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        語(yǔ)文初三個(gè)人教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-10-19 04:41:57 教學(xué)反思 我要投稿

        語(yǔ)文初三個(gè)人教學(xué)反思

          作為一名人民老師,我們的工作之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文初三個(gè)人教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        語(yǔ)文初三個(gè)人教學(xué)反思

        語(yǔ)文初三個(gè)人教學(xué)反思1

          中考在即,反思這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué),有些教訓(xùn)尤為深刻,必須及時(shí)總結(jié)。

          反思一、對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解很重要,更重要的是選擇什么樣的時(shí)間段進(jìn)行。

          對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解能幫助學(xué)生很好地掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要點(diǎn),使學(xué)生應(yīng)付考試更加得心應(yīng)手。對(duì)這一點(diǎn)毋庸質(zhì)疑,講究的是什么時(shí)候開始才好。從學(xué)生一無(wú)所知,毫無(wú)積累就開始,還是有所積累后開始系統(tǒng)講解比較好?我在復(fù)習(xí)中通常選擇后者。如“古詩(shī)鑒賞”這一塊學(xué)生普遍感到困難,一開始得分率很低,五分鐘只能得一兩分的大有人在,學(xué)生很著急,經(jīng)常問做這兩題有什么章法。

          在學(xué)生對(duì)古詩(shī)鑒賞沒有一定的積累前,我堅(jiān)持不傳授方法。因?yàn)楫?dāng)他們的腦子對(duì)某一種知識(shí)一片空白時(shí),講方法等于白講,只有當(dāng)他們對(duì)這類題型有足夠的積累時(shí),哪怕是錯(cuò)誤的',他才會(huì)根據(jù)你所講的方法,對(duì)他的知識(shí)進(jìn)行梳理,矯正,體會(huì)到以前錯(cuò)在什么地方。

          反思二、教師在復(fù)習(xí)時(shí)考慮周到很重要,更重要的是不要因此而束縛住學(xué)生的思考。

          一個(gè)細(xì)致周到,思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋熆梢宰寣W(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)少走很多彎路,所以在復(fù)習(xí)時(shí)要盡量考慮周到些,但人無(wú)完人,總有疏忽之處。如去年中考試題中出現(xiàn)的文學(xué)常識(shí)填空,這一多年沒考的題型,在復(fù)習(xí)要點(diǎn)中有這一考點(diǎn),而老師卻憑借所謂多年中考的經(jīng)驗(yàn)將它明確劃出復(fù)習(xí)范圍之外,以至于學(xué)生考后會(huì)質(zhì)問,為什么這題沒給他們復(fù)習(xí)到,卻不責(zé)問自己如此簡(jiǎn)單的文學(xué)常識(shí)題為什么還不會(huì)做。

          所以老師不要把自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理或者取舍束縛住學(xué)生的思考才好,千萬(wàn)別以為自己的考慮是天衣無(wú)縫的,最忌諱對(duì)學(xué)生說:“除了我講的這些,再也不可能考別的了!敝锌际强紝W(xué)生,不是考老師,不要把都?jí)涸谧约荷砩。那樣不僅自己會(huì)很被動(dòng),也是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。

        語(yǔ)文初三個(gè)人教學(xué)反思2

          初三語(yǔ)文教學(xué)反思及整改措施

          從三次考試我們得出初三學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文存在的五大問題:

         。1)語(yǔ)文積累貧乏,語(yǔ)文視野狹窄,語(yǔ)文基本知識(shí)零碎或一知半解。

         。2)思想膚淺,思維單一,缺少靈活性和深刻性。

          (3)閱讀理解能力、文字組織和表達(dá)能力、寫作能力不強(qiáng)。

          (4)語(yǔ)文習(xí)慣較差,讀書缺乏耐心,做題不夠細(xì)心,書寫缺少規(guī)范。

          (5)語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度不正確,認(rèn)為憑自己現(xiàn)有的知識(shí)水平即可應(yīng)付。

          針對(duì)上述問題我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中提出以下措施:

         。1)為解決語(yǔ)文積累貧乏,語(yǔ)文視野狹窄,語(yǔ)文基本知識(shí)零碎或一知半解的問題,我們?cè)趯W(xué)期初提出"二三四原則",既每周做兩頁(yè)讀書筆記,每天讀三篇文章,每周寫斯則日記。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生立足教材,充分利用好教材資源,夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ),包括漢字書寫、字詞積累運(yùn)用、古詩(shī)文積累、名著閱讀等方面內(nèi)容。

         。2)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。為解決思想膚淺,思維單一,缺少靈活性和深刻性這一問題。我們除課堂加強(qiáng)外,還開設(shè)了《每周精煉》課題,培養(yǎng)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,以拓展他們的思維空間。

          (3)閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀,讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。(4)語(yǔ)法和修辭等語(yǔ)文知識(shí)不作系統(tǒng)、集中的教學(xué),而是采用隨文學(xué)習(xí)的'方法。以課堂為主陣地,抓好課堂教學(xué),向40分鐘要效率向40分鐘要質(zhì)量。利用小組合作的形式,實(shí)現(xiàn)一幫一。

          (5)閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛和濃厚的閱讀興趣,做到“多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”。

          同時(shí)教師可采用一些切實(shí)可行的方法,如要求學(xué)生每天至少看三篇精美的短文,然后做好讀書筆記,筆記內(nèi)容為:(1)生字生詞或好詞佳句。并進(jìn)行兩周一查。(2)進(jìn)行背誦人人過關(guān)活動(dòng)。(3)作業(yè)跟蹤、資料普查活動(dòng)(4)利用課外時(shí)間談心,達(dá)成共識(shí)。(5)印發(fā)與中考有關(guān)的資料進(jìn)行補(bǔ)充,讓學(xué)生提前走進(jìn)中考。閱讀和寫作本來(lái)就是語(yǔ)文教學(xué)難以突破的瓶頸和頑石。閱讀教學(xué)要充分利用好教材這個(gè)“例子”,進(jìn)而向課外閱讀延伸,盡量訓(xùn)練到位。教學(xué)中要夯實(shí)基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力并重,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程與方法,重視對(duì)話過程(既和文本對(duì)話又和學(xué)生對(duì)話),少灌輸多點(diǎn)撥,少講解多訓(xùn)練,少責(zé)備多激勵(lì)。

          語(yǔ)文學(xué)科是長(zhǎng)線學(xué)科,語(yǔ)文學(xué)習(xí)明顯見成效需要較長(zhǎng)的周期;語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一個(gè)積累的過程,也是一個(gè)習(xí)得的過程。我相信:有領(lǐng)導(dǎo)的理解,有各位老師的支持,有我自身的努力,我的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)定將更上一層樓。

        語(yǔ)文初三個(gè)人教學(xué)反思3

          以往的初三語(yǔ)文教學(xué),把學(xué)生禁錮在小小教室里,與世隔絕,“兩耳不聞窗外事,一心只讀教科書”。這樣做肯定不而富有活力的語(yǔ)文課程,其中重要一點(diǎn),就是樹立大語(yǔ)文教育觀,引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

          我們至少能夠從以下兩個(gè)方面努力:

          一方面要大力改善課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書、寫字、答問,而應(yīng)充盈豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),讓“小課堂連著大世界”。

          另一方面要拓寬語(yǔ)文教學(xué)的途徑、形式。教學(xué)資料、形式、途徑要向自然、社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活開放,也就是說,必要時(shí)語(yǔ)文教學(xué)要走出去。還要重視課外閱讀、課外習(xí)作的指導(dǎo),使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去。

          課內(nèi)閱讀教學(xué)中決定了語(yǔ)文課文的經(jīng)典性、基礎(chǔ)性和示范性。課文應(yīng)當(dāng)是精品,文質(zhì)兼美,在思想資料上體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代精神,在用詞、造句、布局、謀篇、文風(fēng)等方面有務(wù)必的典范性。因而課文也就成了知識(shí)、潛力、思想教育和審美情趣的載體,為重要的是課文能夠使學(xué)生掌握帶有普遍性和規(guī)律性的知識(shí)和潛力,使學(xué)生學(xué)會(huì)從特殊到一般,舉一反三,更好地在課外進(jìn)行其它類似文章的學(xué)習(xí)閱讀。閱讀教學(xué)離不開課外閱讀,二者務(wù)必相互結(jié)合,互補(bǔ)互助。

          課文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ),對(duì)課外閱讀起著指導(dǎo)作用;課外閱讀是課內(nèi)的延續(xù)和補(bǔ)充,反過來(lái)豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí)。真正做到“得法于課內(nèi),得益于課外”當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的是,課堂上,個(gè)性是低年級(jí)課堂上,過于注意形式,表面上快快樂樂、熱熱鬧鬧,用超多的非語(yǔ)文活動(dòng)擠占了學(xué)語(yǔ)文的時(shí)光,結(jié)果快樂有余,收效不大,沒能給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),這是與課程改革的目標(biāo)背道而馳的。至于課外語(yǔ)文活動(dòng),有的`目的不明,組織不利,時(shí)光花了不少,學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文上收獲不大。這就需要加強(qiáng)目的性,減少盲目性;加強(qiáng)計(jì)劃性,減少隨意性;要切實(shí)可行,講求實(shí)效。

          語(yǔ)文課程改革,要致力于每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是什么?是語(yǔ)文潛力。因此,我們務(wù)必給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),包括必要的語(yǔ)文知識(shí),較強(qiáng)的識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作等潛力,基本的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的基礎(chǔ)不僅僅僅是扎實(shí)的,也是可持續(xù)發(fā)展的。

          同時(shí),要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力,這是以往的語(yǔ)文教學(xué)比較忽視的。培養(yǎng)創(chuàng)新潛力,核心是獨(dú)立思考潛力,還有豐富的想象力。怎樣培養(yǎng)呢?比如,在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)獨(dú)立分析、識(shí)記字形的潛力;在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)讀文章想畫面的潛力,激活想象力;鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特感受和個(gè)人見解,說真實(shí)想法,不人云亦云;在作文教學(xué)中引導(dǎo)觀察,鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn),提倡寫個(gè)性化作文,增加想象作文的練習(xí)。

          當(dāng)前我們教師應(yīng)當(dāng)警惕的是,在閱讀和作文教學(xué)中存在盲目追求新異的現(xiàn)象。個(gè)性是在閱讀教學(xué)中,要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好,越與眾不一樣越好。關(guān)鍵是要說真話,說自我的話,表達(dá)自我的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語(yǔ)文課程改革的和諧發(fā)展。

        語(yǔ)文初三個(gè)人教學(xué)反思4

          九年級(jí)語(yǔ)文中考前期復(fù)習(xí)教學(xué)似乎不太盡人意。主觀與客觀原因太多,在此只是粗略地談幾點(diǎn),或許能引起自我或同事一些啟發(fā)。

          一、分冊(cè)復(fù)習(xí)只是走馬觀花,沒有落到實(shí)處。

          一個(gè)單元一般是安排一周的時(shí)光,一個(gè)單元有四到五篇課文。平均每個(gè)單元用時(shí)兩到三節(jié)課。

          第一節(jié)讀課文,做三件事:

          1、課文主題。

          2、文章特色。

          3、重點(diǎn)段落。

          第二節(jié)做練習(xí),做三件事:

          1、做同步練習(xí)。

          2、校正答案并記憶。

          3、疑難講解。

          當(dāng)然整個(gè)復(fù)習(xí)過程以學(xué)生為主,但很多學(xué)生一節(jié)課連幾篇課文都讀不完,就是完成了三件事,學(xué)生好像對(duì)課文還是不熟悉。第二節(jié)時(shí)做練習(xí)時(shí)全是翻書做的,幾個(gè)生字詞注音都不會(huì),更不要說釋義了,還有做閱讀理解時(shí)總依靠答案,有的學(xué)生甚至到了沒有答案就不能下筆的地步了,看來(lái)以前的學(xué)習(xí)陋習(xí)實(shí)在太根深蒂固了。再就是記憶時(shí)總喜歡死記硬背,對(duì)以前學(xué)過的最基本的語(yǔ)文知識(shí)都不記得了。如此現(xiàn)狀給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。

          復(fù)習(xí)給人的感覺就是走馬觀花,作用不太大。看來(lái)在以后的復(fù)習(xí)過程中還要多教學(xué)生學(xué)習(xí)方法,每個(gè)單元不一樣課文就應(yīng)有所側(cè)重,在去年的基本篇目上多花一點(diǎn)時(shí)光,我想不會(huì)錯(cuò)的。另外還要在反復(fù)記憶、反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)教解題技巧和方法上作文章了。再就是哪怕一節(jié)課少做一點(diǎn)事,但務(wù)必要讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)落實(shí)。

          二、教師備課只是大致設(shè)想,沒有思考周全。

          一節(jié)課效果是不是很好,和教師是否作好充分的準(zhǔn)備有很關(guān)系。復(fù)習(xí)課更需要有充分的準(zhǔn)備。這就需要老師在課前花更多的時(shí)光與精力,首先教材自我是否熟悉,過程設(shè)計(jì)是否合理,練習(xí)設(shè)計(jì)是否典型,重點(diǎn)是否把握,解題方法是否教或幫學(xué)生歸納,學(xué)生在課堂上是否都參與且完成學(xué)習(xí)任務(wù)了,這些都需要思考。不然的話,很多都可能成為一句空話。

          還有,我發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)課時(shí),教會(huì)或幫忙學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)很重要。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)最喜歡做的事就是拿到需要背誦的課文就一背一節(jié)課,根本不思考其他的事,結(jié)果是許多很重要的事沒完成,而那篇課文也沒有記住,做了很多無(wú)用功。再則學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)根本不喜歡動(dòng)腦筋,更談不上歸納學(xué)習(xí)了,在讀書時(shí)從不拿筆,只動(dòng)嘴不動(dòng)手不動(dòng)腦,致使復(fù)習(xí)方法呆板,效率極其低下。

          從以上的現(xiàn)象來(lái)看,教師在上課前有必要幫忙學(xué)生把許多知識(shí)點(diǎn)歸納在一齊,用試卷印出來(lái)發(fā)給學(xué)生記憶,還有就是幫忙學(xué)生把需要?dú)w納的.知識(shí)要點(diǎn)交給學(xué)生,讓他們學(xué)會(huì)歸納。這些都是教師在備課時(shí)要思考的,如果思考不周全,學(xué)生的復(fù)習(xí)可能效果不大。

          三、作文教學(xué)中只是流于形式,缺乏整體規(guī)劃。

          作文訓(xùn)練都是自我的一套做法。作文資料、時(shí)光、批改等都沒有交流統(tǒng)一,布置幾個(gè)作文題目隨便讓學(xué)生寫寫。如此下去只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的作文水平停滯不前。

          其實(shí)在作文上,就應(yīng)根據(jù)中考作文要求,認(rèn)真進(jìn)行有計(jì)劃地訓(xùn)練,在主題、選材、立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、書寫上,還有不一樣體裁,個(gè)性是記敘文和一事一議的作文上就應(yīng)加大訓(xùn)練量。再就是教幾種公式作文、背幾個(gè)典型作文材料、記幾句優(yōu)美句子,能讓學(xué)生在作文時(shí)用到一點(diǎn)點(diǎn)也可能讓作文增色一點(diǎn)。

          作文時(shí)個(gè)性要求學(xué)生書寫要工整、標(biāo)點(diǎn)應(yīng)規(guī)范;作文前期訓(xùn)練時(shí)給學(xué)生把作文體裁限定死,防止學(xué)生一開始就寫成了“四不象”的文章。在批改和評(píng)講作文時(shí)就應(yīng)及時(shí)。

          由于時(shí)光倉(cāng)促,思考不是很細(xì)致,總結(jié)不是很全面,思路不是很清晰,分析不是很透徹,雖然很零亂,但說明在思考教學(xué),思考質(zhì)量,重視效果。真心期望在以后的教學(xué)中,能摒棄不就應(yīng)出現(xiàn)的問題,促使以后的教學(xué)能有所改觀。有不對(duì)之處,還望各位大俠能指點(diǎn)一二!

        語(yǔ)文初三個(gè)人教學(xué)反思5

          初三語(yǔ)文課歷來(lái)被認(rèn)為是初中語(yǔ)文教學(xué)中比較難把握的科目,尤其是復(fù)習(xí)階段,教學(xué)任務(wù)比較重,學(xué)生的復(fù)習(xí)舊課程會(huì)厭倦。在這我就自我在初三語(yǔ)文教學(xué)中的一點(diǎn)做法談幾點(diǎn)感受,不足之處期望大家給出批評(píng)指正。

          一、情感共鳴,激揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

          1、情感引發(fā)。語(yǔ)文教學(xué)中,有許多情景交融的佳作,它們或激昂、或深沉、或喜悅、或悲憤,在開講時(shí),先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感,往往能收到事半功倍的效應(yīng)。例如《卜算子_詠梅》,在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)人的思想,在此基礎(chǔ)上全班賽讀,激發(fā)學(xué)生誦讀的進(jìn)取性,以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。最終教師進(jìn)行范讀,使學(xué)生情趣激昂,體驗(yàn)詩(shī)人博大的胸襟和樂觀主義氣概,學(xué)生留下了深刻的印象,甚至有的學(xué)生就所以對(duì)我的課感興趣,喜歡上了語(yǔ)文。

          2、興趣激發(fā)

          要使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解、體會(huì)課文的思想感情,把文章的情與理相互聯(lián)系在一齊。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時(shí)候,學(xué)生們感到孔乙己既可笑、又可憐,值得同情。這樣的認(rèn)識(shí)顯然還是停留在課文的表層。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析,讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到造成孔乙己杯具的根源,認(rèn)識(shí)到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會(huì)的罪惡。

          二、因材施教,靈活采選用教學(xué)形式和方法

          1、教學(xué)形式要出奇奪勝

          好奇好勝是初中學(xué)生的特點(diǎn)之一,新異的刺激能引起他們的定向探究活動(dòng),所以初中學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣往往來(lái)自于新。例如在閱讀課的設(shè)計(jì)上,我經(jīng)常變換花樣,采取的形式有討論型、競(jìng)賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質(zhì)疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法、學(xué)生互相指定朗讀法,分主角朗讀法、競(jìng)賽朗讀法、配樂朗讀法等等。

          2、教學(xué)方法要百變多樣

          教法的變化更主要的應(yīng)當(dāng)體此刻單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上。我在安排單元教學(xué)方面,一般是這樣處理的:講讀課以教師講授為主,學(xué)生讀、析為輔,準(zhǔn)確地傳授知識(shí),自讀課以學(xué)生讀練為主,教師點(diǎn)撥為輔,到達(dá)學(xué)生鞏固新授知識(shí)、提高讀說本事的目的;課外自讀課,以學(xué)生讀用為主,教師檢查為輔,使學(xué)生能正確的遷移新授知識(shí)與本事。

          三、作文下水,思路與學(xué)生同步

          好些教師自我教學(xué)生寫作文,其實(shí)自我并不見得會(huì)寫作文,教師不下水,那是隔靴搔癢,對(duì)學(xué)生的評(píng)批也不能對(duì)癥下藥。

          1、堅(jiān)決不用套話、空話,要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點(diǎn)

          例如學(xué)生寫“我的教師”之類的文章,運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個(gè)教師的盡責(zé)、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì),我們?cè)u(píng)他寫得好,就不必說“中心突出、選材恰當(dāng)”等套話,我們應(yīng)在文中每一個(gè)事例旁注明該事反映了教師的什么品質(zhì),并在文末寫下這樣的總評(píng):“文中的`教師很使我感動(dòng),我期望也能像他一樣!奔偃缥闹杏袀(gè)別事例是剩余的,甚至是有礙中心的表達(dá)的,就要把它圈出來(lái),在旁邊注明“此處應(yīng)刪(改)”,并寫出具體理由。

          2、和學(xué)生建立起一種作文“會(huì)商”的關(guān)系

          評(píng)語(yǔ)要盡量使用商量、談話的語(yǔ)氣。學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫下一篇文章,是學(xué)生的一項(xiàng)勞動(dòng)成果。我們尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,學(xué)生也會(huì)所以而受感染,反過來(lái)尊重我們的勞動(dòng)成果。在教學(xué)過程中,我先教會(huì)學(xué)生怎樣審題,怎樣寫作。作文完成后,有時(shí)面批,有時(shí)批改后講評(píng),有時(shí)讓學(xué)生互評(píng),選拔出好的作文來(lái)讓他們自我在班里讀,提高了學(xué)生的進(jìn)取性和寫作樂趣。

          3、評(píng)語(yǔ)的導(dǎo)向重在指導(dǎo)和鼓勵(lì),拒絕批評(píng)式說教

          在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見成效的方法。我每次進(jìn)行語(yǔ)文問卷時(shí),都要調(diào)查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣問題,但每一次的調(diào)查都不容人樂觀——喜歡課文的學(xué)生總是少數(shù),而害怕作文則是絕大多數(shù)學(xué)生的呼聲,這其中的原因固然很復(fù)雜,但學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣則是一種普遍的現(xiàn)象。所以,我認(rèn)為初中語(yǔ)文教師要保證教學(xué)質(zhì)量,必須下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。興趣培養(yǎng)起來(lái)了,一切事都好辦;興趣培養(yǎng)不起來(lái),往往會(huì)勞而無(wú)功?傊,真正的愛孩子們,一切為他們研究,會(huì)有很大的收獲。

        語(yǔ)文初三個(gè)人教學(xué)反思6

          初三語(yǔ)文教學(xué)與初一、初二有明顯不同,所有的指向那就是一切為了中考,為了中考的一切。所以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)及操作中考試題的策略和方法更為重要。

          一、知識(shí)點(diǎn)的梳理是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程

          學(xué)生到了初三,相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)也到了一個(gè)可以歸納總結(jié)的時(shí)候,很多的閱讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式在考知識(shí)點(diǎn),可是我們的初三學(xué)生,諸如連人物描寫的幾種角度(語(yǔ)言描寫,動(dòng)作描寫,肖像描寫,心理描寫),諸如修辭手法的幾種形式(比喻、排比、擬人)都還是模糊一片。雖然我臨時(shí)突擊,以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識(shí)點(diǎn)給予明確的概括,在閱讀文章中予以強(qiáng)化,可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的。

          單靠初三的復(fù)習(xí)突擊,效果是肯定不好的。如果能在平時(shí)年級(jí)的教學(xué)過程中,就把知識(shí)點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化,滲透進(jìn)日常的教學(xué),學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間,他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)就有了一個(gè)消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過程?荚囍蓄愃频念}目對(duì)他們來(lái)講,就不會(huì)再具有如此的難度。

          二、要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識(shí)的能力

          基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以很簡(jiǎn)單,老師報(bào)答案,學(xué)生記答案,但是長(zhǎng)期下來(lái),學(xué)生不但養(yǎng)成了惰性,而且對(duì)聽來(lái)的答案他們也難以真正掌握。如果,在更早的時(shí)候,我們?cè)诮虒W(xué)的過程中,就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣,養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣,他們的自學(xué)能力會(huì)有更多的提高,他們的'知識(shí)面和字詞的積累以及語(yǔ)感反應(yīng)都會(huì)有更樂觀的表現(xiàn),碰到這樣的選詞填空的題目,也會(huì)更有信心。

          三、要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題

          很多時(shí)候,學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時(shí)候,信手寫來(lái),憑著感覺走是最常見的答題方法。其實(shí),閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握,答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現(xiàn),常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確。

          如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧:某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上,從內(nèi)容看,不外乎為塑造人物服務(wù),從結(jié)構(gòu)看,或作鋪墊,或埋伏筆……那么他們?cè)诖疬@道題時(shí),答題的大方向是不會(huì)出錯(cuò)的,同時(shí),這樣的答題技巧也會(huì)自然地對(duì)他們的答題語(yǔ)言進(jìn)行約束,出現(xiàn)更

          多的得分點(diǎn)。這樣看來(lái),在教學(xué)的過程中,不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù)。但是,做一篇文章,卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的時(shí)候,了解出題者的出題意圖,熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律,并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用。

          四、文言文考查試題越來(lái)越具有強(qiáng)烈的背誦及遷移性質(zhì)

          查閱中考試題匯編,發(fā)現(xiàn)中考文言文試題中解釋加點(diǎn)字意義的出題范圍內(nèi)容基本上全是從學(xué)生課文下面的注釋中來(lái)的,另外翻譯句子的評(píng)卷方針是意譯不給分,直譯時(shí)關(guān)鍵的一個(gè)字漏譯也會(huì)被砍去一半分。這種嚴(yán)格到殘酷的評(píng)卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當(dāng)嚴(yán)肅?偨Y(jié)以往的失敗教訓(xùn),九年級(jí)的文言文教學(xué)更應(yīng)偏重于授課的細(xì)致,細(xì)到每一個(gè)字的意義都不能馬虎。所以講課時(shí)絕不能只串大意而不通詞素,必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣。另外,要求學(xué)生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會(huì)背,包括個(gè)別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來(lái)。背誦的實(shí)惠不僅能應(yīng)對(duì)課內(nèi)文言文的試題,課外文言文也全仰仗學(xué)生對(duì)課內(nèi)文言文字詞的理解記憶。學(xué)生一課一課背,教師一課一課落實(shí),然后再讓學(xué)生見識(shí)課外文言文,引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思遷移到課外。這樣就會(huì)達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果。

          九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)才總結(jié)為以上幾點(diǎn),盡管疏漏處很多,但仍愿與您共享,并希冀達(dá)到拋磚引玉的效果。

        語(yǔ)文初三個(gè)人教學(xué)反思7

        中考剛剛過去,本人有幸參加了中考語(yǔ)文閱卷工作,緊張的閱卷工作持續(xù)了五天(6月16日至6月20日),閱卷后忐忑地等待著中考成績(jī)。成績(jī)揭曉后,對(duì)照中考試卷和成績(jī),并根據(jù)自己在中考閱卷中的體會(huì),及時(shí)地進(jìn)行了反思,總結(jié)如下:

          第一方面:中考試卷分析和閱卷的體會(huì)

          1. 試卷結(jié)構(gòu)沒有改變,依然延續(xù)近幾年來(lái)的四大題型,100分制,120分鐘。今年的改變?cè)谟诘谝荒赀\(yùn)用答題卡,實(shí)行網(wǎng)上閱卷。

          2.從閱卷的情況來(lái)看,有不少同學(xué)不適應(yīng),答題卡使用不規(guī)范,個(gè)別同學(xué)題目答錯(cuò)位置,造成不必要的失分。全濟(jì)寧市共62000學(xué)生參加考試,語(yǔ)文平均分65分。我們學(xué)校的語(yǔ)文平均分達(dá)到了71.6分,超過濟(jì)寧市的平均分。

          3.閱卷過程當(dāng)中深刻的感覺到,字跡工整與否嚴(yán)重的影響學(xué)生的成績(jī),特別是作文成績(jī)。但是字跡好,回答不到要點(diǎn)上,閱讀當(dāng)中依然不得分。

          4.字詞考查和背誦默寫的考察都比較簡(jiǎn)單,全是《說明指導(dǎo)》上出現(xiàn)的題目。學(xué)生掌握的也較好。

          5.古詩(shī)文的閱讀都是《說明指導(dǎo)》上出現(xiàn)的重點(diǎn)篇目,解釋詞語(yǔ)和翻譯句子只要抓住關(guān)鍵詞就可以得分,談啟示回答不全面。

          6.現(xiàn)代文閱讀還是兩篇,一篇議論性文章的閱讀一篇散文的閱讀,共9道題目,有4道題目的答案在原文中。其他一道題為論證方法,很簡(jiǎn)單;一道談對(duì)幸福的理解,只要認(rèn)真答就可得分。一道題概括內(nèi)容,都能得分;一道題賞析語(yǔ)言,角度較多,只要答出一點(diǎn)即可,一道題句子的含義,難道較大。

          7.作文《成長(zhǎng)的快樂》,較普通的一道題目,但要寫出彩不容易,平均分27分。

          第二方面:以后教學(xué)的規(guī)劃和設(shè)想

          古人曰:“不謀萬(wàn)世者,不足以謀一時(shí);不謀全局者,不足以謀一域!笨偨Y(jié)過去是為了更好地開創(chuàng)未來(lái)。來(lái)年的教學(xué)中我們?cè)撊绾巫瞿兀?/p>

          首先,進(jìn)一步強(qiáng)化集體備課的意識(shí)。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員的核心競(jìng)爭(zhēng)力,提高備課組的戰(zhàn)斗力。教師要擁有駕馭課堂的本領(lǐng),就必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容深諳于心,合理安排教學(xué)程序。只有用心備好每一節(jié)課,才能在教學(xué)過程中信心百倍,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

          其次,要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待語(yǔ)文的習(xí)慣。要取得好的成績(jī),首先要在思想上重視語(yǔ)文,在平時(shí)的行動(dòng)中認(rèn)真的對(duì)待語(yǔ)文。雖然是畢業(yè)年級(jí),但是我們沒有放棄教學(xué)常規(guī)的落實(shí),堅(jiān)持每周四次作業(yè),每次作業(yè)都嚴(yán)格要求,對(duì)于不認(rèn)真完成的同學(xué),進(jìn)行輔導(dǎo),及時(shí)改錯(cuò),保證語(yǔ)文作業(yè)都工整認(rèn)真的完成。練習(xí)上堅(jiān)持每周一練,以中考的形式訓(xùn)練學(xué)生,培養(yǎng)良好的應(yīng)試能力。通過一年的訓(xùn)練,取得了很好的效果。

          第三,重視學(xué)法指導(dǎo),要未雨綢繆、高屋建瓴地將知識(shí)點(diǎn)的梳理貫穿于整個(gè)初中階段的教學(xué)過程中,使之系統(tǒng)化,使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)從消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過程?荚囍蓄愃频念}目對(duì)他們來(lái)講,就不會(huì)再具有如此的難度。

          第四,文言文考查試題越來(lái)越具有強(qiáng)烈的背誦及遷移性質(zhì)。文言文教學(xué)必須從初一開始偏重于授課的細(xì)致,細(xì)到每一個(gè)字的意義都不能馬虎,引導(dǎo)學(xué)生字字落實(shí)、課課掌握,這樣到初三才會(huì)游刃有余,增強(qiáng)課內(nèi)知識(shí)遷移到課外的能力。

          第五,現(xiàn)代文閱讀的訓(xùn)練,注意分文體訓(xùn)練,在一定訓(xùn)練量的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律性的閱讀方法、答題技巧。然后打破文體的'界限,以題型進(jìn)行總結(jié),

          告訴學(xué)生各類題型的做法及答題技巧。

          第六,作文,在作文內(nèi)容的訓(xùn)練中倡導(dǎo)寫生活,寫自己,寫細(xì)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生

          活,認(rèn)識(shí)自己的生活,抒寫生活的感悟,寫作方法上強(qiáng)調(diào)寫細(xì)節(jié),只有真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫才能感動(dòng)讀者。

          第三方面:給新初三的建議

          堅(jiān)信新初三的老師將會(huì)比我們做得更好。但教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù),特別是語(yǔ)文教學(xué)。一年來(lái)的初三教學(xué)的體驗(yàn),希望能和新初三老師分享,避免我們的缺憾。

          1.認(rèn)真研究中考導(dǎo)向,明確教學(xué)和復(fù)習(xí)方向,加強(qiáng)備課和反思,及時(shí)調(diào)整教學(xué)角度,更準(zhǔn)確的把握重難點(diǎn),對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行重錘敲打,在教學(xué)和復(fù)習(xí)中做到心中有標(biāo)、有綱,用最短的時(shí)間做最高效的工作。

          2.提早做計(jì)劃。初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)早一點(diǎn)開始,最好初三上學(xué)期結(jié)束新課,將初三下學(xué)期整個(gè)學(xué)期用來(lái)復(fù)習(xí)。第一輪古詩(shī)文復(fù)習(xí),最好從九下倒著往七上復(fù)習(xí),趁熱打鐵,事半功倍,減少遺忘,就能夠從容的進(jìn)行第二輪專題的復(fù)習(xí)。

          3.總復(fù)習(xí)階段“拉網(wǎng)式”的復(fù)習(xí),會(huì)使師生產(chǎn)生疲勞和厭倦感,所以要緊扣《中考說明》突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)復(fù)習(xí)資料要精心設(shè)計(jì)、精心選擇,避免機(jī)械訓(xùn)練、簡(jiǎn)單重復(fù),減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。分類練習(xí)具有一定的階段性,更好配合復(fù)習(xí)計(jì)劃。綜合練習(xí)分散到平時(shí)的教學(xué)中,每周一練,是經(jīng)過多個(gè)學(xué)校檢驗(yàn)的有效地方法,可以堅(jiān)持。

          4.重視基礎(chǔ),牢抓基礎(chǔ)知識(shí) 基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)所有的考生都很重要,大多數(shù)學(xué)生的差距也就在這,誰(shuí)都不愿意在基礎(chǔ)題上失分,也失不起分。重視基礎(chǔ),怎么強(qiáng)調(diào)都不過分。

          5.縱觀中考閱讀題,其實(shí)是萬(wàn)變不離其宗,要讓學(xué)生了解出題者的出題意圖,熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律,并能在閱讀文訓(xùn)練中反復(fù)運(yùn)用。教師必須多方收集信息,多方收集試題,以專題化的形式,把考點(diǎn)分類整理,按照不同的文體提煉方法。

          6.在寫作訓(xùn)練時(shí)要重視升格作文的訓(xùn)練。平時(shí)的訓(xùn)練中,一要重視書寫;二要重視描寫;三要重視開頭、結(jié)尾。

          中考還在繼續(xù),我們的教學(xué)也還在繼續(xù),我們的反思也不會(huì)就此停止。有不到之處請(qǐng)大家諒解。

        語(yǔ)文初三個(gè)人教學(xué)反思8

          中考在即,反思這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué),有些教訓(xùn)尤為深刻,必須及時(shí)總結(jié)。

          反思一、對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解很重要,更重要的是選擇什么樣的時(shí)間段進(jìn)行。

          對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解能幫忙學(xué)生很好地掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要點(diǎn),使學(xué)生應(yīng)付考試更加得心應(yīng)手。對(duì)這一點(diǎn)毋庸質(zhì)疑,講究的是什么時(shí)候開始才好。從學(xué)生一無(wú)所知,毫無(wú)積累就開始,還是有所積累后開始系統(tǒng)講解比較好?我在復(fù)習(xí)中通常選擇后者。如“古詩(shī)鑒賞”這一塊學(xué)生普遍感到困難,一開始得分率很低,五分鐘只能得一兩分的大有人在,學(xué)生很著急,經(jīng)常問做這兩題有什么章法。在學(xué)生對(duì)古詩(shī)鑒賞沒有必須的積累前,我堅(jiān)持不傳授方法。因?yàn)楫?dāng)他們的腦子對(duì)某一種知識(shí)一片空白時(shí),講方法等于白講,僅有當(dāng)他們對(duì)這類題型有足夠的積累時(shí),哪怕是錯(cuò)誤的,他才會(huì)根據(jù)你所講的方法,對(duì)他的知識(shí)進(jìn)行梳理,矯正,體會(huì)到以前錯(cuò)在什么地方。

          反思二、教師在復(fù)習(xí)時(shí)研究周到很重要,更重要的是不要所以而束縛住學(xué)生的思考。

          一個(gè)細(xì)致周到,思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熌軌蜃寣W(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)少走很多彎路,所以在復(fù)習(xí)時(shí)要盡量研究周到些,但人無(wú)完人,總有疏忽之處。如去年中考試題中出現(xiàn)的文學(xué)常識(shí)填空,這一多年沒考的題型,在復(fù)習(xí)要點(diǎn)中有這一考點(diǎn),而教師卻憑借所謂多年中考的'經(jīng)驗(yàn)將它明確劃出復(fù)習(xí)范圍之外,以至于學(xué)生考后會(huì)質(zhì)問,為什么這題沒給他們復(fù)習(xí)到,卻不責(zé)問自我如此簡(jiǎn)單的文學(xué)常識(shí)題為什么還不會(huì)做。所以教師不要把自我對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理或者取舍束縛住學(xué)生的思考才好,千萬(wàn)別以為自我的研究是天衣無(wú)縫的,最忌諱對(duì)學(xué)生說:“除了我講的這些,再也不可能考別的了!敝锌际强紝W(xué)生,不是考教師,不要把都?jí)涸谧晕疑砩。那樣不僅僅自我會(huì)很被動(dòng),也是對(duì)學(xué)生不負(fù)職責(zé)。

        語(yǔ)文初三個(gè)人教學(xué)反思9

          在教學(xué)中,我相信學(xué)生的潛能,努力挖掘?qū)W生的情感因素,為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境,創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間,從中積極挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展思維,啟發(fā)想象,發(fā)表個(gè)性化看法。

          一、點(diǎn)撥教學(xué),激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

          新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是,教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué),優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

          點(diǎn)撥是一把火,促使學(xué)生的思維放出火花。我在課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的,又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功,更有聚光、凝神之能,而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句,對(duì)理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》,我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西,選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥,立片言以居要,使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可悲可笑,迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子。另外,我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多,抓住了重點(diǎn)段落,就抓住了主題,就突出了重點(diǎn),就突破了難點(diǎn),也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身,以少勝多的效果。

          課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí),采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥,及時(shí)解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí),教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑,撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡,撥繁為簡(jiǎn),化難為易,使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí),教師迅速捕捉,作為新的教學(xué)內(nèi)容,憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。

          語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,將學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體感受,讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái),從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

          二、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的主體情感

          心理學(xué)家告訴我們:當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí),工作效率特別高。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),只有有興趣,課堂上學(xué)生才會(huì)興奮起來(lái),才會(huì)樂學(xué),學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍,調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn)。在教學(xué)中,我常有聯(lián)想、比較法來(lái)創(chuàng)設(shè)問題情境。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時(shí),他們面對(duì)的信息是陌生的,我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的'形象可感的東西加以聯(lián)想、比較,他們的心理才會(huì)相容而欣然接受。

          如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時(shí),為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)中豪邁壯闊的意境和蘇軾對(duì)英雄人物的仰慕之情。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國(guó)演義》中的片頭畫面:滾滾長(zhǎng)江向東流去,激起千萬(wàn)朵浪花。這一雄渾形象可感的畫面,一下子就抓住了學(xué)生的魂魄。然后再引入《三國(guó)演義》中片頭的歌詞“滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄,是非成敗轉(zhuǎn)頭空,青山依舊在,幾度夕陽(yáng)紅!睂⑺c課文中的“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是:三國(guó)周郎赤壁!毕啾容^,它們有什么不同和相同之處。因《三國(guó)演義》片頭畫面的感染,學(xué)生們感受到了長(zhǎng)江的壯闊博大,心中自然也騰起了一股豪邁之情,而思緒也翩飛起來(lái)。憑著自己對(duì)人生、社會(huì)知識(shí)的積淀和理解,他們也能體味到這些語(yǔ)句都塑造了長(zhǎng)江東流的開闊境界,從中也能體味到自然的永恒、人生的短暫,無(wú)論是怎樣叱咤風(fēng)云、建功立業(yè)的英雄人物都有同常人一樣無(wú)法抗拒生命的自然法則,必然被歷史的浪濤卷走。但仔細(xì)品味,他們也發(fā)現(xiàn)了那些語(yǔ)句所蘊(yùn)含的感情色彩略有不同。在這教學(xué)過程中,我抓住了豪邁的場(chǎng)景,豪邁的感情這些要素,然后通過聯(lián)想比較,讓學(xué)生積極參與,并讓他們有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了學(xué)生的好奇心和探究欲。

          第斯多惠曾說過:教學(xué)藝術(shù)不在于傳授,而在于激勵(lì)和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵(lì),為了達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

          教育為學(xué)生提供了獲取知識(shí)的方式和渠道,但僅僅讓學(xué)生掌握知識(shí)遠(yuǎn)不是教育的目的,教育的理想在于將一個(gè)孩子的知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧,推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生,去關(guān)注、了解社會(huì),充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際,把握他們的主體情緒和心跳脈搏,通過點(diǎn)撥和引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)情境,才能讓他們的心動(dòng)起來(lái),讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái),并達(dá)到發(fā)展。在對(duì)真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩,解除心理障礙,從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

        語(yǔ)文初三個(gè)人教學(xué)反思10

          本學(xué)月教學(xué)進(jìn)入專題復(fù)習(xí)階段,為了進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生潛力,本階段個(gè)性注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀,采取切實(shí)可行的措施,使學(xué)生能夠易于識(shí)記、理解,尤其學(xué)以致用。

          根據(jù)中考說明及相關(guān)的解讀,本學(xué)月專題復(fù)習(xí)有以下幾個(gè)方面。

          其一,名著專題閱讀,因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生來(lái)自農(nóng)村,真正完整閱讀名著者幾乎沒有,也就是說都是“假閱讀”,但近幾年中考名著的考察已上升到知人論世的層面。針對(duì)此現(xiàn)狀,首先讓學(xué)生熟知考點(diǎn)及體型;其次,據(jù)“說明”讓學(xué)生梳理課后“名著導(dǎo)讀”中的篇目,給學(xué)生時(shí)光,自我在筆記本上質(zhì)量根據(jù)考點(diǎn)和題型歸納并設(shè)計(jì)考題,然后在全班互相交流,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng);其三,教師補(bǔ)充課本中沒有的作品,并組織學(xué)生筆記,賞析人物、語(yǔ)言等。做到以“假”亂“真”的目的,確保學(xué)生中考中不失分。

          其二,繼續(xù)課文古詩(shī)文的默寫、理解。組織學(xué)生圈定“說明”中的古詩(shī)文篇目,做到三熟:熟讀、熟背、熟寫,了然于胸。其中古詩(shī)詞曲,以機(jī)械默寫為主,理解性和遷移性默寫為輔,以教師反復(fù)檢查,學(xué)生互相檢查為手段。同時(shí),重點(diǎn)篇目中的名句,師生共同賞析,采取群眾討論,教師點(diǎn)撥的方法,使學(xué)生對(duì)名句、名篇會(huì)賞、能賞、精賞。

          古文部分,重點(diǎn)集中于字、詞、句,尤其課內(nèi)實(shí)詞,重點(diǎn)句子。組織學(xué)生群眾梳理,首先留時(shí)光學(xué)生自行翻譯,并標(biāo)注疑難,共同討論,然后學(xué)生互相檢查,查找疏漏,及時(shí)彌補(bǔ)和更正。最后教師組織分組檢查落實(shí)。

          其三,現(xiàn)代文閱讀部分。首先透過資料了解,掌握一些做題方法及術(shù)語(yǔ),并透過針對(duì)性訓(xùn)練,明確思路,切入點(diǎn)尤其術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用和作用。當(dāng)然以教師講解和說明為主。然后,以《學(xué)習(xí)之友》和資料為主,具體分析每道考題所考察的知識(shí)點(diǎn),并組織討論,從而使學(xué)生鞏固方法和術(shù)語(yǔ),并能學(xué)以致用,舉一反三。打好中考現(xiàn)代文閱讀的基礎(chǔ),有效提升學(xué)生閱讀的潛力。

          經(jīng)過本階段的復(fù)習(xí),學(xué)生的潛力有較大提升,但依然有不盡人意之處:首先,教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的`強(qiáng)調(diào)較多,但因各種原因,檢查落實(shí)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

          其次,教師講的很多,但忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化,因而學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的提升也大打折扣。

          最后,分類復(fù)習(xí)過程中,教師注重知識(shí)的細(xì)化,卻忽視了知識(shí)的相互鏈接性和相關(guān)性,使學(xué)生所學(xué)知識(shí)顯得零亂。

          總之,透過本月的復(fù)習(xí)尤其學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確,學(xué)習(xí)有了針對(duì)性。個(gè)性做好本階段的總結(jié)、反思,對(duì)以后沖刺階段的復(fù)習(xí)定會(huì)有極大的指導(dǎo)和借鑒作用。

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