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《江凡》教學設計資料
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《江凡》教學設計資料，歡迎大家分享。
教學目標：
1.學會17個生字學寫10個字。
2.在認字、寫字的過程中注重字義和字形的聯(lián)系。
3.提高自救意識，學習江凡慌亂中冷靜、機智的品質(zhì)。
教學建議：
《江凡》一課是“小英雄”這一單元的一篇主體課文，本文講敘了10歲的江凡面對火災不公能冷靜地想辦法自救，還救出了奶奶的鄰居。這篇課文比較貼近學生的生活，是培養(yǎng)學生自救意識的教材。在教學本課時要要求學生認真品讀課文，在讀中感悟，在讀中理解。
在討論課后題時，教師要根據(jù)學生對江凡行為的理解，因勢利導，幫助學生提高認識。如果學生認為自己遇到這種情況也能像江凡一樣鎮(zhèn)定、機智，老師應予以肯定，表示相信他們也會那樣做。但要注意，江凡當時不只回想起學校學的自救知識。如果學生說，江凡的英雄行為源自爸爸的教導，學校的培養(yǎng)，老師也應肯定，然后引導學生聯(lián)系自己平時的表現(xiàn)，設想如果自己在現(xiàn)場，會如何做……
學生在這個學期已具有自主識字的能力，能運用學過的方法識字。在教學本課的生字時可繼續(xù)采用學生自學的方式，但老師一定注意對個別的字進行指導。如：焰、迅速、嗽、慌、商、燒等字很容易寫錯。
學生沒有遭遇過火災，不知道火災中的應急常識，可能無法體驗江凡當時的處境，因此，可以課前安排學生搜集查找資料，在教學中要引導學生多讀課文。
拓展練習
一、照樣子寫詞語。
例：（擠）來（擠）去
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二、寫出同偏旁的字再組詞。
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火 �。ā 。 ∞小 。ā 。� 辶 �。ā 。�
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三、讀句子，再把句子補充完整。
例：江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點一點地摸索，終于摸到了木板。
1.小鳥飛了整整一天，終于
2.奶奶走了半天，終于
3. 終于
相關知識：
大多數(shù)的同學沒有自救知識，在教學時可以有組織的讓同學們觀看一些火災、地震等相關的影片，給同學們講一些這此方面的知識。
精品教案：
（一）
課前預習
1.通過查字典學習不認識的字。
2.查找有關的資料，了解火災中的自救常識。
教學過程：
《江凡》教學設計（一）
一、談話導入，激發(fā)興趣
1.讓同學們說一說課前搜集到的有關火災中的自救知識。
2.同學們，當火災發(fā)生時，我們應該怎樣做呢？今天，我們就來認識一位我們身邊的小伙伴江凡（板書：江凡）看看他在火災發(fā)生時的表現(xiàn)。
二、初讀課文，初步感知，隨文識字
1.學生按要求讀課文，注意讀準字音。大屏幕出示自讀要求：①圈出生字、詞②標出小節(jié)。
2.師范讀，學生聽準生字詞的讀音。
3.同位之間互相合作識記生字。
4.大屏幕出示詞語：火焰、迅速、咳嗽、驚慌、商、摸、終（齊讀、開火車讀、指名讀）
三、理解課文，指導朗讀
1.學生自由讀課文，做到正確流利。說說你認為江凡是一個怎樣的人？
2.同學們談對江凡的初步認識。
3.從課文哪些段落可以看出江凡是一個鎮(zhèn)定機智的人？在學生討論交流的基礎上，從以下兩個方面重點指導。
�、乓龑W生從火災的嚴重來體會江凡鎮(zhèn)定：①當時的火勢怎樣呢？仔細看圖（出示課件），再讀一讀課文2、4、自然段，用自己的話說說當時的火情。②從課文哪些詞語可以看出當時火勢龐大，情況緊急？（體會“驚慌”的意思，并抓住重點詞語指導朗讀）③假如你看到這樣緊急的火情，你會想些什么？江凡又是怎么做的？（老師引讀，學生齊讀）
�、埔龑W生從江凡的做法來體會江凡的機智鎮(zhèn)定。
�、僮杂勺x課文3、5自然段，小組討論：從這些段中寫了江凡是怎么做的？哪些地方可以表現(xiàn)江凡的冷靜機智，請把這些詞語畫出來。（進行相關的朗讀）②江凡為什么拿衣服包住口鼻？從這兒可以看出什么？③在什么也看不見的樓道里，江凡為什么能把這么多的人從火中救出來，想一想我們應該向江凡學習什么？
4.你認為江凡是英雄嗎？你對江凡說的話有什么看法？
5.學生自由讀課文，邊讀邊體會。
6.指導有感情的朗讀。
四、拓展延伸
如果你遇到這種情況，你會怎樣做？
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