9的乘法口訣教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的9的乘法口訣教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
9的乘法口訣教學(xué)反思1
本節(jié)課教學(xué)9的乘法口訣。而9的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后階段，因此在課始我就開門見山，單刀直入課的中心，這樣課的一開始就讓學(xué)生明白本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，大大提高了課堂的教學(xué)效率。
課的一開始，我呈現(xiàn)了一個(gè)10×9的方格圖，每行的10格中都有9顆☆，由此提出問題：1行有9顆☆，2行有幾顆？3行、4行……9行呢？要求學(xué)生根據(jù)圖意獨(dú)立完成“幾個(gè)9”連加的計(jì)算，并把計(jì)算結(jié)果填在表中。然后，讓學(xué)生直接利用列表計(jì)算的過程和編制乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，填出9的乘法口訣。
接著，我安排了“試一試”作為練習(xí)題，要求學(xué)生用一句9的乘法口訣計(jì)算相應(yīng)的兩道乘法算式和兩道除法算式。因?yàn)榻滩臎]有通過例題來(lái)教學(xué)這類算式的計(jì)算，而是讓學(xué)生利用已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立完成，這樣的主要意圖是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，逐步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因?yàn)橛辛酥暗淖鲱}經(jīng)驗(yàn)，這一題學(xué)生做起來(lái)沒有困難。
由于記憶9的乘法口訣有特殊規(guī)律可利用，即：是幾個(gè)9的和就應(yīng)比幾個(gè)10少幾，所以在“想想做做”的第1題中，教材組織學(xué)生再次觀察例題圖并借助填表探索并發(fā)現(xiàn)上述規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生利用這個(gè)規(guī)律幫助記憶9的乘法口訣。第2題，通過題組的形式，讓學(xué)生根據(jù)一句乘法口訣直接寫出相關(guān)的四道乘、除法算式的得數(shù)，進(jìn)一步鞏固基本的計(jì)算方法。第3題，通過每組兩道算式的'對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生加深體會(huì)乘、除法之間的關(guān)系，鞏固對(duì)一些難度較大的9的乘法口訣的記憶。第4題，是用豎式計(jì)算有關(guān)9的表內(nèi)乘、除法，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固剛剛學(xué)習(xí)的9的乘法口訣。
但是本節(jié)課最大的遺憾，就是由于我在尋找9的乘法口訣規(guī)律，花了過多的時(shí)間，讓學(xué)生充分的表達(dá)，而浪費(fèi)過多的時(shí)間，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的練習(xí)，沒有全部做完。該如何引導(dǎo)孩子有效地探索和進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)并不矛盾，但是兩者都需要時(shí)間，該如何合理整合呢？我有些困惑。
9的乘法口訣教學(xué)反思2
這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握了9的乘法口訣之后一節(jié)練習(xí)課，既是對(duì)9的乘法口訣的一次練習(xí)、鞏固，也是對(duì)乘法知識(shí)一次比較綜合的梳理。所以在課的設(shè)計(jì)上分了若干個(gè)有針對(duì)性的小環(huán)節(jié)，串成本節(jié)練習(xí)課。
為了避免學(xué)生機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)了一些學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)。如：“口訣大王”評(píng)比：以自薦的.形式進(jìn)行比賽，誰(shuí)在最短的時(shí)間里正確快速的背出7——9的乘法口訣誰(shuí)就被評(píng)為本班“口訣大王”；“口算大王”評(píng)比：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，正確、快速的完成口算題的為本班“口算大王”。通過這個(gè)比賽環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲。然后進(jìn)入評(píng)星環(huán)節(jié)。首先是畫圖，如有3顆星星，圓形的個(gè)數(shù)是星星個(gè)數(shù)的4倍，畫出圓形，畫對(duì)一題獎(jiǎng)一顆星。然后是解決簡(jiǎn)單問題，解答對(duì)一題也獎(jiǎng)一顆星。比比最后誰(shuí)得的星最多，評(píng)為數(shù)學(xué)之星。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最后給2道難易不同的拓展題，每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)5顆星，誰(shuí)得到10顆星就是本班的聰明之星。通過這樣的調(diào)動(dòng)，學(xué)生整節(jié)課學(xué)習(xí)氣氛較好。
當(dāng)然本節(jié)課也存在許多不足，由于學(xué)生過于積極，課堂秩序有點(diǎn)亂：站著舉手、邊舉手邊喊“我”，看上去好像挺好，但實(shí)際上學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。另外，有些環(huán)節(jié)耽誤了一些時(shí)間，如評(píng)選過程中時(shí)間浪費(fèi)過多等。在今后教學(xué)中，更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
9的乘法口訣教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生經(jīng)歷用7.8.9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計(jì)算技能。
2．學(xué)生會(huì)用遷移的方法學(xué)習(xí)新知。
3．在解決問題的'過程中，使學(xué)生初步嘗試運(yùn)用分析、推理的方法。
4．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的探索能力，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商
就學(xué)難點(diǎn)：熟煉應(yīng)用乘法口訣求商（根據(jù)除法算式想出合適的口訣）
教學(xué)策略：嘗試教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、引探教學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備：課件（投影片一）口算卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷5
15÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4
學(xué)生開火車口算，教師抽名說(shuō)是怎么算的，可喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶。
二、激趣導(dǎo)入
錄音播放“喵喵”，大家猜猜誰(shuí)來(lái)了，（出示小蘭貓）。
師：今天小蘭貓也來(lái)與大家一塊學(xué)習(xí)，大家高興嗎？……
師：小蘭貓也給大家?guī)?lái)一些問題，請(qǐng)大家?guī)椭�。咱們能行嗎�?/p>
過六一了，小貓們也很高興。你瞧他們?cè)诟墒裁矗浚ǔ鍪纠苝48主題圖）（圖略）
三、探究新知
1．學(xué)生認(rèn)真整體按順序觀察主題圖，說(shuō)說(shuō)圖中的小貓咪們?cè)诟墒裁矗咳缓蠓秩齻�(gè)小畫圖面依次仔細(xì)地觀察思考，并根據(jù)已有信息嘗試提出問題。
2．針對(duì)學(xué)生提出的問題，教師幫助歸納整理，提取有價(jià)值的問題。
3．出示問題（1）平均每行幾面？學(xué)生針對(duì)提問先自己獨(dú)立嘗試解決，然后小組交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。
4．學(xué)生展示不同的解題思路，并說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為哪種方法較好。
5．問題（2）、（3）的教學(xué)程序如上。
學(xué)生獨(dú)立完成后，集體反饋。
四、歸納小結(jié)
出示思考題：
1．怎樣求商。
2．怎么想乘法口訣．（提示：看算式中的什么數(shù)想口訣）
學(xué)生思考后，積極發(fā)言．
教師點(diǎn)撥，請(qǐng)同學(xué)將歸納小結(jié)的方法指點(diǎn)給小蘭貓．
五、鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練
1．學(xué)生獨(dú)立完成P49“做一做”組內(nèi)訂正
2．視算P51例4 學(xué)生用手勢(shì)表示商
3．游戲（一） 小兔過河采蘑菇；
游戲（二）火炬接力賽（小組合作完成）
六、發(fā)展評(píng)價(jià)
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？或想對(duì)自己說(shuō)什么？學(xué)生嘗試自己小結(jié)
9的乘法口訣教學(xué)反思4
《9的乘法口訣和用口訣求商》是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣，已多次經(jīng)歷了編寫口訣的過程，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以在教學(xué)時(shí)我注意激活學(xué)生的知識(shí)能力儲(chǔ)備，誘發(fā)學(xué)生思維的火花，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在老師的引領(lǐng)下自主完成。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)
學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富，如何利用好學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵。那如何找準(zhǔn)把握學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，利用這些經(jīng)驗(yàn)實(shí)行認(rèn)知的“正遷移”，是整節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。奧蘇伯爾曾說(shuō)過:“影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去教學(xué)”�？紤]到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過通過1－8的乘法口訣，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于9的乘法口訣，雖然是教學(xué)的新內(nèi)容，但在學(xué)生與學(xué)生的交往中，或者學(xué)生與家長(zhǎng)的交流中，或多或少會(huì)“知道”“了解”有關(guān)9的乘法口訣。根據(jù)這一學(xué)情，我在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)星星圖填完表格以后，大膽放手讓學(xué)生自主編寫九的乘法口訣。學(xué)生利用知識(shí)的遷移很快編出了九的乘法口訣，而且正確率非常高。同樣的，在后面讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)若突然忘記了其中一句九的乘法口訣的得數(shù)，如何來(lái)回憶時(shí)，學(xué)生想出了許多好方法，如利用前一句口訣和后一句口訣相差9這個(gè)規(guī)律來(lái)算得數(shù)；利用加法來(lái)算得數(shù)等等。學(xué)生說(shuō)的頭頭是道，這都得益于前面1-8的乘法口訣的基礎(chǔ)。這里老師并沒有花多大的力氣，學(xué)生通過平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏灾魍瓿蓪W(xué)習(xí)的任務(wù)。
二、提供學(xué)生自由探索的空間和時(shí)間，培養(yǎng)探究能力
好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的`獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己內(nèi)化的過程。所以，教學(xué)時(shí)我力求使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教學(xué)例題時(shí)，我動(dòng)態(tài)地演示星星圖，讓學(xué)生觀察、體會(huì)星星地個(gè)數(shù)與幾個(gè)9的關(guān)系，并留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。例如我提問3行星星一共有幾顆時(shí)？學(xué)生回答是27顆。此時(shí)，我并沒有戛然而止，而是繼續(xù)追問：這個(gè)27你是怎么算出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生思考用不同的方法來(lái)計(jì)算。在我的引導(dǎo)下學(xué)生想出了許多方法，有的是用3個(gè)9相加得出27；有的是在前一個(gè)數(shù)18的基礎(chǔ)上加上一個(gè)9得出27；還有的是根據(jù)星星圖，和方格去比較用30-3算出27的�？傊畬W(xué)生的想法是多樣化的，思維是活躍的。數(shù)學(xué)課堂就需要思維的碰撞，這樣才能閃現(xiàn)智慧的火花。再比如說(shuō)在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶9的乘法口訣的特殊規(guī)律“幾個(gè)九比幾十少幾”時(shí)，我先帶著學(xué)生一起完成前面1個(gè)9比10少1，是9和2個(gè)9比20少2是18這兩個(gè)練習(xí)，然后放手讓學(xué)生自主探索規(guī)律，填寫表格。填完以后讓學(xué)生看一看，讀一讀，想一想，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中感悟，在比較中思考，從而提高學(xué)生獨(dú)立思考，自主解決問題的能力。
三、關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異性，做到因材施教
因?yàn)?的乘法口訣比較特殊，有著許多規(guī)律，所以在記憶口訣時(shí)，允許學(xué)生運(yùn)用適合自己的或者自己喜歡的方式來(lái)記憶口訣，照顧學(xué)生的不同差異。特別是，老師后來(lái)介紹的“手指記憶法”，學(xué)生很感興趣。我先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)在投影儀上邊背9的乘法口訣邊演示過程，其他學(xué)生仔細(xì)觀看，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起伸出10個(gè)手指頭，自己邊動(dòng)邊記憶，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，效果很好。提供多種巧記口訣的方法，可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生利用抽象的規(guī)律來(lái)記憶口訣，讓學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生用手指記憶口訣，讓不同層次的學(xué)習(xí)都能找到適合自己的記憶方法。
四、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求以情促學(xué)
對(duì)于乘法口訣這種純數(shù)學(xué)的內(nèi)容教學(xué)起來(lái)是比較枯燥的。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我在課前播放了兒歌《九九歌》，讓學(xué)生邊念兒歌邊發(fā)現(xiàn)和今天學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的數(shù)字9。課的最后再次回到兒歌，讓學(xué)生找出兒歌中的9 的乘法口訣，使學(xué)生感受到9的乘法口訣并沒有那么枯燥，連有趣的兒歌里都隱含著9 的口訣呢。還有讓學(xué)生采用不同形式的方法記憶口訣，以及到“9元超市”買東西等等，都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分感受到原來(lái)我們的雙手可以幫助記憶9 的口訣，原來(lái)我們買東西時(shí)也可以運(yùn)用9的乘法口訣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)9的乘法口訣是非常有用的。
五、需要改進(jìn)和商榷的地方：
1、時(shí)間處理不夠合理。
我在如何巧計(jì)9的乘法口訣和探索特殊規(guī)律“幾個(gè)九比幾十少幾”這兩個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)大量的時(shí)間，所以導(dǎo)致后來(lái)的練習(xí)做得比較倉(cāng)促，不夠到位。特別是“9元超市”買東西這道練習(xí)題，本應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生和同桌說(shuō)一說(shuō)自己想買哪幾件物品，要付多少錢，可是由于時(shí)間原因，我只是讓個(gè)別學(xué)生回答，就匆匆進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)在是可惜。我發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)上課也常常出現(xiàn)這樣的情況，要么來(lái)時(shí)間不夠，要么課上好了還沒下課�？磥�(lái)如何合理分配時(shí)間也是個(gè)大學(xué)問啊。日后需多學(xué)習(xí)，多研究。
2、學(xué)生參與面不廣。
本課的練習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)少了點(diǎn)，而且形式比較單一，學(xué)生參與面不廣。第一道練習(xí)題是讓學(xué)生根據(jù)一句乘法口訣說(shuō)出兩道乘法算式和兩道除法算式。我只是指幾名學(xué)生回答，并沒有給與每個(gè)學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)。我想這里改成同桌互相說(shuō)一說(shuō)比較好，這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)有說(shuō)的機(jī)會(huì)了。第二個(gè)搶答題更是聰明學(xué)生的天下了，一些后進(jìn)生根本沒有回答的機(jī)會(huì)。這里若改成學(xué)生獨(dú)立完成口算，再校對(duì)答案，實(shí)效性更高。第三個(gè)“9元超市”買東西也只是“點(diǎn)到為止”，沒有很好地將這道題目與生活聯(lián)系起來(lái)，沒有將這道題應(yīng)有的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。看來(lái)，以后設(shè)計(jì)練習(xí)題一定要多考慮全體學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，要做到讓每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考的時(shí)間，有開口說(shuō)話的機(jī)會(huì)。
當(dāng)然，我的課堂還存在許多問題。比如對(duì)教材的處理設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)等方面還存在著許多缺陷。在以后的教學(xué)之路上我一定會(huì)多思考，多研究，使自己的課堂逐漸走向有效！
9的乘法口訣教學(xué)反思5
在講解9的乘法口訣這節(jié)課時(shí)，我和講1到8的的模式有所變化，一上課我就提問檢查孩子們對(duì)已經(jīng)學(xué)過的口訣的掌握情況，我知道，有一部分的學(xué)生只能熟練地背誦部分的口訣，還有一部分同學(xué)已經(jīng)會(huì)背本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的9的乘法口訣，但我不能認(rèn)為有些同學(xué)會(huì)背，就不教了或教得快一點(diǎn)，一切都是為了照顧到大多數(shù)的孩子，從零開始。讓孩子們根據(jù)學(xué)習(xí)乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，沒有一句一句的分析每一句口訣的意義，而是讓學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)口訣的經(jīng)驗(yàn)?zāi)阋痪湮乙痪涞乃鸭?的乘法口訣，既給學(xué)生提供充分的展示鞏固已知的機(jī)會(huì)，又抓住學(xué)習(xí)目標(biāo)不放。這很好的體現(xiàn)了讓孩子們自主探索的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。
一、 背口訣貫穿始終。
學(xué)口訣就是為了讓孩子們記住，并能靈活運(yùn)用，當(dāng)然用是建立在積極的基礎(chǔ)上的，所以這節(jié)課我會(huì)讓孩子們以背為主，在孩子們搜集完9的乘法口訣口讓孩子們讀背；接著以圖畫的形式幫助孩子們理解口訣的意義之后再讓孩子們自由背、分組背、集體背等不同的形式進(jìn)行背誦；然后。用手指的幫忙，讓孩子們邊做動(dòng)作變背誦；在練習(xí)過后還讓孩子們給同桌背。
具體的背誦方法：
1、 在表格里，讓孩子們找出9的乘法口訣的積，然后仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，看看發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生都不難發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
�。�1）相鄰的每句口訣的積之間相差9；
（2）積的個(gè)位、十位上的數(shù)相加的'和都是9；
�。�3）得數(shù)個(gè)位上的數(shù)逐漸少1、十位上的數(shù)逐漸多1。在這樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律后再去記憶很是不錯(cuò)。
2、 兩手展開，手心朝向自己，從左手的大拇指開始收回，往后依次收回一個(gè)，就放開前一個(gè)手指。
3、 利用九九歌。一九二九伸不出手，三九四九冰上走，五九六九沿河看柳，七九河開，八九燕來(lái)，九九加一九耕牛遍地走，（1個(gè)九就是9天）
二、借助圖畫，幫助理解。
這節(jié)課，我不是像以前那樣，一句一句的去分析，讓孩子們?nèi)ダ斫?的乘法口訣的意義，而是挑幾句借助圖畫來(lái)理解記憶。
三、有針對(duì)性的練習(xí)。
有計(jì)算，有解決問題，將解決問題貫穿到計(jì)算課中。既鞏固了對(duì)乘法口訣的理解和記憶，又滲透了學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想，學(xué)以致用。
9的乘法口訣教學(xué)反思6
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2―8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，由于學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過多次編制口訣的過程，已積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也初步建立了編制口訣的數(shù)學(xué)模型。所以，在教學(xué)中我大膽放手讓學(xué)生編制9的乘法口訣。學(xué)生在自主、探究、合作交流中輕松獲取知識(shí)，獲得成功的喜悅。
掌握9的乘法口訣規(guī)律有助于學(xué)生記憶口訣。教學(xué)中，我能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)尋找規(guī)律。學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)：每多一個(gè)9積就加9，積的.個(gè)位和十位相加得9等規(guī)律，并用它記憶難記的口訣，以達(dá)到學(xué)以致用。
輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，所以在記憶口訣環(huán)節(jié)時(shí)我設(shè)置了對(duì)口令、開火車、手指操等游戲，不僅強(qiáng)化了記憶，更讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)，并愛上學(xué)習(xí)。
在練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)置了多樣化的練習(xí)，這樣不僅幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，更讓他們感受到運(yùn)用乘法口訣的便捷性，同時(shí)又提高了學(xué)生解決問題的能力。
一節(jié)課有優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也有不足，課堂上沒有完全照顧到每位學(xué)生，而且評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言也不夠豐富。今后，在工作中我會(huì)多學(xué)習(xí)，多反思，把工作做到更好。
9的乘法口訣教學(xué)反思7
學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我于是對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，利用找乘法口訣間的規(guī)律來(lái)理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到成功的快樂。
1、主動(dòng)探究，編制口??
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來(lái)。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的`規(guī)律。
2、利用規(guī)律記憶口訣。
7的口訣相對(duì)較難記憶。先請(qǐng)同學(xué)們找7的口訣的規(guī)律，并把這些規(guī)律編成順口溜，幫助同學(xué)記憶，加以多種形式的反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生順利記憶口訣。
3、教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情景。
讓學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的7的乘法口訣經(jīng)過自己的努力，幫助他人和自己解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的快樂，并對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)以及課外延伸都進(jìn)行了很好的關(guān)注。
4、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性、自主性。
課堂上，我充分的讓學(xué)生觀察、想象、交流、合作、嘗試，整個(gè)教學(xué)過程都激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的一些策略；始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動(dòng)、思考和交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
5、關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的作用。
這節(jié)課我認(rèn)為還有一個(gè)閃光的地方就是小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷合作的愉快，因此學(xué)生的積極性很高，合作意識(shí)也增強(qiáng)了。
當(dāng)然這節(jié)課中也存在著不足，我認(rèn)為我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過于蒼白，雖具有針對(duì)性，但需要在今后的教學(xué)中不斷豐富我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。另外，發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生的手動(dòng)能力不強(qiáng)，需要在今后的教學(xué)中，注意對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練。第三，有急于求成的地方，如：在編好口訣后，合作背誦口訣前，沒有讓學(xué)生先讀兩遍口訣，而直接進(jìn)行合作背誦了，此處讓學(xué)生感到有些突然。我會(huì)繼續(xù)在我今后的教學(xué)中逐步改進(jìn)我的不足，使每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來(lái)不同的感受和巨大的收獲。
9的乘法口訣教學(xué)反思8
一、本節(jié)課在教材中的地位和作用
本冊(cè)教材中表內(nèi)乘法是學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。因?yàn)槿魏我粋�(gè)多位數(shù)乘法，在計(jì)算時(shí)都要分成若干個(gè)一位數(shù)和一位數(shù)相乘。因此，表內(nèi)乘法是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)知識(shí)，是小學(xué)生需要掌握的基本技能之一，必須達(dá)到計(jì)算正確、迅速。同時(shí)表內(nèi)乘法是人們?cè)谌粘Ｉ钪薪鉀Q問題時(shí)經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。因此，在本節(jié)課《9的乘法口訣》教學(xué)中，注重了運(yùn)用這些知識(shí)解決問題的教學(xué)，使計(jì)算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起。這不僅有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，也有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
二、本節(jié)課的設(shè)計(jì)說(shuō)明與反思
表內(nèi)乘法是第一學(xué)段的學(xué)生需要掌握和形成的最基礎(chǔ)的知識(shí)與技能。本冊(cè)教材里集中進(jìn)行表內(nèi)乘法的教學(xué)，“表內(nèi)乘法（一）”教學(xué)乘法的意義和2～6的乘法口訣；“表內(nèi)乘法（二）”，教學(xué)7～9的乘法口訣和“倍”的概念。本節(jié)課力求讓學(xué)生在理解乘法含義的基礎(chǔ)上掌握9的乘法口訣。
本節(jié)課教學(xué)9的乘法口訣時(shí)，將所有相關(guān)的乘法算式排列在口訣表的兩邊，目的在便于學(xué)生理解一句口訣可以用于計(jì)算兩個(gè)乘法算式，也自然地滲透了乘法的交換律。同時(shí)，進(jìn)行形式多樣、生動(dòng)有趣的記憶口訣的活動(dòng)和練習(xí)。如“對(duì)口令”等，使學(xué)生通過這些富有童趣的活動(dòng)，心情愉快的記憶乘法口訣。
本節(jié)課還注重了把用乘法解決問題的教學(xué)滲透于掌握9的'乘法口訣的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)乘法計(jì)算的目的是用它解決問題。教學(xué)中注重了讓學(xué)生通過活動(dòng)探索，理解乘法計(jì)算的含義和方法滲透用乘法解決問題的教學(xué)。例如本節(jié)課中要求學(xué)生根據(jù)賽龍舟情景圖提出用乘法計(jì)算的問題并進(jìn)行解決問題，使乘法計(jì)算教學(xué)與用乘法解決問題教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不僅可以加深學(xué)生對(duì)乘法含義的理解，有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)乘法計(jì)算，更重要的是可以使學(xué)生了解到所學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么用處，如何用，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，發(fā)展解決問題的能力
9的乘法口訣教學(xué)反思9
在這次樹人杯課賽中，我授課的主要內(nèi)容是：用69的乘法口訣求商。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生在解決實(shí)際問題中，掌握用口訣求商的方法；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，并在合作探索解決實(shí)際問題的過程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用，掌握解決實(shí)際問題的方法。
備課時(shí)，注意在深刻體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整（學(xué)校圖書館借閱圖書的現(xiàn)狀和求助熱線活動(dòng)）。這樣既體現(xiàn)了新課的教學(xué)理念（數(shù)學(xué)源于生活，用于生活），又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在教學(xué)中，先通過大量的口算鞏固乘法口訣，為新內(nèi)容打下基礎(chǔ)，并從而大力表?yè)P(yáng)學(xué)生回答問題的積極性。其次通過學(xué)校借閱圖書這一事實(shí)，讓學(xué)生想：借了一本 63頁(yè)的書，借閱期是7天，如果她按時(shí)還書的.話，平均每天要看多少頁(yè)呢？在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生小組合作，自主探索解決方法，然后再根據(jù)學(xué)生研究探索的情況共同小結(jié)出解決問題的根本方法就是求出商，而求商的根本就是用口訣求商。這樣教學(xué)避免了教師灌輸知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受的情況。讓學(xué)生自己想辦法解決問題，總結(jié)求商的方法。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)出學(xué)生的思考、個(gè)性和創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，使其感受成功的愉悅。
第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)鞏固用口訣求商的方法。把學(xué)生帶入了求助熱線的空間，學(xué)生積極投入，思維非�；钴S，展開了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生是用口訣求商的方法，把問題解決了。
第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)感受樂園，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂（快樂園）、對(duì)自己充滿信心（自信成長(zhǎng)園）、積累豐富的知識(shí)掌握好的方法（豐收?qǐng)@）。正是在這樣的氛圍中教師給予學(xué)生充分的肯定和大力的表?yè)P(yáng)，從而使學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化。因?yàn)閺臄?shù)學(xué)的角度來(lái)看，孩子創(chuàng)造一種方法要比學(xué)會(huì)一種方法具有更高的價(jià)值。另外，這節(jié)課采用了開放式的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生的思維打開了，爭(zhēng)相展示自己的想法，但是占用了很多課堂時(shí)間。
不足之處：
1、自己備課不充分，材料準(zhǔn)備上不齊全。
2、數(shù)學(xué)語(yǔ)言過多，不嚴(yán)謹(jǐn)，成人性的語(yǔ)言多；
3、課堂教學(xué)容量自身安排較好，但實(shí)施不到位，其原因是自己的教學(xué)水平問題？（我也一直在思考這個(gè)問題）
4、課堂教學(xué)密度小、容量��；習(xí)題類型單一，各環(huán)節(jié)速度慢。
總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為自主探索的、獲得成功體驗(yàn)的、主動(dòng)發(fā)展的和生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程。在今后的教學(xué)工作中，我定會(huì)常反思，多總結(jié)，提高自己的教學(xué)水平。
9的乘法口訣教學(xué)反思10
成功的地方：
1、讓學(xué)生自己來(lái)探索9的口訣是哪幾句，大大提高了課堂教學(xué)的效率。
2、學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感觀參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.方法，而且能加深理解，學(xué)以致用。
3、指導(dǎo)學(xué)生如何用手指來(lái)記9的口訣，學(xué)生們都很喜歡這種方法。
不足的地方：
由于在尋找9的乘法口訣規(guī)律這里我花了很多時(shí)間讓學(xué)生充分地表達(dá)，接著又讓學(xué)生以多種方式記口訣。以致鞏固練習(xí)的時(shí)間還不夠。
應(yīng)改進(jìn)的地方：
從我個(gè)人的眼光來(lái)看，數(shù)學(xué)由剛開始的追求情景，追求生活化，到現(xiàn)在追求扎實(shí)，唯一不變的是用最簡(jiǎn)單的方法，教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)地思維方式。
9的乘法口訣教學(xué)反思11
今天的教學(xué)內(nèi)容是《用7的乘法口訣求商》，在預(yù)習(xí)作業(yè)中安排學(xué)生用1~6的乘法口訣求商和用7的乘法口訣求積，并讓學(xué)生說(shuō)出所用的乘法口訣，讓學(xué)生明白“口訣”在計(jì)算乘除法中的作用，為學(xué)生順利地運(yùn)用7的乘法口訣求商做準(zhǔn)備，也便于學(xué)生把用1~6的乘法口訣求商的方法遷移到新的問題情境中。
教材有意識(shí)的選取貼近學(xué)生生活的做花環(huán)的實(shí)際問題為素材，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的有意義的'情境中找到有用的數(shù)學(xué)信息，提出問題，然后結(jié)合自學(xué)提綱進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)菜單：
1、觀察：一共有幾朵花？
2、如果每7朵扎成一個(gè)花環(huán)，可以扎幾個(gè)花環(huán)？你能列式解答嗎？
3、如果扎成4個(gè)花環(huán)，平均每個(gè)花環(huán)有幾朵花？你能列出怎樣的算式呢？
4、在小組里說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？先讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過提出的問題，小組成員共同討論、交流，從實(shí)際操作中尋找解決問題的方法，在交流中獲得啟發(fā)，找到題中的數(shù)量關(guān)系，從而利用數(shù)量關(guān)系正確的解決問題。這樣讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情，積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知，在活動(dòng)中去思考、探索、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用。
?補(bǔ)充練習(xí)》上有這樣一道題，把42個(gè)蘋果平均分給明明和他的6個(gè)同學(xué)，每人分到多少個(gè)？由于題中隱含了一個(gè)條件，一共有幾人？學(xué)生讀題不仔細(xì)，沒有看清條件明明和他的6個(gè)同學(xué)，就是一共有7人這個(gè)數(shù)學(xué)信息，絕大部分的學(xué)生都列出了：42÷6=7（個(gè)）。講評(píng)時(shí)，通過要求學(xué)生仔細(xì)讀題，說(shuō)說(shuō)把42個(gè)蘋果平均分給了幾個(gè)人？這7個(gè)人是怎么算出來(lái)的？通過引導(dǎo)幫助學(xué)生理解題意。教育學(xué)生讀題時(shí)一定要細(xì)心體會(huì)題意，多讀幾遍，審清題意，才能下手解決問題。
9的乘法口訣教學(xué)反思12
學(xué)生自學(xué)9的乘法口訣能夠準(zhǔn)確地填寫算式和口訣，掌握了初步的編制口訣的方法，可見學(xué)生雖然年齡小但是一樣可以對(duì)其進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)，但這必須有一個(gè)先決條件，即所講內(nèi)容適合自學(xué)的情況下。
這節(jié)課的教學(xué)也存在一些遺憾：學(xué)生介紹口訣時(shí)個(gè)別后進(jìn)生的表達(dá)力較差，對(duì)教師的要求聽不明白，讓其回答問題時(shí)浪費(fèi)的時(shí)間較多。教學(xué)之后感到有得有失，正是由于讓學(xué)生自學(xué)及回答問題時(shí)占用時(shí)間較多，所以課尾安排的只是拓展環(huán)節(jié)沒有時(shí)間了，只有忍痛割愛 ，沒有向?qū)W生介紹只有放到自習(xí)課上了，象我意料的一樣，學(xué)生對(duì)這樣的知識(shí)很感興趣。
另外，在介紹課后練習(xí)中的一道了解規(guī)律的題目時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生觀察的并不是很細(xì)致，如果有時(shí)間，聰明的學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下自己找到規(guī)律，其實(shí)這樣的規(guī)律并不是要求學(xué)生掌握運(yùn)用，而是通過教師的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)了解，將數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行滲透，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的`思考能力，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣，進(jìn)而想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
課后我想如果課堂上學(xué)生自學(xué)的能力再?gòu)?qiáng)些，回答問題在順利些，或許這節(jié)課上的會(huì)比這精彩，但是課堂上發(fā)生的情況有時(shí)是不在我們的預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)的，所以，只有利用好課堂中隨時(shí)出現(xiàn)的問題，把教學(xué)效果爭(zhēng)取做到最好，這也是我的教學(xué)中一直追求的目的，一直想達(dá)到的最佳境界，我會(huì)一直努力下去！
9的乘法口訣教學(xué)反思13
教學(xué)片段一：
師：“當(dāng)出現(xiàn)四張卡片是，我們應(yīng)該怎么算？”
生：“四乘九等于三十六。”
師：“好的，請(qǐng)坐。”（這個(gè)時(shí)候我繼續(xù)把做好的幻燈往下按，看到我的幻燈上寫的是３２）
師：“恩？是３６嗎？”（學(xué)生的臉上馬上也沒了自信）
這樣過了一會(huì)，下面聽課的老師在小聲議論了，這時(shí)我也發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我的失誤，而那個(gè)學(xué)生說(shuō)的正確的。
這是我在上９的乘法口訣中出現(xiàn)的一個(gè)失誤，就是這個(gè)失誤使那個(gè)本來(lái)回答問題時(shí)很有自信的學(xué)生一下子就覺得不知所措了。雖然后來(lái)還是我主動(dòng)改過來(lái)，可是還是對(duì)他和其他同學(xué)造成了不必要的“干擾”�？磥�(lái)以后上課之前的.準(zhǔn)備工作一定要做充分做充足。這時(shí)我又想到，老師都會(huì)有馬虎的時(shí)候，更何況是還在讀二年級(jí)的學(xué)生呢。所以當(dāng)他們變成“小馬虎”的時(shí)候我是不是應(yīng)該更多的站在他們的位置多想想。
教學(xué)片段二：
師：“小朋友再仔細(xì)看一下每個(gè)乘法算式的積，你們還能發(fā)現(xiàn)什么？”這個(gè)問題一提出，學(xué)生都踴躍發(fā)言，說(shuō)了各種不同的發(fā)現(xiàn)�？墒菦]有一個(gè)學(xué)生回答出我想要的答案。這時(shí)我急了，決定再叫最后一個(gè)學(xué)生來(lái)回答，要是再回答不出來(lái)我只好自己說(shuō)了。結(jié)果最后一個(gè)學(xué)生還是沒有說(shuō)出我想要的答案�？墒窍旅孢�是有很多學(xué)生高高舉著他們的手，還想說(shuō)他們的發(fā)現(xiàn)�？墒窃僮寕冋f(shuō)下去一來(lái)時(shí)間要不夠了，二來(lái)我想即使再讓他們說(shuō)他們可能還是說(shuō)不出我要的答案。于是就打斷了他們的發(fā)言。課后很多老師的建議里面都有提到這一點(diǎn)，確實(shí)這是這節(jié)課中出現(xiàn)的一個(gè)錯(cuò)誤，新課標(biāo)提倡的就是以學(xué)生為主，就像其中一個(gè)老師說(shuō)的，你聽學(xué)生說(shuō)，說(shuō)不定就能發(fā)現(xiàn)另一個(gè)設(shè)計(jì)思路。還有一個(gè)問題是學(xué)生為什么發(fā)現(xiàn)不了這其中的規(guī)律和特點(diǎn)，我想這跟我出示乘法算式的樣式也有很大的關(guān)系，要是把每句口訣都依次排下來(lái)，學(xué)生們也許就能發(fā)現(xiàn)了。所以還是一句話，老師在上課的前的準(zhǔn)備工作一定要做充分，不是花的時(shí)間長(zhǎng)就一定是做充分了。
9的乘法口訣教學(xué)反思14
學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)會(huì)了1-8的口訣，對(duì)于編口訣背口訣已經(jīng)相當(dāng)熟練，本課關(guān)鍵是用多種形式讓學(xué)生巧計(jì)或機(jī)械識(shí)記9的口訣，并在熟悉口訣的基礎(chǔ)上解決多種與9有關(guān)的乘法問題，最后的提高部分是讓孩子們?cè)诮?jīng)過長(zhǎng)期的編題、畫圖、分析訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，自編與9相關(guān)的乘法應(yīng)用題，用六步法解題。
全課流程：復(fù)習(xí)-背口訣-簡(jiǎn)單運(yùn)用（各種形式的練習(xí)）-較復(fù)雜應(yīng)用（應(yīng)用題編題、分析、畫圖、解答）
本課的計(jì)劃展示亮點(diǎn)：常規(guī)做法，不是一節(jié)課可以生成的。1.常規(guī)聽算，這是最近一個(gè)月每節(jié)課必進(jìn)行的常規(guī)，聽算結(jié)束會(huì)將全對(duì)的名單反饋給家長(zhǎng)，昨天到場(chǎng)39人，全對(duì)的32人，完全準(zhǔn)確率82%；2.學(xué)生背口訣的各種形式，這是在學(xué)習(xí)1-8的口訣的過程中形成的，還學(xué)習(xí)了鄰班的一些做法；3.學(xué)生的編題訓(xùn)練雖然不是二年級(jí)教材要求的，線段圖也只是教材規(guī)定要學(xué)生認(rèn)識(shí)而非要求學(xué)生掌握的，這個(gè)可以說(shuō)是我從嘗試讓學(xué)生編題開始，自己想出來(lái)的.訓(xùn)練方式，它是指向更高年級(jí)的學(xué)習(xí)的，而不是為二年級(jí)的應(yīng)試而設(shè)的，這是一種新的嘗試，我最想探討的是這個(gè)問題，也是我上這節(jié)課的目的。我假借了9的口訣的名義，讓學(xué)生展示他們的編題和分析能力，籍以研討。編題作業(yè)，即堂完成并給老師批改的有29人，24人全對(duì)，后補(bǔ)的8本全部正確，1人當(dāng)天病假，2人未交，實(shí)到39人，上交37本，暫時(shí)32人全對(duì)，準(zhǔn)確率82%。
第一個(gè)想順道探討的問題是——常規(guī)作業(yè)。近來(lái)一直堅(jiān)持每天10道題的堂聽，即時(shí)改，每天發(fā)全對(duì)名單給家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)，現(xiàn)在基本保持每次29——33人全對(duì)；背口訣的形式，從一年級(jí)的學(xué)加減法開始，很多讀背的形式就在使用，學(xué)生比較習(xí)慣用不同的方式來(lái)強(qiáng)記或巧記；學(xué)生平常除了完成優(yōu)化作業(yè)，還設(shè)有堂上練習(xí)本和1號(hào)練習(xí)本、2號(hào)練習(xí)本。1、2號(hào)練習(xí)本是必改的練習(xí)，它們是教會(huì)學(xué)生一些必要的格式的，讓孩子們不僅僅知道作業(yè)要準(zhǔn)確，完成起來(lái)還要有規(guī)范，堂上練習(xí)本是聽算或做嘗試性的練習(xí)（比如練習(xí)格式）用的，也常常批改。此前，我們班就用堂練本練習(xí)過筆頭編題，然后，用一號(hào)本編題，我每題必細(xì)批。學(xué)畫線段圖，也經(jīng)歷了三階段要求，9次練習(xí)，到這回在堂上編題，孩子們已經(jīng)是第10次編倍數(shù)應(yīng)用題了。以前教高年級(jí)的數(shù)學(xué)，也沒讓學(xué)生練這么多，常常放過了每天的口算練習(xí)，這種專題的訓(xùn)練也幾乎沒有過，后來(lái)，自己的孩子讀書了，并且我教的比她低一個(gè)年級(jí)，很多教過的感悟和女兒身上的失誤結(jié)合起來(lái)，不斷地驅(qū)使我去思慮一種細(xì)密的教法�；蛟S我的做法對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)過于苛刻，但是，我認(rèn)為，對(duì)他們終是有用的，于是實(shí)踐之。做我們班的家長(zhǎng)不容易，因?yàn)槲铱偸敲刻烊篺a全對(duì)的表?yè)P(yáng)名單1-3次（每本作業(yè)本一次），家長(zhǎng)是壓力不小的；做我們班的學(xué)生不容易，小小的年紀(jì)，總是不斷地編題，寫字，我發(fā)現(xiàn)，他們極少用拼音代替，二十來(lái)字的應(yīng)用題，總是一個(gè)個(gè)字寫出來(lái)的，作業(yè)的書寫也越來(lái)越好，因?yàn)槲页吮頁(yè)P(yáng)作業(yè)全對(duì)外，還不時(shí)表?yè)P(yáng)又對(duì)又工整的。
這個(gè)魔鬼老師的魔爪，不知道家長(zhǎng)和孩子是否渴望早日脫離？好讓大家都透口氣？吳詠是開放式的學(xué)習(xí)，回家基本不用做作業(yè)的，而我，每天都有常規(guī)作業(yè)，基礎(chǔ)訓(xùn)練必不可少。或者我應(yīng)該尋求一條中間的線路，也解放我的孩子和家長(zhǎng)們，但是，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)本身就是一件苦差事，不用功，怎么會(huì)有好成績(jī)？要讓孩子們學(xué)會(huì)用苦功，至少在一二年級(jí)，一二年級(jí)的計(jì)算基礎(chǔ)打好了，才有資格談中高年級(jí)的更高級(jí)思維的發(fā)展。這是我拋出來(lái)的第二個(gè)順道探討的問題——低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該輕松還是要學(xué)會(huì)受苦？
9的乘法口訣教學(xué)反思15
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。
1、主動(dòng)探究，自編口訣。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)了解口訣的一些特點(diǎn)，如每句口訣的第一個(gè)字是按順序排列的，第二個(gè)字都是一樣的，相鄰兩句口訣之間的關(guān)系，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生自己先畫圖，再寫算式，最后自編口訣。通過向全班展示，達(dá)到合作交流的目的。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式等一些基本知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
2、利用規(guī)律速記口訣。
7的口訣相對(duì)較難記憶。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律和生活常識(shí)來(lái)記憶。學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習(xí)，幫助學(xué)生記憶口訣，大部分學(xué)生會(huì)根據(jù)規(guī)律來(lái)記憶。
3、多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)。
對(duì)口訣的`記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，如：師生、生生對(duì)口令、看誰(shuí)算得快、算一算《山行》這首古詩(shī)有幾個(gè)字、算電子琴的白鍵個(gè)數(shù)等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚。
4、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂情景。
教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知，并結(jié)合已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)自己總結(jié)7的乘法口訣。同學(xué)們經(jīng)過自己的努力，自編并熟悉乘法口訣而感到很高興，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，并對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及課外延伸都進(jìn)行了很好的關(guān)注。
5、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在教學(xué)的過程中，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性、自主性。課堂上，我充分的讓學(xué)生觀察、交流、合作、嘗試，整個(gè)教學(xué)過程都激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的一些策略；始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動(dòng)、思考和交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
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