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人有兩個寶教學設計
在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編整理的人有兩個寶教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
人有兩個寶教學設計1
教學目標:
1.能正確,流利地朗讀課文,背誦課文.
2.復習鞏固漢語拼音,學會本課生字,其中田字格上面的生字只識不寫.
3.讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶,從小養(yǎng)成用手用腦的好習慣.
教學重難點:
識字和寫字,鞏固漢語拼音.
理解"用手又用腦,才能有創(chuàng)造"的含義.
教學時間:兩課時
教學準備:生字卡片 課件
教學過程:
第一課時
一 謎語導入
師:小朋友,你們喜歡猜謎嗎 今天老師給你們帶來一個謎語,請你猜一猜
(出示謎語:一棵小樹五個杈,不長葉子不開花
會寫會算又會畫,修橋蓋樓全靠它)
(是手)
師:是啊!小手可以幫我們做許多的事,真是我們小朋友的寶貝啊!
(出示:課題:人有兩個寶)
二 理解題意
師:(老師帶讀課題)(個是輕聲 老師板書個 兩是后鼻音 而且是邊音)
師:這個題目是什么意思 (我們?nèi)祟愑袃蓚�寶貝)
師:剛才我們已經(jīng)知道雙手是我們的一個寶貝了,那我們?nèi)祟愡�有哪些寶貝呢 你們想知道嗎
(看動畫片,并思考問題)
師:看完了動畫片,你知道我們?nèi)祟惖膬蓚�寶貝是什么了嗎
(是雙手和我們的大腦)
師:那為什么說雙手和大腦是我們?nèi)祟惖膬蓚�寶貝呢 今天我們就來學習這篇課文
三 介紹作者
師:在讀課文之前,我們先來認識一下寫這篇課文的作者,他是我們國家著名的教育家---陶行知爺爺
(出示陶行知的簡介)(老師介紹作者)
師:那么陶行知爺爺?shù)降诪槭裁匆獙戇@篇課文送給我們小朋友呢 他到底想告訴我們小朋友什么呢
四 初讀課文
師:請大家打開書,自由的讀課文,
要求:把是生字詞在課文中找出圈出,想想哪些字特別容易讀錯的 要多讀幾遍容易讀錯的字和詞
(學生自由讀課文和生字詞)
檢查自讀情況:
出示:(一個人 兩個寶 雙手 大腦 會做工 會思考
才能 有創(chuàng)造)
(各種形式的讀)
(容易讀錯的字:人是前鼻音 手和創(chuàng)是翹舌音 工是后鼻音 才和造是平舌音 雙是三拼音節(jié) 腦是鼻音 )
(各種形式再讀)(去拼音讀)
(學生各種形式再讀課文)
五 初步理解課文
師:你能說一說為什么手和大腦是人的兩個寶貝嗎
(指名說)(出示有關(guān)的句子:雙手會做工 大腦會思考)
(理解詞語:做工和思考)
(做工:工作 做事)(思考:動腦筋想問題)
師:哦!原來我們的雙手會幫我們做許多的工作和事情,大腦能幫我們小朋友動腦筋想許多的問題,啊!他們真是我們小朋友的兩個寶貝啊!
(一起讀課文)
六 指導寫字
出示生字
說一說你怎么記住這些字
形近字區(qū)別:人-八 手-毛 大-太 工-紅 又-雙 才-寸
觀察字在格子中的位置
老師范寫 學生書空
學生在田字格里練習寫生字
七 作業(yè)設計
1.給生字擴詞
2.熟讀課文
第二課時
一 復習導入
師:上節(jié)課我們學習了《人有兩個寶》的生字,初讀了課文,現(xiàn)在老師來檢查一下大家掌握的怎么樣
(出示生字卡片,學生開火車讀一讀)
(出示課文 一起再讀)
二 理解課文 練習說話
師:你們知道我們?nèi)祟惖膬蓚�寶貝是什么嗎
(指名說)(老師板書:雙手 大腦)
師:那么我們先來說一說雙手對我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚?/p>
(指名說)(雙手會做工 做事)
師:請你說一說!
(出示:我有一雙( )的手,我的雙手會( ),會( ),還會( )!)
(學生討論后,自由討論 練習說話)
師:看來我們的小手可真能干!你喜歡我們的小手嗎
(有感情的讀:雙手會做工)(板書:做工)
師:那為什么又說我們的大腦也是一個寶貝呢
(指名說:大腦會思考)
師:(出示:我有一個( )的.大腦,我的大腦會思考( )!)
師:看來我們的大腦也是一個寶貝呀!
(有感情的讀:大腦會思考)(板書:思考)
三 理解最后一句話
師:讓我們一起讀最后一句話!
(出示讀:用手又用腦,才能有創(chuàng)造)
師:這句話是什么意思呢
(要又用手也要用腦才能有創(chuàng)造)
師:什么叫創(chuàng)造 (就是發(fā)明,建造)
師:為什么陶行知爺爺要這樣說呢
許多的發(fā)明創(chuàng)造單單用手或者是用腦能取得成功嗎
(請看圖:出示 小朋友拉手風琴,打電腦 做模型 植樹)
(指名學生回答:這些事情都要又用手又要用腦才能成功)
師 是啊!光用腦想但是不去用手做是不行的
手光會做但大腦想不出來,這樣,事情也不會成功
所以要有發(fā)明創(chuàng)造,既要用手也要用腦,才能取得最后的成功!
(出示最后一句話,學生讀)
(出示:我們在做題目時,先要用大腦( ),然后再用小手寫出( ).)
(指名學生練說)
師:是啊!只有手腦并用,我們才能做一個有創(chuàng)造的人.
(板書:創(chuàng)造)
希望小朋友做什么事情都要又動腦又動手!
(一起有感情的讀一讀)
四 總結(jié)課文
師:這篇課文一共是三句話,第一句話告訴我們?nèi)说膬蓚�寶貝,
第二句話告訴我們手和腦的作用,第三句話告訴我們要手腦并用才能有所創(chuàng)造,才能做出更大的成績!課文雖然短小,但是卻告訴了我們一個深刻的道理,在平時的學習和生活中,大家都要手和腦一起用,才能做一個真正有用的人!
(一起讀 背課文)
五 作業(yè)設計
1.填空:人的兩個寶是( )和( ),( )會做工,( )會思考.我們要手腦并用,才能( )
2.說一說在平時的學習生活中,
你有哪些事是先思考后用小手做出來的
六 板書設計
1.人有兩個寶貝
雙手 大腦
會做工 會思考
才能有創(chuàng)造
人有兩個寶教學設計2
教學內(nèi)容：
義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版》一年級語文上冊課文第一課
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀、背誦課文；學會8個生字，認識筆畫。
2、懂得雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習慣，才能有所創(chuàng)造。
3、注重培養(yǎng)學生主動、積極、愉快的學習情感和學習態(tài)度等。
教學重難點：
創(chuàng)建愉快和諧的學習氛圍，促進學生自主學習、合作學習，懂得課文的意思。
教學具準備
教師準備：實物投影、錄音機、圖片或投影片等；學生各準備一張16K的白紙。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激趣導入
1、小朋友們！你們上節(jié)課初讀了課文，會讀了嗎？敢和“錄音”比賽嗎？
2、錄音范讀（要求認真傾聽）。
3、寸旨定學生讀課文，和“錄音”比賽（巧妙檢查復習，相機引導評價）。
二、愉快學習，主動求知
1．播放錄音讓學生邊聽邊學。
2．讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什么？（小聲讀，讀幾遍）
3．分組交流討論：說說自己讀懂了什么？說說自己不同的意見。（教師參與小組平等交流，建立和諧的師生關(guān)系）
4。利用實物投影，演示工人、農(nóng)民、學生、科技者等“做工”的圖片，讓學生觀察，并嘗試提問，嘗試回答。
5．實物創(chuàng)設情景．積極導思，突破難點。
展示本校中高三級學生的手工制作、圖畫等，虐發(fā)思考：這主要亮的東西是怎么來的？（動手動腦皂造三夾芝》
三、動手動腦，做中活學
1、小朋友們！動手又動腦．才能有創(chuàng)造！下面我們進行一個新的比賽：同學們課前準備好的一張白紙進行小創(chuàng)造，比比誰能干（提示：折一折或畫一畫均可……）
2、選部分同學的'“小創(chuàng)造’通過投影展示，均給予充分表揚；強調(diào)手、腦并用。
四、表演朗讀，嘗試背誦
1、問題引讀：人有哪兩個寶？怎樣用好這兩個寶？
2、學生離開座位，邊讀邊加上動作表情，自由發(fā)揮。
3、嘗試背誦，邊背邊表演。
4、邊背誦邊表演比賽。
5、全體學生有感情地齊背，并錄音。
6、播放學生背誦的錄音，讓學生體味成功的喜悅。
五、課外延伸，情趣盎然
1．邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2．動手又動腦：創(chuàng)造一件小物品存入自己的“檔案袋”。
人有兩個寶教學設計3
教學目標
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的生字，其中兩天綠線內(nèi)的幾個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習慣。
教學重點與難點
�。�、認識本課田字格中的生字，并正確美觀地書寫。
�。�、能正確、流利地朗讀課文。
教具準備
多媒體課件演示、生字卡片
教學時數(shù)：2課時
第一課時
一、揭示課題，導入新課
1、謎語導入新課
今天老師想和同學們做猜謎語的游戲,同學們想玩這個游戲嗎？
課件出示：猜謎語：
一棵小樹五個杈，不長葉，不開花，勞動學習要靠它，每個人都離不開它
【手】
同學們很聰明，還想不想再猜一個了？
課件出示: 猜謎語
能思考、會創(chuàng)造，人體當中最重要，活到老，用到老，小朋友們要用好。
【腦】
手和腦的`作用可大了，他們是人的兩個寶呢！今天我們一起學習第1課《人有兩個寶》
2、出示課題：1人有兩個寶
指名看拼音讀課題。
師指導：注意“個”本來是第四聲（出示“個”），誰來讀一讀？在這兒變成輕聲，要讀得輕一點，誰來讀一讀？
二、初讀課文，整體感知
我們很幸運有兩個寶，該怎樣用好它們呢？書上有一首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、先聽老師把課文朗讀一遍。
2、用筆圈出課文里的生字，看誰圈的又全又準確。
3、學生自由讀兒歌。
自讀要求：對照拼音，讀準字音，讀通句子
4、朗讀檢查
（１）、出示帶拼音的：兩、寶、手、會、做、腦、創(chuàng)、造
�。ㄏ绕春笞x）
�。ǎ玻�、出示不帶拼音的詞語：兩個、寶、雙手、會、做工、大腦、 創(chuàng)造
�。ǎ常⒊鍪旧挚ㄆ�，開火車認讀。
4、這首兒歌一共有幾句話呀？（3句）
5、指名分句讀課文，教師幫助正音，指導停頓。
�。ǖ谝痪�，重點指導“兩個、雙手、大腦”；第二句，重點指導“做工、思考”
�。坏谌�，重點指導“創(chuàng)造”）
三、精讀課文，理解課文意思。
1、學習第一句
�、胖该x第一句。
�、谱x了第一句，你知道人的兩個寶分別是什么呢？和小灰兔》
人有兩個寶教學設計4
一、教學目標：
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習慣。
二、教學重難點
1、將課文讀正確、流利、有感情。朗讀背誦課文、識寫漢字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得最后一句話的意思。
三、教學準備
投影片、詞語、準備書上的插圖和一張白紙
四、教學過程：
一、揭題導入
1、小朋友們，今天我們來學習一篇新課文。（出示課題）
2、里面有兩個生字，會讀嗎？（出示卡片）指名讀
3、老師這里還有一個詞（出示詞：兩個寶）這里的“個”和剛才讀的“個”讀音有何不同？“個”單獨一個字讀第四聲，但在這個詞中讀輕聲，要讀得短而輕（領(lǐng)讀——指名讀）
4、詞讀好了，誰能把課題讀好？（指名讀——齊讀）
5、讀了之后，你想知道什么呢？
6、小朋友們，你們真愛思考，現(xiàn)在就請大家?guī)е@些問題讀讀課文。注意看清拼音，讀準每個字的字音。
二、初讀課文
1、自由讀課文要求：把字音讀準
2、剛才大家讀得這么認真，這些字寶寶們已經(jīng)迫不及待地要跳出來考考大家了，你們能接受考驗嗎？
開火車讀生字卡片，正音——齊讀
3、大家讀得真棒，為了獎勵大家，老師要送給大家一些大蘋果，你看，這些蘋果又大又紅，想要嗎？但這些大蘋果都有一個詞，誰能讀得又準確又響亮，大蘋果就歸誰。為了讓大家都有機會，在小組里互相練習一下。
4、字詞都讀好了，相信我們再去讀課文，一定比剛才讀得更好。
再讀課文。
5、（出示課文）每行后面都有一個標點符號，像個小蝌蚪的叫逗號，像個小圓圈的是句號�？吹骄涮柧褪且痪湓�，這篇課文一共有幾句話？
指名分句讀（正音，指導）——指名讀全文——齊讀
三、理解課文
1、出示第一句：什么樣的東西才能稱為寶？
是啊，最珍貴、最重要的東西才是寶。人有哪兩個寶呢？
2、雙手和大腦，這兩個都是我們的寶�。≌l再來讀讀？指名讀
3、瞧，這就是我們的一個寶貝——手（師伸出手，）我們來認識一下手，這里是手心，手背，手掌。
4、手會干什么呢？（出示：雙手會做工）誰來讀？
5、手的作用可大了。老師的手可以改作業(yè)，寫字，把教師布置的很漂亮，你的手會趕什么呢？
6、（看圖）瞧，這些小朋友們在干什么呢？（練習說話：有的……有的……還有的……）
7、人還有一個寶是什么呢？有什么作用呢？（出示圖）看，圖上的小朋友在這些事情的時候，回想些什么呢？（練習說完整的話：做模型的同學會想……，彈琴的小朋友會想……）
8、腦指揮手做工，手實現(xiàn)腦的想法，這兩個寶的用處可真大呀！誰來把這句話讀讀？
9、這兩個寶這么好，我們該怎么用呢？（出示最后一句話）自己讀一讀你有什么問題嗎？
讓學生拼圖來理解用手，用腦和創(chuàng)造。
1、老師給大家三個圖形，請大家只用手，腦子里什么都不想，在紙上拼一拼，看看能拼出什么？
2、下面請同學只用大腦思考，想好自己要拼什么圖案，但不許動手。停，大家發(fā)現(xiàn)了什么？
3、好，我們現(xiàn)在既用手又用腦，在紙上拼一拼（欣賞學生的作品）小朋友，你們通過用手又用腦，拼出了與別人不同的圖案，這就叫做——生答
對，陶行知爺爺說得好，“人有兩個寶，雙手和大腦，用腦不用手，飯也吃不飽，用手不用腦，快要被打倒，手腦全都用，才是開天辟地的大好佬�！眲偛�，我們用手又用腦終于解決了自己提出的兩個問題！你能談談自己現(xiàn)在的心情嗎？讓我們通過朗讀把此時的心情表達出來吧！
四、學習生字：人，個
�。�1）讀一讀。
�。�2）指導學生觀察它們的形狀，比較異同點。
（3）說筆順，書空。
�。�4）范寫，生描紅、練習寫。
反思與建構(gòu)：
一、發(fā)揮小班特色，培養(yǎng)學生小組合作能力
這是學生上完拼音，接觸到的第一篇課文，針對學生拼音能力不夠均衡這一特點，我先讓學生自己借助拼音自己去讀課文，要求讀準字音。然后請小組長把事先準備好的'生字卡片拿出來用自己喜歡的方式讀卡片，注意糾正組員的錯音。老師邊巡視邊指導組長和組員的錯誤。提醒學生讀時聲音不能太大，不能影響別的組。然后老師檢查小組讀詞情況，集體糾正。在這基礎上，讓學生讀詞兒，指導學生把詞兒連讀，再讀課文，提出要求，把句子讀連貫，讀通順，最后指名讀課文，正音。若這樣堅持下去，學生的合作學習的習慣會養(yǎng)成，小組長的管理能力會提高。
二、改變學習方式，體現(xiàn)學生主體地位
《新課標》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學”，并倡導“探究的學習方式”，強調(diào)特別注重學生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？——問題！在本課的教學中，不再是老師發(fā)問學生被動作答，教師始終以一個組織、引導者的身份，引導學生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學生主動發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時，學生圍繞課題質(zhì)疑，教師將學生的疑問集中歸納為“人有哪兩個寶？”、“為什么說它們是寶？”、“用這兩個寶能做什么呢？”三個有效性問題，學生強烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認真。接下來教師再將問題逐個提出，引導學生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學推向深入。當然對于一年級學生，教師也會根據(jù)實際情況通過簡短的小結(jié)適時地傳遞給學生一個明確的認識。此外，學生每次讀過課文后，教師都組織學生展開互相間的評價，讓學生做學習活動的主人，讓每一個學生得到充分發(fā)展。
三、聯(lián)系生活實際，符合學生年齡特點
一年級學生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點，在教學中，教師引導學生理解課文內(nèi)容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通。如讓學生說說“××的雙手會……”“自己做事時大腦會想些什么？”、并讓學生動手去拼一拼，去想一想，來體會：“動手又動腦，才能有創(chuàng)造”。并展示自己的創(chuàng)造作品，很好地解決了教學難點。這幾個問題都以學生的主體經(jīng)驗為基本點，強調(diào)學生主體的感受與體驗，幫學生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進了學生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
人有兩個寶教學設計5
【教材簡析】：
《人有兩個寶》這篇兒歌共六行三句話，語言樸實無華，內(nèi)容通俗易懂，同時配有兩幅插圖，使我們知道人的雙手和大腦的作用是很大的，它們是人身上不可缺少的，非常重要的兩個寶物，要從小養(yǎng)成用手用腦的習慣。
【教學理念】：
這篇課文是在學生學習完了拼音、認識了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后學習的第一篇課文。新的課程標準指出語文是最重要的交際工具，語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展, 這就要求我們以一種新型的學習方式：自主、合作、探究的方式進行學習，構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點，寓教于樂，讓孩子們喜歡語文這門學科，讓孩子感到學習語文有興趣。課堂上給學生提供充分的空間，引導學生自主學習，激發(fā)學生探求新知的愿望。
【教學目標】：
�、蹦苷_、流利地朗讀課文和背誦課文。
⒉復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，理解生字組成的詞語。
⒊讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習慣。
【教學重點】：識字、寫字、朗讀和背誦。
【教學難點】：能聯(lián)系課文，體會雙手和大腦的作用。
【教學流程及設計意圖】
一、創(chuàng)設情境，導入課題
⒈猜字謎：一撇一捺，支撐天下。
師根據(jù)學生回答板書：“人” （指名認讀）
�、矌煟耗阒烙心男┤耍�
【設計意圖：興趣是孩子探求知識，認識事物的推動力。在課堂中要培養(yǎng)孩子的興趣，首先應抓住導入環(huán)節(jié)。課題是文章的眼睛，以課題作為突破口，發(fā)散開去，便能輻射全文，起到綱舉目張的效果。一開始給孩子們創(chuàng)設一種情境，讓孩子們通過猜字謎引出“人”。再讓學生明白“人”是指所有的人，包括大人、小孩、男人、女人；中國人、外國人。這樣新課伊始就營造了一個平等、寬松、和諧的學習氛圍�！�
⒊今天我們就學習一篇有關(guān)寫人的一首兒歌。 板書課題: 人有兩個寶
�、待R讀課題。
二、初步課文，感知文意
�、弊x了課題后，在你的腦海里產(chǎn)生了哪些小問號？
【設計意圖：《新課標》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學”，并倡導“探究的學習方式”，強調(diào)特別注重學生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？——問題！在本課的教學中，不再是老師發(fā)問學生被動作答，教師始終以一個組織、引導者的身份，引導學生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學生主動發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時，學生圍繞課題質(zhì)疑，教師將學生的疑問集中歸納為“人有哪兩個寶？”、“為什么說它們是寶？”、“怎樣用這兩個寶？”三個有效性問題，學生強烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認真。引導學生就課題發(fā)問，既培養(yǎng)了學生的分析能力，也調(diào)動了學生閱讀探究的積極性�！�
�、残柼柕拇鸢妇驮谡n文里，讓我們來讀一讀課文吧。
�、忱蠋熍錁贩侗痴n文。
【設計意圖：對一年級孩子而言，老師是神圣的，是他們學習的榜樣。老師繪聲繪色的朗讀，會令孩子羨慕不已。所以，引導孩子擺脫頓讀、指讀的比較有效的辦法是老師多示范，這樣降低朗讀的難度易于引起孩子的興趣，使他們真正地做到“我要讀” �！�
�、磳W生自由地朗讀課文，要求：
�、沤柚匆糇x準字音。
�、谱⒁庠~兒連讀。
�、禉z查：⑴生字的字音是否讀準了；⑵檢查詞語是否讀正確了。
�、毒x課文，要求：
⑴把句子讀通順。
⑵邊讀邊思考：這首兒歌共有幾句話？
�、分该志淅首x課文，師生共同參與評價。
三、精讀感悟，整體感知
⒈學習第一句
�、糯蠹易x過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢？
�、浦笇Ю首x，注意詞兒連讀。
�、矊W習第二句
⑴提問：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰愿意讀給大家聽？
�、评斫狻白龉ぁ�
�、俪鍪驹~語卡片“做工”學生認讀后，用投影打出書上69頁圖，請學生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導學生有序地看圖，并把話說完整）
�、谛〗M交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學生練說“××的雙手會 ”句式）
【設計意圖：一年級學生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點，在教學中，教師引導學生理解課文內(nèi)容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通。如讓學生說說“××的雙手會 ”、“自己做事時大腦會想些什么？”這幾個問題都以學生的主體經(jīng)驗為基本點，強調(diào)學生主體的感受與體驗，幫學生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進了學生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學生的語言表達能力。】
�、蹘煟弘p手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！
�、抢斫狻八伎肌�
�、傥覀冊谟秒p手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？
�、谛〗M討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）
�、蹘煟喝藗冇秒p手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。
�、苤笇Ю首x第二句。（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）
�、硨W習第三句
�、旁鯓佑煤眠@兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？
�、评斫狻皠�(chuàng)造”
①師述：老師在教小朋友學漢語拼音時，覺得畫四線格既費神又花時間，就想出了一個好辦法，于是就動手做了起來，（用預先做好的紙板畫四線格）你們看，是不是簡單多了？這就是————“創(chuàng)造”！
②出示詞語“創(chuàng)造”，學生認讀。
�、坌〗M討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？
④師：同學們在平時用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調(diào)“又”）。
【設計意圖：陶行知先生在《創(chuàng)造的教育》一文中對“創(chuàng)造”的.意義作了詮釋：“……由行動而發(fā)生思想，由思想產(chǎn)生新價值，這就是創(chuàng)造的過程�！蹦┝藘删涞囊庵际侨讼胍兴鶆�(chuàng)造，必須“用手又用腦”，句中的“又”字不是一般的表示并列，而是具有強調(diào)作用，強調(diào)了雙手和大腦必須協(xié)同運用，也就是把思想和行動統(tǒng)一起來，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。通過將重點詞語的理解與學生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通，增強了主體感受，調(diào)動學生的情感參與，幫學生個性化地理解課文，既促進了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了語言表達能力�！�
⑤這塊紙板除了可以畫四線格之外，還可以畫五線譜、河川、海草。（老師板畫）
【設計意圖：畫、做等活動的開展，將語文與其它學科融合，與生活實踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學生時時處處有語文、學語文的意識，將語文的觸角向課外延伸，向社會延伸。】
�、拗笇Ю首x第三句。
�、待R讀課文。
【設計意圖：一年級學生閱讀經(jīng)驗貧乏，在學生理解內(nèi)容的基礎上適時再讀全文，能較好地全方位定位語感，有助于學生更好地理解課文�！�
⒌試背課文
�、趴磮D齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。
�、茖W生試背，可自己創(chuàng)編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。
【設計意圖：通過自我展示、自編動作的形式，將單一、機械、重復的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒�，學生參與積極性高�！�
�、菐煴頁P學生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號，還背出了課文，鼓勵學生在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。
四、教學生字，指導書寫
⒈指名讀：人、個
�、仓笇鴮憽叭恕焙汀皞�”的筆順。（多媒體出示）
�、硨W生在書上描紅。
�、粗笇А叭恕焙汀皞�”在田字格中所占的位置。（老師在黑板上范寫）
�、祵W生在《習字冊》上描紅，仿影，臨寫。
【設計意圖：在寫字教學中要重視過程與方法，先出示讓學生初步感受漢字的形體美。然后說筆順，讓學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。再按筆順描紅，最后臨帖。按照這樣的要求進行教學，學生的書寫才能學得扎實，寫得漂亮。】
人有兩個寶教學設計6
一．兒歌導入
1.復習學過的兒歌《什么蟲兒空中飛》 這首兒歌真有趣！
2.今天我們一起學習一首新的兒歌，題目是—— 出示：人有兩個寶 指名借助拼音讀題 注意“兩”后面 “個”是輕聲。指名試讀“兩個”，“人”是前鼻音。能給“人”字開出詞語花嗎？練習組詞�！皞�”和“人”長得這么像，有什么辦法可以分清？指導書寫：一起把“人”和“個”送回家，寫“人”時，撇捺分開，左右對稱，寫“個”時，頭上撐大傘，傘柄不相連。學生書空。
3. 再讀課題。你想知道什么？學習質(zhì)疑 過渡：人的兩個寶到底是指什么呢？
二．指導初讀
1.借助拼音讀準兒歌，讀完一遍坐正。 集體交流：人的兩個寶是指什么呢？
相機出示：雙手 大腦
�。�1）雙手：指名借助拼音讀準詞語，注意二會字“雙”和生字“手”都是是翹舌音。開火車讀。去拼音指讀。
學習生字“手”：我們的.手會做什么？“手”真是我們的好寶貝！
學習筆順。范寫（一筆小撇平又平，二短橫三長橫，四筆豎鉤正中間）學生書空。
（2）大腦：指名讀準，注意二會字“腦”的聲母是“n” 。開火車認讀，去拼音讀。
學習生字“大” 給“大”組詞，玩對對子“我說小，我對大”、“我說東……”
識記字形（“人”加一橫）范寫生字。
2.拿出鉛筆，在課文中圈出調(diào)皮的生字朋友。
3.這首兒歌有點長，怎樣把它讀好聽呢？讓我們聽聽喜羊羊的發(fā)現(xiàn)吧�。ㄏ惭蜓颍盒∨笥�，兒歌里面的三只小蝌蚪名叫逗號，三個小圓圈名叫句號。逗號表示句中有停頓，句號表示一句話已經(jīng)說完。讀的時候可要注意停頓哦！聽讀第一句。）喜羊羊把這兩個寶讀得多清楚！誰來讀清楚你的兩個寶？學生試讀第一句。
4.那么我們的雙手和大腦分別會做些什么呢？集體交流 指名讀第二句：雙手會做工，大腦會思考。
圖上的小朋友用雙手做什么？你還知道誰會用雙手做什么？做這么多的事情就叫——做工。指名讀，齊讀。
識記字形：你在哪見過“工”字？有什么好辦法記住 “工”？（“二”加一豎）
雙手在做工時，另一個寶貝在干什么？（雙手做工時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，這就叫“思考”。）認讀詞語“思考”
兩個寶一個會做工，一個會思考，本事真大，指名讀第二句。同桌賽讀。分組讀。
5.怎樣用好這兩個寶呢？——指名讀第三句：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。相機出示讀錯的詞語。
用手：指名讀，及時正音。給“用”組詞。指導字形（“月”加一豎）范寫書空。又：指名讀，正音。指導書寫（橫撇長長捺有腳，寫個又字像小魚，留個圓圈吐泡泡）才能：指名讀，正音。給“才”組詞。學習筆順。創(chuàng)造：指名讀，注意翹舌音“創(chuàng)”和平舌音“造”，開火車讀。你見過誰用手用腦創(chuàng)造過什么嗎？示圖說話
指名讀，組織評議：讀正確了嗎？指名讀，齊讀。
6.指導朗讀全詩
三、指導書寫
1. 下面我們用這兩個寶來寫好生字。先思考怎樣才能把字寫漂亮呢？
拿出鉛筆，觀察生字位置，端端正正在寫在習字冊上。生寫，師巡視指導。
2.展示評議，指導再練。
人有兩個寶教學設計7
教學目標:
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習慣。
教學重點與難點:能正確、流利地朗讀課文。
教具準備:多媒體課件演示、生字卡片
課時：2課時
第一課時
一、揭示課題，導入新課
1、謎語導入新課
猜謎語，了解“兩個寶”。
“寶”是寶貝的意思。那你們想想題目是什么意思呀？（指名說題意）
你們一定很想知道：人的兩個寶貝究竟是什么？只要你猜出下面這兩個謎語，你就知道了。先猜第一個寶：兩棵樹，十個杈，不長葉，不開花，吃飯勞動全靠它。
�。ń處熯呎f邊做動作，讓學生明白是雙手。）
真聰明，老師相信你們也一定能夠猜出第二個寶：司令部里住部長，電話線路通四方，命令一下就執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)情況忙呈上。
2、揭題
課件出示課題：人有兩個寶
指名看拼音讀題目，注意讀準字音，強調(diào)“兩個”。
二、初讀課文，整體感知
我們很幸運有兩個寶，該怎樣用好它們呢？書上有一首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、先聽老師把課文朗讀一遍。
2、學生自由讀兒歌。（要求對照拼音，讀準字音，讀通句子）
3、朗讀檢查
①出示帶拼音的二類生字及由他們組成的詞語“人、兩個、雙手、大腦、做工、用腦、又、才能”。（先拼后讀）
②出示不帶拼音的二類生字及由他們組成的詞語。
4、這首兒歌一共有幾句話呀？（3句）
5、指名分句讀課文，教師幫助正音，指導停頓。
�。ǖ谝痪�，重點指導“兩個、雙手、大腦”；第二句，重點指導“做工、思考”；第三句，重點指導“創(chuàng)造”）
三、精讀課文，理解課文意思。
1、學習第一句
�、胖该x第一句。
⑵讀了第一句，你知道人的兩個寶分別是什么呢？
�、浅鍪編匆舻摹半p手、大腦”二詞。
�、日J讀：雙手、大腦
“雙手”就是人的左右手，現(xiàn)在請小朋友們舉起雙手，再拍拍大腦。（師生齊做動作）
�、芍笇Ю收b第一句。
重讀；兩個、雙手、大腦。誰能讀好第一句呢？
�、首x得真好，我們一起來讀好它。
�。R讀第一句）
2、學習第二句
小朋友們想想為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？他們又有什么本領(lǐng)呢？我們讀了第二句話就會知道了。
（1）指名讀第二句。
誰來讀一讀第二句？
�。�2）雙手會干什么？
出示：“做工”
指名認讀“做工”。
教師解釋“做工”在這指做事情，干活兒。
現(xiàn)在請小朋友們看看書上的插圖，圖上的小朋友他們的雙手會做哪些事呢？
�。ㄗx書、打?qū)W、做航模、拉風琴、植樹）
那你的雙手會做什么呢？（學生自由發(fā)言）
雙手會做這么多事，真是人的一個寶�。�
�。�3）那大腦會干什么呢？
出示：思考
“思考”是什么意思呢？
教師總結(jié)：思考就是動腦筋想
小朋友們看看圖上的小朋友做這些事的時候，大腦會思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風琴的小朋友又在想什么��？是啊，雙手和大腦真是人的'兩個寶��！
�。�4）齊讀第二句。
我們有了這兩個寶心里肯定特別高興，所以請小朋友們一起高興地讀好第二句。
3、學習第三句
�、拍悄銈冇X得這兩個寶誰的本領(lǐng)比較大��？
�。ㄗ寣W生充分地說后教師小結(jié)過渡）
其實啊，他們倆本領(lǐng)都很大，少了誰都不行。那我們該怎么運用呢？
�、迫绻覀冎挥檬侄挥媚X，事情肯定做不好。那如果只用腦不用手行嗎？聽了老師講的故事你就會明白了。
�。ㄕn中休息聽故事）
從前，在一個非常矮小的房子里，住著豬爸爸和豬媽媽。豬媽媽呀快要生豬寶寶了，看著它們又矮又小的房子，豬爸爸打算給即將出生的豬寶寶蓋幾間房子，但是蓋幾間呢？它拿不定主意，就去問猴媽媽。猴媽媽說：“我每次都是生一個孩子，你就蓋一間房子吧�！薄^了幾個月，豬媽媽有下就生了10個豬寶寶，可孩子們住哪里呢？豬媽媽急得直流眼淚。豬爸爸看到了這一切，他嘆了口氣說：“哎，…。”
小朋友們，你們說說豬爸爸會說些什么呢？（請學生說）
教師總結(jié)：是啊，光用手不動腦，事情做不好；光用腦不動手，啥也辦不成。
�、俏覀円怯謩幽X又動手又會怎么樣呢？動手打開課本。開動腦筋在課文中找找，書上是怎么說的。
�、戎该x。（出示課文第三句。）
�、沙鍪尽皠�(chuàng)造”，指名認讀“創(chuàng)造”，再齊讀。
�、省皠�(chuàng)造”是什么意思呢？
教師點明： “創(chuàng)造”就是通過勞動做出東西來。列舉：我們住的房子是誰創(chuàng)造出來的呀？我們行走的公路是誰創(chuàng)造的呀?
四、拓展延伸巧遷移，實踐“寶”的用途。
1、背誦兒歌
今天我們利用自己的兩個寶進行了創(chuàng)造，現(xiàn)在請你們和老師一起用我們的“寶”來背誦這首兒歌。（教師領(lǐng)背，配合動作完成）
我們再一起來一遍好嗎？
2、識記生字
兩個寶的作用真大。你們想不想再用兩個寶來學習生字�。�
�、盼覀円獙W習的第一個生字呀就是我們兩寶中的一寶。
①出示生字卡片“手”。（指名認讀，再齊讀。）
②請小朋友么們看一看 “手”有幾筆？它的筆順是怎么樣的？
�。ㄖ该f，齊說，配合書空）
�、壅垖W生觀察“手“在田字格中的位置，每個筆畫的位置。教師范寫“手”。
�、軐W生在書本上描紅，教師行間巡視。
�、菽隳芙o“手”找個好朋友嗎？（大手、小手…）
�、频诙䝼�要學習的生字呀是我們第二個寶的名字中的一個字。
①出示生字卡片“大”。（指名認讀，再齊讀。）
�、谀銈冇X得“大”和我們前面剛學過的哪個字比較象啊？（太）
對了，“太”去掉最后一筆“點”就是我們今天的“大”了�；蛘哒f，“大”最后加上一筆“點”就是“太”了。千萬不要把他們兩個混淆哦。
③請小朋友么們看一看 “大”有幾筆？它的筆順是怎么樣的？
�。ㄖ该f，齊說，配合書空）
�、芡瑯游覀円惨选按蟆彼突丶伊耍扔^察它在田字格中的位置和每個筆畫的位置。教師范寫“大”。
�、輰W生在書本上描紅，教師行間巡視。
�、弈隳芙o“大”找個好朋友嗎？（大手、大腦、大人…）
五、總結(jié)
學了《人有兩個寶》這一課你知道了什么呢？
�。▽W生自由說收獲）
六、作業(yè)
請你們把今天在課上學到的兒歌回去表演給家人看，讓他們呀知道怎么樣來用好我們的兩個寶。
人有兩個寶教學設計8
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會讀本課的生字，會寫田字格里的人、個、大三個字。
教學重難點：
1、能正確朗讀課文。
2、會讀本課的生字，會寫人、個、大三個字。
教學準備：課件、生字卡片
教學過程：
一、導入：
1、猜字謎：右手高，左手低。（入）左手高、右手低。（人）
2、我們?nèi)祟愑袃蓚�寶，那么這兩個寶是什么呢？今天，這節(jié)課我們就一起來學習陶行知爺爺?shù)囊黄n文——人有兩個寶。（齊讀課題）
二、整體感知課文
1、下面請小朋友把語文書打開，翻到第68頁。借助拼音認真讀一讀這篇課文。在讀之前，聽清楚老師的`要求：1、爭取把每個字音讀準確。2、做到不多字，不少字。3、實在有困難的小朋友可以舉手請老師幫忙。4、課文讀兩遍。（學生自由讀課文，師行間巡視）
2、課文中的生字寶寶都從課文中跑出來了，你還能認識它們嗎？
出示生字卡片：人、個、手、大、工、用、又、才
兩、寶、雙、腦、會、創(chuàng)、造（帶拼音）
指名讀、開火車讀、齊讀
生字寶寶都認識了，還有一些詞語寶寶，你還能認識嗎？
出示詞語：兩個寶、雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造（小老師領(lǐng)讀）
3、小朋友們真棒，生字和詞語寶寶都學會了，現(xiàn)在它們都躲到課文中去了，相信你們能把課文讀得更棒。
�。▽W生自由讀課文，師行間巡視）
4、小朋友，在剛剛讀課文的時候，你有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個符號？（出示：“，”、“。”這兩個標點）
“，”的名字叫逗號，它像一個小蝌蚪。表示一句話還沒有結(jié)束，需要停頓一下�！啊！钡拿纸芯涮枺褚粋�小圓圈。表示一句完整的話。它們都喜歡站在最后一個字的右下角。
5、那么，你們知道這篇課文有幾句話嗎？為什么呢？（三句話，因為有三個句號。）
6、請三個小朋友分句子讀一讀。指名讀、男女生讀
7、齊讀課文。
8、填空：人的兩個寶是（）和（）。
三：學習生字
出示：人、個、大
1、觀察這三個字有什么共同的地方？（都有撇和捺）
2、學生說筆順，并在書上描紅。
3、教師在田字格中范寫。
4、學生在《習字冊》中描兩個，臨寫一個。
5、教師反饋
人有兩個寶教學設計9
教學目標:
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習慣。
教學重難點：
1、朗讀背誦課文
2、識寫漢字
教學準備：小黑板（相關(guān)詞語）
教學課時：兩課時
第一課時
教學過程：
一、導入：
1、猜謎語導入：有一種動物，剛生下來的時候是四條腿，青年的時候是兩條腿，老了的時候是三條腿，請小朋友們猜出這是一種什么動物？根據(jù)學生回答板書：rén “人”（生認讀漢字。）
接著提問：人有哪些本領(lǐng)呢？
2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會有這么大的`本領(lǐng)呢？因為我們每個人都有兩個寶。
（板書課題:人有兩個寶）
3、生看拼音認讀課題。
二、初步感知
1、師提問：讀了課題，你知道了什么？你又有什么問題要問呢？（將學生提出的問題整理后有序地板書）
2、問題的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子）
3、指名試讀課文，師生共同參與評價，相機正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音）。
三、細讀課文
1、學習第一句
(1)大家讀過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個問題了——人有哪兩個寶呢？（請學生試讀文中的句子）
(2)指導朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）
2、學習第二句
(1)提問：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）
(2)理解“做工”
a、出示詞語卡片“做工”學生認讀后，請學生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導學生有序地看圖，并把話說完整）
b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？
�。▽W生練說“××的雙手會……”句式）
c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！
(3)理解“思考”
a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）
b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）
c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。
(4)指導朗讀第二句。
3、學習第三句
(1)怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）
(2)理解“創(chuàng)造”
a、出示詞語卡片“創(chuàng)造”學生認讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結(jié)：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。） b、請學生談一談是怎么創(chuàng)造出來的？
(3)師：同學們在平時用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調(diào)“又”）。
(4)指導朗讀第三句。
4、聽老師范讀課文。
四、試背課文
1、看圖齊讀課文,然后試背。
2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）
3、學生試背，可自己創(chuàng)編動作。
4、小結(jié)背誦情況，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？
5、師表揚學生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的問題，還背出了課文，鼓勵學生在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。
五、拓展活動：
1、準備《我會想！我會做》展示會
�。ㄕ故緦W生的各類作品，如字畫、手工……）
板書設計 ：
1 人有兩個寶
人有兩個寶，
雙手和大腦。
雙手會做工，
大腦會思考。
用手又用腦,
才能有創(chuàng)造。
人有兩個寶教學設計10
教學內(nèi)容
小學語文（蘇教版）一年級上冊第一課《人有兩個寶》。
教材分析
本課是根據(jù)陶行知的《手腦相長歌》改寫的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習慣，便于朗讀背誦。配有兩幅插圖，可以幫助學生理解課文。課文后田字格中有8個要求學會的生字。本課訓練的重點是識字、寫字、朗讀和背誦。
學生分析
學習本單元時，學生入學將近兩個月，已學完了漢語拼音，認識了部分生字，閱讀了幾篇小韻文，有了初步的識字和閱讀經(jīng)驗，掌握了一定的學習方法。
設計理念
《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展�！边@就要提倡一些新型的學習方式——自主、合作、探究，構(gòu)建平等、民主、合
作共同發(fā)展的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點，寓教于樂，讓學生喜歡語文這門學科。課堂上給學生提供充分的時間，引導學生自主學習，激發(fā)學生探求
新知的愿望。因此在設計本課時，教師希望學生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，通過觀察、質(zhì)疑、思考、聯(lián)系生活，主動合作認識生字，學習短文，使學生的知識和能
力得到同步的發(fā)展。
教學目標：
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習慣。
教學重、難點：
朗讀背誦課文、識寫漢字
教學準備：
投影片、詞語
教學過程
一、導入新課
1、智力問答：世界上誰的本領(lǐng)最大？有什么本領(lǐng)呢？
�。▽W生分組討論后，各組組長宣布本組討論結(jié)果，師根據(jù)學生回答板書rén“人”，生認讀漢字。）
2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會有這么大的本領(lǐng)呢？因為我們每個人都有兩個寶（師完整rényǒuliǎnggèbǎo板書課題：人有兩個寶）
設計理念：[“一石激起千層浪“，一個小問題立即將學生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營造了一個平等、寬松、和諧的學習氛圍]
3、生看拼音認讀課題。
二、初步感知
1、師提問：讀了課題，你知道了什么？（根據(jù)回答提醒學生讀時強調(diào)“兩個”，“寶”是指“寶貝”）你又有什么小問號要問呢？（師將學生提出的問題整理后有序地板書）
2、小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子）
設計理念：[引導學生就課題發(fā)問，既培養(yǎng)了學生的分析能力，也調(diào)動了學生閱讀探究的積極性]
3、指名試讀課文，師生共同參與評價，相機正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音）。
三、細讀課文
1、學習第一句
�、俅蠹易x過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢？（請學生試讀文中的句子，師相機用投影打出書上68頁圖幫助理解）
②指導朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）
2、學習第二句
①提問：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）
�、诶斫狻白龉ぁ�
a、出示詞語卡片“做工”學生認讀后，用投影打出書上69頁圖，請學生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導學生有序地看圖，并把話說完整）
b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學生練說“××的雙手會……”句式）
c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶�。�
設計理念：[適時出示投影片，把學生帶入課文的情境中，幫學生更直觀地理解了課文內(nèi)容，使文字內(nèi)容實在化，加深了學生對課文內(nèi)容的理解，也為后面的說話訓練奠實了基礎]
�、劾斫狻八伎肌�
a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）
b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）
c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。
�、苤笇Ю首x第二句。
3、學習第三句
�、僭鯓佑煤眠@兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）
�、诶斫狻皠�(chuàng)造”
a、出示詞語卡片“創(chuàng)造”學生認讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結(jié)：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。）
b、請學生談一談是怎么創(chuàng)造出來的？
③師：同學們在平時用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調(diào)“又”）。
�、苤笇Ю首x第三句。
設計理念：[將重點詞語的'理解與學生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通，增強了主體感受，調(diào)動學生的情感參與，幫學生個性化地理解課文，既促進了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了語言表達能力]
4、聽老師范讀課文。
設計理念：[一年級學生閱讀經(jīng)驗貧乏，教師在學生理解內(nèi)容的基礎上適時地示范朗讀，全方位地定位語感，有助于學生更好地朗讀課文。]
四、試背課文
1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。
2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）
3、學生試背，可自己創(chuàng)編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。
設計理念：[通過自我展示、問題提示、自編動作的形式，將單一、機械、重復的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒�，學生參與積極性高。]
4、小結(jié)背誦情況，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？
設計理念：[在學習知識的同時幫學生逐步積累學習方法，從小處著眼培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)]
5、師表揚學生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號，還背出了課文，鼓勵學生在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。
五、拓展活動：
�。ㄕn后完成）
1、課外閱讀注音連環(huán)畫故事《魯班是怎樣發(fā)明鋸的》
2、畫一畫《五十年后的崖城鎮(zhèn)》
3、準備《我會想！我會做》展示會（展示學生的各類作品，如字畫、手工……）
設計理念：[閱讀連環(huán)畫故事不僅培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學內(nèi)容，加深學生對課文的理解。畫、做等活動的開展，將語文與其它學科融合，與生活實踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學生時時處處有語文、學語文的意識，將語文的觸角向課外延伸，向社會延伸]
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