、“點點嫩芽”、“解凍的小溪”等,再引導(dǎo)學(xué)生探究“野花早開”、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的原因,讓學(xué)生感受“春天來了”的氣息。學(xué)生們緣情入境,根據(jù)“小草從地下探出頭來”去理解“春天地眉毛”根據(jù)“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等,體會了找春天地樂趣,從而領(lǐng)悟到發(fā)現(xiàn)的快樂,感受到春天的美。

          課文的最后一自然段是這樣的:“春天來了!我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她!睂W(xué)習(xí)這段時我提了這樣一個問題:“這里的'她指誰?”孩子們齊聲說:“是指春天!蔽艺f:“是啊,可是為什么這里要用‘她’而不用‘它’呢?”孩子們一下子愣住了,是啊,春天怎么會用“她”來指代呢,孩子們皺起了眉頭。

          過了好一會兒,一名女生許齊齊舉手了:“因為春天很溫暖,就像媽媽的懷抱,所以要用‘她’!

          熊逸康也舉起了手:“因為春天像個害羞的小姑娘,作者把春天當(dāng)小姑娘來寫了,所以要用‘她’!

          廖芷穆說:“春天來了,春風(fēng)吹在臉上就像媽媽的手在撫摸著我,所以要用‘她’代表春天。”

          說得多好啊,說實在的在我的教學(xué)設(shè)計中根本沒有這個問題,只是在教學(xué)中看孩子們學(xué)得投入才臨時提出了這個問題,沒想到孩子們的回答超出了我的想像。

          學(xué)到這里,下課鈴響了,我說:“今天回家后,請同學(xué)們問問家長,查查資料,看看為什么要用‘她’來指代春天!

          第二天孩子們的回答更精彩了,通過交流,孩子們不僅感受到春天的美,還感受到春天如母親一般的溫柔、熱情、和藹、慈愛,感受到春天如母親一般的無私和博愛。通過這個“她”字的探討,沒有哪個孩子們不從心底里喜歡春天,熱愛春天。

        《找春天》教學(xué)反思 12

          教學(xué)《找春天》,最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時的成功感,學(xué)習(xí)成了一件非常主動、快樂的事。他們在學(xué)習(xí)中成長。反思教學(xué)的過程,有以下幾個收獲:

          一、注重情境的創(chuàng)設(shè)、興趣的誘發(fā)

          教育家陶行知先生說過:“學(xué)生有了興趣,才會用全部精神去做事,學(xué)與樂不可分。”我想,讓學(xué)生與文本對話,是新課程致力追求的新理念。對于低年級的學(xué)生來說,與文本對話,首先要喚起他們學(xué)習(xí)語文的興趣。這需要老師努力創(chuàng)設(shè)一個充滿新奇的課堂教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實踐中內(nèi)化語言,運(yùn)用語言。

          由于氣候的關(guān)系,我沒能事先帶著學(xué)生去觀察春天,但我利用多媒體為他們模擬了一個令人向往的境地,使他們興趣盎然,為接下來的學(xué)習(xí)調(diào)好了情感基調(diào)。“找找春姑娘藏在哪兒”“和它們打打招呼”拉近了學(xué)生與文本的距離,激發(fā)參與的興趣。

          二、營造寬松的氛圍,平等對話,個性閱讀

          閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

          在課堂教學(xué)中我充分尊重學(xué)生,賞識學(xué)生。學(xué)生始終處于主動積極的思維和情感體驗中。在潛心會文后,談及對春天的感受時,更是折射出多元理解。學(xué)生在課堂上靈性飛揚(yáng)。正因為為創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生思維自由馳騁的'空間,學(xué)生在進(jìn)行語言實踐的過程中,處處閃現(xiàn)出智慧的火花。

          三、樹立課程資源意識,培養(yǎng)語文實踐能力

          課標(biāo)指出,教師是最重要的課程資源,必須要有開放性的課程意識。作為一名語文教師,應(yīng)該樹立大語文的教學(xué)觀,巧妙整合各種教學(xué)資源,融合課內(nèi)課外,把語文與生活融為一體。同時,語文也是實踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐。作為母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在。正是在這種強(qiáng)烈的課程資源意識的指引下,我引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)吟春頌春,課外尋春賞春,多次進(jìn)行語文實踐活動,在語文實踐中學(xué)語文,用語文,以致生活走進(jìn)了語文,語文走向了生活。

        《找春天》教學(xué)反思 13

          “讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生,讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文。本課教學(xué)時我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。

          1.聽讀。學(xué)習(xí)課文之前,我首先進(jìn)行范讀,使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的聽力,讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶。

          2.自讀。自讀的目的是讓學(xué)生讀通、讀熟課文。在學(xué)生自由讀前,提出要求:

          (1)借助拼音,仔細(xì)讀課文,不丟字,不加字。(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。

          (3)讀通課文后,標(biāo)出自然段序號和圈出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組,要及時提醒學(xué)生注意。

          3.細(xì)讀。所謂細(xì)讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進(jìn)行字、詞、句、段的訓(xùn)練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個它“!”第二段我讓學(xué)生找出表示動作的詞!懊摗、“沖”、“奔”、“找”這幾個動詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導(dǎo):這段該怎么讀?為什么這樣讀?這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀?使學(xué)生明白面對春天這美麗的景色,我們應(yīng)用盼望、高興的、急切的語氣去讀。 課文第三至七段,可抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,為春天增添了不少生機(jī)。讀這一部分

          時,要讀得親切活潑。

          4.賽讀。經(jīng)過教師的指導(dǎo),多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時,可安排學(xué)生分組比賽讀,每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議,指出優(yōu)點和不足,以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后,再進(jìn)行背誦的練習(xí)。

          課件今天是新學(xué)期開學(xué)的第二天,學(xué)生上課表現(xiàn)特別好,因此今天本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成的好,知識落得很扎實。

          今天上課伊始,我首先進(jìn)行了三分鐘說話訓(xùn)練,進(jìn)行講故事訓(xùn)練,為了給孩子們起個示范作用,因此我選了一名班級內(nèi)平時說話表達(dá)能力較好的學(xué)生,她準(zhǔn)備的好,學(xué)生傾聽的認(rèn)真,效果好,接下來就進(jìn)行新課傳授!墩掖禾臁愤@課,我主要以朗讀為主,學(xué)生通過觀察畫面,再加上動聽的朗讀,仿佛把他們帶到春天的季節(jié)里,感受到孩子們的快樂和春天的美麗。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時,都能主動投入到課堂活動中,大家積極舉手發(fā)言,積極參與活動。由于學(xué)生的表現(xiàn),我也全身心投入課堂中,和孩子們一起學(xué)習(xí),心情特別開心,課堂上常常能傳出陣陣掌聲,那是學(xué)生給課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生的鼓勵,我們班那個平時學(xué)習(xí)成績最差的姜濤同學(xué),課堂上都能積極舉手回答問題,同學(xué)們送給他的掌聲更激烈。新學(xué)期孩子們的表現(xiàn),更激發(fā)我講課的'激情,本節(jié)課輕松完成任務(wù)。

          本節(jié)課針對年組課題,我精心設(shè)計了說話訓(xùn)練,課文的最后一段的結(jié)尾是省略號,這是很好的說話寫話訓(xùn)練。在學(xué)生有聲有色的朗讀完最后一段就開始進(jìn)行說話訓(xùn)練,展開自己的想象,大家積極舉手,把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)們,效果很好。

          這節(jié)課準(zhǔn)備充分,課備的好,因此效果好。雖然好的開始是成功的一半,但本節(jié)課也存在許多不足,例如還有一部分學(xué)生只是認(rèn)真聽課,但不能積極參與活動中,這有待在今后的教學(xué)中動員他們能主動參與學(xué)習(xí)活動中。本節(jié)課由于時間原因,沒有進(jìn)行指導(dǎo)背誦課文,今后在安排內(nèi)容上要關(guān)注背誦內(nèi)容,落得實處。

        《找春天》教學(xué)反思 14

          閱讀教學(xué)中課文的優(yōu)美語言、內(nèi)容情節(jié)、篇章結(jié)構(gòu)、思想感情,都是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的好材料,將學(xué)課文與學(xué)作文統(tǒng)一起來,由此及彼,先讀后寫,積極遷移。學(xué)課文是學(xué)作文的基礎(chǔ),學(xué)作文是學(xué)課文的深化,寫作文是學(xué)作文的升華。學(xué)完《找春天》一課,通過電教媒體創(chuàng)設(shè)情境,啟迪思維,為學(xué)生提供了創(chuàng)造的時空,激發(fā)學(xué)生大膽想象說話寫話。導(dǎo)語:同學(xué)們,文中的小朋友找到了可愛美麗的春天,春天還會在那里?

          然后提出要求:

          1、仔細(xì)看動畫,找春天。

          2、結(jié)合自己的生活實際,說出自己在大自然中找到的春天。

          說完后,我播放了《春天在哪里》這首歌曲,同學(xué)們拍著手,和著節(jié)拍,完全置身于美麗的春光中。在寫話前,我怕學(xué)生把說的東西已忘了,提出了:回憶一下我們剛才一起找到的春天,你準(zhǔn)備寫哪些景物?誰還有不一樣的?學(xué)生邊說,我邊板書體現(xiàn)春天的景物:小草、桃花、柳枝、山坡、春風(fēng)、風(fēng)箏、蘑菇、小河、陽光、麥苗、筍芽、油菜花、小溪、春雨、野花、田野、大樹、露珠、小朋友、小鳥、蝴蝶、蜜蜂、燕子…..接著,讓大家欣賞好的作品,其實就是范文引路。春天來了(1)春天來了,天氣變暖了。小草偷偷地從泥土里鉆了出來,小樹長出了嫩綠色的葉子;▋洪_了,有淡紫的二月蘭,有大紅顏色的茶花,還有粉紅顏色的杜鵑花,空氣中飄著一股淡淡的`香味。小蜜蜂來到花叢中采蜜,小蝴蝶在花叢中跳起來,花叢中變得更加美麗啦!小朋友們忙著放風(fēng)箏。天空中飄著各種各樣的風(fēng)箏,有鳳凰的,有老鷹的,有蜈蚣的,還有那些叫不出名兒的。天空是五顏六色的,風(fēng)箏隨著風(fēng)兒自由地飛翔著,小朋友都?xì)g快地跑著,跳著。春天,到處是生機(jī)勃勃的景象。我愛美麗的春天,我愛充滿希望的春天。春天來了(2)春天來了,天氣漸漸暖和了。小草從泥土里探出小腦袋,好奇地張望著。池塘邊的楊柳長出嫩嫩的新芽。迎春花開了,一串又一串掛滿了枝頭,散發(fā)出陣陣清香。一場春雨過后,青蛙、蟒蛇、刺猬等小動物都從冬眠中醒來了,小燕子也在忙碌地造新房子。同學(xué)們脫去了厚厚的棉衣,換上了鮮艷、漂亮的春裝,變得靈活了,心情也開朗了起來。大家在公園里放起了風(fēng)箏,風(fēng)箏迎著春風(fēng)在天上飄蕩著,公園里傳來陣陣歡笑聲。!春天,萬物蘇醒,一片生機(jī)勃勃的景色。春天真是美極了。通過以上這個環(huán)節(jié),學(xué)生的文章都很不錯。

        《找春天》教學(xué)反思 15

          《找春天》這篇課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,是本學(xué)期教學(xué)的第一篇課文。為了讓學(xué)生有一個良好的開端,我布置讓學(xué)生提前觀察。但在教學(xué)這篇課文時,地上覆蓋著厚厚的雪,天空下著雪,學(xué)生難以觀察。因此上課時我注重了學(xué)生平時的觀察和想象力,讓學(xué)生先說說自己眼中的春天。而后播放歌曲《春天在哪里》,讓學(xué)生一邊欣賞一邊想象春天的美景。再結(jié)合《趙春天》的課件把本課的教學(xué)任務(wù)完成。不過教學(xué)任務(wù)完成后,我覺得學(xué)生的朗讀能力有些欠缺。于是,我讓學(xué)生四人一小組,在組內(nèi)用喜歡的方式朗讀,把自主權(quán)讓給學(xué)生。在匯報交流時,我發(fā)現(xiàn)有的小組把課文一起朗讀一遍。有的每人讀一遍,剩下的段落小組成員合讀。也有的邊讀邊加動作表演。還有的.三人讀課文一人表演。

          學(xué)生朗讀得形式多樣,并且學(xué)生的興趣也特別高。我想在以后的教學(xué)中,應(yīng)該用多種方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生快樂的成長。

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