小英雄雨來教學(xué)反思優(yōu)秀9篇
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的小英雄雨來教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小英雄雨來教學(xué)反思1
教學(xué)時，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概？第二、他小小年紀(jì)，為什么會具有這樣的英雄氣概？這樣，牽一發(fā)而動全身，教學(xué)內(nèi)容比較集中，教學(xué)思路很清晰。
在討論第一個問題時，我引導(dǎo)學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，可讓學(xué)生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做？與日本鬼子做斗爭的部分，引導(dǎo)學(xué)生找到雨來被敵人四次逼問時的表現(xiàn)的句子，以及敵人引誘不成，惱羞成怒，動手責(zé)打雨來部分，邊找邊讀，邊讀邊體會，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄，并結(jié)合課文插圖，體會他的機(jī)智勇敢、愛國精神。學(xué)生的情緒一直被文章精彩的情節(jié)所牽引著，他們時而緊張，時而憤怒，不光讀得好，體會得也很不錯。
討論第二個問題，圍繞“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話，體會雨來的愛國情操，這正是他與敵人斗爭的.力量源泉。其次，抓住文章中寫景的句子，提示學(xué)生從景物的描寫體會到：這如花的家鄉(xiāng)，豈能讓敵人踐踏？這也是雨來堅(jiān)定信念的原因。除此之外，這篇文章中其他幾處環(huán)境描寫的作用也不容小覷，我也引導(dǎo)學(xué)生去讀，在讀中去體會當(dāng)時人物的心情，并滲透寫作方法的指導(dǎo)。我想就這節(jié)課而言，學(xué)生應(yīng)該是有所收獲的，我覺得足矣。
小英雄雨來教學(xué)反思2
《小英雄雨來》一課，記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇小說，故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折動人，很值得一讀，尤其是小學(xué)生閱讀興趣濃厚。我在教學(xué)本課之后有以下幾點(diǎn)反思：
1、長課文怎樣教？要抓住重點(diǎn)。這是一篇略讀課文，上課時，我重在引導(dǎo)學(xué)生解決閱讀提示中的問題：課文寫了雨來的幾件事？在學(xué)生交流過程中，趁勢引導(dǎo)孩子用概括每段內(nèi)容的方式抓住課文的主要內(nèi)容，同時練習(xí)加小標(biāo)題；從哪些地方體會出雨來的英雄氣概？畫出你感受深的句子，說說體會。學(xué)生們學(xué)習(xí)起來，有重點(diǎn)，有目標(biāo)，因此學(xué)習(xí)比較輕松、愉快。
2、學(xué)會抓住重點(diǎn)句子，很關(guān)鍵。課文內(nèi)容較多，文字較長，怎樣抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行理解？需要老師加以引導(dǎo)。我引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞“從哪些地方體會出雨來的英雄氣概？”這一問題入手，按照課文的先后順序找出一些關(guān)鍵句子，先讀，再想，再談。
如“掩護(hù)李大叔”部分，“雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去�！币痪洌勺寣W(xué)生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。如“勇斗敵人”的`部分，引導(dǎo)學(xué)生找到雨來被敵人四次逼問時的表現(xiàn)的句子，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄，并結(jié)合課文插圖，體會他的機(jī)智勇敢、愛國精神。學(xué)生興致勃勃、樂此不疲。
3、適當(dāng)拓展。首先，在學(xué)生體會到雨來的機(jī)智勇敢、熱愛祖國的品質(zhì)之后，我進(jìn)行設(shè)問：雨來年僅12歲，小小年紀(jì)，為什么會具有這樣的英雄氣概？在學(xué)生討論時，注意引導(dǎo)孩子圍繞“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話，體會雨來的愛國情操，這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其次，抓住文章開頭環(huán)境描寫的句子，提示學(xué)生從景物的描寫，體會到：這美麗的家鄉(xiāng)，豈能讓敵人踐踏？這也是雨來誓死保護(hù)李大叔，勇敢與鬼子斗爭的原因。
小英雄雨來教學(xué)反思3
《小英雄雨來》是一篇略讀課文，講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人作斗爭的故事。這一課故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折動人，深深地吸引住了學(xué)生，學(xué)生對整個故事較為熟悉，愿看、愛讀。教學(xué)中，我從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：
一、把課堂還給學(xué)生
這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng)。教學(xué)時，應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)課文前的“閱讀提示”的要求自讀課文。在自讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)討論交流“自己感受最深的是什么”。學(xué)生們帶著問題跳躍式閱讀，邊看邊勾畫，不時地還三兩同學(xué)在一起議論一下，氣氛非常熱烈。在交流中，我抓住文本，引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的看法，體會雨來的勇敢，機(jī)智，愛國，貪玩；日本鬼子的兇殘惡毒。尤其是扁鼻子軍官虐打雨來一處，學(xué)生的朗讀真是感人至深，仿佛自己就是雨來，這充分說明學(xué)生們已真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了雨來的內(nèi)心世界，走進(jìn)了那個戰(zhàn)爭年代。
二、培養(yǎng)學(xué)生用較快的速度閱讀課文
對四年級學(xué)生而言，有了一定的閱讀基礎(chǔ)。但閱讀還有一定的困難，因此不能要求太高，因此在學(xué)生閱讀每一部分時，提出閱讀時間要求，促使學(xué)生加快閱讀速度。對于每部分內(nèi)容的'把握，采用加小標(biāo)題的形式。對加小標(biāo)題不要要求太高，只要求學(xué)生基本上概括了本部分的內(nèi)容。然后讓學(xué)生交流，老師列小標(biāo)題。
三、通過小練筆幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文
小練筆，有利于提高學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。于是，我接著就布置了一篇小練筆。在一個月風(fēng)高的夜晚，你一個人在家。突然門鈴“叮咚”一響……請你把內(nèi)容續(xù)編下去，并用上十個以上的擬聲詞。小練筆布置完后，孩子們都躍躍欲試。我能感覺到，到時的小練筆一定精彩紛呈。課堂快結(jié)束時，讓學(xué)生搜集有關(guān)英雄的故事或觀看《小英雄雨來》的電影。
語文教學(xué)就是要抓住孩子的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)他們把心中想表達(dá)的充分地表達(dá)出來，要運(yùn)用學(xué)生喜愛的語文活動激發(fā)他們的熱情，為語文教學(xué)點(diǎn)燃激情！
小英雄雨來教學(xué)反思4
今天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《小英雄雨來》這篇文章，學(xué)生學(xué)起來興趣十足，課堂反應(yīng)也比較的積極。本文是一篇略讀課文，那么整個課堂上就以學(xué)生的自學(xué)為主，合作交流為學(xué)習(xí)的主要方法。在學(xué)習(xí)中，師生交流互動的比較輕松愉悅。
《小英雄雨來》中的主人公是一位處于抗日戰(zhàn)爭時期的孩子，他的勇敢、機(jī)智、愛國形象深深地印在孩子們的心中，同時因?yàn)橛陙淼哪挲g和學(xué)生的年齡相仿，更增加了親切感。課堂上增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
首先讓學(xué)生先以小組合作的形式來學(xué)習(xí)本課的生字詞，這篇文章比較的長，生字比較的多，那么在學(xué)習(xí)上會給學(xué)生帶來一些難度，因此先在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到正確、流利、通順地朗讀課文，初步感受合作學(xué)習(xí)的樂趣。其次，根據(jù)課文中的六部分內(nèi)容，學(xué)生通過默讀，了解課文各部分的大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)用簡短的話來概述各部分大意。再者，小組合作，抓住各部分的重點(diǎn)語句，從句子中體會雨來的性格特點(diǎn)，深深地體會到在那個抗戰(zhàn)年代的.孩子們的痛苦，以及面對戰(zhàn)亂的那份勇敢，面對兇狠的敵人，能夠毫無畏懼地通過自己的聰明才智戰(zhàn)勝敵人。環(huán)境造就人，環(huán)境越惡劣，英雄才會輩出。
處于抗戰(zhàn)時期的小雨來是個小英雄，用自己的實(shí)際行動證明了自己的愛國情懷，那么在和平年代的我們應(yīng)該用什么的方式來表現(xiàn)自己對祖國的一片深情呢？作為一個拓展，在課堂中給學(xué)生充分的時間進(jìn)行討論交流。有的說好好學(xué)習(xí)，做一個有文化的人；有的說堅(jiān)持鍛煉，健康成長，成為一個有用的人；還有的說要關(guān)心身邊的人，做懂事的孩子……
雨來是孩子們心中的英雄，也是他們學(xué)習(xí)的榜樣，更是他們奮斗的目標(biāo)，相信有了雨來，孩子們會在平時的學(xué)習(xí)和生活中，嚴(yán)格要求自己，成為自己所希望的人。
小英雄雨來教學(xué)反思5
《小英雄雨來》記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事。這篇小說是本學(xué)期學(xué)生第一次接觸小說，不論從內(nèi)容上，還是形式上，都很值得學(xué)生讀。
這篇課文篇幅較長，內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng)。我首先引導(dǎo)學(xué)生用較快的速讀默讀課文，初步了解課文內(nèi)容，在學(xué)生閱讀每一部分時，我都會對閱讀時間做出要求和限制，促使學(xué)生加快默讀的速度，只要學(xué)生能夠基本概括本部分的內(nèi)容，語句通順即可。學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容寫出了游泳本領(lǐng)高、上夜校讀書、掩護(hù)李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機(jī)智逃生；也有的同學(xué)用了課文中的語句做了小標(biāo)題：望著媽媽笑、我們愛祖國、把缸挪回原地、什么也沒看見、有志不在年高、雨來沒有死。
其次，根據(jù)課文篇幅較長的特點(diǎn)，我抓住重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，感受小英雄的偉大。小雨來雖然頑皮，但是在大是大非面前果敢、堅(jiān)強(qiáng)，機(jī)智的同敵人作斗爭。學(xué)生雖然掌握了基本內(nèi)容，但對于每一個點(diǎn)是如何具體描述的，學(xué)生并不清楚，這是小說的.特點(diǎn)，高潮部分是最吸引人的，我放手讓學(xué)生自主選擇喜歡的部分精讀。學(xué)生抓住雨來掩護(hù)李大叔一段，找到了“濺”這個字，從這個字中，學(xué)生體會到雨來寧死不屈的堅(jiān)定意志，對雨來懷有深深的敬佩之情。
課堂上我進(jìn)行了拓展，學(xué)生交流了課前搜集的資料——“心目中的小英雄”。學(xué)生紛紛把搜集到的中外抗擊侵略者的小英雄故事在小組內(nèi)交流，然后推薦展示，之后小英雄的生活和我們今天的生活進(jìn)行對比，學(xué)生都對我們的幸福生活來之不易而感嘆不已，認(rèn)識到今天的小學(xué)生只有好好學(xué)習(xí)，才能去熱愛祖國，使自己的祖國更強(qiáng)大。
小英雄雨來教學(xué)反思6
《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說，主要寫了在抗日戰(zhàn)爭時期，雨來為了掩護(hù)李大叔，同敵人作斗爭的故事，刻畫了一位機(jī)智、勇敢的小英雄形象。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1．能用較快的速度默讀課文，說出雨來被稱為“小英雄”的原因。
2．能找出環(huán)境描寫的句子，試著說說環(huán)境描寫的作用。
在教學(xué)過程中，基本完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能夠通過多種形式的閱讀課文，討論、交流，抓住雨來和敵人進(jìn)行斗爭的描寫，說出雨來被稱為“小英雄”的原因。通過有感情的朗讀課文，能簡單說出環(huán)境描寫的作用。在教學(xué)生成中主要存在的'問題是：
1．教學(xué)過程中指令過于模糊，過渡語不夠準(zhǔn)確，例如，將上節(jié)課學(xué)習(xí)說成了復(fù)習(xí)，過于緊張。對于學(xué)生的評價語不夠精準(zhǔn)，在學(xué)生回答問題時，學(xué)生回答過的完整的問題就不要讓另外的學(xué)生再回答，避免再次浪費(fèi)時間，要及時止住。
2．準(zhǔn)備還是不夠充分，課文重點(diǎn)內(nèi)容沒能做到爛熟于心，在學(xué)生讀課文中沒能及時糾正學(xué)生的閱讀出錯的部分。
3．在講解環(huán)境描寫這一部分時，沒有多次經(jīng)過學(xué)生有感情的朗讀來體會環(huán)境描寫的作用，朗讀不夠充分。
4．在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這一方面做的還不夠好，學(xué)生在閱讀時，沒能讀出其中的情感，作為老師要及時范讀，在講解環(huán)境描寫這一方面，要通過學(xué)生有感情的朗讀，去體會環(huán)境描寫的作用，由于時間沒有把握好，缺乏多次閱讀這一環(huán)節(jié)。
5．時間安排不夠合理，最后結(jié)尾過于倉促。預(yù)設(shè)比較完整，在最后的生成課堂中沒能合理把握時間。還是準(zhǔn)備不夠充分，應(yīng)該再一次試課，效果可能會更好一點(diǎn)。
6．在板書問題上要注意板書的設(shè)計(jì)與字體的書寫。平時要多練習(xí)，提升自身的教學(xué)素質(zhì)。
以上是我的教學(xué)反思，在以后的教學(xué)過程中要多多汲取經(jīng)驗(yàn)，以后盡量去避免這些問題的出現(xiàn)。若有其他不足之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評、指正，今后我會努力改進(jìn)，讓自己更快的進(jìn)步。
小英雄雨來教學(xué)反思7
《小英雄雨來》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇文章，無論從內(nèi)容上，還是形式上，都很值得小學(xué)生讀。
課文所講述的內(nèi)容和孩子們現(xiàn)在的生活有一定距離，如何拉近這個距離，這就需要我們既重視學(xué)生閱讀中獨(dú)特的情感體驗(yàn)，又注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。通過與文本的對話、與老師的對話、與同學(xué)的對話，甚至與文本中人物的對話，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得以交流，并在交流不斷修正，從而感受雨來熱愛祖國、機(jī)智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。
略讀課文篇幅較長，為了讓學(xué)生充分閱讀文本，需要有較快的速度。三次讀文本，分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，就是要學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握較快地閱讀文本的能力。文中，作者運(yùn)用了一個最突出的寫作方法——反復(fù)。為了強(qiáng)調(diào)某一個意思，突出某種情感，文章的作者往往將某些詞語或句子重復(fù)使用，稱為反復(fù)，在這篇課文的教學(xué)中，我抓住了這些地方進(jìn)行教學(xué)。如：大家都高興得叫起來，“雨來沒有死！雨來沒有死�！边@是句子的.反復(fù)，抒發(fā)了大家見到雨來活著之后的萬分欣喜和激動的感情。反復(fù)的作用，把人們又驚又喜的情態(tài)、又疼又愛的內(nèi)心刻畫得淋漓盡致，躍然紙上。在今后的教學(xué)中，怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時，自然而又有效地滲透寫作指導(dǎo)。抓住文章中寫景的句子，提示學(xué)生從景物的描寫，體會到：這如花的家鄉(xiāng)，豈能讓敵人踐踏？這也是雨來堅(jiān)定信念的原因。同時我也滲透了寫作方面的一些知識。但感覺沒有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時，自然而又有效地滲透寫作指導(dǎo)，將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個方向。
小英雄雨來教學(xué)反思8
今天，我跟孩子們共同學(xué)習(xí)了《小英雄雨來》一課，學(xué)習(xí)效果還不錯。
《小英雄雨來》是一篇略讀課文，講述的是抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)抗日小英雄雨來機(jī)智勇敢，冒著生命危險(xiǎn)掩護(hù)交通員李大叔，在鬼子面前寧死不屈、英勇抗?fàn)幍膭尤斯适隆?/p>
過去，我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)《小英雄雨來》一課，只是要求學(xué)生在朗讀課文的基礎(chǔ)上，概括文章內(nèi)容，給文章每一部分加上小標(biāo)題，最終孩子會復(fù)述故事就可以了。今天，學(xué)習(xí)這篇課文，我在孩子們把握課文內(nèi)容、給文章每一部分加小標(biāo)題的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了重點(diǎn)語句的'訓(xùn)練，讀思結(jié)合，讀中感悟。比如，課文第三部分寫“雨來掩護(hù)李大叔”，最能表現(xiàn)雨來的什么品質(zhì)？你是從哪里體會到的？緊接著我又讓孩子們認(rèn)真默讀第四部分，找出鬼子抓住雨來之后，對雨來使用了哪些卑劣手段，哪些詞句可以體現(xiàn)雨來在鬼子面前表現(xiàn)得堅(jiān)強(qiáng)不屈？為孩子走進(jìn)課文，與課文人物心靈對話，感悟小英雄雨來的機(jī)智勇敢、舍己救人、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)做好了鋪墊。課堂上我又與孩子們共同討論、交流課文的第一、第二、第五和第六部分與全文的聯(lián)系。
隨后我又讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中的比喻句，并且在朗讀的基礎(chǔ)上體會作者這樣寫的好處，感受比喻句的表達(dá)效果。同時我又出示了文中使用反復(fù)修辭手法的句子，讓學(xué)生自己去讀，去體會。并且在交流體會的基礎(chǔ)上說出反復(fù)的表達(dá)作用，懂得在今后的習(xí)作中也要嘗試使用它。
《小英雄雨來》的故事孩子們愛讀，所以他們學(xué)的用心，學(xué)習(xí)效果不錯。
小英雄雨來教學(xué)反思9
由于個人能力有限，有一些不盡如人意的地方，當(dāng)然也有一些成功之處。以下是我的點(diǎn)滴體會和反思：
本課我將體會雨來的英雄形象作為教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且給學(xué)生充分交流的學(xué)習(xí)機(jī)會。我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概？第二、他小小年紀(jì)，為什么會具有這樣的英雄氣概？這樣，牽一發(fā)而動全身，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容也比較集中，教學(xué)思路也比較清晰。
在解決第一個問題時，我引導(dǎo)學(xué)生從文中找出印象深刻的句子，談一談感受和體會。如一個學(xué)生匯報(bào)的是“雨來仰浮的本領(lǐng)最高，能夠臉朝天在水里躺著，不但不沉底，還要把小肚皮露在水面上�！币痪�，并從中體會出這里描寫雨來游泳本領(lǐng)高，為下文脫險(xiǎn)埋下了伏筆。還有同學(xué)匯報(bào)“雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，我適時讓學(xué)生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。從中你體會出什么？還有的學(xué)生匯報(bào)的是雨來與日本鬼子做斗爭的部分：“�。∧请p手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩個耳朵，向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰……雨來半天才喘過氣來，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金星，鼻子流著血。鬼子打得累了，雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”這部分我也做好了充分的預(yù)設(shè)。學(xué)生從中也體會雨來的機(jī)智勇敢、熱愛愛國的精神，本來這是課文中的重中之重，而我在教學(xué)時做得很不夠，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分角色讀，齊讀等形式，使他們在讀中加深對“小英雄”的理解，體會雨來不畏強(qiáng)敵的崇高品質(zhì)，并結(jié)合課文插圖，這樣教學(xué)效果會更好的，雨來的的'機(jī)智勇敢、愛國精神就更加深入人心了。當(dāng)時講完課，校部的領(lǐng)導(dǎo)對這一部分的教學(xué)提出了中肯的建議。真是一語驚醒了夢中人，我真是受益匪淺。
匯報(bào)第二個問題，則圍繞“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話，體會雨來的愛國情操，這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其次，抓住文章中寫景的句子，提示學(xué)生從景物的描寫，體會到：這如花的家鄉(xiāng)，豈能讓敵人踐踏？這也是雨來堅(jiān)定信念的原因。同時我也滲透了寫作方面的一些知識。但感覺沒有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時，自然而又有效地滲透寫作指導(dǎo)，將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個方向。
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