教學設(shè)計模板及案例
在教學工作者實際的教學活動中,通常會被要求編寫教學設(shè)計,借助教學設(shè)計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。一份好的教學設(shè)計是什么樣子的呢?以下是小編為大家整理的教學設(shè)計模板及案例,希望能夠幫助到大家。
教學設(shè)計模板及案例1
【學生特點】
本課的學習主體是六年級上學期的學生。這個學段的學生個性較強,看待事物的主觀性也很強,面對學習內(nèi)容時會因個人的喜好決定學習興趣度。在口語表達和寫作方面已有了較強的能力。因此,在教學時,要注重學生興趣的激發(fā),將“自主、合作、探究”的方法引入課堂,給學生充分表達觀點的機會。還要利用充分利用教學資源,運用多媒體課件更為直觀的'展示學習內(nèi)容。
【教學目標】
1、朗讀課文。背誦課文
2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個故事。
3、積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情。
【設(shè)計理念】
如何優(yōu)化小學文言文傳統(tǒng)教學方法是小學文言文教學急需解決的問題。小學生的學習興趣是決定學習成果的一大因素。面對艱澀難懂的文言文,怎樣才能激發(fā)學生的興趣?在《伯牙絕弦》的教學中,我采用情感教學的方式,讓學生在學習時入情入境,理解文意和體會感情雙線并行,一改以往文言文串講的方式,讓學生在情感引導中完成學習內(nèi)容。
【重難點】
能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容;感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
【教學準備】
1、教師準備:
多媒體課件:
劃分好節(jié)奏的課文、《警世通言》中伯牙寫給子期的挽歌、音樂《高山流水》。
2、學生準備:
搜集了解伯牙的相關(guān)資料。
【教時安排】
1課時。
【教學過程】
一、課前談話、揭題導入
1、談話:
同學們,今天我們來做一個游戲,老師說一個詞,你們也說幾個類似的詞(出示:楊柳依依)引導學生說詞。
2、老師這里也收集了一些這樣的詞。
課件出示:
清風徐徐、明月皎皎、炊煙裊裊、芳草萋萋、……
3、仔細看看,這些詞語都是描寫什么的呢?引導學生歸納總結(jié)出描寫的都是美麗的自然景物。
4、過渡:
平時如果有意識的積累這些詞語,對提高寫作一定有幫助。美麗的景色不但能用語言表現(xiàn)出來,而且古人還能用音樂表現(xiàn)。有一個故事千古流傳,令人吟詠至今,它記載了兩個朋友間深厚的情誼,它就是我們今天將要學習的一篇文言文《伯牙絕弦》。
板書課題:
二、整體讀文
1、師:同學們把課文自由、大聲讀幾遍,注意文言文的節(jié)奏,別讀破句子。
教師評價。
2、指名學生讀,教師評價、指導、范讀。
3、學生齊讀。要求:
聲音是否響亮、節(jié)奏是否抑揚頓挫。
4、師:你們覺得文言文難讀嗎?
(學生回答。)
師:是啊,文言文之所以難度是因為我們平常接觸文言文太少,并且對文意不理解。老師這有劃好節(jié)奏的課文,你們再來讀讀看。
(幻燈出示。)
5、指名讀,齊讀。
三、初解絕弦
1、師:標題往往是文章內(nèi)容的集中體現(xiàn),學習課文前,我們先來看看標題吧!“伯牙絕弦”是什么意思?
(學生回答。)
2、引導學生體會學習文言文的方法。
(結(jié)合注釋、結(jié)合上下文、學會變通。)
3、師:除了標題提到了伯牙不再彈琴,還在哪里也提到了?
(生答。)
這里的“絕弦“意味著什么,向世人宣告了什么?
(生答。)
四、再解絕弦
過渡:為什么子期死了伯牙就再也不彈琴呢?我們帶著這個問題來學習文章。
1、何為知音:
師:將文章再讀一遍,看看哪些地方讀懂了,哪謝地方?jīng)]讀懂?分別標注出來,我們一起來交流。
(全班交流。)
、潘膫“善”字的不同用法:
“善鼓”、“善聽”中的“善”解釋為“擅長、善于”。
兩個“善哉”中的“善”解釋為“太好、太妙”。
、茙煟簭暮翁幙梢钥闯霾郎乒那伲悠谏坡?
(生答。)
、欠磸屠首x“善哉,……若江河”。
教學設(shè)計模板及案例2
知識目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。
2、了解AABB和ABAB的疊詞的特點,積累這兩類詞語。
3、學會5個生字,綠線中的3個生字只識不寫。掌握多音字“濟”,理解由生字組成的詞語。
能力目標:
1、理解課文內(nèi)容,能給課文分段,并歸納段落大意。
2、借助課文具體的語言材料,感受課文的意境美,體會嫦娥的品質(zhì)。
情感目標:
學習嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。
教學重點:
有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。
教學難點:
感受課文的意境美。
媒體設(shè)計:
課文錄音、投影片
教學時間:
三教時
第一教時
知識目標:
學習生字詞語。指導學生讀通讀順課文。
能力目標:初讀課文,整體感知課文內(nèi)容;能給課文分段,并歸納段落大意。
一、賞“月”吟詩,引入新課。
投影富于色彩感的《月之圖》。
在中秋的夜晚,看著一輪圓圓的月亮從水面升起,作為一個受過中華傳統(tǒng)文化熏陶的中國人,心中此時會不由冒出許多的詩句來,比如“海上生明月,天涯共此時”,比如……(讓生去補)
在四年級,我們還學過一首蘇軾在中秋之夜寫的詞……
引背:……人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。
師:是啊,在月圓的中秋之夜,天各一方的人們多么盼望能和自己的親人相聚在一起。這是一個多么溫馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候,一到中秋的晚上,我常常倚在奶奶的懷里看月亮,看吳剛伐桂,看玉兔搗藥,聽奶奶講嫦娥奔月的故事。
學生齊讀課題,解題:奔,奔向。
“奔”是個多音字。
二、初讀課文
1、學生自讀課文,任務(wù):
。1)讀要過關(guān)(正確地讀,流利地讀)
。2)自學好生字新詞(會讀、會寫、理解),常規(guī):比較組詞、課后描紅。
2、自學情況交流。
(1)認讀生字詞。
遠古昆侖山后羿逢蒙嫦娥
敬重*詐貪婪接濟寶劍時值中秋迫不及待
威逼翻箱倒柜灑滿銀輝焦急樹影婆娑企盼
(2)指名開火車朗讀課文,不足處及時指導練習。
。3)討論課文哪些自然段的意思接近,歸為一段。
討論交流后總結(jié)。
第一段(第1、2自然段):講后羿為民除害,射掉九個太陽。
第二段(第3—6自然段):講嫦娥為了老百姓不受苦,吃下仙藥,飛到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段):講人們想念嫦娥,企盼團圓。
再讓學生試著用簡練的語言給三段分別列一個小標題,交流后板書:后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。
(4)看詞語串講課文。
師:列小標題,我們是把課文讀短了,這是本領(lǐng);讀完課文,頭腦中留下了印象,這時能用自己的語言將頭腦的印象生動地講出來,這也是本領(lǐng)。這節(jié)課先來個簡單的,請你用上黑板上的詞語將這個故事講出來。試試吧。
同桌共練→指名講述
三、布置作業(yè)
1、把這個故事講給自己的弟弟妹妹聽;
2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關(guān)中秋、月亮的傳說。
3、抄寫生字詞語。
第二教時
知識目標:
正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。
能力目標:
精讀課文,感受課文的意境美,感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。
情感目標:
學習嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀。
教學過程:
一、從圖引入
1、今天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事——(讀題)《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”,我們頭腦里就會出現(xiàn)一幅畫。什么樣的畫?
2、(課件出示)看,引說:藍藍的——天,圓圓的——月,衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣?(美)
3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面,能找到嗎?
4、讀一讀。讀文字有什么感覺?(同樣“美”,板書)(激發(fā))向往美的同學一定爭著讀;心中擁有美的同學一定渴望讀)
5、老師也想讀:(老師讀,不同,我們來對照讀一下,到底有什么差別。)
飄飄悠悠——飄悠(更輕更柔、有一種飄蕩的美感)
碧藍碧藍——碧藍(喜愛的情感在里面)
二、揣摩人心
1、這段文字抽出來讀我們感覺很美,現(xiàn)在請同學們將這段文字送回文章里去,把課文整體讀一讀,留意一下,當你再一次讀到這段文字時,你還認為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎?
2、學生輕聲讀課文。
3、人更美:心地的善良。能具體說說嗎?先默讀,把一些支持你想法的'語句用線畫下來。
學生讀畫后:同學們一定把自己的認識化為了智慧的波浪線了,我們來交流。
先從總體上把握。體會在兩點上:一是接濟貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人,不顧一切吞下仙藥。
。1)什么是“接濟”呢,你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎?
例:村東的王二家沒米下炊了,孩子們圍鍋臺餓得直哭,嫦娥知道了,就……
村西的李三家又添了一口,孩子是生了,卻一塊布來包裹,嫦娥知道了,就立即……
這種給以物質(zhì)上的具體援助,就叫——“接濟”,像這樣事例說也說不完,所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。
(2)第二件事情是關(guān)鍵,這件事是因一個人而生,那個人就是——逢蒙。那是一個*詐貪婪的小人!*詐”(虛偽騙人)體現(xiàn)在哪兒?“貪婪”呢?(“把仙藥交出來!”)面對逢蒙的威逼,嫦娥是怎么做的?讀。
“周旋”,什么叫“周旋”呢?這樣,我們來演一演,我來演那個*詐貪婪的逢蒙,誰來演嫦娥?
逢蒙:快把仙藥交出來?
嫦娥:仙藥?什么仙藥?
逢蒙:別裝蒜了,你丈夫后羿從西王母那兒得到的,那天,你丈夫把藥交給了你,是你藏起來了,說,藏在那兒了?
嫦娥:你一定聽錯了,那天是他采的草藥賣了錢當我藏起來的。逢蒙兄弟,你缺錢嗎?我送你一些。你先坐下,喝口水,我來給你拿。
逢蒙:哼,別跟來這一套,我不會聽錯的。(接著翻箱倒柜搜起來)
與扮演嫦娥者交流:你為什么要與逢蒙周旋呢?(照應課文中的“心想”)當周旋失敗后,你又為何一口吞下仙藥?(進一步強化“心想”)
多善良的嫦娥啊,誰來將第5自然段來讀一篇,再現(xiàn)那個驚心動魄的場面。
4、(接著學生),嫦娥吃了仙藥,突然身體就變輕了,飄飄悠悠飛了起來……(讀那段文字)
5、現(xiàn)在我們感覺這段文字美,是不是又多了一個理由,那是——因為嫦娥的心美。
6、嫦娥的心是美的,但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會到嗎?你愿意成為的嫦娥的知音嗎?請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。
(1)欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害,救了鄉(xiāng)親
。2)遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了
。3)留戀、不舍——留戀人間的生活,這人間有他的丈夫,那位勇猛無比的后羿。
7、如果當嫦娥身體輕起來,飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家,飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊,越飛越高,心中涌起的最強烈的情感應當是什么?這幅圖有個細節(jié)是不是改一改更適當呢?(出示修改后的圖)——我們是不是也把這段文字改一改。(淚眼朦朧,不時回轉(zhuǎn)頭來遙望大地。)
三、升華情感
1、嫦娥深愛她的丈夫,她的丈夫呢?你從課文里哪些細節(jié)得知的?讀7小節(jié),我不想聽你說,我想聽你讀。(放音樂)
2、、后羿對嫦娥的情感,也是天地可鑒。“嫦娥!嫦娥!”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話,其實,后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言,一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中,全體男生讀。
3、同學們,嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們再不能……現(xiàn)在再讀這段話(第六小節(jié)),你的心情怎樣?(交流后)讓我們帶著對嫦娥的敬意,帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。
4、因為這樣的美好情感,也就產(chǎn)生一個美好的節(jié)日,那就是——讀最后一小節(jié)。
四、引疑探究
其實,《嫦娥奔月》有許多版本,李商隱曾經(jīng)寫過一首詩,其中有兩句是這樣的:“嫦娥應悔偷靈藥,碧海青天夜夜心”,這到底是怎么回事呢?
指名學生講偷藥的故事。
討論:你喜歡哪個故事?為什么?(純潔的月亮,純潔的嫦娥——美)
師:我也喜歡,但課文的故事里,我也發(fā)現(xiàn)了問題(指導自相矛盾處),我曾經(jīng)跟大家講過,編故事最重要的一點就是——自圓其說,怎樣才能把這個故事編得更完美呢,這個任務(wù)交給同學們課后完成。
教學設(shè)計模板及案例3
教學在我們大家理解起來就是一種實踐,而對于教學理論書籍我卻讀得不多。今年暑假,得知學校新到一批新課程教學理論書籍,便借來這本《高中新課程數(shù)學優(yōu)秀教學設(shè)計與案例》,細細讀來,感受頗深。對于“教學設(shè)計”有了較為系統(tǒng)的認識,了解了什么是教學設(shè)計,教學設(shè)計的基本思路、重要理念、基本模式,初步知道了如何學習和研究教學設(shè)計,也進一步明確了自己的教學方向。
從書中得知,教學設(shè)計是一門以學習理論、教學理論和教學技術(shù)的研究成果為依據(jù),尋求解決教學問題、優(yōu)化教學總體成效的應用學科。教學設(shè)計既涉及課程建設(shè),更關(guān)注課堂教學。通俗一點說,教學設(shè)計實質(zhì)上是教師對自己課堂教學行為的一種事先籌劃,是對學生即將達成的教學目標、表現(xiàn)出學業(yè)進步的條件和情境所做出的精心安排。是“關(guān)于提出最優(yōu)化教學方法的處方的一門學科”。這些最優(yōu)的教學方法能使學生的知識和技能發(fā)生預期的`變化。
從書中得知,教學設(shè)計的根本特征在于創(chuàng)設(shè)一個有效的教學系統(tǒng),它是一種目標導向的系列活動。不管在哪個年級、哪個課程層次、哪個具體教學環(huán)境中開展教學設(shè)計,無非是要回答三個類型的問題:
(1)我們要到哪里去?(確立目標——學習結(jié)果分析、教學任務(wù)分析)
。2)我們怎樣去?(導向目標——學與教過程、結(jié)果與策略適配、分類教學)
。3)我們是否已經(jīng)去到了?(評估目標——評估業(yè)績表現(xiàn))
而另一方面,教學設(shè)計的基本思路可以歸結(jié)為如何處理好學習的成果、過程與學習的內(nèi)外部條件的關(guān)系。書中提到,這個思路是當代教學設(shè)計大師加涅在20世紀七八十年代就基本確立并孜孜不倦地加以貫徹的。
對于書中提到的教學設(shè)計的重要理念,我很贊成其說法,所以我歸納了幾點
1、減負增效
減負增效是系統(tǒng)設(shè)計教學要想達到的總體效果。總體成效包括“教學有價值,教學有效果,教學有效率和教學有魅力!
教學有價值,是指教學能否滿足學習者需要;有價值是回答教學是否做了值得去做或應該去做的事情。
教學有效果,是指教學能否達成學習者所要實現(xiàn)的目標;有效果是回答教學是否做好了要做的事情。
教學有效率,是指教師自己同時也要幫助學習者用最少的投入(時間、精力和金錢)來達到目標;有效率是回答教學是否做到了盡可能好的效果。
教學有魅力,是指能否吸引學習者繼續(xù)學習,自覺地去預習、復習或者拓展加深;有魅力是回答教學是否有長久深遠的感染力、穿透力與親和力。
2、系統(tǒng)思維
系統(tǒng)思維或系統(tǒng)方法是教學設(shè)計的強有力武器。系統(tǒng)思維,在教學設(shè)計中有兩個表述詞,一是統(tǒng)攬全局,著眼整體;二是循序操作,層層落實。
教學中強調(diào)關(guān)注整體,站得高,看得遠;循序操作倡導從行動上突出設(shè)計的程序化和計劃性,使得教學的各項外部條件環(huán)環(huán)相扣、層層落實。
3、以教促學
加涅指出:“為學習設(shè)計教學”;梅耶進一步發(fā)展為“為意義建構(gòu)學習設(shè)計教學”。教學設(shè)計理論強調(diào)指出:教雖然不能代替學,但教必須圍繞著學而展開,以學習者為焦點,為學習者服務(wù),以教導學、以教促學。
4、加速成長
教學設(shè)計雖然強調(diào)以學習者為焦點,但絲毫不意味著教師的教學素養(yǎng)與技能無足輕重。恰恰相反,與以往的做法相比較,教學設(shè)計把教學成功的基礎(chǔ)建立在教師教學工作的規(guī)范化、合理化、有序化和技術(shù)化之上。通過系統(tǒng)設(shè)計教學的實踐,使教師在教學中做到:目標更準確,即知道要做什么;程序更清晰,即知道應怎樣去做;針對性更強,即知道為什么這樣做;和靈活性更大,即知道在什么樣的具體情況下該做什么和怎樣去做。
教學設(shè)計不僅是促進學生掌握學習結(jié)果的有效武器,同時也是幫助教師自身成長的可靠途徑。
對于教學設(shè)計的基本模式,教學設(shè)計理論和實踐發(fā)展到今天,至少出現(xiàn)了數(shù)十種有影響的教學設(shè)計專著,有代表性的教學設(shè)計模式有“迪克和凱里模式、肯普模式、史密斯和拉甘模式,馬杰模式等”,這些教學設(shè)計模式繁雜多樣,,適用的情景對象也大相徑庭,但是,從一定意義上說,都是對“目標為本”的基本教學設(shè)計模式所作的擴展,都是要回答三個基本問題。
通過學習我認識到,一名教師在自己的學科領(lǐng)域?qū)W有專長,這是搞好教學設(shè)計的前提,同時也應該努力掌握教學設(shè)計理論中所包含的教育學、心理學和教學法的知識技能。這是教師專業(yè)成長的自由之路。所謂專家型教師,不是指有優(yōu)越的個人特質(zhì)和高學歷,不僅會表現(xiàn)出在他所擅長的領(lǐng)域比別人知道得更多,同時也應該努力在他所不擅長的領(lǐng)域能夠比別人更有熱忱地去追求新知,學得更快、更好。
教學設(shè)計模板及案例4
讀了這一本書,我首先明白了基礎(chǔ)教育課程改革是我國改革開放和經(jīng)濟、社會發(fā)展的必然產(chǎn)物,是順應國際教育發(fā)展潮流之舉,是大勢所趨。改革的目的就是要更好地提高中華民族的素質(zhì),更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。我要從多方面吸收改革的理論和實踐成果,不斷地用新思想、新知識來武裝自己、充實自己。
近代教育家蔡元培告戒我們:“理念不是記熟幾句格言就可以了事的,要重在實行。”作為一名語文教師,要把愛的陽光撒向每一個孩子,讓生命的.陽光照亮教育的每一個角落——不僅照亮孩子的優(yōu)點,還要照亮孩子的缺點,特別是在對待學生的缺點上,要傾注更多的愛心。在小學語文教學中,我要厚待“差生”,關(guān)愛學生的“缺點”,要善于理解學生,了解他們之所以“差”的原因,了解每一個學生的個性心理,善于正面引導,尊重學生個體,要善于因材施教,使其能張揚個性發(fā)揮特長。只有學生積極地、多方面地探索,創(chuàng)新才能逐漸成為他自身品質(zhì)的一部分。因此,我們教學中引導學生通過觀察、討論,獨立地發(fā)現(xiàn)問題,抓住問題的實質(zhì),從不同角度探求多種求解途徑。葉圣陶先生說:“教材無非是個例子,憑借這些例子教學生掌握這個工具,形成良好的學習習慣,達到不需要教的目的!
教學設(shè)計模板及案例5
一、案例背景及學情分析
《減數(shù)分裂》是蘇教版《生物必修2:遺傳與進化》第二章“減數(shù)分裂和有性生殖”的第1節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容與上學期學過的有絲分裂有密切的關(guān)系,同時又是后面學習遺傳變異的基礎(chǔ),所以本節(jié)課內(nèi)容在整個高中生物學習中有著承上啟下,舉足輕重的地位。但是本節(jié)課內(nèi)容由于圖像多,曲線多,變化抽象等特點,學生理解起來有一定的難度。
新課程改革要求改變學生的學習方式,提倡自主式學習、合作式學習和探究式學習。減數(shù)分裂是高中生物教材比較經(jīng)典的一個內(nèi)容,也是我們廣大教育者值得思考的一節(jié)課。為了學生便于理解,這節(jié)課采用多媒體動畫、繪圖和列表等方法來模擬減數(shù)分裂各時期的變化以及整個減數(shù)分裂過程中染色體和DNA的變化。在整個減數(shù)分裂的學習中采取多種活動形式來調(diào)動學生的積極性,例如讓學生用建好的彩紙到講臺上演示減數(shù)分裂染色體的變化。另外,由于我們普通班的學生基礎(chǔ)比較差,所以在講解和演示的過程中要做到形象化、整體化和直觀化,這樣才能達到預期的教學目標。
二、教學目的
教學目標
(1) 知識與技能:減數(shù)分裂的概念;
精子的形成過程;
減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體和DNA分子數(shù)的化。
(2)情感態(tài)度與價值觀:積極參與合作探究活動,體驗合作的力量,養(yǎng)成團體意識和合作意識;通過學習使學生能夠用辯證的觀點認識生命現(xiàn)象。
教學重點
(1)減數(shù)分裂的概念;
(2)精子的形成過程;
教學難點
減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體和DNA分子數(shù)的變化
教學方法
利用探究式教學法、啟發(fā)式教學法、模型模擬教學法以及多媒體輔助教學
法等來學習減數(shù)分裂的相關(guān)內(nèi)容。
三、教學過程
(1)創(chuàng)設(shè)情境,導入新課
教師用ppt打出“受精過程”和“胚胎發(fā)育”的動畫,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學生學習的興趣,為進入學習目標做好心理準備。然后和學生一起討論我們?nèi)祟愂怯墒裁窗l(fā)育而來的。
教師提問:假設(shè)進行有性生殖的生物以有絲分裂的方式產(chǎn)生兩性生殖細胞,這個假設(shè)成立嗎?通過學生的假設(shè),從而進入新課《減數(shù)分裂》。
(2) 減數(shù)分裂的概念
活動一 小組自主學習:減數(shù)分裂的概念
學生閱讀教材掌握減數(shù)分裂的概念,同時老師在黑板上寫下“對象”、“時期”、“特點”、“結(jié)果”幾個字,讓學生從這幾方面來更深刻的理解減數(shù)分裂的'概念。
下一步教師引導學生進行合作學習,開始減數(shù)分裂模擬探究活動。
(3) 精子的形成過程
在讓學生模擬減數(shù)分裂之前,先讓學生了解“同源染色體”、“聯(lián)會”和“四分體”這三個概念,并在ppt上投出:1對同源染色體=1個四分體=2條染色體=4條染色單體=4個DNA分子
活動二 合作探究:精子的形成過程
每組分發(fā)一套染色體模具(用硬紙剪成染色體形態(tài),2種顏色紙表示同源染色體,用小磁鐵表示著絲點),其中讓一組去黑板上模擬精子的形成過程中染色體的行為變化規(guī)律。
學生通過模擬減數(shù)分裂的過程,基本掌握了減數(shù)分裂各時期的特點,通過小組的構(gòu)建學生產(chǎn)生了不同的模式圖,關(guān)于各個時期的特點學生也發(fā)生了一些分歧,也存在一些疑惑。全班形成了三種主要模型構(gòu)建: ①在減數(shù)第一次分裂的后期同源染色體沒有分離 ②在減數(shù)第二次分裂后期著絲點沒有分裂 ③在減數(shù)分裂過程中不知道染色體如何分配
看完學生的展示后,老師對每個組的模式進行糾正,重點講解減數(shù)第一次分裂的特點,減數(shù)第二次分裂的特點和有絲分裂基本相同。在給學生進行指導時應該注意以下幾個知識點:①同源染色體的聯(lián)會形成四分體的時期,同源染色體分離的時期 ②著絲點分裂的時期,非同源染色體自由組合的時期 ③染色體減半和DNA減半的時期
老師強調(diào):一個精原細胞經(jīng)過減數(shù)分裂形成了4個精細胞,精細胞經(jīng)過變形成為精子。
老師ppt展示精子形成過程,看完展示讓學生黑板展示精子形成的大概步驟:
師生共同總結(jié):一個精原細胞經(jīng)過兩次分裂形成了四個精細胞,每個精子細胞中含有數(shù)目減半的染色體。
(4)染色體、染色單體和DNA的變化
活動三 合作探究:染色體、染色單體和DNA的變化
通過前面的合作模擬探究、閱讀教材、動畫展示,讓學生總結(jié)歸納,引導學生構(gòu)建減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體和DNA的變化模型(坐標圖以及表格),并要求學生能用表格進行歸納總結(jié),安排學生在黑板上展示(以生物體內(nèi)的染色體為2N為例)。
按照表格上染色體、染色單體和DNA的數(shù)量變化畫出減數(shù)分裂過程的變化曲線。
(5) 歸納總結(jié)
、偃旧w復制發(fā)生在: 間期
②同源染色體的聯(lián)會發(fā)生在: 減Ⅰ前期
、弁慈旧w分離發(fā)生在: 減Ⅰ后期
、芙忝萌旧珕误w分開發(fā)生在:減Ⅱ后期
⑤染色體數(shù)目減半發(fā)生在: 減Ⅰ分裂完成時
、轉(zhuǎn)NA數(shù)目減半發(fā)生在: 減ⅠⅡ分裂完成時
(6) 作業(yè)布置:完成導學案相關(guān)練習
(7)板書設(shè)計
2.1減數(shù)分裂
一、減數(shù)分裂概念
對象:
時期:
特點:
結(jié)果:
二、精子形成過程
1. 部位:
2. 過程
三、染色體、染色單體和DNA的變化
教學反思:減數(shù)分裂的學習是在以學生過去的知識-有絲分裂為基礎(chǔ)的,教學中通過“溫故而知新”的方式復習有絲分裂的知識,進而導入新課。新知識的學習是在已有知識基礎(chǔ)上進行的,通過新舊知識的比較,完善了學生的知識體系,培養(yǎng)了學生的知識遷移能力,符合學生的認知規(guī)律。減數(shù)分裂是微觀,動態(tài),連續(xù)的變化給正確認知帶來困難。為了突破教學難點,一方面制作多媒體動畫演示減數(shù)分裂過程,精心設(shè)計將微觀變?yōu)楹暧^的教學活動;另一方面利用學生自制的模型模擬減數(shù)分裂過程中染色體的行為,化抽象為具體,化復雜為簡單讓學生對減數(shù)分裂的過程掌握得更為透徹。同時,在合作探究過程中,一步步滲透著學生主動參與的新課程理念。
教學設(shè)計模板及案例6
師:請大家齊讀第七自然段的第一句,想一想“吩咐”在這里是什么意思?
。▽W生齊讀后思考交流)
生:“吩咐”在這里是說小男孩讓高爾基按他要求的姿勢坐下。
師:是。∵@是怎么回事呢?再讀課文,想一想,說一說。
生:我認為這里高爾基按小男孩的要求去做,說明他沒有一點架子,把小男孩當作朋友看待,非常尊重孩子的意見。
生:高爾基被孩子的天真感染了,覺得自己也成了一個孩子,說明他很喜歡這個小攝影師。
師:說得真好。高爾基確實很喜歡這個孩子,所以才那樣與小男孩配合。
點評:抓住“吩咐”一詞,在正確理解和運用的'基礎(chǔ)上,讓學生揣摩其中包含高爾基對小男孩的喜愛之情。
教學設(shè)計模板及案例7
教學目標:
1、學習和嘗試染紙的技術(shù)和方法;
。病⒃谕瓿扇炯埖倪^程中體會形式美,以感性的形式進一步了解色彩的原色知識;
。、喜歡染紙的過程,并能用染紙作品裝飾美化生活。
教學重、難點:
教學重點:知道學生學習和嘗試染紙的技術(shù)和方法。
教學難點:指導學生初步體會染出的畫面效果與紙的折疊方法及用色之間的關(guān)聯(lián)。
教具學具:
扎染背心、扎染方巾、染紙作品裝飾的賀卡、染紙作品、電腦課件、染紙的工具材料。
教學設(shè)計思路:
本課的基本脈絡(luò):激發(fā)興趣、導入新課——欣賞感受、開闊視野——觀察探究、了解技法——制作實踐、感受色彩魅力——美化裝飾、培養(yǎng)設(shè)計應用意識——展示評價、拓展延伸。
教學過程:
一、激趣導入,欣賞感受
。、教師展示扎染背心和方巾,引導欣賞。
。ǎ保┙處熀唵谓榻B扎染的特點和方法。
(2)學生交流發(fā)表自己的欣賞感受。
(3)板書課題——美麗的染紙
2、欣賞扎染、蠟染、染紙作品,開闊視野、激發(fā)探究欲望。 (1)教師演示課件,簡單介紹,引導欣賞。
。ǎ玻⿲W生討論交流欣賞感受。
。ǎ常┘ぐl(fā)學習欲望。
二、觀察探究,了解技法
1、觀看制作方法視頻。
。ǎ保┙處煵シ胖谱鞣椒ㄒ曨l課件。
(2)提問:制作美麗的染紙需要哪些工具和材料?運用了哪些方法?特別提示了哪些需要注意的問題?
(3)學生觀看視頻。
。ǎ矗┯懻、發(fā)言。
(5)教師小結(jié)。
2、探究發(fā)現(xiàn)折疊方法。
(1)教師出示染紙作品展板,提
小學美術(shù)教學設(shè)計案例
示紙張的基本折疊方法和形狀變化。 (2)分組探究折疊方法。
。ǎ常⿲W生代表到前面演示發(fā)現(xiàn)的多種折疊方法。
3、嘗試染紙過程。
4、欣賞撕染、剪染作品,啟發(fā)創(chuàng)新。
。ǎ保┬蕾p課本里的撕染作品,啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
。ǎ玻⿲W生談自己的`設(shè)計打算。
三、制作實踐、感受色彩魅力
。、學生染紙實踐,教師提醒注意事項。
。úシ乓魳贰洞航ㄔ乱埂贰陡呱搅魉罚
。、教師指導學生設(shè)計制作。
四、美化裝飾,設(shè)計應用
。薄⒔處熣故救炯埉嬔b飾的賀卡作品,引導欣賞,啟發(fā)思維。
。、學生討論發(fā)言。
五、展示評價,拓展延伸
。、學生展示自己的染紙作品。
。病⑾嗷ソ涣髟u價。
。常畣l(fā)學生制作出獨具特色的作品,并裝飾美化自己的生活。 4、合唱《幸福拍手歌》,盡情享受創(chuàng)作成功后的樂趣。
六、作業(yè)要求:
1.每人四幅不同折法,不同色彩的染法。
2.點染時膽子要大,心要細,每染完一張,要總結(jié)經(jīng)驗,取長補短,不斷改進。
3.折紙、剪紙可以自己設(shè)計花樣。
七、板書設(shè)計:
美術(shù)的染紙
制作過程:折、夾、擠、染、展開。
種染法:浸染、點染、沖染、濃破淡。
教學設(shè)計模板及案例8
案例教學是思想品德課常用的教學方法之一,它在激發(fā)學習興趣、傳授知識、培養(yǎng)能力和熏陶情感、態(tài)度與價值觀方面有著獨特的優(yōu)勢。《民事權(quán)利知多少》一課是八年級上冊人民版教材的內(nèi)容,在對這一課進行教學設(shè)計時,我主要采用了案例教學法。
一、運用案例導入新課
上課伊始,我出示了這樣一個案例:農(nóng)民趙某買了一臺農(nóng)用三輪車,將其租給鄰居老李使用,每年收取租金20xx元。不料老李私自將車賣掉,謊稱車被偷走,為此兩人爭吵不休。針對此案例提出兩個問題供學生討論:
(1)你如何看待老李的這種行為?
。2)如果你是老趙,你該怎么做?通過討論得出:老李不具備這輛車的所有權(quán),不能擅自將車賣掉。從而導出要講授的第一個大問
題——我們享有財產(chǎn)權(quán)。
二、運用案例講授新課
法律常識部分的知識抽象、枯燥,離學生的生活較遠,學生理解起來很困難。如果在教學中,多補充些有情節(jié)、有懸念、有血有肉、有名有姓、能啟發(fā)學生思維的教學案例,往往能吸引學生,變枯燥為生動,變空洞為具體,變抽象為形象。
首先,為了講清財產(chǎn)所有權(quán)的含義,我充分利用教材的案例《被扣押的自行車》進行詳細的分析:
。1)你如何評價看車大爺?shù)难孕校?/p>
。2)看車大爺為什么不能扣押顧然的自行車?
。3)如果你是顧然,你將如何解決這個問題?通過分析,學生對什么是財產(chǎn)所有權(quán)就能輕松地理解和掌握。
其次,為了講清肖像權(quán)的含義,我充分利用教材的案例《我什么時候拍廣告了?》進行分析:
。1)結(jié)合案例說說廠家和廣告制作商侵犯了王瑤瑤的什么權(quán)利,為什么?
。2)這種做法給瑤瑤帶來了什么影響?
。3)你認為瑤瑤的父親該怎樣替女兒維權(quán)?通過分析,學生對什么是肖像權(quán)以及侵犯肖像權(quán)必須具備的條件有了清晰的`認識。
三、運用案例鞏固新知
為了加深學生對所學知識的掌握程度,出示案例:某市某飲料廠舉行展銷會,與電視臺商定對展銷會進行現(xiàn)場錄像,制成40秒的廣告,每周播放兩次,持續(xù)兩個月,廠家付電視臺人民幣1萬元。廠家還與市第一小學約定,由學校組織40名小學生在展銷會上吹小號奏樂,屆時有電視臺在現(xiàn)場錄像,并根據(jù)攝像制作廣告。廠家給學校支付3000元的報酬費。展銷會如期舉行,電視臺和學校各自履行了與廠家的約定。(40名小學生及其家長均不知此事)通過此案例加深學生對公民肖像權(quán)的理解及應用。
整個教學環(huán)節(jié),沒有空洞的說教,沒有乏味的陳述,通過案例情節(jié)的逐步展開、內(nèi)容的循序漸進,在期待和思考中,讓學生對本節(jié)課的內(nèi)容有了清晰的認識,使知識得到了落實,能力得到了培養(yǎng),情感、態(tài)度與價值觀得到了熏陶。
教學設(shè)計模板及案例9
一、分析教材(備教材)
備好課的前提是理解教材,理解教材的編寫意圖,這就是我們教師要備課,要常備課,常備常新的原因。正確理解教材主要包括以下幾個方面。
1. 抓住重點
(1)初中化學知識點
根據(jù)中學化學《課標》,從基礎(chǔ)知識和基本技能的角度大致劃分為基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物知識、化學用語、化學計算和化學實驗在《中考說明》中歸類非常詳細。
(2)知識點的作用
把握教材內(nèi)容的核心所在,就是要確定教學的重點。所謂教學重點是指教材中最重要的、最基本的中心內(nèi)容。核心內(nèi)容具有后延續(xù)性,對后續(xù)的學習具有承前啟后的作用,但不一定是考點,有可能滲透在考點之中。
例如:原子的結(jié)構(gòu)決定離子的形成,離子的形成決定化合價。
氧氣的化學性質(zhì)決定分析物質(zhì)化學性質(zhì)的方法,決定測定空氣中氧氣含量的測定時藥品的取用原則。
2. 領(lǐng)悟教材的教學價值
挖掘教材內(nèi)容的教學價值,就是要分析和挖掘這部分內(nèi)容在教材中的地位和作用,以及對學生后續(xù)學習的影響,對學生認知結(jié)構(gòu)、技能、思維培養(yǎng)等的作用。
《義務(wù)教育化學課程標準(實驗稿)》明確提出:“教師要深入研究教材,提煉教學內(nèi)容中的某些方法要素,并在教學設(shè)計中予以滲透,讓學生在探究活動中體驗科學方法的運用,如對化學現(xiàn)象進行分類、提出有關(guān)的假設(shè)、設(shè)計實驗和控制實驗條件進行探究等。” 因此,在化學教學設(shè)計中,對教材內(nèi)容的教學價值分析和挖掘是新課程教學設(shè)計的特點所在,也是教學活動設(shè)計的重要依據(jù)。
[案例] “第五章 燃料”的教學
主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1.一種元素多種物質(zhì)
本單元中涉及含碳元素的一系列物質(zhì),如碳的多種單質(zhì)、氧化物及碳酸、碳酸鈣等,一方面是物質(zhì)組成與分類、物質(zhì)多樣性的具體體現(xiàn)。另一方面,碳的多種單質(zhì),一氧化碳與二氧化碳等內(nèi)容,反映了同一種元素可以組成不同的單質(zhì),相同兩種元素可以組成不同化合物的化學觀念,加深了對物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的多樣性的認識。
2.初步形成結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的化學學科思想
通過一氧化碳與二氧化碳的性質(zhì)比較,初步建立物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)特點決定物質(zhì)的性質(zhì),物質(zhì)的性質(zhì)是結(jié)構(gòu)特點的反映;物質(zhì)的性質(zhì)影響用途,物質(zhì)的用途反映出物質(zhì)的一定性質(zhì)等化學學科思想。
3.建立實驗室制取氣體思路
初步學習運用簡單的裝置和方法制取某些氣體,是初中化學學習的基本實驗技能。二氧化碳制取的探究,是在氧氣制取的基礎(chǔ)上的拓展和加深。
4.學會“對比”科學方法
本單元教材內(nèi)容的編排思路,蘊含著“對比”這一科學方法的學習。如碳跟氧氣的反應,實驗條件不同,反應產(chǎn)物也不同。通過對照、比較,可以找出不同物質(zhì)性質(zhì)的共同點和不同點。尋找共性可以建立物質(zhì)之間的必然聯(lián)系;而發(fā)現(xiàn)特性是為了不同物質(zhì)之間的區(qū)別,從而理解物質(zhì)的鑒別方法以及不同物質(zhì)在一定條件下相互轉(zhuǎn)化的原理。
5.認識知識與社會生活實際以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系
碳元素與人類關(guān)系密切,一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣是生活中常見的物質(zhì);一氧化碳有損健康,二氧化碳對環(huán)境有影響等。這些內(nèi)容的學習,可以有意識地引導學生從多個角度對有關(guān)的問題做出價值判斷。
6.建立物質(zhì)轉(zhuǎn)化觀
在此之前 ,學生通過學習氧氣O2知識,從化學角度認識某一具體物質(zhì)的一般思路已有了初步了解。本單元的重點是引領(lǐng)學生從單一物質(zhì)的學習向含有同一元素的多種物質(zhì)的學習邁進,幫助學生初步把握物質(zhì)間的聯(lián)系,找尋物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化規(guī)律初步建立物質(zhì)的轉(zhuǎn)化觀。
例如: 在粗鹽中除去可溶性雜質(zhì)的方法中作為選擇合適的藥品的依據(jù)。(鐵銅混合物除去鐵的方法)(一氧化碳和二氧化碳混合物中除去一氧化碳的方法)
因此,學生學習本章 ,不僅僅是獲得知識與技能的提高,更重要的是過程與方法的領(lǐng)悟和學科觀念的初步形成。
二、分析學生(備學生)
1、學生已有的知識經(jīng)驗
學生的學習過程是新舊知識與技能相互作用的過程,學生已有的知識經(jīng)驗直接影響到對新內(nèi)容的學習和理解。為此在進行教學設(shè)計時,教師必須關(guān)注學生已有的知識經(jīng)驗,要通過多種方式了借學生對即將要學習的內(nèi)容有什么認識、已有認識對新知識的學習有什么作用、新舊知識的邏輯關(guān)系如、;哪些新知識的學習可以聯(lián)系學生的知識經(jīng)驗、哪些新知識學生自己能夠?qū)W會等,以便采取適當?shù)慕虒W策略。
2、學生學習新知識的困難
難點是指學生理解和接受比較困難的知識內(nèi)容或問題不容易解決的某些關(guān)節(jié)點。難點具有兩重性:一方面它可能成為學生學習的分化點,部分學生因此產(chǎn)生畏難情緒;另一方面它又是學生智力的開發(fā)點,是訓練學生思維的'優(yōu)質(zhì)材料。
要根據(jù)具體內(nèi)容的特點和學生的知識基礎(chǔ)來確定教學難點。一般來說,難點的產(chǎn)生原因是:(1)由于知識本身抽象、復雜難易理解,(2)一些化學反應原理屬于微觀世界,不能直接感知,難以形成真實的表象;(3)一些元素化合物知識、化學用語等多而復雜,容易混淆不便記憶。
三、確定教學目標(對于學生是學習目標)
教學活動中,“教為主導,學為主體”。那么,教學目標對老師就是一個“導演”的方向,對于學生是學習過程中要達成的目標。因此,教學目標的陳述應該是非常明確、可操作、可觀察和可測量,這樣才有利于教師在教學時對目標的把握與測量。
確定和表述教學目標需要注意的問題
(1)教學目標的確定要體現(xiàn)新課程三維目標的有機整合,既要注意教學目標的全面性和整體性,又要保證教學目標的側(cè)重點。由于每節(jié)課確定的教學目標代表著學習結(jié)果的不同類型,在注重教學目標全面性和整體性的同時,還應注意保持教學目標間的平衡和側(cè)重。有的內(nèi)容宜通過“親歷過程”獲得方法的啟示,就可以突出“過程與方法”目標;有的課程內(nèi)容蘊含豐富的思想道德因素,就可以著重進行“情感態(tài)度與價值觀”的教育,這樣才能增強教學目標的針對性和有效性。
(2)教學目標是預期學生的學習結(jié)果,不應表述教師的教學行為或教師打算做什么。教學目標的表述應力求明確、具體,可以觀察和測量,盡可能反映學習結(jié)果的類型和層次水平,應盡量避免用含糊的和不切實際的語言表述目標。
例如:《原子的構(gòu)成》
1、以湯姆森發(fā)現(xiàn)電子和盧瑟福α散射實驗事實為基礎(chǔ),推論原子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)奧秘。
2、根據(jù)原子核外電子的能量及運動情況分析,推論出原子核外電子的分層排布。
3、根據(jù)鎂原子與氧原子的結(jié)合情況分析,推論出不同原子在化學變化中結(jié)合的原因。
4、通過學習和反思活動,進一步認識到實驗驗證在科學探究過程中的價值,通過對原子結(jié)構(gòu)奧秘探究,認識到人類認識微觀世界的智慧,體會到科學真理的來之不易,感受到科學家孜孜以求的探索精神。
四、 設(shè)計教學活動
教學目標的確定明確了 “為什么”教和學的問題,教學活動設(shè)計著重解決“學什么”和“如何學“的問題。教學活動設(shè)計是教學目標得以實現(xiàn)的過程和條件。
從一定意義上說,要搞好學科教學要完成兩個轉(zhuǎn)化:一是將各種教學資源(主要是課標和教材內(nèi)容)整合、轉(zhuǎn)化為合理的學科知識邏輯,即教師要教什么、學生要學什么。二是將學科知識邏輯轉(zhuǎn)化為學生的認識邏輯,即教師怎么教、學生怎么學。為此著重討論以下幾個問題。
1.教學內(nèi)容主線的構(gòu)建
教學內(nèi)容主線的構(gòu)建主要解決“教什么”、“先教什么”、“后教什么”等問題,這是落實教學目標的基本保證。
教學內(nèi)容主線構(gòu)建的三種策略
策略1:按照學科知識邏輯構(gòu)建教學內(nèi)容主線
化學教科書中的不少內(nèi)容是按學科知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系構(gòu)建內(nèi)容體系的,如身邊的化學物質(zhì)“氧氣”的學習,是按照“物理性質(zhì)-化學性質(zhì)-實驗室制法”這一線索組織起來的,它遵循的是化學知識內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)。在化學教學內(nèi)容的組織方面,也常常以學科知識的內(nèi)在邏輯為主要線索來組織教學內(nèi)容,這種方式比較適合初中階段元素化合物知識和化學概念等教學內(nèi)容的組織。
但,作為老師要根據(jù)實際情況要活用教材。
例如:《空氣中氧氣含量的測定》需要用到能與氧氣反應的物質(zhì),也是就發(fā)揮氧氣的化學性質(zhì),那么我在平日教學中,先帶領(lǐng)學生認識氧氣的性質(zhì),當學生認識了氧氣的化學性質(zhì),在選擇與氧氣反應的物質(zhì)的過程中就有了能力,明確了原因。
例如:在第三章學完《實驗室制取氧氣》后,學生初步建立了實驗室制取氣體的思路和思維方式,為了鞏固也為了應用展示。我接著引領(lǐng)學生學習第五章的《二氧化碳的實驗室制法》,可謂一氣呵成,一節(jié)課高效率地完成本節(jié)的內(nèi)容,既是對實驗室制取氣體的鞏固,也是對二氧化碳的制取的認識。通過學習,學生們不僅發(fā)現(xiàn)它們的共同之處,針對異同,此過程中涉及到二氧化碳的物理性質(zhì),自然就掌握了。
策略2:以學生體驗探究活動構(gòu)建教學內(nèi)容主線
學生感受和體驗探究活動的基本過程為主要線索,也是組織化學教學內(nèi)容的一種形式。
例如在學習“酸和堿之間會發(fā)生什么反應”時,可按照“提出問題(酸和堿之間會發(fā)生反應嗎),做出假設(shè)”—收集證據(jù)(設(shè)計實驗證明氫氧化鈉和鹽酸能否反應)—得出結(jié)論(酸和堿之間發(fā)生了什么反應)—拓展應用(酸和堿反應在實際中有什么應用)的這一線索組織教學內(nèi)容,這有利于在教師指導下,學生運用已有的知識經(jīng)驗,結(jié)合新的現(xiàn)象事實, 感悟知識的形成過程,同時也體驗了探究過程。
策略3 以社會生活實際中的問題為主線組織教學內(nèi)容
以學生熟悉的生活中的化學問題或社會生產(chǎn)實際的問題等為線索組織教學內(nèi)容,引導學生從身邊的化學物質(zhì)和現(xiàn)象入手學習化學知識,并運用化學知識分析和解決社會生活中的有關(guān)問題,使學生切身體會化學學習的重要價值。
例如:二氧化碳的性質(zhì),以生活中的可樂雪碧為導入。
燃燒和滅火,以學生的經(jīng)驗為導入。
在解決實際問題的過程中完成新知識的探究。
2. 教學情境的創(chuàng)設(shè)
教學情境創(chuàng)設(shè)是實施化學教學的有效策略。化學知識往往比較抽象,需要充分利用各種手段如實驗、生活現(xiàn)象、圖片、史實、謎語、故事等進行教學。
教學情境創(chuàng)設(shè)的策略
策略1:結(jié)合學生已有認識創(chuàng)設(shè)化學教學情境
例如:學習空氣之前,讓學生談?wù)剬諝獾恼J識,可以請學生設(shè)計簡單實驗或生活現(xiàn)象說明空氣的存在。
策略2:聯(lián)系實際問題創(chuàng)設(shè)化學概念教學情境
例如:通過介紹或視頻資料說明火在生活中的作用,引導學生思考與生火、旺火、滅火有關(guān)的生活做法。
策略3:利用實驗創(chuàng)設(shè)化學概念教學情境
需要指出的是,化學教學要盡可能借助實驗提供生動直觀的材料,以幫助學生更好地理解概念本質(zhì)。在教學設(shè)計時,要考慮化學實驗可用于某一教學過程的不同教學階段,以充分發(fā)揮實驗在化學學習中的不同作用。如:利用實驗創(chuàng)設(shè)情景,制造認知沖突,引發(fā)新的思考;利用實驗呈現(xiàn)宏觀現(xiàn)象,增進學生對微觀本質(zhì)的理解;利用實驗揭示事物本質(zhì),澄清學生的模糊或錯誤認識等。
如:《質(zhì)量守恒定律的探究》在學生實驗中,不僅實驗現(xiàn)象明顯,而且設(shè)計方案的全面性,都得到充分的驗證。
如:《空氣中氧氣含量的測定》這個實驗,對于實驗結(jié)論的分析,誤差的分析讓學生有了一個理性的分析依據(jù)。
3.教學問題的設(shè)計
合理有效的問題可以增強教學的啟發(fā)性,激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生科學思維。教學問題的設(shè)計實施化學概念教學的有效策略。
教學活動設(shè)計需要進一步注意的問題
a 調(diào)用學生已有的知識經(jīng)驗
b創(chuàng)設(shè)學生參與學習的機會
c 重視讓學生經(jīng)歷思維過程
d 注重引導學生將知識結(jié)構(gòu)化
e 注重活動之間的內(nèi)在聯(lián)系
古人云:學貴有疑。老師設(shè)計問題的目的不僅僅是問了讓學生解答問題,更重要的是培養(yǎng)學生的問題意識,培養(yǎng)質(zhì)疑的思維特點。
【總結(jié)】
教學設(shè)計,看重三個關(guān)鍵問題:
一是為什么教(教學目標的確定與表述);
二是教什么(體現(xiàn)教學重點)
三是怎么教(體現(xiàn)教學活動)。
這些問題是進行教學的關(guān)鍵問題,直接關(guān)系到教學的質(zhì)量。
在新課程背景下,教學更加關(guān)注學生的認識發(fā)展,學生認識方式的轉(zhuǎn)變。在教學活動的設(shè)計方面,要注重聯(lián)系實際問題,充分發(fā)揮實驗的作用,以問題和活動驅(qū)動學生積極思維和參與學習過程,幫助學生形成從化學的視角分析和解決實際問題的能力,促進學生科學素養(yǎng)的提高。
教學設(shè)計模板及案例10
統(tǒng)計與人們的日常工作和社會生活息息相關(guān),生活已先于數(shù)學課程將統(tǒng)計推到學生的面前。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念。我們要讓學生學習有價值的數(shù)學,就應讓學生在學習中體會數(shù)學的價值。為了培養(yǎng)學生具有從紛繁復雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù),并作出適當?shù)倪x擇和判斷的能力,本節(jié)課教學中我力求做到讓學生在生活的情景中認識復式折線統(tǒng)計圖、會制作復式折線統(tǒng)計圖、會分析復式折線統(tǒng)計圖。我在教學本節(jié)課時,注重了以下幾方面:
(一)創(chuàng)設(shè)生活情景,激發(fā)學生愛國情感與學習興趣。
數(shù)學依賴于生活,并從生活中抽象和升華。讓學生學習大眾的數(shù)學,學習生活的數(shù)學,這是新課程理念下的數(shù)學觀。依據(jù)學生的實際情況設(shè)計教學過程,這是我的第一想法。書中例題只提供了兩幅單式折線統(tǒng)計圖和一幅復式折線統(tǒng)計圖,看上去很單調(diào),枯燥無味。怎樣激發(fā)學生情感呢?新課開始就出示中國地圖,并欣賞同一時間我國南北地區(qū)氣候的差異,體會我國地大物博,感受祖國的神奇,激發(fā)學生的愛國情感;緊接著說:“下面,我們一起用數(shù)學的眼睛再次感受祖國的神奇。你們愿意嗎?”并適時出示兩幅單式折線統(tǒng)計圖,激發(fā)學生的學習熱情。
(二)設(shè)置學習懸念,引導學生主動探索。
南宋理學家朱熹說:“讀書無疑者,須教有疑,有疑者,卻要無疑,到這里方是長進。”古人也曾說:“學起于思,思源于疑。”可見,“疑”對學習的重要作用!耙伞笔菍W生深入學習的'原動力,“疑”是開啟思維的金鑰匙。例題教學時先用兩幅折線統(tǒng)計圖分別表示青島、昆明兩個城市20xx年各月的降水量,引起對折線統(tǒng)計圖的回憶(學生是踴躍發(fā)言);再提出懸念:“這兩個城市哪個月的降水量最接近、哪個月的降水量相差最多?”(學生一下子就安靜了)這些問題僅在一幅統(tǒng)計圖里找不到答案,需要把兩幅統(tǒng)計圖中相對應的數(shù)據(jù)進行比較,逐月計算兩個城市降水量的相差數(shù),才能找到答案。在學生感覺這種方法非常麻煩的時候,我適時點撥:“對比著看較煩,有沒有好方法讓我們一下子就看清楚呢?”學生們先沉思了一下,緊接著都叫著舉起了手,他們知道怎么辦了?然后我改變教學計劃(原先準備直接出示畫好的復式折線統(tǒng)計圖),請學生自己分四人小組討論該怎樣修改?課堂一下子就進入高潮,學生說的各種修改意見真的既合理有全面。我真的體會到學生的想象力和創(chuàng)造力是無窮的。(我的內(nèi)心當時真的很激動)
總之,在本節(jié)課的教學中,旨在鍛煉能力,增強統(tǒng)計意識。
教學設(shè)計模板及案例11
教學目標:
一.知識目標:
1.掌握調(diào)整幻燈片的順序及刪除幻燈片的一般方法;
2.掌握改變幻燈片背景的方法;
3.理解母版的作用,學會通過使用“幻燈片母版”調(diào)整整個演示文稿的風格,如:向每頁幻燈片中添加標識型的文字或圖標。
二.能力目標:
1.培養(yǎng)學生的實踐能力;
2.提高學生對信息的處理能力;
3.鍛煉學生自主開發(fā)軟件功能的能力。
三.發(fā)展目標:
1.激發(fā)學生學習積極性;
2.培養(yǎng)思維的.變通性和精密性;
3.培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)新個性。
教學重點、難點:
一.重點:
幻燈片母版的使用;
二.難點:
1.給幻燈片設(shè)置脫離母版控制的背景;
2.幻燈片母版的使用。
教學模式:
“自學→質(zhì)疑→指導”教學模式。
教學方法:
啟發(fā)式、練習法、演示法。
教學媒體:
信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教室、輔助教學軟件。
課前準備:
通過多媒體教學網(wǎng),將“課前任務(wù).chm”、“練習.ppt”、3個任務(wù)文件及“圖標.jpg”傳給每個學生。
教學過程:
一.復習導入
課前任務(wù):
(1)映射網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動器;
。2)打開download文件夾中的“練習.ppt”;
。3)在第1頁幻燈片上圍繞學!绑w育節(jié)”設(shè)計宣傳海報;
要求:版面布局合理、美觀;文字簡練,有號召力
(4)存盤
學生活動:復習、實踐,完成課前任務(wù);
教師活動:巡視、答疑;
教師提示:通過設(shè)計“體育節(jié)”宣傳海報,希望幫助同學們回憶起上節(jié)課的學習內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,今天我們來學習演示文稿的編輯,主要內(nèi)容請閱讀演示文稿“練習.ppt”第二張幻燈片的內(nèi)容。
二.新課
任務(wù)一
。1)交換第1頁與第2頁幻燈片的次序;
(2)刪除第4頁幻燈片。
學生活動:思考、實踐,完成任務(wù)一;
教師活動:巡視、答疑;
師生共同小結(jié):明確至少一種解決問題的方法;
明確幾種常用視圖及其轉(zhuǎn)換。
教師質(zhì)疑:展示一張學生設(shè)計制作的“體育節(jié)”宣傳海報,給以肯定評價;同時提出:該頁幻燈片的背景與內(nèi)容不協(xié)調(diào)。
任務(wù)二
。1)為“體育節(jié)”宣傳海報這頁幻燈片,設(shè)計與內(nèi)容更相配,且與其他頁不同的背景;
(2)存盤。
學生活動:思考、實踐,完成任務(wù)二;
教師活動:巡視、答疑,發(fā)現(xiàn)典型問題;
師生共同小結(jié):明確解決問題的關(guān)鍵為“忽略母版的背景圖形”。
教師提示:給幻燈片設(shè)置背景時,第一次提到了“母版”,其實它早就在幫我們了。下面我們來體會一下。
任務(wù)三
將download文件夾中的“圖標.jpg”,添加到“幻燈片母版”上;然后,觀察各頁幻燈片的變化情況。
學生活動:思考、實踐,完成任務(wù)三;
教師活動:巡視、答疑;
教師質(zhì)疑:通過實踐,我們看到“幻燈片母版”的變化會影響到各頁幻燈片;請討論,利用“母版”的這個作用,我們可以做什么?
學生活動:討論、思考、實踐;
教師活動:巡視、答疑,發(fā)現(xiàn)答案和典型作品。
師生共同小結(jié):利用母版可以調(diào)整整個演示文稿的風格,如:
。1)可以改變“幻燈片自動版式”中標題及文本的樣式;
。2)可以一次性向各頁幻燈片中添加標志性圖形和文字;
(3)可以設(shè)計個人風格的模板。
三.總結(jié):本節(jié)要點(幻燈片)四.作業(yè):
試著向演示文稿中添加其他類型的對象,如表格、電影、聲音等,豐富你的演示文稿。
教學設(shè)計模板及案例12
一、教學目標
知識目標
1.理解、積累奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?菔癄、日轉(zhuǎn)星移等詞語。
2.了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
能力目標
1.理解詩歌內(nèi)容,體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結(jié)構(gòu)特點。
2.學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
德育目標:培養(yǎng)對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。
二、教學重點:反復誦讀,感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
三、教學難點:聯(lián)系生物學的相關(guān)知識,激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩歌內(nèi)容。
四、教學方法:1.朗讀法。2.聯(lián)想想像法。3.討論點撥法。
五、課時安排: 1課時
教學過程
一、導語設(shè)計
同學們,每當走進自然博物館,面對復原的古生物時,思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹,敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩《化石吟》。
二、解題
《化石吟》是一首科學詩?茖W詩是以詩的形式寫科學內(nèi)容,全詩寫科學家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學的神奇與人類的偉大。吟是古詩中的一種體式,內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意,形式上比較自由活潑,如同散文中的隨筆,可以不拘一格。這里是贊頌的`意思。
三、暢讀詩歌,整體感知
1.學生輕聲朗讀,勾畫并疏解字詞,初步感知詩歌內(nèi)容。
2.教師感情飽滿地范讀全詩,學生感受其中對自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。
3.學生自由誦讀,結(jié)合生物學知識理解詩歌內(nèi)容。
思考:(1)化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù),引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的?
(2)體會第3節(jié)中你把我的思緒引向遠古在行文中的作用。
(3)摘錄出詩中4、6兩節(jié)的比喻句各一例。
(4)第3節(jié)中的你具體指代什么?能否改成他,為什么?
(5)化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?
(6)全詩七節(jié)的思路層次是怎樣安排的,請簡要概括。
4.學生集體誦讀全詩,讀出對自然高妙的贊嘆。
四、探究研討
1.指名學生誦讀第1節(jié),思考:詩歌以四個問句開篇卻并未作答,但已暗含了生物進化的歷程,詩行中提到的幾個最早的生物依次指什么?請結(jié)合你所搜集到的生物學知識,談?wù)動嘘P(guān)生物進化的話題。
明確:依次指無頜魚類、鳥類的祖先,兩棲類的祖先和被子植物。
2.詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣安排結(jié)構(gòu)有什么特點。
提示:逝去萬載的世界又重現(xiàn),照應逝去萬載的世界可會重現(xiàn)沉睡億年的石頭說了話,照應沉睡億年的石頭能否說話。這兩節(jié)的后兩句也互相照應?梢哉f,第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。
3.復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼詩句會引發(fā)你作何感想,請就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。
4.化石的故事令人神往、驚訝,閱讀全詩請選擇一種化石,合理想像,寫一段故事,體裁不限。
五、課堂小結(jié)
板書設(shè)計
教學設(shè)計模板及案例13
楊紫霞
教學目標:
1、 學會z、c、s3個聲母,認清字形,讀準字音
2、 學會zi、ci、si3個整體認讀音節(jié)。
3、 學會z、c、s與單韻母的拼音。
4、 會在四線格里抄寫聲母z、c、s。
課時安排:2課時
第一課時
教學目標:教學聲母z、c和整體認讀音節(jié)zi、ci。
教學過程:
一、 復習檢查。
認讀字母卡片。
二、 教學聲母z和整體認讀音節(jié)zi。
1、看圖說話引出z。
圖上畫著一個小朋友在寫字。聲母z的讀音與“字”的讀音相似,注意不讀第4聲,而讀第一聲,讀得輕而短。
2、教學z的發(fā)音,認清字形。
。1)發(fā)音要領(lǐng):舌尖貼近上門牙背后,堵著氣,然后把舌尖稍稍離開,讓氣擠出來。
(2)記憶字形。z的字形像個2,可編順口溜:“像個2字z、z、z!
3、指導書寫。
4、教學整體認讀音節(jié)zi。
。1)z、zi對比讀。
告訴學生:zi是整體認讀音節(jié),不是z和i相拼。聲母z要讀得輕短些,整體認讀音節(jié)zi要讀得響亮些、長些。
。2)練習zi的四聲。
帶調(diào)讀,如zi(子)、zǐ(紫)、zì(字)。
三、 教學聲母c和整體認讀音節(jié)ci。
1、看圖說話引出c。
圖上畫著一只小刺猬!按獭钡穆暷妇褪莄。
2、教學c的發(fā)音,認清字形。
。1)發(fā)音要領(lǐng):c發(fā)音時與z相同,不同的時要相外送氣。
。2)記憶字形?删庬樋诹铮骸靶〈题琧、c、c!薄白蟀雸A圈c、c、c。”
3、指導書寫。
4、教學整體認讀音節(jié)ci。
。1)c、ci對比讀。
聲母c讀得輕而短,整體認讀音節(jié)ci讀得響而長些。
。2)練習ci的四聲。
可以組詞帶調(diào)讀,如cí(瓷碗)、cǐ(從此)、cì(刺刀)。
四、鞏固復習。
1、聽音練習。教師發(fā)音,讓學生找出字母卡片。
2、發(fā)音練習。
第二課時
教學目標:教學聲母s和整體認讀音節(jié)si,拼讀練習。
教學過程:
一、 復習檢查。
認讀字母卡片z、c、zi、ci。
二、教學聲母s和整體認讀音節(jié)si。
1、看圖說話引出s。
圖上畫著一條蠶在吐絲。蠶吐出的絲樣子很像聲母s。
s的讀音與吐絲的`“絲”讀音相似。
2、教學s的發(fā)音,認清字形。
。1)發(fā)音要領(lǐng)舌尖靠近上門牙背后,摩擦出氣。
。2)記憶字形?删庬樋诹铮骸靶Q兒吐絲s、s、s!薄鞍雮8字s、s、s!
3、指導書寫。
4、教學整體認讀音節(jié)si。
。1)s、si對比讀。
聲母s讀得輕而短,整體認讀音節(jié)si讀得響而長些。
。2)練習si的四聲。
可以組詞帶調(diào)讀,如sī(撕破)、sǐ(死了)、sì(一二三四)。
三、看圖學習z、c、s的拼音。
1、課后第一題,進行扇形式拼音訓練。還可把韻母ɑ、e、u換成帶調(diào)的卡片讓學生練習拼讀。
2、課后第二題,從看圖說話引出音節(jié)。
第一幅:一個小女孩在扎辮子,z。ㄔ。
第二幅:一個小男孩在擦黑板,c。ú粒
第三幅:一個小女孩在灑水,sǎ(灑)。
他們都很愛勞動,自己能做的事自己做。
四、 鞏固練習。
1、做“找朋友”的游戲。
2、指導課堂作業(yè)。
資料提供者:
教學設(shè)計模板及案例14
一、談話導入。
課件出示中國地圖。大家找到青島了嗎?瞧,那是個很漂亮的城市(課件出示青島城市漂亮風景),同學們?nèi)ミ^青島嗎?你們想知道那兒的降水情況嗎?請看屏幕。
二、學習新知。
1、復習單式折線統(tǒng)計圖的特點和作用。
。1)課件出示青島市20xx年各月降水量統(tǒng)計圖,了解信息。
提問:這是一幅——(折線統(tǒng)計圖),根據(jù)這張圖,你能知道些什么信息?統(tǒng)計降水量的單位是什么?你能根據(jù)圖中折線的整體形態(tài),說說青島市20xx年各月降水量的變化情況嗎?
提問:折線統(tǒng)計圖有作用?(不僅能看出數(shù)量的多少,也能清楚地看出數(shù)量增減變化的情況。)
。2)課件出示昆明市20xx年各月降水量統(tǒng)計圖,讓學生說說從圖中知道了哪些信息。
2、談話導入,出示復式折線統(tǒng)計圖。
課件出示兩張分開的折線統(tǒng)計圖,師提問:看了這兩張折線統(tǒng)計圖,如果要比較這兩個城市20xx年哪個月的降水量最接近,哪個月的降水量相差最多,你打算怎么辦?像這樣把兩張折線統(tǒng)計圖分著進行比較,你們覺得方便嗎?那你們有什么好辦法呢?(把兩幅統(tǒng)計圖合并在一起。)
師:對,如果要把這兩張折線統(tǒng)計圖中的內(nèi)容進行比較,我們可以把這兩張折線統(tǒng)計圖合并在一起,比較方便。
課件出示青島市、昆明市20xx年各月降水量統(tǒng)計圖,師指出這是復式折線統(tǒng)計圖。(板書課題:復式折線統(tǒng)計圖)
3、認識復式折線統(tǒng)計圖。
。1)提問:你能看懂這幅統(tǒng)計圖嗎?表示青島市、昆明市各月降水量的分別是哪條折線?你是怎么看出來的?
找出和單式折線統(tǒng)計圖不同的地方。有兩條折線;右上角必須要有表示兩個城市的圖例。
。2)比較兩個城市每月的降水量。
找:在圖中找出降水量相差最多和相差最少的月份。
追問:你是怎么想的?表示七月份降水量的兩個點距離最小,說明了什么?表示四月份降水量的兩個點距離最大,又說明了什么?
指出:如果出現(xiàn)兩個組點的距離差不多,還需要算一算。(同桌一起算)驗證找出“降水量相差最多的月份”和“降水量相差最少的月份”的正確性。
。3)感悟圖中的其他信息。
全年降水量:(獨立計算,班級交流)青島市全年降水量811毫米,昆明市全年降水量833毫米。(悟:相差不大。)
月平均降水量:(學生說算式,教師計算器計算)青島市月平均降水量約67、6毫米,昆明市月平均降水量約69、4毫米。(悟:相差不大。)
變化情況不同:(學生交流變化情況,教師概括總結(jié))青島市的`降水量是一個從少到多或從多到少的過程;昆明市降水量偏多或偏少。
。4)你覺得復式折線統(tǒng)計圖與以前所學的折線圖相比,又有優(yōu)點呢?
小結(jié):從復式折線統(tǒng)計圖中,不僅能看出數(shù)量增減變化的情況,而且便于這兩組相關(guān)數(shù)據(jù)進行比較。
三、自主探索,鞏固深化。
除了比較兩個城市的降水量可以用復式折線統(tǒng)計圖,我們還可以用它來統(tǒng)計男、女學生的平均身高,某個城市的最低氣溫和最高氣溫變化情況等等。它在我們生活中非常有用!
1、完成“練一練”:讓我們來了解我國6~12歲小學男、女生平均身高。
。1)學生看圖理解。
。2)組織全班交流:
、賵D中哪條折線表示男生平均身高的變化情況?哪條折線表示女生平均身高的變化情況?
②從圖中知道了哪些信息?
。3)提問:
①從圖上看,從幾歲到幾歲之間男生平均身高比女生高?從幾歲開始,女生平均身高超過了男生?(在6—9歲,男生的平均身高高一些,9—10歲女生的平均身高比男生的平均身高增長要快,10—12歲女生的平均身高就超過了男生。)
②你現(xiàn)在的身高是多少厘米?比同齡男生(或女生)的平均身高,怎么樣?
、劢逃陀谄骄砀叩膶W生:不挑食,使營養(yǎng)均衡,并積極參加體育活動,增強體質(zhì)。
2、完成練習十三的第1題:一起來看看北京市20xx年4月份一周中的氣溫變化情況。
(1)指明讀題。提問:這道題讓我們做什么?你有信心按要求完成下面的統(tǒng)計圖嗎?
。2)獨立完成,邊做邊思考:
第一,可以怎樣確定表示每個數(shù)據(jù)的點的位置?
第二,先畫表示哪組數(shù)據(jù)的折線?畫成“實線”還是“虛線”?
。3)指名學生口答問題,并展示學生作業(yè),引導互相評價,肯定優(yōu)點,指出不足。
。4)提問:根據(jù)要求完成復式折線統(tǒng)計圖時要注意些什么?(①統(tǒng)計時間;②圖例;③描點、標數(shù);④連線。)
(5)提醒學生:完成復式統(tǒng)計圖時,要認真細心地確定表示每天最高氣溫數(shù)據(jù)的點的位置,用實線連接各點;同樣,要認真細致地確定表示每天最低氣溫數(shù)據(jù)點的位置,用虛線連接各點。
。6)媒體出示折線統(tǒng)計圖:看看老師是怎么畫的!
。7)看圖回答問題,使學生進一步體會復式折線統(tǒng)計圖的特點和作用:
①這一周中,哪天的溫差最大,哪天的溫差最。
、谶@幾天的最高氣溫是怎樣變化的?最低氣溫呢?
、刍卮鹕厦娴膯栴}時,你喜歡看統(tǒng)計表還是統(tǒng)計圖?為什么?
四、全課小結(jié)。
這節(jié)課你學會了哪些知識和本領(lǐng)?
你認為復式折線統(tǒng)計圖有什么特點?根據(jù)要求完成復式折線統(tǒng)計圖時要注意些什么?
教學設(shè)計模板及案例15
教學目標:
1、經(jīng)歷用復式折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的過程,了解復式折線統(tǒng)計圖的特點和作用,學會在方格圖上用折線表示相應數(shù)量的多少和變化情況。
2、能看懂復式折線統(tǒng)計圖,能應用復式折線統(tǒng)計圖的信息進行簡單的分析、比較和判斷,增強統(tǒng)計觀念,提高統(tǒng)計能力。
3、體會統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,增強體積活動的興趣和與他人合作交流的意識。
教學重、難點:
了解復式折線統(tǒng)計圖的特點和作用,學會在方格圖上用折線表示相應數(shù)量的多少和變化情況,增強統(tǒng)計觀念,提高統(tǒng)計能力。
教具準備:課件、投影儀。
教學過程:
一、導入
復習導入:復習單式折線統(tǒng)計圖的特點和作用
二、出示目標1、經(jīng)歷用復式折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的過程,了解復式折線統(tǒng)計圖的特點和作用,學會在方格圖上用折線表示相應數(shù)量的多少和變化情況。
2、能看懂復式折線統(tǒng)計圖,能應用復式折線統(tǒng)計圖的信息進行簡單的分析、比較和判斷,增強統(tǒng)計觀念,提高統(tǒng)計能力。
3、體會統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,增強體積活動的興趣和與他人合作交流的意識。教學重、難點:了解復式折線統(tǒng)計圖的特點和作用,學會在方格圖上用折線表示相應數(shù)量的多少和變化情況,增強統(tǒng)計觀念,提高統(tǒng)計能力。
三、獨立學習
自學提示:
1、自學課本第1
26、127頁例2,請你在127頁圖中畫出韓國獲得金牌情況的'折線圖。
2、你知道什么是復式折線統(tǒng)計圖嗎?
3、回答127頁圖下四個問題。自學時間:6分鐘
四、展示討論:3分鐘
和你的同桌探討你的探究結(jié)果
五、師生總結(jié)
總結(jié)復式折線統(tǒng)計圖的特點和作用。
六、練習7分鐘
內(nèi)容:第128頁“做一做”對改要求:
細致批改,將你發(fā)現(xiàn)的問題在全班交流。
七、堂清、對改2分鐘
組長檢查對“做一做”的修改情況,進行指正。
八、盤點收獲
今天,你學會了什么?你有什么缺失?
九、統(tǒng)計各小組得分,表揚優(yōu)秀小組。
教學反思:
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