晏子使楚教學(xué)反思（精選3篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的晏子使楚教學(xué)反思（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
晏子使楚教學(xué)反思1
結(jié)合這一單元的主題是“語言的藝術(shù)”，教學(xué)中我在學(xué)生理清文章脈絡(luò)和晏子與楚王的三次斗智的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)晏子的語言巧妙之處。真正從學(xué)生角度出發(fā)，讓學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生在讀讀、畫畫、議議中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，提高他們的思辨能力，同時(shí)也提高學(xué)生語言表達(dá)能力，感受了語言的魅力。
（一）緊扣記敘文的文體特點(diǎn)，強(qiáng)化文體知識(shí)。
本課教學(xué)中我緊扣記敘文的文體特點(diǎn)，強(qiáng)化文體知識(shí)。首先利用知識(shí)樹帶領(lǐng)學(xué)生理清整篇課文的脈絡(luò)，緊接著讓學(xué)生明確楚王和晏子的三次斗智內(nèi)容。分別是“進(jìn)城門”“初見時(shí)”“酒席上”。因全文是由三個(gè)小故事組成的，所以每一個(gè)小故事都有起因、經(jīng)過、結(jié)果；都有時(shí)間、地點(diǎn)、人物。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中能根據(jù)知識(shí)樹自然而然地總結(jié)出小故事的前因后果。
（二）先扶后放，引導(dǎo)學(xué)生由會(huì)學(xué)到學(xué)會(huì)。
課堂伊始，我引導(dǎo)學(xué)生自主提出本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生從一上課便積極地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。
教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法。首先，理清事件發(fā)展的脈絡(luò)。然后，抓住人物的語言、神態(tài)等體會(huì)人物品格。教學(xué)中我做到先扶后放，在全班學(xué)習(xí)第一個(gè)斗智的'基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)后兩次斗智，使學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在自主、合作學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)會(huì)了后面的內(nèi)容。
在本節(jié)課教學(xué)之中我能夠以學(xué)生的學(xué)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在自讀自悟、合作探究的過程中總結(jié)學(xué)法，由不會(huì)到學(xué)會(huì)。并通過動(dòng)手動(dòng)腦地學(xué)習(xí)，既學(xué)到了語文知識(shí)，又達(dá)到了邏輯思維訓(xùn)練的目的，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的意識(shí)，可謂一舉三得。
（三）理清文章層次，注重語言的積累。
知識(shí)樹的運(yùn)用讓學(xué)生由了解本單元入手到理清本課脈絡(luò)再到理清事件脈絡(luò)，從而感悟到作者的寫法。教學(xué)設(shè)計(jì)采用的是先攏后收，先果后因，先找后議的方式，突出本課的教學(xué)研讀重點(diǎn)，即體會(huì)晏子語言的高妙之處，把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)了晏子的言行。在進(jìn)一步深入的閱讀理解中，學(xué)生就很容易把握住晏子的機(jī)智，從而完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)要求，在閱讀中“積累自己喜歡的成語和格言警句，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。因?yàn)�，語言材料積累的多寡，是語文素養(yǎng)高下的重要指標(biāo)。
在課堂上我巧妙地讓學(xué)生進(jìn)行了積累。當(dāng)學(xué)生根據(jù)書中的描寫主動(dòng)積累成語時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生補(bǔ)充成語“張袂成陰”并及時(shí)地說：“把這三個(gè)成語趕緊寫下來，看誰一邊寫一邊記在心里�！边@樣一來，使學(xué)生積累的語言進(jìn)一步內(nèi)化，并在運(yùn)用中轉(zhuǎn)化為自己的語言，從而發(fā)展了學(xué)生的語言能力。
總之，在整個(gè)備課過程中，由于對(duì)教案反復(fù)修改，反復(fù)推敲，因而對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)會(huì)得也更加深刻。對(duì)我校的教改實(shí)踐中，通過知識(shí)樹的運(yùn)用把握更加清楚，并在課堂上做到人人清、堂堂清，這是我感觸頗深的。
晏子使楚教學(xué)反思2
本文講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)�，維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國(guó)情懷和他高超的語言藝術(shù)。課文人物對(duì)話比較多，以人物對(duì)話來塑造形象，是本文寫作的一個(gè)突出特點(diǎn)。
一、談成功之處：
1、能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
本課語言邏輯性很強(qiáng)，具有一定的推理性，教學(xué)時(shí)注意讓學(xué)生使用關(guān)聯(lián)詞語，訓(xùn)練學(xué)生的推理能力。教學(xué)時(shí)能抓住重點(diǎn)句子，讀讀悟悟，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的是侮辱齊國(guó)，晏子反駁楚王是為了維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)。通過學(xué)生讀、找、劃、再讀，思考晏子反駁楚王的話含著的意思。課堂上學(xué)生很好地體會(huì)出來了，訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的正義感。
2、充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的異步性。
在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的異步性，制定出了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)作為這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)化。學(xué)生可以依據(jù)自身的水平、個(gè)性、進(jìn)行目標(biāo)性學(xué)習(xí)。本節(jié)課，我在學(xué)生學(xué)習(xí)接受程度上進(jìn)行分層，面向全體學(xué)生，尊重不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。使優(yōu)生脫穎而出，使學(xué)困生也能夠在教師的指導(dǎo)和幫助下盡快趕上來。
3、分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的有效性。
在課堂教學(xué)中，我以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提，再通過合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。例如在學(xué)習(xí)詞語時(shí)，為學(xué)生充分提供了學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件。學(xué)生在小組內(nèi)形成共同學(xué)習(xí)、共同探究、共同進(jìn)步的`學(xué)習(xí)氛圍。在活動(dòng)中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，在輕松活躍的學(xué)習(xí)空間里完全地展現(xiàn)自我，避免了優(yōu)等生唱主角，中等生當(dāng)配角，差等生看熱鬧，再通過老師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高小組學(xué)習(xí)的效率，有效地發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。
二、談不足之處：
1、課堂上學(xué)生讀文較少，朗讀指導(dǎo)不到位。
2、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)不高，老師的“導(dǎo)”多了點(diǎn)，學(xué)生主動(dòng)提問，進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)表見解的機(jī)會(huì)少了點(diǎn)。教師的提問不夠簡(jiǎn)煉。
三、整改措施：
1、課堂教學(xué)應(yīng)放開，讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時(shí)，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀。
2、在此基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生表演讀，這樣能加深對(duì)語言文字的理解，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對(duì)語言的感悟能力，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
總之，我們應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，確立學(xué)生的主體地位，開放活動(dòng)的空間、放開學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力！
晏子使楚教學(xué)反思3
反思這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，值得肯定的方面有兩點(diǎn)：
一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，深入探究課文內(nèi)容。
本課故事性很強(qiáng)，所以本課的設(shè)計(jì)理念定位在讓學(xué)生自主閱讀，合作探究，以讀促悟，以悟促演，走進(jìn)文本，潛心會(huì)文。教師課前激趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有助于喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡展示自我，表演是孩子喜歡的'節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生們積極主動(dòng)地去朗讀課文，揣摩人物的心理，并設(shè)計(jì)符合人物身份的的動(dòng)作。這時(shí)教師只需要做好“導(dǎo)演”這個(gè)角色，合理指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表演加深對(duì)語言文字的理解，因?qū)ξ淖种刑N(yùn)含的情感有了切身的體會(huì)，所以在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，就提高了對(duì)語言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
二、巧設(shè)環(huán)節(jié)，積累豐富的語言。
在學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗成雨，張袂成陰，摩肩接踵等等，學(xué)生在表演這個(gè)故事時(shí)，還可以變換句子，用上這些詞語，課后就可以引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語，這樣既積累豐富了學(xué)生的語言，又加深了對(duì)文章的理解。靈活的教法、學(xué)法設(shè)計(jì)，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，在感受文本中人物智慧的同時(shí)，學(xué)生的智慧也在悄悄點(diǎn)燃，他們的語言表達(dá)能力在提高。
不足之處：
在于淡化了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的表達(dá)方式�！蛾套邮钩愤@篇文章是按照事情發(fā)展的順序來寫的，首尾照應(yīng)，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)中應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生體會(huì)文章的表達(dá)方式。在了解課文內(nèi)容時(shí)，請(qǐng)學(xué)生按順序來講講課文的主要內(nèi)容，就是很不錯(cuò)的選擇，這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容很有幫助。
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