《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思(集合15篇)
身為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1
《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這一課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了米和厘米的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的,這一課的 重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米,初步建立 1 分米、1 毫米的表象,并能選擇合適的 長(zhǎng)度單位來(lái)估計(jì)生活中一些常見的物品的長(zhǎng)度。
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注有趣、好玩、新奇的事物。因此,學(xué)習(xí)素材的選取與 呈現(xiàn),以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的生活體驗(yàn)和趣味性。本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè) 量常見物體長(zhǎng)度的過(guò)程,引出長(zhǎng)度單位毫米和分米,讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測(cè) 量的需要,感受到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的價(jià)值。本節(jié)課的設(shè)計(jì),本著發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主 的原則,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、猜測(cè),認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,建立毫米和分米的長(zhǎng) 度觀念,培養(yǎng)學(xué)生的.分析、綜合、比較、抽象、概括能力,結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單 位來(lái)源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能 力。
教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自己去數(shù)、畫, 學(xué)生對(duì) 1 毫米的實(shí)際長(zhǎng)度有一個(gè)初步的直觀印象,并且通過(guò)手勢(shì)幫助學(xué)生形成 1 毫米的表象,接著通過(guò)課件演示,看一看、數(shù)一數(shù),使學(xué)生的直 觀的認(rèn)識(shí)到毫米和厘米之間的關(guān)系,1 厘米=10 毫米,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的輕松和快樂(lè)。分米的認(rèn)識(shí)也是通過(guò)先估計(jì),再讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量動(dòng)手操作中得出 10 厘 米就是 1 分米。再讓學(xué)生用手勢(shì)表示 1 分米的長(zhǎng)度,然后在生活中找長(zhǎng)度是 1 分米的物體。
建立 1 分米的長(zhǎng)度觀念,通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 在練習(xí)設(shè)計(jì)中,我注重新舊知識(shí)的聯(lián)系和發(fā)展,我參考了以前看的一個(gè)關(guān)于長(zhǎng)度單位的 練習(xí),把學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤寫成了這樣一段話,用電腦課件出示:小明的日記 :20xx 年 3 月 28 日(星期二) 天氣:小雨 今天早晨, 我從 2 分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái),來(lái)到了衛(wèi)生間, 拿起 1 厘米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后,急急忙忙地洗臉,吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn),大約有 90 毫米,上學(xué)路上我看見有一棵高 2 厘米的樹被風(fēng)刮斷了,連忙找來(lái)了一根長(zhǎng) 1 厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校,看到老師已經(jīng)在教室里講課了,我趕緊從書包里翻出 1 毫米長(zhǎng)的鋼筆和 4 米厚的筆記本, 認(rèn)真地做起筆記。我先讓學(xué)生們讀一讀這段文字,然后讓學(xué)生討論交流:匯報(bào)小明日記中出 現(xiàn)的錯(cuò)誤。再用課件演示正確和錯(cuò)誤的對(duì)比,非常直觀,一目了然,既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的趣味性,又鞏固了本節(jié)課的知識(shí)。通過(guò)比一比、量一量等活動(dòng),進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)長(zhǎng)度單位的理解。 同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),解決生活中的問(wèn)題,提高了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn) 題的能力。
回想整節(jié)課,在教學(xué)實(shí)踐中我還存在著許多不足之處:還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的操作體驗(yàn),提高學(xué)生的估計(jì)能力和空間觀念。
《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思2
本課內(nèi)容是人教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元的《毫米的認(rèn)識(shí)》,內(nèi)容包括教科書第2—3頁(yè)例1及“做一做”,練習(xí)一第1—3題。
例1用小組活動(dòng)的畫面提示教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)方式,以數(shù)學(xué)課本為素材,讓學(xué)生通過(guò)估、量,體會(huì)毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義,發(fā)現(xiàn)毫米與厘米之間的關(guān)系,建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。
“做一做”讓學(xué)生憑借測(cè)量物體的直觀圖確定三個(gè)物品的長(zhǎng)度,熟悉用毫米作單位的測(cè)量方法。練習(xí)一第1、2題考查學(xué)生用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量的能力;第3題是估計(jì)、測(cè)量的實(shí)踐活動(dòng),以提高學(xué)生的估測(cè)能力。
而我所任教的班級(jí),學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)能力參差不齊,特別是在動(dòng)手操作和小組合作方面更需要多多培養(yǎng)。雖然學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了厘米和米,已經(jīng)了解了一些有關(guān)測(cè)量方面的知識(shí)和方法,但是學(xué)生掌握情況也不容樂(lè)觀。所以在《測(cè)量》這一單元的第一課時(shí)的教學(xué)中,我主要以幫扶、引導(dǎo)為主,教會(huì)學(xué)生如何有效估計(jì)物體的長(zhǎng)度,如何有效參與四人小組活動(dòng)中去,如何較科學(xué)規(guī)范的測(cè)量物體的長(zhǎng)度,讓學(xué)生在具體、現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)操作,獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn),從而加深對(duì)毫米的.理解。
在后面的《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中,我再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況逐步放手,讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中自主探索。本節(jié)課屬于計(jì)量單位的教學(xué),對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥乏味,因此在教學(xué)中,我利用小精靈來(lái)獲得學(xué)生的喜愛,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,讓他們?cè)谟檬直葎澋倪^(guò)程中,喚醒舊知,以利于后面教學(xué)的開展。這樣設(shè)計(jì)目的有兩個(gè),一是讓比劃得較準(zhǔn)確的同學(xué)對(duì)自己有信心,獲得學(xué)習(xí)上的滿足和喜悅;二是讓比劃得不準(zhǔn)確的學(xué)生知道:數(shù)學(xué)需要思考,哪怕是比劃,也得先思量思量,再出手。
《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3
這部分內(nèi)容主要教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí),以及分米與厘米、分米與米、毫米與厘米之間的進(jìn)率。本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)分米和毫米,建立相應(yīng)的長(zhǎng)度概念是關(guān)鍵。要通過(guò)豐富而具體的測(cè)量和估計(jì)活動(dòng),幫助學(xué)生不斷加深對(duì)分米和毫米的認(rèn)識(shí),強(qiáng)化已經(jīng)形成的表象。因此,我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程:
一、 數(shù)學(xué)日記導(dǎo)入
師:老師知道我們班的同學(xué)每天都在堅(jiān)持寫數(shù)學(xué)小日記,淘氣最近也在向我們班的同學(xué)學(xué)習(xí),我們一起來(lái)看看他的數(shù)學(xué)小日記。誰(shuí)來(lái)讀一下:今天早晨我從2厘米長(zhǎng)的 床上爬起來(lái)。走進(jìn)衛(wèi)生間拿起2米長(zhǎng)的牙刷,刷完牙后,急急忙忙的洗臉、吃早餐。吃完早餐后我背著書包去學(xué)校,來(lái)到教室,我拿出語(yǔ)文書,在7厘米高的課桌上認(rèn)真的早讀。
師:老師看到好多同學(xué)都在笑,你們?cè)谛κ裁矗?/p>
學(xué)生說(shuō)出單位出現(xiàn)了錯(cuò)誤。
師:那誰(shuí)能告訴我1厘米有多長(zhǎng)?1米有多長(zhǎng)?
師:淘氣日記中出現(xiàn)的單位到底該怎么改呢?今天我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位。
二、認(rèn)識(shí)分米
1、初步認(rèn)識(shí)
PPT出示鉛筆盒。
師:鉛筆盒是同學(xué)們每天都要用到的學(xué)習(xí)工具,你們知道它的長(zhǎng)邊和短邊分別是多長(zhǎng)嗎?老師給大家準(zhǔn)備了和這個(gè)鉛筆盒一樣大小的紙片,同學(xué)們估一估它的長(zhǎng)邊和短邊的長(zhǎng)?
師:你能量一量嗎?看看你估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)。
師:這個(gè)鉛筆的長(zhǎng)大約是20厘米,寬大約是10厘米。
指出像10厘米、20厘米這樣的長(zhǎng)度還可以用新的長(zhǎng)度單位“分米”來(lái)表示。10厘米是1分米,20厘米是2分米。分米是比厘米大的長(zhǎng)度單位。分米也可以用字母來(lái)表示,可以用字母“dm”表示。(板書)
追問(wèn):這個(gè)文具盒的長(zhǎng)大約是幾分米?寬呢?
2、認(rèn)一認(rèn)
讓學(xué)生拿出直尺,按照10厘米是1分米,在直尺上找出1分米的長(zhǎng)度,看看有多長(zhǎng)。
提問(wèn):從直尺上看,1分米是幾厘米?
指出:從直尺上可以看出,1分米正好是10厘米,也就是說(shuō),1分米等于10厘米。(板書)
提問(wèn):你能用手比畫出1分米有多長(zhǎng)嗎?先試一試,在于同學(xué)交流。
3、畫一畫
讓學(xué)生用直尺畫一條長(zhǎng)1分米的線段。
提問(wèn):你是怎樣畫的?請(qǐng)同學(xué)們互相檢查一下,再看看1分米的線段有多長(zhǎng)。
4、找一找
提出要求:找找身邊有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米,同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
組織全班交流,進(jìn)一步感受1分米的實(shí)際長(zhǎng)度。
5、數(shù)一數(shù)
讓各小組的同學(xué)輪流在直尺上數(shù)一數(shù),看1米有幾分米。
三、認(rèn)識(shí)毫米
1、量一量
同桌合作量一量數(shù)學(xué)書的厚度有幾厘米,冰河同學(xué)交流。
提問(wèn):數(shù)學(xué)書的厚度不到1厘米,要準(zhǔn)確表示它的厚度,怎么辦?你有什么想法?
提示:直尺上1厘米中間1個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。(板書)這是我們今天要認(rèn)識(shí)的另一個(gè)長(zhǎng)度單位,毫米可以用字母“mm”表示。請(qǐng)大家觀察直尺,并在直尺上指一指1毫米,看看一毫米有多長(zhǎng)?學(xué)生活動(dòng)后,組織交流,明確:直尺上每一個(gè)小格的長(zhǎng)度都是1毫米。
2、數(shù)一數(shù)
讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米有多少個(gè)小格。
提問(wèn):1厘米等于多少毫米?(板書)
3、看一看
出示一些厚度大約是1毫米的物品,說(shuō)明他們的厚度大約是1毫米。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上數(shù)出10張紙,量一量它的厚度大約是多少,再讓同桌同學(xué)相互比劃1毫米的長(zhǎng)。
提問(wèn):測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位。
四、鞏固提升
1、改正淘氣的數(shù)學(xué)小日記
2、想想做做第一題
讓學(xué)生看圖,同桌互相說(shuō)一說(shuō)各是多少毫米。
提問(wèn):你是怎樣知道橡皮和回形針的長(zhǎng)各是幾毫米的?
再問(wèn):你認(rèn)為怎樣用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度?
3、想想做做第二題
出示三角形圖,讓學(xué)生指一指三角形的邊,說(shuō)一說(shuō)怎樣測(cè)量三角形每條邊的長(zhǎng)度。
學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空,并交流測(cè)量的結(jié)果,以及自己的發(fā)現(xiàn)。
出示平行四邊形圖,讓學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空,并組織反饋。
提問(wèn):通過(guò)測(cè)量平行四邊形四條邊的長(zhǎng),你有什么發(fā)現(xiàn)?
4、想想做做第三題
完成測(cè)量后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課桌和板凳的高各接近幾分米,并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。
5、想想做做第四題
讓學(xué)生分別估計(jì)數(shù)學(xué)書和講臺(tái)的寬,說(shuō)一說(shuō)估計(jì)的結(jié)果,以及為什么估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬要用厘米作單位,而估計(jì)講臺(tái)的寬度要用分米做單位。
讓學(xué)生分別測(cè)量數(shù)學(xué)書和講臺(tái)的寬,并記錄測(cè)量的結(jié)果。
提問(wèn):數(shù)學(xué)書的寬正好是整理米數(shù)嗎?比18厘米多幾毫米?可以怎樣表示?
再問(wèn):講臺(tái)的寬正好是正分米數(shù)嗎?可以怎樣表示?
比較:估計(jì)時(shí),一般不需要得到十分準(zhǔn)確的結(jié)果,可以用大約是多少來(lái)表示,而測(cè)量得到的結(jié)果是比較準(zhǔn)確的`,可以用幾厘米幾毫米或幾分米幾厘米這樣的形式來(lái)表示。
6、閱讀“你知道嗎”,并進(jìn)行交流。
五、交流反饋,全課小結(jié)
同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲和體會(huì)?
在授課的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容接受的較快,講解的頁(yè)較為流程,學(xué)生的反應(yīng)也很積極。我通過(guò)數(shù)學(xué)小日記的方式進(jìn)行導(dǎo)入,即建立了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍。在新授的過(guò)程中非常注重學(xué)生的主體作用,給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生去思考去交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,將課堂交給學(xué)生。在評(píng)價(jià)的部分,我非常注重評(píng)價(jià)的時(shí)效性,給予學(xué)生及時(shí)肯定的評(píng)價(jià),以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主,即使學(xué)生回答不出來(lái)我也會(huì)給予一定的引導(dǎo)。在練習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生將厘米和毫米兩個(gè)單位混淆,在巡視指導(dǎo)時(shí)分別進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)。
《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4
在《毫米和分米的認(rèn)識(shí)》這堂課中,我創(chuàng)設(shè)了比鉛筆長(zhǎng)短的游戲情境,用直觀簡(jiǎn)易的教具,讓學(xué)生先看、再猜,引起爭(zhēng)議,最后動(dòng)手操作比較,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再讓學(xué)生通過(guò)用尺測(cè)量,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)原有的長(zhǎng)度單位不能解決現(xiàn)在的問(wèn)題,引起認(rèn)知上的沖突。于是試圖找到一個(gè)更小的`長(zhǎng)度單位。使毫米概念的引入顯得迫在眉睫,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)毫米的意義;同時(shí)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力,變被動(dòng)接受為主動(dòng)地渴求,教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生,更有利于學(xué)生的發(fā)展。
在引進(jìn)“分米”這個(gè)概念時(shí),我讓學(xué)生先測(cè)量自己的鉛筆,然后由我來(lái)估計(jì)這支鉛筆的長(zhǎng)短。由學(xué)生來(lái)檢查老師估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。由于對(duì)于估測(cè)很多學(xué)生把握的得不太好,所以學(xué)生覺(jué)得很有挑戰(zhàn)性,學(xué)生興趣高漲。在這個(gè)游戲活動(dòng)中,,我意識(shí)地以10厘米為標(biāo)準(zhǔn)作手勢(shì)去進(jìn)行估測(cè),并在語(yǔ)言表達(dá)方面有意識(shí)地用到有關(guān)的語(yǔ)句:大約幾厘米、幾厘米左右。所以在游戲中,不知不覺(jué)地掌握了估測(cè)的基本方法和語(yǔ)言表達(dá)方式。這又為引入分米作了鋪墊,由于人們經(jīng)常要以10厘米作標(biāo)準(zhǔn)去估計(jì)、度量一些物體的長(zhǎng)度,所以把10厘米變成了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位:分米,這樣就很自然地引入了分米,而且讓學(xué)生體會(huì)到了分米產(chǎn)生的過(guò)程和必要性。
這節(jié)課我安排了多次觀察、測(cè)量身邊物體的實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生留下了充分的參與學(xué)習(xí)、展示自我、相互合作、相互交流的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的基礎(chǔ)上積極參與有效的小組合作學(xué)習(xí)。在合作交流中,學(xué)生不僅可以表達(dá)自己的想法,培養(yǎng)參與意識(shí),也可以了解別人的想法,調(diào)整自己的認(rèn)識(shí),這樣有利于學(xué)生用不同的學(xué)習(xí)方式探索和思考問(wèn)題,提高自己的思維水平。學(xué)生在豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng)中豐富了自己對(duì)1分米、1毫米長(zhǎng)度的感性認(rèn)識(shí),為形成正確的空間觀念積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但在后面的練習(xí)中,學(xué)生對(duì)這些進(jìn)率混淆了,看來(lái)要多練習(xí)了,畢竟學(xué)生剛學(xué)習(xí)了這些進(jìn)率。
《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思5
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見物體長(zhǎng)度的過(guò)程,引出長(zhǎng)度單位毫米和分米,讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測(cè)量的需要,感受到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的價(jià)值。本節(jié)課的設(shè)計(jì),本著“發(fā)展學(xué)生、創(chuàng)新思維為主”的原則,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、猜測(cè),認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,建立毫米和分米的長(zhǎng)度觀念,培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力,結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)矛盾的情境,讓同學(xué)們用直尺測(cè)量實(shí)物具體有多長(zhǎng)、多厚,從解決身邊的問(wèn)題入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣:探尋比厘米更小的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)中,我把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自己去數(shù)、畫,學(xué)生對(duì)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度有一個(gè)初步的直觀印象,并且通過(guò)手勢(shì)幫助學(xué)生形成1毫米的表象,接著通過(guò)看一看、數(shù)一數(shù),使學(xué)生的直觀的認(rèn)識(shí)到毫米和厘米之間的'關(guān)系,1厘米=10毫米,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的輕松和快樂(lè)。分米的認(rèn)識(shí)也是通過(guò)先估計(jì),再讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量動(dòng)手操作中得出10厘米就是1分米。再讓學(xué)生用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度,然后在生活中找長(zhǎng)度是1分米的物體。建立1分米的長(zhǎng)度觀念,通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際測(cè)量能力。在認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位分米和毫米后,進(jìn)行小組分工,學(xué)生興趣盎然,他們用不同的形式測(cè)量自己喜歡的物品,或者是身體的某一部分,精心地做記錄,在測(cè)量中體會(huì)了不同的長(zhǎng)度。對(duì)知識(shí)有了深入的了解,從模糊到清晰,實(shí)現(xiàn)了人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。在大量的實(shí)踐中獲取了新知,體會(huì)了測(cè)量不同的物體要用不同的單位。通過(guò)學(xué)生用手比劃、數(shù)、畫、量物體的長(zhǎng)度,加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)。測(cè)量活動(dòng),既培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,又培養(yǎng)了他們的測(cè)量能力。
《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思6
本課內(nèi)容是人教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元的《毫米的認(rèn)識(shí)》,內(nèi)容包括教科書第2—3頁(yè)例1及“做一做”,練習(xí)一第1—3題。
例1用小組活動(dòng)的畫面提示教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)方式,以數(shù)學(xué)課本為素材,讓學(xué)生通過(guò)估、量,體會(huì)毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義,發(fā)現(xiàn)毫米與厘米之間的關(guān)系,建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。
“做一做”讓學(xué)生憑借測(cè)量物體的直觀圖確定三個(gè)物品的長(zhǎng)度,熟悉用毫米作單位的測(cè)量方法。練習(xí)一第1、2題考查學(xué)生用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量的能力;第3題是估計(jì)、測(cè)量的實(shí)踐活動(dòng),以提高學(xué)生的估測(cè)能力。
而我所任教的班級(jí),學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)能力參差不齊,特別是在動(dòng)手操作和小組合作方面更需要多多培養(yǎng)。雖然學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了厘米和米,已經(jīng)了解了一些有關(guān)測(cè)量方面的知識(shí)和方法,但是學(xué)生掌握情況也不容樂(lè)觀。所以在《測(cè)量》這一單元的第一課時(shí)的教學(xué)中,我主要以幫扶、引導(dǎo)為主,教會(huì)學(xué)生如何有效估計(jì)物體的長(zhǎng)度,如何有效參與四人小組活動(dòng)中去,如何較科學(xué)規(guī)范的測(cè)量物體的長(zhǎng)度,讓學(xué)生在具體、現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)操作,獲得豐富的'感性經(jīng)驗(yàn),從而加深對(duì)毫米的理解。
在后面的《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中,我再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況逐步放手,讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中自主探索。 本節(jié)課屬于計(jì)量單位的教學(xué),對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥乏味,因此在教學(xué)中,我利用小精靈來(lái)獲得學(xué)生的喜愛,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,讓他們?cè)谟檬直葎澋倪^(guò)程中,喚醒舊知,以利于后面教學(xué)的開展。這樣設(shè)計(jì)目的有兩個(gè),一是讓比劃得較準(zhǔn)確的同學(xué)對(duì)自己有信心,獲得學(xué)習(xí)上的滿足和喜悅;二是讓比劃得不準(zhǔn)確的學(xué)生知道:數(shù)學(xué)需要思考,哪怕是比劃,也得先思量思量,再出手。
《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思7
本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”的已經(jīng)有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)毫米和分米。新課標(biāo)明確指出:“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),讓學(xué)生真切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)踐,生活中處處有數(shù)學(xué)。”在本節(jié)課的教學(xué)中,我力求做到從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)在課堂教學(xué)上,為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),來(lái)培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、推理、獲取新知識(shí)的能力和估測(cè)的能力,建立起正確的長(zhǎng)度觀念,以達(dá)到發(fā)展學(xué)生空間觀念的目標(biāo)。
1.關(guān)注學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。
《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)”作為一個(gè)基本理念提了出來(lái),明確指出:數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上”。我們由此可以看出,《標(biāo)準(zhǔn)》用“出發(fā)”和“基礎(chǔ)”來(lái)表述“經(jīng)驗(yàn)”的作用,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“經(jīng)驗(yàn)”是其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。因此,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)需“關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)”,引導(dǎo)學(xué)生展示其已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知水平,然后把“經(jīng)驗(yàn)”作為其認(rèn)知發(fā)展的起點(diǎn),通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的.認(rèn)知再發(fā)展。在教學(xué)1毫米的認(rèn)識(shí)時(shí),因?qū)W生已有對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),于是我設(shè)計(jì)了猜一猜的環(huán)節(jié):“那1毫米有多長(zhǎng)呢?你來(lái)猜一猜”。
學(xué)生就會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),用手比劃出了自己的不同的認(rèn)識(shí)。有的認(rèn)為這么長(zhǎng),有的認(rèn)為那么長(zhǎng),學(xué)生的想法不同,自己認(rèn)為的1毫米的長(zhǎng)度也不同。然后結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),再進(jìn)行1毫米長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí),學(xué)生就便于接受。在后面的練習(xí)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí):在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。里面有這樣一個(gè)題目:兔子尾巴長(zhǎng)約7(),這時(shí)學(xué)生出現(xiàn)的答案不同,有的說(shuō)厘米,有的說(shuō)毫米。到底哪個(gè)單位合適呢?讓學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)用手比劃出長(zhǎng)度,在比劃中感受哪個(gè)單位最合適。
2.關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn)。
最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn),這種體驗(yàn)?zāi)芙o予學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)和情感體驗(yàn)的空間,可以激活學(xué)生思維,激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體,體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個(gè)很好的舞臺(tái),因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是有差異的,所以當(dāng)學(xué)生面對(duì)新的問(wèn)題時(shí),他們會(huì)從不同的角度,用不同的眼光來(lái)審視客觀世界,他們解決問(wèn)題的過(guò)程便是一個(gè)展示豐富個(gè)性的過(guò)程,同時(shí)也是我們認(rèn)識(shí)學(xué)生的過(guò)程。
毫米是學(xué)生現(xiàn)在所能認(rèn)識(shí)到的最小的一個(gè)長(zhǎng)度單位,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,但他們每人的直尺上都有毫米的刻度,對(duì)于毫米的認(rèn)識(shí)并不是一張白紙,可以說(shuō)有了一些基本的感性認(rèn)識(shí)。我就在學(xué)生猜測(cè)1毫米有多長(zhǎng)后,直接讓學(xué)生利用手中的直尺進(jìn)行測(cè)量學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察尺子上從哪里到哪里是1厘米,觀察1厘米里面有什么發(fā)現(xiàn),借助多媒體把直尺放大,使學(xué)生能清晰地觀察到:1厘米被平均分成了10小格,每小格是1毫米。這時(shí)雖然學(xué)生知道了一毫米有多長(zhǎng),但印象不深。如何使學(xué)生在腦中建立1毫米的表象,除了用眼觀察,還需要用手畫一畫、比一比,通過(guò)學(xué)生動(dòng)手,加深學(xué)生對(duì)毫米的印象。經(jīng)過(guò)上面的觀察與操作,學(xué)生腦中1毫米的表象是否已經(jīng)正確建立了呢?我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度或厚度是1毫米。借助課前準(zhǔn)備地一些物品,如一分硬幣,電話卡等,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察,并用尺子量一量,進(jìn)行確認(rèn)。我讓學(xué)生用會(huì)員卡當(dāng)小助手,“伸出大拇指和食指夾住,再輕輕地、輕輕地抽出來(lái),現(xiàn)在兩手指之間的距離就是1毫米。看著它,你有什么感覺(jué)?”讓學(xué)生在具體活動(dòng)中充分地感知1毫米的長(zhǎng)度。在認(rèn)識(shí)1分米有多長(zhǎng)時(shí),我借助學(xué)具中的金箍棒,讓學(xué)生猜一猜、量一量、比一比。通過(guò)動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量和觸摸,體驗(yàn)和感受1分米的長(zhǎng)度。接下來(lái)設(shè)計(jì)的找物體的環(huán)節(jié),就是讓學(xué)生根據(jù)所體驗(yàn)、感受到的1分米在生活中的運(yùn)用,把課本知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活中去,從生活中更直接的體驗(yàn)1分米有多長(zhǎng)。在鞏固練習(xí)的部分,學(xué)生對(duì)分米和毫米已經(jīng)有了初步的理解,并且建立了一定的表象,大部分學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些問(wèn)題,如:填寫單位名稱、簡(jiǎn)單的長(zhǎng)度單位換算、物體的估計(jì)和測(cè)量等。
概念教學(xué)的課堂,讓我深深的體會(huì)到:教與學(xué)都要以“做”為中心。“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作,在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí),同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲。
《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思8
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位“米和厘米”的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)毫米的!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況,對(duì)教材進(jìn)行再加工,有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程!
為了給學(xué)生提供充分自由的思考空間,敢于放手讓他們實(shí)踐,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,因此,本節(jié)課教學(xué)中我創(chuàng)造性地安排了一些讓學(xué)生量一量活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中充分開展推理和想象,使他們體會(huì)1毫米有多長(zhǎng)。首先,我先由學(xué)生拿出數(shù)學(xué)書出來(lái),讓學(xué)生先估計(jì)一下它們的長(zhǎng)短,然后實(shí)際測(cè)量一下,看誰(shuí)估計(jì)得準(zhǔn)確。結(jié)果,通過(guò)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚的長(zhǎng)度時(shí),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書的寬、厚不是整厘米時(shí),我就引出測(cè)量較短物體長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位“毫米”,從而引出“1毫米”的概念,這樣我讓學(xué)生比劃1毫米的長(zhǎng)短。認(rèn)識(shí)了“1毫米”之后,我還組織學(xué)生開展了“找一找”的活動(dòng),看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)身邊“1毫米”長(zhǎng)的東西。孩子參與活動(dòng)的熱情特別高,并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了深入地思考問(wèn)題。在學(xué)習(xí)完長(zhǎng)度單位“毫米”之后,我讓學(xué)生把事先布置帶來(lái)的1角錢硬筆、公交車充值卡進(jìn)行測(cè)量它們的長(zhǎng)、寬、厚,并分別說(shuō)出它們的長(zhǎng)度各是多少毫米,以加深長(zhǎng)度單位“毫米”的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)今天的這節(jié)課,我還充分體驗(yàn)到了“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”,他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中的“經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受”,在某種程度上要比單純知識(shí)的學(xué)習(xí)重要得多。自始至終,學(xué)生都在“估一估、量一量、找一找”的活動(dòng)中積極參與學(xué)習(xí)全過(guò)程,學(xué)生的興致很濃。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米,建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念,并且體會(huì)米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系,這是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ),并為學(xué)習(xí)千米做準(zhǔn)備。被借殼的教學(xué)我認(rèn)為比較成功的就是:靈活地去處理教材,創(chuàng)造性地使用了教材,并合理地安排教學(xué)層次,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課前通過(guò)簡(jiǎn)單回顧學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位,為學(xué)習(xí)心得長(zhǎng)度單位做好鋪墊,在用這些長(zhǎng)度單位過(guò)程中是學(xué)生感受到認(rèn)知上的`沖突,用厘米作單位不能量出數(shù)學(xué)書的厚度,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)更小的長(zhǎng)度單位的需要和必要性。這樣引入新知識(shí)的教學(xué),不是為給學(xué)生知識(shí)而教,而是把知識(shí)建立在他們需要的基礎(chǔ)上,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意力。
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)也是和課件觀念
最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn),它能給與學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)和情感體驗(yàn)的時(shí)空,解惑學(xué)生的思維,激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。新知的學(xué)習(xí)直接導(dǎo)入新的長(zhǎng)度單位分米。然后通過(guò)測(cè)量、在學(xué)生尺上只1分米、畫1分米長(zhǎng)的線段、用手勢(shì)比劃、閉眼想1分米長(zhǎng)的、折1分米長(zhǎng)的紙條、進(jìn)而找生活中大約是1分米的物體,多種方式幫助學(xué)生建里牢固的長(zhǎng)度觀念,比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在認(rèn)識(shí)1分米以后,構(gòu)建新舊知識(shí),使學(xué)生明確米和分米之間的關(guān)系,然后回應(yīng)刀客是提出的問(wèn)題,估計(jì)課桌的高讓學(xué)生在此找到答案。再如,體驗(yàn)1毫米的長(zhǎng),伸出你的手,比劃1毫米,說(shuō)說(shuō)你的感受,學(xué)生說(shuō)太小了,只有一張電話卡那么厚這些感覺(jué)就說(shuō)明了學(xué)生在頭腦中已經(jīng)形成了1毫米的初步感受,同事,也體驗(yàn)到毫米的作用,在測(cè)量很短小的物體的長(zhǎng)度、還當(dāng)不是整厘米時(shí)也可以用毫米作單位。另外,被借殼我還為孩子們提供大量動(dòng)手操作,組織探索的機(jī)會(huì)。學(xué)生動(dòng)手亮數(shù)學(xué)課本方面的長(zhǎng)和寬,還有厚度,亮所帶紙條和毛線的長(zhǎng)度,以及動(dòng)手畫1分米、幾毫米的線段,目的都是讓孩子們經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)分米和毫米的過(guò)程。
三、幫學(xué)生解決問(wèn)題的能力,增強(qiáng)運(yùn)用應(yīng)用意識(shí)
在練習(xí)設(shè)計(jì)中、我注重新舊知識(shí)的練習(xí)和發(fā)展,設(shè)計(jì)了將所學(xué)長(zhǎng)度單位在樓梯上排隊(duì)的練習(xí),在南郊、整理中強(qiáng)化對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí),也增強(qiáng)了長(zhǎng)度單位之間的練習(xí)。在掌握新知的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了小明的日記,讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)選擇正確的長(zhǎng)度單位,有培養(yǎng)了學(xué)生的感恩情懷。
回想本節(jié)課,學(xué)生參與的積極性比較高,效果也還不錯(cuò)。但也有不盡人意的地方如:由于是星期一,孩子們的紀(jì)律意識(shí)比較弱,雖然有客人老師在聽課,又是需要大量動(dòng)手的課,孩子們活躍的個(gè)個(gè)想一試身手,收也收不住。由此可見我的課堂組織和調(diào)控方法上還需不斷努力學(xué)習(xí)。另外,這是一節(jié)概念課,內(nèi)容比較抽象,如果能把多媒體課件用上,直觀形象的演示會(huì)讓這節(jié)課更別樣了!
《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思9
分米和毫米的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米和厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。分米和毫米不僅是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的基本內(nèi)容之一,也是學(xué)生逐步掌握測(cè)量方法和技能過(guò)程中的重要一環(huán)。本節(jié)課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念,會(huì)用分米、毫米做單位測(cè)量或描述物體的長(zhǎng)度。
課的開始,我通過(guò)簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí),讓學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的.長(zhǎng)度單位米和厘米,明確他們之間的關(guān)系,并且用手比劃出他們的長(zhǎng)度。這樣可以為后面1分米和1毫米長(zhǎng)度的建立打下基礎(chǔ)。
在教學(xué)分米時(shí),我通過(guò)例題里文具盒的寬大約是10厘米,直接告訴學(xué)生10厘米也就是1分米,這樣是引入了1分米,但是我感覺(jué)沒(méi)有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)分米的需要。接下來(lái)我通過(guò)認(rèn)一認(rèn)、比一比、畫一畫、找一找等一系列有層次的活動(dòng)幫助學(xué)生建立1分米的概念。在認(rèn)一認(rèn)時(shí),我通過(guò)讓孩子在直尺上找出其它的1分米以完善學(xué)生對(duì)1分米的認(rèn)識(shí)。新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)單位實(shí)際意義的理解,所以在讓學(xué)生比劃1分米時(shí),我通過(guò)讓學(xué)生在直尺上比劃,試估等過(guò)程讓學(xué)生反復(fù)操作以加深對(duì)1分米長(zhǎng)度的概念。課前我沒(méi)有準(zhǔn)備什么長(zhǎng)度是1分米的物品,但是孩子還是找出了不少,比如:手機(jī)的長(zhǎng)度、兩只眼睛眼角之間的距離、粉筆、卡片、鉛筆的長(zhǎng)度、手掌的寬度等等。關(guān)于米與分米的關(guān)系,我是讓學(xué)生通過(guò)討論得出的,學(xué)生通過(guò)自己的推理說(shuō)的非常好,然后再讓學(xué)生在米尺上驗(yàn)證。
在教學(xué)毫米時(shí),我是通過(guò)讓孩子估測(cè)數(shù)學(xué)書的厚度,然后直接告訴孩子因?yàn)橛美迕滓呀?jīng)不能直接準(zhǔn)確地量出數(shù)學(xué)書的厚度,這就需要比厘米更小的單位——毫米。但是,這些都是我告訴孩子的,他們沒(méi)有親身體會(huì)毫米的小、短、薄,沒(méi)有產(chǎn)生學(xué)習(xí)毫米的需要。在引入毫米時(shí),我可以讓孩子測(cè)量帶的卡的厚度,通過(guò)描述自己的感受,然后引入毫米這一長(zhǎng)度單位,這樣孩子理解會(huì)更深刻。然后我通過(guò)一些操作讓學(xué)生感受1毫米有多長(zhǎng):量1分硬幣的厚度,比劃1毫米的長(zhǎng)度,捏10張的厚度,但是我沒(méi)有讓孩子說(shuō)出他們的感受,而是我自己在感慨1毫米的短。
這節(jié)課基本算是成功的,孩子都是經(jīng)過(guò)自己的努力獲得了知識(shí)。但是仍有需要改進(jìn)的地方,在以后的教學(xué)中,我要更細(xì)致地考慮孩子的情感目標(biāo),不是我在教,而是他要學(xué),變被動(dòng)為主動(dòng)。
《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思10
本節(jié)課為了讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們從內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的欲望,并通過(guò)測(cè)量、討論交流讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新知,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、合作能力等。
學(xué)生對(duì)毫米這個(gè)新概念還是有一些基本認(rèn)識(shí)的,當(dāng)問(wèn)起碟片的厚度不足1厘米怎么測(cè)量的時(shí)候,學(xué)生能很快的回答出用毫米來(lái)測(cè)量。在教學(xué)時(shí),測(cè)量的方法需要進(jìn)一步規(guī)范。起點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)0刻度,直線緊緊靠近尺,再把數(shù)字讀一讀。
今天上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn),小刻度的讀法,學(xué)生有些困難,有的數(shù)空格的個(gè)數(shù),有的`數(shù)小的刻度線,有的從整厘米的刻度開始數(shù),因此需要有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),將毫米數(shù)的部分放大后清晰的展示出來(lái),再明確,數(shù)的是間隔數(shù),尺子的質(zhì)量問(wèn)題,測(cè)量的方法問(wèn)題,也導(dǎo)致部分測(cè)量的數(shù)據(jù)略有誤差,教學(xué)時(shí)還是忽略不計(jì)。
單位換算,今天只有厘米和毫米,換算時(shí)80毫米=8厘米,5厘米=50毫米,因?yàn)橹挥袃蓚(gè)單位,學(xué)生有點(diǎn)思維定勢(shì),整十就換成一位數(shù),一位數(shù)就換成兩位數(shù),因此這里不適合安排單位換算,只是簡(jiǎn)單的單項(xiàng)出現(xiàn)一兩組即可。這部分內(nèi)容適合放在后面的課時(shí)里出現(xiàn)。
只是在學(xué)生做作業(yè)時(shí),作業(yè)中出現(xiàn)了如下問(wèn)題,需要在以后的教學(xué)中改進(jìn):
1、不是從刻度開始測(cè)量的物體長(zhǎng)度,部分學(xué)生沒(méi)有注意到,只看了最后一個(gè)刻度就讀數(shù)了
2、()厘米()毫米,學(xué)生理解成了()厘米=()毫米
3、數(shù)學(xué)課堂練習(xí)本的長(zhǎng)和寬,超過(guò)了一把尺子的測(cè)量范圍。
《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思11
毫米的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位認(rèn)知的擴(kuò)展。讓學(xué)生練習(xí)生活,感悟已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位是不夠用的,在實(shí)際測(cè)量中,還有很多東西是不到1厘米的。因此,認(rèn)識(shí)毫米是實(shí)際的需要,由此產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和需求來(lái)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、T:同學(xué)們,二年級(jí)的時(shí)候我們就知道測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí),要用到長(zhǎng)度單位。你們還記得我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位嗎?(米、厘米)
2、T:它們之間的進(jìn)率還記得嗎?(1米=100厘米)
3、T:請(qǐng)大家用手勢(shì)表示1米大約有多長(zhǎng)?1厘米大約有多長(zhǎng)?
T:真能干!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)測(cè)量。
【復(fù)習(xí)舊知,為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)!
二、探索新知。
1、學(xué)習(xí)例1。
。1)T:今天是新學(xué)期的'第一天,你們手里都有一本嶄新的數(shù)學(xué)書,喜歡嗎?那你能估計(jì)一下這本數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚各是多少嗎?在小組里說(shuō)說(shuō)!
學(xué)生小組交流,交流完后教師組織全班交流。
。2)T:剛才同學(xué)們說(shuō)了這么多不同的長(zhǎng)度,到底哪些同學(xué)估計(jì)對(duì)了呢?請(qǐng)你們自己量一量吧!
學(xué)生動(dòng)手測(cè)量,老師注意提醒學(xué)生測(cè)量的方法,并要求學(xué)生盡量測(cè)得準(zhǔn)確一點(diǎn),為毫米的認(rèn)識(shí)做鋪墊。
(3)T:把你測(cè)量的結(jié)果在小組里說(shuō)說(shuō)!
。4)T:誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽?……剛才哪些同學(xué)估計(jì)的數(shù)比較接近你測(cè)量出的實(shí)際數(shù)據(jù)的,請(qǐng)舉手!真不錯(cuò)!
(5)T:剛才老師聽到有幾位同學(xué)說(shuō)出了“比15厘米多一點(diǎn)”、“不到14厘米,還差2格”……這樣的話,證明這些同學(xué)測(cè)量得非常仔細(xì),觀察得非常認(rèn)真。同學(xué)們,當(dāng)測(cè)量的長(zhǎng)度不是整厘米時(shí),怎么辦呢?……今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位——毫米。
【從已有知識(shí)過(guò)渡到新知的學(xué)習(xí),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律!
(6)教師在屏幕上出示放大的1厘米圖。
T:瞧:這是放大的1厘米,有的同學(xué)剛才就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了,1厘米被分成了許多小格,那其中的1小格表示多長(zhǎng)呢?誰(shuí)知道?
T:對(duì),其中的一小格就表示“1毫米”!數(shù)數(shù),1厘米的長(zhǎng)度里有幾小格?
T:對(duì),1厘米的長(zhǎng)度里有10小格,也就是1厘米=10毫米(板書)
自己讀讀!
【引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察,得出毫米與厘米之間的關(guān)系。】
。7)T:用手指比比,1毫米大約有多長(zhǎng)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
T:出示書上的圖:1毫米大約有1分硬幣那么厚,你們桌上有硬幣,自己感受一下1毫米的長(zhǎng)度。
。8)T:一起比比,1毫米大概有多長(zhǎng)?那你能說(shuō)出測(cè)量生活中的哪些物品一般用“毫米”做單位嗎?
。9)教師小結(jié):量比較短的物體長(zhǎng)度或者要求測(cè)量得非常精確時(shí),可以用毫米做單位。
2、完成“做一做”。
屏幕出示做一做得3幅圖。
T:請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)確的讀出這三種物品的長(zhǎng)度各是多少,然后完成下面的填空!
學(xué)生獨(dú)立完成,全班訂正!
三.鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)一第2題。
2、活動(dòng):用毫米量。
毫米的單位很小,學(xué)生要建立起毫米的長(zhǎng)度概念有一定的困難,因此本節(jié)課在設(shè)計(jì)的時(shí)候注重以學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),充分讓學(xué)生觀察和動(dòng)手實(shí)踐,讓學(xué)生深刻地感受到毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義,并發(fā)現(xiàn)毫米與厘米的關(guān)系。同時(shí),多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng),不僅讓學(xué)生建立了毫米的長(zhǎng)度概念,也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思12
雖然經(jīng)歷了好幾個(gè)課時(shí)的準(zhǔn)備,但我對(duì)學(xué)生掌握長(zhǎng)度單位的情況甚是擔(dān)憂。反思自己的教學(xué),由于受學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的一知半解的學(xué)情的影響(開課時(shí),為了更好把握學(xué)生的知識(shí)水平,而且在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米和米兩個(gè)長(zhǎng)度單位,我設(shè)問(wèn):你們知道哪些長(zhǎng)度單位?一石激起千層浪,每個(gè)孩子都想告訴別人他所知道的,也似乎他們對(duì)長(zhǎng)度單位有一些認(rèn)識(shí)),正因?yàn)檫@樣,在教學(xué)的處理中,我忽視了對(duì)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)分米、毫米這長(zhǎng)度單位的必要性。沒(méi)有了這一個(gè)前提,學(xué)生的學(xué)習(xí)只就能處在對(duì)已有的知識(shí)的一種“翻新”,而不是理解。因此對(duì)分米和毫米這兩個(gè)單位真正在腦中建立相應(yīng)的表象則為比較的模糊,因此在完成選擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí),學(xué)生總是鬧笑話。比如小朋友高12(m),課桌高70(dm),橡皮厚5(cm)……從現(xiàn)在的情況可知,學(xué)生對(duì)分米和毫米的產(chǎn)生沒(méi)有感受,導(dǎo)致在應(yīng)用中笑話百出。對(duì)物品的長(zhǎng)度一定要讓學(xué)生與建立起的.各個(gè)長(zhǎng)度的多少個(gè)的對(duì)比、這樣添合適的長(zhǎng)度單位就減少了些許的出錯(cuò)、
反思教學(xué),不能被學(xué)生特別是部分學(xué)生的表象所蒙蔽,一定撥開云霧找出實(shí)際情況,更重要的是讓學(xué)生知其然,更要知其所以然,要體會(huì)學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)的'必要性與重要性,激發(fā)他們的好奇心、求知欲。只有孩子們主動(dòng)想知道某種事物或知識(shí),那么這個(gè)事物或知識(shí)才能在他們的心中扎下根。
《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思13
學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體,體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個(gè)很好的舞臺(tái),學(xué)生的發(fā)展是有差異的,因而當(dāng)學(xué)生面對(duì)新的問(wèn)題時(shí),他們會(huì)從不同的角度,用不同的眼光來(lái)審視客觀世界,他們解決問(wèn)題的過(guò)程便是一個(gè)極富個(gè)性的過(guò)程。
在《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí),認(rèn)識(shí)1分米后,提出問(wèn)題,“你還能在尺子上找到其他的1分米嗎?”學(xué)生有的說(shuō)從10到20、20到30、30到40等等,還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不一定是整十?dāng)?shù)的,還可以1到11、2到12、5到15等,最后還有學(xué)生總結(jié)出起點(diǎn)到終點(diǎn)的`個(gè)位都是相同的,這樣剛好就是10厘米。至此,教師再進(jìn)行一個(gè)定論:也就是說(shuō),只要夠10厘米就是1分米。
再如,體驗(yàn)1毫米的長(zhǎng),“伸出你的手,輕輕的捏住一分錢,慢慢的抽出來(lái)。”,學(xué)生說(shuō)“太小了” ……,這些感覺(jué)就說(shuō)明了學(xué)生在腦中已經(jīng)形成了1毫米的初步感受了。同時(shí),他們也體驗(yàn)到毫米的作用,“量很短小的物體的長(zhǎng)度”,“還有當(dāng)不是整厘米時(shí),認(rèn)識(shí)毫米就知道多幾小格就是幾毫米了”,教師理解了,適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥:“也就是能幫助我們測(cè)量更精確,對(duì)嗎?”
尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),欣賞他們用自己的方式去體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程,在這樣一個(gè)充滿活力的課堂上,學(xué)生隨時(shí)會(huì)閃現(xiàn)與眾不同的想法,耐心聽取每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言,激勵(lì)他們把自己的內(nèi)心世界表達(dá)出來(lái),從中解讀他們的體驗(yàn)和思維,這樣才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。
《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思14
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《毫米的認(rèn)識(shí)》。在此之前,關(guān)于長(zhǎng)度單位我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了米、厘米的認(rèn)識(shí)。
在教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生感到毫米的建立是日常測(cè)量的需要,刺激了學(xué)生的求知欲。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,數(shù)學(xué)與我們的生活緊密聯(lián)系,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
米和厘米學(xué)生在生活中見過(guò),而“毫米”的知識(shí),在學(xué)生以前的生活和學(xué)習(xí)中基本上沒(méi)有接觸過(guò)。因此在教學(xué)中可從從感性入手,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,通過(guò)看、摸、比、找、量等一系列活動(dòng),使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位毫米形成深刻的印象,建立1毫米的`正確表象,將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中。并通過(guò)對(duì)直尺的觀察,放手發(fā)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立探索厘米與毫米之間的關(guān)系,知道1厘米=10毫米。在認(rèn)識(shí)毫米后,將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中,比如讓學(xué)生測(cè)量粉筆長(zhǎng)度,鉛筆盒,動(dòng)手畫一畫等環(huán)節(jié),使學(xué)生學(xué)以致用。使學(xué)生將已有知識(shí)進(jìn)行鞏固。
雖然覺(jué)得這節(jié)課學(xué)生學(xué)得好可以,但是在練習(xí)中卻出了一定的問(wèn)題。最主要的原因可能就是在課堂上建立的表象不具體。學(xué)生都知道一元硬幣的厚度大約是1毫米,但是卻沒(méi)有讓學(xué)生親自去摸一摸。練習(xí)的反饋情況使我明白要想提升課堂效率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,首先得還課堂與學(xué)生,以學(xué)生為主體,切實(shí)圍繞學(xué)生的轉(zhuǎn)。
《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思15
1、問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)細(xì)、過(guò)碎,牽引的痕跡還是很明顯。
教學(xué)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題小而具體,是根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。但細(xì)細(xì)思考還是覺(jué)得所設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)細(xì)、過(guò)碎,有老師領(lǐng)著走之感,學(xué)生的思考空間較小,可能會(huì)影響學(xué)生的自主探究和有效建構(gòu)。
在上面認(rèn)識(shí)毫米這一環(huán)節(jié)中,不到1厘米,到底是多少?要想精確地知道它的長(zhǎng)度,有什么好方法嗎?只用厘米這個(gè)單位還能不能精確地表示出它的長(zhǎng)度?那怎么辦?比厘米小的單位是什么呢?有知道的嗎?毫米藏在哪兒?這把尺子上怎么沒(méi)見到?如果想把毫米從這每個(gè)厘米間表示出來(lái),你想用什么辦法?你能不能按你的想法在尺子上01之間把毫米給表示出來(lái)?你能用手勢(shì)表示出1毫米的.長(zhǎng)度嗎?通過(guò)剛才我們真正地接觸這1毫米,你有什么感受?課后我思考是否可以把上面的這些問(wèn)題適當(dāng)整合一下,拓寬學(xué)生的思考活動(dòng)空間,課堂上可能會(huì)有更多的生生互動(dòng),學(xué)生可能會(huì)帶給我們更多的驚喜,也可能會(huì)更有利于學(xué)生的自主建構(gòu)和數(shù)學(xué)能力的提高。
2、張弛有度,注重學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練,為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間,幫學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)是一輩子的事。學(xué)習(xí)的目的并不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)一節(jié)課的新知,而是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到更多的時(shí)間去探究,并為他們提供探究的空間,激發(fā)他們探究欲望,培養(yǎng)他們獲取新知的能力,這樣就為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的稱張?zhí)峁┝艘粋(gè)無(wú)比遼闊的空間,我覺(jué)得這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)才是最寶貴的。
在教學(xué)毫米的學(xué)習(xí)時(shí),結(jié)構(gòu)清楚,先產(chǎn)生毫米的需求,再通過(guò)找1毫米,認(rèn)識(shí)1毫米,再找生活中的1毫米,然后再通過(guò)估一估,量一量,進(jìn)一步深化好摸的認(rèn)識(shí),整個(gè)層次是鮮明的。在分米的設(shè)計(jì)過(guò)程上也和毫米是類似的,我思考在教學(xué)的過(guò)程中,可以適時(shí)調(diào)整:在毫米的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)我們是如何學(xué)習(xí)毫米,說(shuō)出剛才我們學(xué)習(xí)毫米使我們都使用了哪些策略,說(shuō)一說(shuō)我們是怎樣學(xué)習(xí)的。把學(xué)習(xí)的方法交給學(xué)生,再放手由學(xué)生自己有針對(duì)性的、有目的性的進(jìn)行自主探究與小組合作探究進(jìn)行分米的學(xué)習(xí),這樣可能能更好的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)的主動(dòng),這樣達(dá)到的學(xué)習(xí)效果也許會(huì)更好。
【《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思07-02
分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思09-22
毫米、分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思09-14
《毫米分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思11-16
《認(rèn)識(shí)分米和毫米》教學(xué)反思09-20
毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思15篇01-26