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小屋教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的小屋教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
小屋教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入（播放《童年》）
師：同學(xué)們童年是人生中最美好也是最難忘的時(shí)光，聽(tīng)了剛才這首歌，老師也仿佛回到了我的童年，依稀記得童年時(shí)，那段朦朧的記憶，朝霞里歡歌笑語(yǔ)，暮云中追逐嬉戲，總想摘下樹(shù)梢上的月亮，總想珍藏天上的星星，兒時(shí)的想法是那樣古怪稀奇。在童年的記憶中，你最難忘的是什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的童年？
師：看來(lái)，一個(gè)兒時(shí)的玩伴，一個(gè)心愛(ài)的玩具，一件童年趣事，甚至一座房子，都能夠喚起我們童年的記憶。有一位兒童女作家叫王立春，她的童年是在那個(gè)帶著鄉(xiāng)土氣息的山村小屋度過(guò)的。這節(jié)語(yǔ)文課就讓我們隨著作者的腳步，走進(jìn)她魂縈夢(mèng)繞的小屋。（板書(shū)課題）
二、初讀
1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由讀課文。把課文讀正確流利。
師：小屋都留下作者哪些美好的回憶呢？請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不好讀的地方多讀幾遍，也可以請(qǐng)教同學(xué)或查閱工具書(shū)來(lái)解決。2.檢查生字詞。
師：課文讀完了，你感覺(jué)到這篇文章在用詞上有什么特別之處嗎？ 生：大量運(yùn)用了形容詞的疊詞形式。
師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文圈畫(huà)出AA或ABB式的詞語(yǔ)，讀一讀 師：讓我們一起來(lái)讀讀這些親切而富有音樂(lè)感的詞語(yǔ)。師：（1、彎溜溜的小河
平展展的田野
悠忽忽的南山
軟綿綿的白云）這些詞語(yǔ)清新自然，我們平時(shí)要多積累這些語(yǔ)言。再看下一組： 師：（2、怨怨地想
緩緩地流進(jìn)
癡癡地回味
緊緊地拴住
傻傻地踮著腳
愣愣地望著）這組詞語(yǔ)哪個(gè)小組愿意讀？從你開(kāi)始吧。
師：讀的很準(zhǔn)確，但是不要忘記詞語(yǔ)也是有感情的��！比如說(shuō)“癡癡地回味”就要讀的投入一些（范讀）讓我們像這樣帶著感情再來(lái)讀讀。師：文中還有一些詞語(yǔ)，有沒(méi)有信心讀好？（秫秸
籬笆墻
車(chē)前草
小人兒
半邊花兒
費(fèi)了好大勁兒）師：“秫秸”是什么？車(chē)前草呢？（圖片）師：這些清新自然的詞語(yǔ)，讀起來(lái)朗朗上口，仿佛我們就置身于作者的這間小屋，非常親切。把這些詞語(yǔ)送到文中，還能讀好嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文3、4自然段。3.指名讀文。
師：在作者的這間小屋里，你看到什么？感受到什么？ 生：門(mén)、窗口、箱子、鏡子，簡(jiǎn)陋
師：你還覺(jué)得這是一間怎樣的小屋呢？誰(shuí)讀出了不同的感受？ 生：能給作者帶來(lái)快樂(lè)的小屋。（課件：“北墻上竟是我。”）
師：這是一種簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的快樂(lè)，卻讓我們?yōu)橹膭?dòng)。讓我們也來(lái)照照這面斑駁的鏡子，體會(huì)作者的天真快樂(lè)！誰(shuí)愿意來(lái)讀？（讀“北墻上竟是我。）師：你好像沒(méi)太費(fèi)勁，還不夠驚喜！誰(shuí)再來(lái)讀讀？ 師：正是這樣的一間小屋，作者對(duì)它懷有怎樣的感情呢？文中有一句話(huà)直接抒發(fā)了作者的感情，誰(shuí)找到了？（課件：我愛(ài)我的小屋）讀出喜愛(ài)之情。
4.請(qǐng)大家再次瀏覽3、4自然段，看看作者是按怎樣的順序描寫(xiě)小屋的？（外道內(nèi)）
小結(jié)：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，進(jìn)行有序的描寫(xiě)，小屋雖然簡(jiǎn)陋，讀后卻充滿(mǎn)愉悅，處處流露著作者對(duì)小屋的喜愛(ài)之情。
過(guò)渡：這樣一間簡(jiǎn)陋的小屋，為什么會(huì)讓我終身難忘？
下面讓我們讀5、6、7自然段，感受小屋帶給作者的童年快樂(lè)。
師：讀文并思考，作者主要寫(xiě)了哪些童年的往事？給每件童年往事起個(gè)小標(biāo)題寫(xiě)在書(shū)上的空白處。
生：在小屋里玩游戲。師：還有呢？ 生：在外面瘋跑。生：在小屋里讀書(shū)。
師：這些看似小小的卻很有童趣的往事，隨著作者娓娓的敘述，像一幅幅美麗的畫(huà)卷，展現(xiàn)在我們面前。接下來(lái)，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這些畫(huà)面中，靜下心來(lái)品味5、6、7自然段，思考從哪些語(yǔ)句中能體會(huì)作者童年的快樂(lè)，并把相應(yīng)的`語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
�。ㄉΞ�(huà)，教師巡視。）師：誰(shuí)想先說(shuō)？
生：我找到得是“我們震天動(dòng)地的喊我們笑得不成樣子。”從“震天動(dòng)地”這個(gè)詞我看出她們喊聲很大�！盎恼Q不經(jīng)”的意思是荒唐離奇，不合常理。師：你能想象一下他們的舞姿嗎？
師：談不上有多美，但是卻非常盡情、盡興。沒(méi)有什么玩具，就是放縱心情、釋放童真。生：要是我在家里這樣做，我媽媽早就
師：可以隨便地玩，嘴巴可以隨便地說(shuō)。所以你很羨慕是嗎？你能把這種快樂(lè)讀出來(lái)嗎？ 師：在同學(xué)們看來(lái)那是一種怎樣的快樂(lè)？（忘乎所以、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、隨心所欲、自由自在）師：請(qǐng)你選擇一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在旁邊的空白處。
師：什么是童年，這就是童年，蹦蹦跳跳的童年，無(wú)拘無(wú)束的童年。誰(shuí)再來(lái)讀讀？ 師：你還從哪句話(huà)中感受到了他們的快樂(lè) 生：“有時(shí)吹泡泡” 師：你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
生：我們會(huì)比誰(shuí)吹的泡泡大，比誰(shuí)吹的泡泡高、比誰(shuí)的泡泡飛得遠(yuǎn) 師：我們?yōu)榇硕杠S。誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)？
生：有的時(shí)候我們會(huì)把泡泡吹到伙伴的臉上、身上 師：那時(shí)，心里就會(huì)有一種莫名的喜悅
師：越讀越有意思，越回味越有意思，我們?cè)賮?lái)讀讀這段話(huà)吧，讓這美好的童年情趣在我們心間多停留一會(huì)兒。（齊讀）
師：這快樂(lè)便是小屋帶給我的。難怪作者說(shuō)：我愛(ài)這小屋，我愛(ài)這
師：可是后來(lái)作者發(fā)現(xiàn)了什么，讓他迫不及待打開(kāi)大門(mén)，像一發(fā)炮彈一樣射了出去？
師：（讀第6自然段）第六自然段有一個(gè)字用的特別好，是哪個(gè)字？好在哪里？ 生：是勾字，一個(gè)勾字寫(xiě)出了大自然的美麗，讓人難以抗拒。
師：外面的世界如此精彩，我還呆的住嗎？反復(fù)讀這一句，讀出趣味。
沖到外面后，我都做了什么？ 生：“我一個(gè)勁兒拼命地跑”
師：作者連續(xù)用了幾個(gè)“拼命”？我們來(lái)找找“拼命的近義詞”。生：用力、使勁、竭力、玩命 師：老師查了一下資料，“拼命”的近義詞大概有十個(gè)。那么作者為什么就選中了一個(gè)“拼命”？換成這樣不好嗎？（沒(méi)有停下來(lái)的時(shí)候，撒了歡一樣，真實(shí)的展示出了我玩的盡興）
師：是呀，這就是語(yǔ)言的味道。沒(méi)有停下來(lái)的時(shí)候，撒了歡一樣誰(shuí)再來(lái)讀讀。師：處理成連讀的方式，讀得很有味道！師：（引讀）是呀，我已不愿 生：理睬小屋，師：不愿聽(tīng)見(jiàn)
生：媽媽喚我回家的聲音，師：我不禁怨怨地想
生：我為什么要有名字呢？ 師：為什么會(huì)這樣��？
師：外面的世界什么樣？誰(shuí)找到了，讀一讀。
師：精彩嗎？新鮮嗎？你猜想一下，他們會(huì)玩什么呢？
師：這樣的自由快樂(lè)對(duì)誰(shuí)都是一種誘惑，我們禁不住被吸引了。一起有感情地讀一讀。師：外面的世界就這樣勾走了我的魂兒，于是“我一個(gè)勁拼命地跑” 師：野野的心散在外面了，小屋也漸漸變得陌生。
師：老師不理解了：寫(xiě)難忘小屋，為什么又要寫(xiě)小屋外面的世界給我?guī)?lái)的快樂(lè)呢？（這是為下文在小屋中讀書(shū)，體會(huì)書(shū)給我?guī)?lái)的快樂(lè)做鋪墊。我竟想擺脫小屋的羈絆了。
生：讀——“小屋啊，好沉好沉”（既想到外面去瘋，心中又放不下小屋，所以說(shuō)夢(mèng)里我變成小鳥(niǎo)要飛了，你卻系在我的翅膀上，好沉好沉。）
師：小屋果真離我遠(yuǎn)去了嗎？我對(duì)小屋的感情是在不斷的變化中，一天天加深的，小屋帶給作者的最感興趣的事是什么呢？ 師：媽媽讀書(shū)給我聽(tīng)時(shí)，我什么樣？ 師：媽媽不在家時(shí)，我什么樣？
師：后來(lái)逐漸認(rèn)識(shí)一些字了，我又什么樣？
師：你能感受到作者的投入快樂(lè)，真是不錯(cuò)！請(qǐng)你靜靜地來(lái)讀讀這句。
師：去掉了這兩個(gè)詞，可以嗎？這就是語(yǔ)言的味道。有人說(shuō)，一個(gè)人快樂(lè)，是藏不住的，從她的動(dòng)作神態(tài)中我們是能夠感受到的。要重讀這兩個(gè)詞語(yǔ)才有味道��！一起讀讀。生：說(shuō)第三句。（課件添加）我能想象到讀了很多的書(shū)。師：是呀，她就是這樣的癡迷，讀——（“一本一本”“一遍一遍”）她就是這樣的投入——，她的心就是這樣被書(shū)栓住了——
好奇、好玩的心理使作者的心在外面世界的誘惑下變野了，覺(jué)得小屋好沉，而書(shū)使作者的精神世界豐富起來(lái)，所以他不舍得離開(kāi)小屋。正如一本書(shū)里所說(shuō)的：沒(méi)有一艘船能像一本書(shū)，也沒(méi)有一匹駿馬能像一頁(yè)跳躍的詩(shī)行那樣，把人帶向遠(yuǎn)方。所以我們一定要養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，好讀書(shū)時(shí)好讀書(shū)，讓源頭活水不斷充盈自己的頭腦，豐富精神世界。師：就這樣，我覺(jué)得小屋滿(mǎn)滿(mǎn)的了。小屋并沒(méi)有增添什么家具，為什么我會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？師：是呀，這樣的充實(shí)是小屋帶給她的，這個(gè)小屋，哪里還是普通的小屋，它在作者的眼里，就是——（知識(shí)的殿堂
美妙的世界）
師：所以作者說(shuō)——“我愛(ài)那小屋，”讓我們通過(guò)朗讀，再來(lái)感受作者對(duì)小屋的一片深情吧。（引讀屏幕上的三句話(huà)）
師：小屋，不僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時(shí)代。當(dāng)作者要離開(kāi)這與她朝夕相伴12年，給了她無(wú)窮快樂(lè)的小屋時(shí)，心中又懷著怎樣的感情呢？聽(tīng)老師來(lái)朗讀。（配樂(lè)范讀）師：此時(shí)，你心中有什么感受？ 生：失落、傷心、難過(guò)、感傷
師：要走了，你不想對(duì)小屋說(shuō)點(diǎn)什么嗎？拿起筆，在書(shū)上的空白處寫(xiě)上幾句吧。
師： 這種感傷就像一縷煙，流動(dòng)在文章的字里行間。在這淡淡的感傷背后，我們更多的是感受到了什么？
生：對(duì)小屋的無(wú)限留戀！生：對(duì)童年生活的留戀！
師：是的，一種深深的懷戀。我們?cè)賮?lái)讀一讀文章的最后一段文字，來(lái)感受這一份淡淡的感傷和深深的懷念。
師：請(qǐng)你記住這個(gè)小屋，記住這個(gè)裝滿(mǎn)作者整個(gè)童年的小屋。好，下課！
小屋教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，使學(xué)生理解“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿(mǎn)整個(gè)童年的小屋”的含義。
2、通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿(mǎn)童年的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
3、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的情操。
4、有感情的朗讀課文。
5、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿(mǎn)童年的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
2、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿(mǎn)童年的小屋”的含義。教學(xué)方法：自讀自悟。教學(xué)手段：多媒體課件 教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話(huà)導(dǎo)入
童年是人生中最美好，也是最難忘的時(shí)光，在童年的記憶中，有那么多難忘的事情，某一個(gè)人、一件事、一種游戲，都會(huì)喚起我們對(duì)童年的回憶。兒童作家王立春，她的童年是在那個(gè)帶著土味的山村小屋度過(guò)的。今天，就讓我們隨著作者的腳步，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的小屋。（播放圖片——小屋
板書(shū)課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
過(guò)渡：同學(xué)們，老師課前布置了預(yù)習(xí)，你們預(yù)習(xí)了嗎？（生答預(yù)習(xí)了）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)課前預(yù)習(xí)你知道了什么？ 同學(xué)們紛紛舉手回答。
a通過(guò)預(yù)習(xí)我知道了本文的作者叫王立春 b我通過(guò)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)了文中的14個(gè)生字
c文中有許多優(yōu)美的詞語(yǔ)
d我知道了“秫秸、荒誕不經(jīng)、囫圇吞棗……”
三、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀正確，讀流暢。
2、整體感知課文內(nèi)容，課文主要寫(xiě)了一件什么事？
3、作者對(duì)小屋是一種什么感情？
“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿(mǎn)整個(gè)童年的小屋�！保ㄖ行木洌�
四、細(xì)讀探究，品味感悟。
�。ㄒ唬┘�(xì)讀探究，體會(huì)小屋的簡(jiǎn)陋
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段)，畫(huà)出描寫(xiě)小屋的語(yǔ)句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
2、學(xué)生匯報(bào)，概括出小屋的特點(diǎn)就是“簡(jiǎn)陋”。
3、體會(huì)小屋的“簡(jiǎn)陋”。
請(qǐng)找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答，在以下幾處引導(dǎo)深入體會(huì)：
�。�1）門(mén)是“瘸瘸”的。
因?yàn)殚T(mén)是由“幾根長(zhǎng)短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來(lái)形容這樣簡(jiǎn)陋的門(mén)，擬人化的描寫(xiě)，生動(dòng)有情趣。
（2）窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶(hù)只有一個(gè)，可見(jiàn)小屋的��；把窗口說(shuō)成“眼睛”，又讓人感覺(jué)到語(yǔ)言的生動(dòng)，富有童趣。
�。�3）地上站立的兩個(gè)箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會(huì)笑。
用擬人的手法寫(xiě)箱子的笨拙。一切簡(jiǎn)陋陳設(shè)，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿(mǎn)情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
�。�4）北墻上掛著一面擁滿(mǎn)半邊花的鏡子。
此處要向?qū)W生說(shuō)明，鏡子用的時(shí)間長(zhǎng)了，背面的水銀會(huì)脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說(shuō)是“擁滿(mǎn)半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
教師小結(jié)：文中作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，進(jìn)行有序的描寫(xiě)，小屋雖然簡(jiǎn)陋，讀后卻感覺(jué)充滿(mǎn)了愉悅，處處流露著作者對(duì)小屋的喜愛(ài)之情。
過(guò)渡：這樣一間簡(jiǎn)陋的小屋，為什么會(huì)讓“我”終身難忘呢？
�。ǘ┘�(xì)讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂(lè)。
1、默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂(lè)的事？從哪些語(yǔ)句中能體會(huì)到作者的快樂(lè)？把相應(yīng)的詞句畫(huà)下來(lái)。
2、前后桌4人小組交流畫(huà)下的語(yǔ)句。
3、全班交流，感受作者童年的快樂(lè)。預(yù)設(shè)：
�。�1）伙伴們?cè)谛∥堇锿嫠５目鞓?lè)。
從“震天動(dòng)地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們?cè)谝黄穑恍枰裁春玫挠螒蛐问�，沒(méi)有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無(wú)比的快樂(lè)。這快樂(lè)便是小屋帶給我的，讓我終身難忘。難怪作者說(shuō)——（生齊讀）我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿(mǎn)整個(gè)童年的小屋。
（2）在大自然中找到的快樂(lè)。
在第6自然段中運(yùn)用多個(gè)“ABB”式詞語(yǔ)，寫(xiě)出了令“我”神往的小屋外的世界。語(yǔ)言生動(dòng)，富有韻律。
第7自然段中連續(xù)幾個(gè)“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問(wèn)句，更是生動(dòng)地寫(xiě)出了我對(duì)外面世界的留戀。
（3）深入探究：寫(xiě)難忘小屋，為什么又要寫(xiě)小屋外面的世界給我?guī)?lái)的快樂(lè)呢？
通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生明白，這是為下文在小屋中讀書(shū)，體會(huì)書(shū)給“我”帶來(lái)快樂(lè)做的鋪墊。
世界那么大、那么新鮮，樣樣都叫我好奇，于是……“我一個(gè)勁拼命地跑……”野野的心散在外面了，小屋也漸漸變得陌生。我竟想擺脫小屋的羈絆了。
�。▽W(xué)生練讀——“小屋啊，……好沉好沉”）（4）在小屋里聽(tīng)書(shū)、讀書(shū)的快樂(lè)。
喜歡聽(tīng)媽媽讀書(shū)，讓“我”了解到書(shū)中的'故事，書(shū)中的世界；自己讀書(shū)，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿(mǎn)書(shū)的箱子上。我覺(jué)得小屋滿(mǎn)滿(mǎn)的了。小屋并沒(méi)有增添什么家具，為什么我會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？
這樣的充實(shí)是小屋帶給她的，這個(gè)小屋，哪里還是普通的小屋，它在作者的眼里，就是——（知識(shí)的殿堂美妙的世界）
所以作者說(shuō)——“我愛(ài)那小屋，……”讓我們通過(guò)朗讀，再來(lái)感受作者對(duì)小屋的一片深情吧。（引讀屏幕上的三句話(huà)）
過(guò)渡：小屋，不僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時(shí)代。當(dāng)作者要離開(kāi)這與她朝夕相伴12年，給了她無(wú)窮快樂(lè)的小屋時(shí)，心中又懷著怎樣的感情呢？聽(tīng)老師來(lái)朗讀。（配樂(lè)范讀）
(三)細(xì)讀探究，體會(huì)作者離開(kāi)小屋時(shí)的感受。
1、學(xué)生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開(kāi)小屋？
2、讀文后交流讀書(shū)收獲。（1）從“車(chē)輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對(duì)小屋的不舍，“我”是流著淚離開(kāi)小屋的。
（2）從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對(duì)小屋的不舍，從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時(shí)，眼睛一直在望著小屋。
�。�3）從窗子“愣愣地望著我”和大門(mén)“傻傻地踮著腳”看出對(duì)小屋的不舍，這樣的表情描寫(xiě)，表面是寫(xiě)窗、門(mén)，實(shí)際是寫(xiě)“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開(kāi)。讀了讓人感到離別的惆悵。
�。�4）“我”長(zhǎng)大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達(dá)了“我”對(duì)小屋，對(duì)童年時(shí)光的懷念。
�。◣熥x）小屋在作者心里不再是普通小屋而是一個(gè)親密的朋友，所以自己希望變成蝸牛背著它去逛大海，情真意切，很讓人感動(dòng)。
過(guò)渡：此時(shí)的小屋，再也不是系在作者翅膀上沉重的負(fù)擔(dān)了，現(xiàn)在的小屋對(duì)于作者是什么呢？（是牽掛，小屋是作者永遠(yuǎn)的家）
3、朗讀指導(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。
五、總結(jié)延伸
1、作者是怎么把自己對(duì)小屋的深情寫(xiě)得這樣感人的呢？讓我們一起來(lái)看板書(shū)、總覽全文，總結(jié)一下作者的寫(xiě)法。
�。�、“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
ｂ、回憶往事部分是按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。
�。�、詞句上多用比喻句、夸張句、擬人句等，還有大量運(yùn)用了疊詞。
2、小練筆
時(shí)間一去不復(fù)返，這節(jié)課過(guò)去了；時(shí)間一去不復(fù)返，作者的小屋遠(yuǎn)去了；時(shí)間一去不復(fù)返，同學(xué)們的童年即將結(jié)束了。打開(kāi)你記憶的盒子，試著用上剛才我們總結(jié)的寫(xiě)作方法，把你童年生活中最感興趣的事情寫(xiě)在日記本上。也可以以第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇“小屋，我對(duì)你說(shuō)”。老師期待你們的精彩！
六、板書(shū)：
我愛(ài)小屋
小屋
美好的回憶
永遠(yuǎn)的家
懷念小屋
小屋教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.閱讀課文，使學(xué)生理解“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿(mǎn)整個(gè)童年的小屋”的含義。
2.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿(mǎn)童年的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
3.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的情操。
4.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿(mǎn)整個(gè)童年的小屋”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)裝滿(mǎn)童年的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
教具準(zhǔn)備：
ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們，童年是人生中最美好，童年往往會(huì)給我們留下美好的回憶。這節(jié)課，讓我們一起跟隨作家王立春回到她童年的小屋，共同感受小屋帶給她的快樂(lè)。
板書(shū)課題 ：小屋
二、初讀課文，整體感知
1、快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
2、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、檢查讀文情況。
4、師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想：長(zhǎng)大后的“我”對(duì)小屋充滿(mǎn)著一種怎樣的感情？
指名說(shuō)。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著和作者一樣對(duì)小屋的懷戀之情齊讀課文的13、14自然段。
師:剛才同學(xué)們聲情并茂的朗讀使老師體會(huì)到作者要和朝夕相處了十二年的小屋分別時(shí)的'難分難舍。
三、品讀課文
1、師:作者為什么懷戀小屋呢?
課件出示思考題：讓作者懷戀的小屋給作者的童年帶來(lái)了哪些快樂(lè)呢？
提示：在課文中找一找。
2、指名回答，教師板書(shū)。
3、體會(huì)屋內(nèi)之樂(lè)
師:在小屋里都做了哪些游戲呢？誰(shuí)愿意像作者一樣快樂(lè)地讀一讀課文的第5自然段？
指名回答，有感情朗讀課文。
4、體會(huì)屋外之樂(lè)
�。�1）屋外的世界是什么樣的？指名讀文，體會(huì)疊詞作用。
�。�2）體會(huì)排比句、比喻句的作用，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，感受屋外世界給作者帶來(lái)了怎樣的快樂(lè)。
師小結(jié)：人人都有好奇心，何況一個(gè)孩子呢。作者在小屋外面的世界有更多的快樂(lè)。
5、體會(huì)讀書(shū)之樂(lè)。
師:這三種快樂(lè)哪一種快樂(lè)讓作者更懷戀小屋呢？ 指名說(shuō)。師生配合朗讀第9自然段。
理解最后一句意思。
6、學(xué)習(xí)10、11、12自然段，體會(huì)離別之情。(1)離別之際，作者心情怎樣?用什么詞來(lái)形容?(2)告別時(shí)，文中哪些描寫(xiě)讓你最感動(dòng)?最難忘？
四、總結(jié)。
小屋教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1.閱讀課文，理解“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿(mǎn)整個(gè)童年的小屋”的含義。
2.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿(mǎn)童年的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
3.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿(mǎn)童年的小屋的留戀和喜悅之情。
2.有感情的朗讀課文，背誦第6、9自然段。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿(mǎn)童年的小屋”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話(huà)導(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)情境：播放歌曲《童年》
2.談話(huà)導(dǎo)入。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，用“----”標(biāo)出易讀錯(cuò)和不理解的詞語(yǔ)，同桌交流。
2.再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者在文中主要寫(xiě)了什么?
三、細(xì)讀深究，品味感悟
(一)細(xì)讀深究---體會(huì)小屋的簡(jiǎn)陋。
1.讀3、4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小屋的詞語(yǔ)，思考：小屋什么樣，小屋里有些什么。
2.學(xué)生匯報(bào)。
3.瘸腿的門(mén)、肥沃的小園、方方正正的大“眼睛”窗口、一鋪光光的大炕、兩個(gè)木呆呆的箱子、一面用滿(mǎn)半邊花的鏡子，小屋的這一切，給你怎樣的印象?(簡(jiǎn)陋)
4.正是這樣一間簡(jiǎn)陋的小屋，給了作者終身難忘的快樂(lè)童年。默讀第5自然段，畫(huà)出表達(dá)作者童年快樂(lè)的詞語(yǔ)和句子，感受作者的快樂(lè)。
(二)細(xì)讀深究----感受作者對(duì)小屋感情的不斷變化。
1.是什么吸引作者走出了小屋?(彎彎的小河、多得要爬出來(lái)的`魚(yú)、平展的田野、軟綿綿的白云。)仔細(xì)閱讀第6-8自然段，感悟作者的感覺(jué)與感情。
2.同桌互讀第9、10自然段，討論：“啊，小屋，我竟舍不得你了，你知道為什么嗎”讓作者最感興趣的是什么呢?
3.指名匯報(bào)討論結(jié)果。
過(guò)渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時(shí)代。當(dāng)作者要離開(kāi)這與他朝夕相伴12年，給了他無(wú)窮快樂(lè)的小屋時(shí)，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細(xì)讀深究---體會(huì)作者離開(kāi)小屋時(shí)的感受。
1.指名讀第11--14自然段，體會(huì)作者離開(kāi)小屋時(shí)的戀戀不舍。
2.小屋“小了”，小屋“遠(yuǎn)了”，小屋“老了”寫(xiě)出了作者怎樣的思想感情?
3.指導(dǎo)有感情的朗讀第11-14自然段。
小屋教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，使學(xué)生理解“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝
滿(mǎn)整個(gè)童年的小屋”的含義。
2、通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿(mǎn)童年的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿(mǎn)整個(gè)童年的小屋”的含義。
2.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿(mǎn)童年的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。教具準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們，童年是人生中最美好、最寶貴、最令人羨慕的時(shí)期，每個(gè)人的童年都會(huì)給自己留下美好的回憶。這節(jié)課，讓我們一起步入那綠油油的田野深處那間可愛(ài)的小屋，去感受一下作者王立春對(duì)快樂(lè)童年的美好回憶。板書(shū)課題;小屋
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，做到讀正確，讀流利。(讀后正字音，學(xué)生交流匯報(bào)易讀錯(cuò)的字。
2.檢查讀書(shū)情況:指名讀并理解下列詞語(yǔ)的意思。秫秸、車(chē)前草、籬笆墻、半邊花兒、小人兒、費(fèi)了好大勁兒”
3.快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事情?
三、找中心句，明確作用
四、細(xì)讀深究，品味感悟
師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用圈畫(huà)標(biāo)注的方法完成以下三個(gè)問(wèn)題: 讓作者深?lèi)?ài)的小屋是個(gè)什么樣的小屋?小屋給作者帶來(lái)了哪些童年快樂(lè)?當(dāng)作者離開(kāi)小屋時(shí)，心情如何?(一)小屋的面容
1．幾根長(zhǎng)短不齊的木棒結(jié)成一個(gè)門(mén)，瘸瘸的，門(mén)前有一蓬車(chē)前草；秫秸圍成的籬笆墻。
2．“屋里有一鋪光光的炕”“地上站著兩個(gè)箱子”“北墻上掛一面擁滿(mǎn)半邊花兒的鏡子。（師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小屋內(nèi)陳設(shè)的簡(jiǎn)陋）從“面對(duì)小園有一只正正方方的大‘眼睛’，那就是我的.窗口。”“北墻上掛一面擁滿(mǎn)半邊花兒的鏡子，里而有時(shí)會(huì)出現(xiàn)個(gè)小人，費(fèi)了好大勁兒才弄明白那個(gè)小人兒竟是我�！钡染渥樱w會(huì)屋子里的一切帶給作者的快樂(lè)。其間體會(huì)作者語(yǔ)言文字運(yùn)用的妙處
過(guò)渡:正是這樣一間簡(jiǎn)陋的小屋，給了作者終身難忘的快樂(lè)童年。
(二)小屋的快樂(lè) 1.玩耍的快樂(lè)。
從“震天動(dòng)地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我” 和伙伴們玩得自由、盡興。主要通過(guò)讀來(lái)體現(xiàn)當(dāng)時(shí)玩耍的快樂(lè)。
2.在大自然中找到的快樂(lè)。
在第6 自然段中運(yùn)用多個(gè)“ABB”式詞語(yǔ)，寫(xiě)出了令“我”神往的小屋外的世界。同時(shí)體會(huì)作者這樣用詞的兒童化，音樂(lè)化特征.7 自然段中“我一個(gè)勁兒拼命地跑、拼命地飛、拼命地喊、拼命地笑。”連續(xù)幾個(gè)“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。在此明確排比句，這句話(huà)，進(jìn)行回環(huán)復(fù)沓朗讀，提升朗讀的實(shí)效。同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換詞訓(xùn)練，加以體會(huì)。(我一個(gè)勁兒拼命地跑、竭力地飛、用力地喊、盡情地笑�！弊寣W(xué)生通過(guò)換詞的比較，感悟到作者的會(huì)這種不想停下來(lái)的、自由自在的快樂(lè))
3.深入探究: 作者寫(xiě)深?lèi)?ài)小屋，為什么又要寫(xiě)小屋外 面的世界給我?guī)?lái)的快樂(lè)呢?
通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生明白，這是為下文在小屋中讀書(shū)，體會(huì)書(shū)給“我”帶來(lái)快樂(lè)做的鋪墊。
4.在小屋里聽(tīng)書(shū)、讀書(shū)的快樂(lè)。
喜歡聽(tīng)媽媽讀書(shū)，讓“我”了解到書(shū)中的故事，書(shū)中的世界；自己讀書(shū)，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿(mǎn)書(shū)的箱子上。所以這時(shí)的小屋是滿(mǎn)滿(mǎn)的。
本文的中心句是課文的第一句話(huà)“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿(mǎn)整個(gè)童年的小屋�！泵繉W(xué)完一個(gè)方面的內(nèi)容，我都通過(guò)引讀方式回到中心句
過(guò)渡: 小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時(shí)代。當(dāng)作者要離開(kāi)這與他朝夕相伴12年、給了他無(wú)窮快樂(lè)的小屋時(shí)，心中又有著怎樣的深情呢? 到文中去親身感受一下。
(三)小屋離別情
小屋，我們要到南山那邊去了。車(chē)輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉。窗子方方的“眼睛”愣愣地望著我。小屋，小了。瘸腿兒的大門(mén)還在傻傻地踮著腳。小屋，遠(yuǎn)了。
1.學(xué)生讀
2.教師評(píng)價(jià)并進(jìn)行范讀
3.學(xué)生再讀，體會(huì)文字中的真情實(shí)感。
五、懷念小屋，感情升華
六、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
談一談在你的家里，給你的印象最深的是什么? 說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際談感受。
七、教師總結(jié)，結(jié)束全課
剛才同學(xué)們回憶了自己的快樂(lè)童年。是呀，童年的記憶是難忘的，再有幾個(gè)月你們就要升入初中了，告別自己的童年時(shí)代了。童年的記憶，有甘甜，也難免有苦澀，請(qǐng)刪除童年生活中的不愉快，留住美好，不管到什么時(shí)候，始終保持一顆童心，并要通過(guò)自己的努力，讓我們的明天更美好。（播放歌曲明天會(huì)更好）
板書(shū)設(shè)計(jì):
我愛(ài)小屋
小屋
美好的回憶
懷念童年的家
懷念小屋
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