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        《學(xué)弈》語(yǔ)文教案

        時(shí)間:2024-10-31 11:10:03 教案 我要投稿

        《學(xué)弈》語(yǔ)文教案

          作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?以下是小編精心整理的《學(xué)弈》語(yǔ)文教案,歡迎大家分享。

        《學(xué)弈》語(yǔ)文教案

        《學(xué)弈》語(yǔ)文教案1

          教學(xué)目標(biāo)

          1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字,掌握難認(rèn)難寫(xiě)字。

          2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

          3.能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志,不可三心二意的道理。

          教學(xué)重點(diǎn)

          正確地?cái)嗑、流利地朗讀課文,背誦課文。

          教學(xué)難點(diǎn)

          結(jié)合注釋理解句子的大意。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          由文言文改編的動(dòng)畫(huà)課件。

          教學(xué)時(shí)數(shù)

          2課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          一、新課導(dǎo)入

          1.今天我們學(xué)一篇古文,古代的文言文,和我們現(xiàn)在的白話文有很大的區(qū)別,F(xiàn)代白話文是從1919年“五四”運(yùn)動(dòng)開(kāi)始興起的。古文與白話文有很大區(qū)別。比如這個(gè)字(板書(shū)“之”),誰(shuí)能為它組詞?(光榮之家)

          3.知道詞語(yǔ)的意思嗎?(光榮的家庭)其中的“之”字怎么講?(當(dāng)“的”講。)

          4.對(duì),當(dāng)“的”講。這個(gè)“之”字是古文中常用的一個(gè)字,F(xiàn)在用它一般都當(dāng)“的”字講;但在古文中,它卻有許多種講法。我們今天這篇課文里,“之”字先后一共出現(xiàn)了六次,大致有三種講法。有時(shí)即使是同一個(gè)用法,所指的對(duì)象也不同,真的有點(diǎn)復(fù)雜。大家一會(huì)兒讀的時(shí)候要注意細(xì)心區(qū)分、理解。現(xiàn)在大家打開(kāi)課文,讀一下課題。

          師:翻開(kāi)后頁(yè)的注釋?zhuān)纯催@個(gè)“弈”字是什么意思。(下棋)

          師:“學(xué)弈”呢?(學(xué)習(xí)下圍棋)

          二、初讀課文,理解大意

          1.下面大家各自讀讀課文,盡量讀通順。(學(xué)生各自朗讀課文)

          2.能讀給大家聽(tīng)嗎?

          3.敢讀就很好!雖然有些地方讀得比較吃力,但第一個(gè)吃螃蟹的人最值得稱(chēng)贊。這樣吧,跟老師一起讀。標(biāo)記注釋?zhuān)斫庾、詞、句。給大家5分鐘時(shí)間。(生開(kāi)始按要求自學(xué)課文)

          4.師評(píng)價(jià):有進(jìn)步!理解了每句話的意思,同學(xué)們會(huì)讀得更好。比如,出示第一句“弈秋,通國(guó)之善弈者也”,這句話怎么理解?你是怎么弄明白的?

          5.師小結(jié)方法:看注釋?zhuān)鹪~翻譯,把每個(gè)詞語(yǔ)的意思連起來(lái),注意把意思說(shuō)通順,這樣就能理解每句話的意思。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這個(gè)方法自學(xué)課文,把不懂的句子畫(huà)下來(lái)。

          6.交流匯報(bào)。你讀懂了哪些句子的意思?哪些句子還不理解?

          7.根據(jù)學(xué)情,教師適時(shí)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生理解每一句話,再讓學(xué)生試著全文翻譯,把握大意。

          三、再讀課文,熟讀成誦

          1.讀古文講究“斷句”。原來(lái)古文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便,加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí),有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓,但在一些句子中,根據(jù)它的意思,那些沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方,需要有停頓。這樣讀,你自己比較好理解,聽(tīng)的人也容易懂。大家拿出筆來(lái),聽(tīng)我讀一遍,注意聽(tīng)我讀到哪里沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻停頓了,你就在哪里畫(huà)一條斜線。(板書(shū)畫(huà)斜線“/”)為了大家便于聽(tīng)和畫(huà),我讀得慢一些,停頓也放長(zhǎng)些。明白嗎?

          弈秋,通國(guó)/之善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專(zhuān)心致志,惟/弈秋之為聽(tīng);一人/雖/聽(tīng)之,一心以為/有鴻鵠將至,思/援弓繳而射之。雖/與之俱學(xué),弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非然也。

          1.下面各自按照畫(huà)出的斜線朗讀一次,停頓的地方,可以夸張些。(學(xué)生各自練習(xí)朗讀)

          2.古人讀書(shū)講究吟詠,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。(師示范)你們也試一試,看看能讀出滋味來(lái)嗎?

         。▽W(xué)生練習(xí))

          3.大家讀得真不錯(cuò),敢站起來(lái)“晃一晃”嗎?

          4.再重讀一下這一句。(示范:“為是/其智/弗若與?”)注意是問(wèn)號(hào)。(多讀幾遍)

          5.誰(shuí)再來(lái)讀?(先后四人讀課文,師隨機(jī)指導(dǎo)、示范。再齊讀。)

          四、作業(yè)

          1.抄寫(xiě)生字。

          2.熟讀課文,畫(huà)出不理解的詞句。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)檢查

          1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

          2.指名讀課文。

          二、品讀課文

          1.“弈秋”是什么意思?講詳細(xì)點(diǎn)。

          ①他的棋藝到了什么程度?

         、谠撛趺醋x第一句話?生試著讀。

         、圻@句話中“者”字是什么意思?如:作者、讀者、勝利者中的“者”呢?

          ④這樣看來(lái),這個(gè)“者”字,嚴(yán)格地說(shuō)應(yīng)該當(dāng)“……的人”來(lái)講。你看你剛才講的:作者——作文章的人,讀者——讀文章的人,勝利者——獲得勝利的人,都是“……的人”。(生答是)

          2.第二個(gè)問(wèn)題:作者假設(shè)弈秋干什么?(教兩個(gè)人下圍棋)

          3.第三個(gè)問(wèn)題比較難答,這兩個(gè)學(xué)生表現(xiàn)怎么樣?學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣?一個(gè)一個(gè)說(shuō)。

         。ㄆ渲幸粋(gè)人專(zhuān)心致志,只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo);另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋的教導(dǎo),但一心以為有天鵝將至,想拉弓射箭。第二個(gè)人不如第一個(gè)人。)

          同學(xué)們很會(huì)利用注釋?zhuān)灾v明白了,很好。這段話你是說(shuō)明白了,但聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)硬邦邦的感覺(jué)。為什么呢?因?yàn)槟阒皇前炎⑨屧獠粍?dòng)地套了進(jìn)去,顯得有點(diǎn)死板。其實(shí)你把注釋的意思理解了,然后把它變成自己的話,很自然地講出來(lái)就行了,F(xiàn)在大家練習(xí)說(shuō)一下,同桌的兩個(gè)人互相說(shuō)一說(shuō),再全班交流。

          4.最后一個(gè)問(wèn)題:造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么?作者是怎樣分析的?先把有關(guān)的原句讀出來(lái)。大家一起讀,看你們的想法一致不一致。

          生:(齊讀)“為是其智弗若與?曰:非然也!

          師:誰(shuí)能直接用自己的話把它解釋出來(lái)?

          5.好了,這幾個(gè)問(wèn)題一討論,課文內(nèi)容就都明白了。誰(shuí)還有不懂的地方,提出來(lái)。

          三、拓展延伸

          1.大家感覺(jué)到了文言文學(xué)習(xí)的滋味了嗎?其實(shí)原文前面還有一句:“今夫弈之為數(shù),小數(shù)也;不專(zhuān)心致志,則不得也!蹦茏约豪斫庖幌聠?

          2.你們需要什么?(注釋?zhuān)簲?shù)〔shù〕,技藝,技巧。)

          3.出示注釋?zhuān)瑢W(xué)生自學(xué),全班一起交流。

          4.我對(duì)這句話有了一些改動(dòng),看能否懂。懂就自己給自己鼓掌。讓我們把這句話記在自己的心中。來(lái),一起讀:專(zhuān)心致志,則得也!

          四、作業(yè)

          1.有感情地朗讀課文,背誦課文。

          2.抄寫(xiě)生字詞。

          課后習(xí)題

          一、看拼音寫(xiě)字詞。

          xuéyì()hóng()鵠zhuānxīnzhìzhì()

          二、請(qǐng)你給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

          使弈秋誨(huìhuǐ)二人弈

          曰(yuēyē):非然也。

          三、按要求寫(xiě)四字詞語(yǔ)。(至少寫(xiě)四個(gè))

         。1)夸夸用心學(xué)習(xí)的人:

         。2)形容不用心學(xué)習(xí)的人:

          用上其中的兩三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話,注意把事情說(shuō)清楚。

          四、聯(lián)系課文內(nèi)容,給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋。

         。1)善弈()

          A.好B.與“惡”相對(duì)C.擅長(zhǎng),善于

         。2)其一人專(zhuān)心致志()

          A.語(yǔ)氣詞B.其中C.他

          (3)非然也()

          A.對(duì),不錯(cuò)B.然而C.如此,這樣

          五、聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)下列語(yǔ)句中“之”是什么意思。

          1.雖與之俱學(xué),弗若之矣()

          2.弈秋,通國(guó)之善弈者也()

          3.黃鶴樓送孟浩然之廣陵()

          4.思援弓繳而射之()

          5.一人雖聽(tīng)之()

          六、仔細(xì)閱讀課文后填空。

          1.兩個(gè)人同時(shí)學(xué)下棋,后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人是因?yàn)椋ǎ?/p>

          2.課文中兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下圍棋,一個(gè)(),一個(gè)()。這個(gè)故事告訴我們()。

          孟子簡(jiǎn)介

          孟子(約公元前372—前289),名軻,字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒(今山東鄒縣)人。我國(guó)古代思想家、教育家,是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱(chēng)為“亞圣”,后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”!睹献印肥敲献优c他的弟子合著的,內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。全書(shū)分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬(wàn)章》《告子》《盡心》等七篇。本文原文如下:“孟子曰:無(wú)或乎王之不智也。雖有天下易生之物也,一日暴之,十日寒之,未有能生者也。吾見(jiàn)亦罕矣,吾退而寒之者至矣,吾如有萌焉何哉?今夫弈之為數(shù),小數(shù)也;不專(zhuān)心致志,則不得也。弈秋,通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈,其一人專(zhuān)心致志,惟弈秋之為聽(tīng);一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué),弗若之矣。為是其智弗若與?曰:非然也。”

          屈原與《天問(wèn)》

          屈原是我國(guó)古代偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人。由于受楚國(guó)統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部一些人的嫉恨,他一生長(zhǎng)期被流放,但他卻九死不悔,深深地?zé)釔?ài)自己的祖國(guó)。他在代表作《離騷》中留下這樣的千古絕唱:“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!

          其實(shí),屈原也可以說(shuō)是一位偉大的思想家。在他流傳后世的25篇詩(shī)作中,他以詩(shī)化的語(yǔ)言對(duì)宇宙的起源等問(wèn)題進(jìn)行了多方面的探究,其中最重要的作品是《天問(wèn)》。

          在《天問(wèn)》這首長(zhǎng)詩(shī)中,屈原大膽破除了對(duì)天的迷信,敢于對(duì)天發(fā)問(wèn)。在詩(shī)中他共提了170多個(gè)問(wèn)題,內(nèi)容涉及宇宙起源、天地萬(wàn)物的生成、自然界古往今來(lái)的`演變等問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題的追問(wèn)充分體現(xiàn)了屈原思想的宏遠(yuǎn)博大和探索真理的可貴精神。

          顯然,對(duì)天的起進(jìn)行追問(wèn),在古代思想家那里是非常重要的事。因?yàn)椴贿M(jìn)行這種追問(wèn),人在天之下的生活便會(huì)因無(wú)知而惶恐不安。所以,當(dāng)時(shí)有許多思想家都對(duì)“開(kāi)天辟地”提出了不同見(jiàn)解。一些人認(rèn)為天地是神創(chuàng)造的;一些人認(rèn)為天地起源于“虛無(wú)”;還有一些人則認(rèn)為天地從來(lái)就是如此的,各種學(xué)說(shuō)可謂五花八門(mén)。

          屈原在《天問(wèn)》中則以詩(shī)人的奇思妙想對(duì)這一問(wèn)題作了如下種種的追究:遠(yuǎn)古開(kāi)端的情況,是誰(shuí)傳述下來(lái)的?上天下地沒(méi)有形成前,根據(jù)什么去考察它?晝夜不分而混沌一片,又是誰(shuí)能清楚地認(rèn)識(shí)它?元?dú)獬錆M宇宙彌漫四方而沒(méi)有形狀,如何去辨別?晝夜交替不休的原因是什么?陰陽(yáng)兩氣結(jié)合產(chǎn)生了萬(wàn)物,可哪是本原?天高有九層,是誰(shuí)將它建造出來(lái)的?旋轉(zhuǎn)的地軸又插在何方?天有多少曲度?地有多少角落?太陽(yáng)月亮怎么掛在天上?群星又如何安放得牢靠?

          這些在今天看來(lái)幾乎是常識(shí)的問(wèn)題,在當(dāng)時(shí)能提出來(lái)是非常了不起的。

          屈原這些追問(wèn)所顯示出的探索精神比當(dāng)時(shí)的天命論者和神秘論者要合理得多。從詩(shī)人尖銳的提問(wèn)中,我們可以看出,詩(shī)人對(duì)天地宇宙起源與演變的問(wèn)題是持唯物主義立場(chǎng)的。透過(guò)《天問(wèn)》的字里行間,詩(shī)人其實(shí)告訴我們宇宙是自然生成的,陰陽(yáng)二氣是天地間一切變動(dòng)的根本原因。

          《天問(wèn)》對(duì)宇宙起源問(wèn)題的唯物主義追問(wèn),對(duì)后人產(chǎn)生了極大的影響。戰(zhàn)國(guó)后期荀子的《天論》,東漢王充的《談天》《談日》,唐代柳宗元的《天對(duì)》《天說(shuō)》和劉禹錫的《天論》,宋代朱熹的《天問(wèn)注》,明代王廷相的《答天問(wèn)》,都顯示出《天問(wèn)》在我國(guó)古代思想史上的深遠(yuǎn)影響。

        《學(xué)弈》語(yǔ)文教案2

          【教學(xué)理念】

          創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,在研讀課文、探究疑難的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文初步的感受、理解和欣賞能力。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字,理解語(yǔ)句意思,把握課文內(nèi)容,體會(huì)做事要專(zhuān)心致志的道理。

          2、正確、流利地朗讀、背誦課文。

          3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

          【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

          讀懂每句話的意思,正確地?cái)嗑,流利地朗讀、背誦。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、激趣導(dǎo)入

          1、談話交流,導(dǎo)入新課。

          2、簡(jiǎn)介作者,認(rèn)識(shí)孟子。

          3、板書(shū)課題,理解課題。

          二、試讀質(zhì)疑

          1、初讀課文。交流對(duì)課文的印象,初步感知文言文的特點(diǎn)。

          2、再讀課文。指導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋和工具書(shū),了解故事大意,并就不懂的地方自由質(zhì)疑。

          三、研讀交流

          1、探究疑難,深入研讀:

          ⑴“弈秋,通國(guó)之善弈者也!

         、僖龑(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)句子的意思,同時(shí)借助課件,幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的`基本方法。

         、谙鄼C(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。

          ③通過(guò)反復(fù)誦讀,初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

         、啤笆罐那镎d二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué),弗若之矣!

          ①自由朗讀,交流對(duì)這兩句話的理解,明白幾個(gè)“之”的不同意思。

         、趯W(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)識(shí)記書(shū)寫(xiě)。

         、圻\(yùn)用成語(yǔ)分別概括兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度,了解白話文與文言文的聯(lián)系,感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

         、苤笇(dǎo)朗讀。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的語(yǔ)言美。

         、恰盀槭瞧渲歉ト襞c?曰:非然也!

          ①理解交流句意,要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說(shuō)明白,說(shuō)順暢。

        《學(xué)弈》語(yǔ)文教案3

          一、導(dǎo)入:

          1、師生為好,手放松,臉上的肌肉也放松一下,想上課了嗎,我們?cè)琰c(diǎn)上好不好?好。

          2、介紹孟子,五年間我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的一個(gè)句子“生,亦我所欲也……”(齊背)今天我們就學(xué)習(xí)孟子的《學(xué)弈》板書(shū)課題,齊讀課題。知道題目的意思嗎?

          生:知道,就是學(xué)下棋,下圍棋。

          師:你是怎么知道的?

          生:看注釋。

          師:對(duì),看注釋是我們學(xué)習(xí)的一種方法。

          二、試讀質(zhì)疑。

          1、題目的意思弄明白了,我們就來(lái)這讀讀課文吧。初讀課文。

          課文已經(jīng)和我們第一次親密接觸了,說(shuō)說(shuō)你的初步印象(都是難的印象)

          師:第一次感覺(jué)有難度很正常,接觸多了,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它很美很有意思,這樣吧,周老師帶著你們讀好嗎?音樂(lè)起,領(lǐng)讀。

          2、看來(lái)大家讀得挺起勁兒,能不能自己找找那感覺(jué)?自由讀。

          古人云:為學(xué)患無(wú)疑,疑則近也,你有什么疑問(wèn)?生自由提問(wèn),老師不做答。

          三、研讀交流

          1、咱們的學(xué)習(xí)就從你們的疑問(wèn)開(kāi)始吧,剛才有個(gè)女孩子提出來(lái)了,第一句話不明白,誰(shuí)讀得明白了?課件出示第一句話(亦秋,通國(guó)之善弈者也)

          學(xué)生交流。

          課件出示第一句話,結(jié)合注釋理解前幾個(gè)字,重點(diǎn)理解:者也!耙病北硎菊Z(yǔ)氣肯定,反復(fù)誦讀。

          2、最后一句:“為是其智弗若與?”

          剛才老師強(qiáng)調(diào)了一個(gè)重要的方法,那就是——看注釋。同學(xué)們自己看注釋?zhuān)涣鳌?/p>

          如果可以用自己的話,誰(shuí)能把這句話說(shuō)得更順暢一些?評(píng)價(jià):不僅可以學(xué)以致用,還可以活學(xué)活用。

          有問(wèn)就有答呀,“曰:非然也!弊杂删毩(xí)朗讀這兩句話。

          指名同桌配合讀對(duì)話,師生配合讀對(duì)話,(師讀問(wèn)句,生讀答句)師生配合直接朗讀對(duì)話。

          3、師:“為是其智弗若與?”是因?yàn)樗麄冎橇Σ煌瑔?究竟是為什么?能找出文章中的句子讀出來(lái)嗎?自己讀。“使奕秋誨二人奕……弗若之矣。”

          (1)小組合作理解這段話的意思:總結(jié)剛才用過(guò)的學(xué)習(xí)文言文的方法。就讓我們用這些方法合作學(xué)習(xí)這段話。

          (2)還有什么疑問(wèn),盡管提出來(lái)。

          生:我想說(shuō)通過(guò)我們小組的交流,我們大概弄懂了這段話的意思。能大概說(shuō)說(shuō)這段話的意思嗎?老師來(lái)起個(gè)頭,從前,有兩個(gè)人……

          (3)偉大的發(fā)現(xiàn)“有很多之字”用的很多,數(shù)一數(shù),有多少之字?能說(shuō)之的意思嗎?說(shuō)一個(gè)兩個(gè)都行,指導(dǎo)直到理解幾個(gè)“之”的意思。

          生:第一個(gè)是“的”的意思。

          老師:不太準(zhǔn)確,關(guān)于這里“之”的意思,同學(xué)們到初中再正式的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生理解通過(guò)理解一句話的方法理解之字。

          第二個(gè)之字注釋有。

          第三個(gè):生:是天鵝,這個(gè)書(shū)上有注釋嗎?(沒(méi)有)你說(shuō)說(shuō)你是怎么樣知道的?這是學(xué)習(xí)文言文的又一個(gè)新方法:結(jié)合上下文。

          繼續(xù)提問(wèn)題。對(duì)屏幕上的.話學(xué)懂了嗎?一起讀讀吧。

          師:文言文的朗讀,如果可以根據(jù)它的意思斷句,把有的地方拖長(zhǎng)一點(diǎn),感覺(jué)會(huì)更好,自己再練習(xí)練習(xí)。師巡視,并和一個(gè)同學(xué)一起小聲配合讀。找三個(gè)同學(xué)配合讀句子(分別讀第一個(gè)人的表現(xiàn),第二人的表現(xiàn)。最后的結(jié)果)分組配合讀。

          (4)能分別找一個(gè)成語(yǔ)形容他們嗎?

          其實(shí)你們說(shuō)的成語(yǔ)有很多都來(lái)自古文,比如“心不在焉”,出自……如果有人問(wèn)你專(zhuān)心致志出自那里呢?你可以自豪地告訴別人這句話。

          4、我們輕松一下,看由文言文改稱(chēng)的動(dòng)畫(huà)。短短七十幾個(gè)字,改編成了簡(jiǎn)單的故事,這就是古代文化的魅力。

          吟誦古文,想想自己是孟子,是……

          練讀,配樂(lè)指名讀。你們也想吟誦一番嗎?想讀的站起來(lái)讀,自己讀自己的,相信自己,你就是最棒的。

          能大概背下來(lái)了嗎?讓我們用剛學(xué)的古文給動(dòng)畫(huà)配音好不好?配樂(lè)誦讀。

          四、拓展延伸

          大家感覺(jué)到了文言文學(xué)習(xí)的滋味了嗎?其實(shí)原文前面還有一句:“今夫弈之為數(shù),小數(shù)也,不專(zhuān)心致志,則不得也”。能自己理解一下嗎?交流情況不太好,師:你們需要什么?生:注釋。

          出示注釋?zhuān)瑢W(xué)生自學(xué),全班一起交流。

          師:我對(duì)這句話有了一些改動(dòng),看能否懂,懂就自己給自己鼓掌,讓我們把這句話記在自己的心中。來(lái),一起讀:專(zhuān)心致志,則得也,則大有可為也。

          五、作業(yè):

          課下看昨天告訴同學(xué)們的網(wǎng)站,我發(fā)了兩篇短文,有興趣的同學(xué)還可以網(wǎng)上和我交流學(xué)習(xí)古文的感受。

        《學(xué)弈》語(yǔ)文教案4

          師:今天我們學(xué)一篇古文(板書(shū)“古文”)知道什么叫古文嗎?

          生:古代的文章

          生:古代的人寫(xiě)的文章。

          師:說(shuō)得有道理。古時(shí)侯的人寫(xiě)的文章自然就是古代的文章了。古文有時(shí)也叫文言文。古文和我們現(xiàn)在學(xué)的現(xiàn)代文有很大的區(qū)別。我們現(xiàn)在學(xué)的文章,包括你們自身習(xí)作課上的寫(xiě)的一些文章,都叫“文言文:”。文言文是從1919年的“五四”運(yùn)動(dòng)開(kāi)始大力倡議的。古文與現(xiàn)在的文言文有很大區(qū)別。比方這個(gè)字(板書(shū)“之”)。誰(shuí)能把它組成一個(gè)詞語(yǔ)?

          生:明日之星。

          師:對(duì),你們學(xué)校墻上就大大地寫(xiě)著這四個(gè)字。知道詞語(yǔ)的意思嗎?

          生:學(xué)校讓我們好好學(xué)習(xí),成為將來(lái)的明星。(眾笑)

          師:解釋得不錯(cuò),但這個(gè)“星”可不是讓你們都去當(dāng)影視明星、當(dāng)歌星,它是指一切有成績(jī)的人。我再問(wèn)你,這個(gè)詞語(yǔ)中的“之”字當(dāng)什么講?

          生:就是“的”的意思,明日的星。

          師:講得很明白。誰(shuí)還能組詞?

          生:之乎者也。(眾大笑)

          師:“之乎者也”可不是一個(gè)詞。這原本是互不相連的四個(gè)字,它們是古文里的一些語(yǔ)助詞。不過(guò)也有人用它來(lái)諷刺那些文言文還寫(xiě)不通,卻老想胡撰兩句文言的人,如:“這個(gè)人之乎者也說(shuō)了半天,誰(shuí)也不知道他說(shuō)了些什么!”明白了嗎?(生答明白)

          師:還能組詞嗎?

          生:軍屬門(mén)上有時(shí)貼一張“光榮之家”的紙。

          師:對(duì)。其中的“之”字怎么講?

          生:當(dāng)“的”講。

          師:也當(dāng)“的”講。剛才說(shuō)了這個(gè)“之”字是古文中常用的一個(gè)字,F(xiàn)在用它一般都當(dāng)“的”字講;但在古文中,它卻有許多種講法;我們今天這篇課文里,“之”字行后一共出現(xiàn)了六次,大致有三種講法;有時(shí)即使是同一個(gè)講法,但所指的對(duì)象也不同,真的有點(diǎn)復(fù)雜。大家一會(huì)兒讀的時(shí)侯要注意細(xì)心區(qū)分、理解。好了,現(xiàn)在大家打開(kāi)課文,讀一下課題。

          生:(齊)學(xué)弈。(師板書(shū)課題)

          師:翻開(kāi)后頁(yè)的注釋?纯催@個(gè)“弈”字是什么意思。(生看注釋?zhuān)?/p>

          生:“弈”就是下棋。

          師:“學(xué)弈”呢?

          生:學(xué)習(xí)下棋。

          師:完全正確。你知道這一課是學(xué)習(xí)下什么棋?象棋?軍棋?還是跳棋?

         。ㄔ撋鸁o(wú)語(yǔ),另一生舉手。)

          生:這一課說(shuō)的是學(xué)下圍棋。因?yàn)楣糯隙](méi)有什么軍棋,跳棋呀!

          師:可是象棋自古就有。。硪簧e手)

          生:他們下的是圍棋,我從圖上看出來(lái)的。那個(gè)棋盤(pán),還有那么多子兒,應(yīng)該是圍棋。

          師:你很聰明。會(huì)下圍棋嗎?

          生:不會(huì),看人家下過(guò)。

          師:好好學(xué)!圍棋可是我們中國(guó)古人發(fā)明的,但現(xiàn)在我們的棋手往往下不過(guò)韓國(guó)人。你學(xué)好了,將來(lái)為國(guó)家爭(zhēng)光。行嗎?

          生:(躊躇了一下)行!

          師:好,經(jīng)過(guò)片刻考慮說(shuō)“行”,看來(lái)你說(shuō)話很負(fù)責(zé)任。下面大家各自把課文多讀幾遍,直到你覺(jué)得讀通了為止。(同學(xué)各自朗讀課文)

          師:能讀給大家聽(tīng)嗎?誰(shuí)敢為天下先?──就是誰(shuí)敢第一個(gè)讀?(有生舉手)好!敢為天下先的人出現(xiàn)了。請(qǐng)大膽地讀給大家聽(tīng)!

         。ㄉx課文,有的地方讀不通。)

          師:敢讀就很好!雖然有些地方讀得比較費(fèi)勁,但第一個(gè)吃螃蟹的人最值得稱(chēng)譽(yù)。這樣吧,你們看一下注釋。這篇課文的'注釋很多,一下子記不住。你可以依照序號(hào),把注釋的內(nèi)容簡(jiǎn)單地標(biāo)志在課文中相應(yīng)的字詞旁邊。然后再讀課文,一邊讀一邊對(duì)照注釋想想這些字、詞、句子的意思。知道意思了,可能讀起來(lái)就順了。大家開(kāi)始做這個(gè)工作:標(biāo)志注釋?zhuān)斫庾帧⒃~、句。開(kāi)始吧,給大家10分鐘時(shí)間。

         。ㄉ_(kāi)始按要求自學(xué)課文。)

          師:讀古文講究“斷句“。原來(lái)古文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便,加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí),有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓,但在一些句子中,根據(jù)它的意思,那些沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方,需要拖個(gè)長(zhǎng)聲。這樣讀,你自身比較好理解,聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂。大家拿出筆來(lái),聽(tīng)我讀一遍,注意聽(tīng)我讀到哪里沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了字音,你就在哪里畫(huà)一條斜線。(板書(shū)畫(huà)斜線“/”)為了大家便于聽(tīng)和畫(huà),我讀得慢一些,拖音也放長(zhǎng)些。明白嗎?(生答明白)

         。ㄏ旅媸墙處熓痉锻弦舻淖x文。)

          弈秋,通國(guó)之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈,其一人/專(zhuān)心致志,惟/弈秋之/為聽(tīng);一人/雖聽(tīng)之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學(xué),弗若/之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。

          師:下面各自依照畫(huà)出的斜線朗讀一次,拖音的地方,可以夸張些。(同學(xué)各自練習(xí)朗讀)

          師:古人讀書(shū)講究吟詠,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。

          (師示范:“弈秋,通國(guó)這……善弈者也!鄙。)

          你們別笑,讀出滋味來(lái)的人都是這樣。你們也試一試,看看能讀出滋味來(lái)嗎?

         。ㄍ瑢W(xué)繼續(xù)練習(xí),不少人搖晃起來(lái),氣氛很熱烈。)

          師:大家讀得真不錯(cuò),敢站起來(lái)晃一晃嗎?(眾笑)

          師:好多了。再重讀一下這一句。(示范:“為/是其智/弗若與?”)注意是問(wèn)號(hào)。(生重讀此句)

          師:誰(shuí)再來(lái)讀?(先后有四人讀課文,師隨機(jī)指導(dǎo)、示范)

          師:你們覺(jué)得這樣讀是不是課文也好懂一點(diǎn)了?生:(齊)是。

          師:那我問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題行嗎?第一個(gè)問(wèn)題:“弈秋”是什么意思?講詳細(xì)點(diǎn)。

          生:弈秋是一個(gè)人的名字。這個(gè)人很會(huì)下棋。

          師:沒(méi)有說(shuō)得太明白,很會(huì)下棋到什么程度?

          生:他是全國(guó)最會(huì)下棋的人。

          師:啊,放到現(xiàn)在他能拿到全國(guó)圍棋競(jìng)賽的金牌。ū娦Γ┠木湓捳f(shuō)了這個(gè)意思?讀出來(lái)。(生齊讀:“通國(guó)之善弈者也!保

          師:這句話中那個(gè)“者”字是什么意思?

          生:“者”就是指那個(gè)人。

          師:沒(méi)聽(tīng)懂。我問(wèn)你,什么叫“作者”?

          生:“作者”就是作文章的人。

          師:“讀者”呢?

          生:讀文章的人。

          師:“勝利者”呢?

          生:勝利的……得到勝利的人。

          師:不簡(jiǎn)單!“善弈者”呢?

          生:善于下棋的人。

          師:說(shuō)得都對(duì)。這樣看來(lái),這個(gè)“者”字,嚴(yán)格地說(shuō)應(yīng)該當(dāng)什么“的人”來(lái)講。你看你剛才講的:作者──作文章的人,讀者──讀文章的人,勝利者──獲得勝利的人,都是“的人”,是嗎?(生答是)

          師:第二個(gè)問(wèn)題:課文里的人讓弈秋干什么?

          生:叫他教導(dǎo)兩個(gè)人下棋。

          師:聽(tīng)著別扭!老師今天教導(dǎo)我們《學(xué)弈》這一課。別扭吧?怎么說(shuō)?

          生:人們讓他教兩個(gè)人下棋。

          師:這樣說(shuō)多順!第三個(gè)問(wèn)題比較難答,他這兩個(gè)同學(xué)表示怎么樣?一個(gè)一個(gè)說(shuō)。

          生:其中一個(gè)人專(zhuān)心致志,只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo);另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋的教導(dǎo),但一心認(rèn)為有天鵝將至,想拉弓用箭射。

          師:你很會(huì)利用注釋?zhuān)灾v明白了,很好。你這段話說(shuō)是說(shuō)明白了,但聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)硬邦邦的感覺(jué)。為什么呢?因?yàn)槟阒皇前炎⑨屧獠粍?dòng)地套了進(jìn)去,就顯得有點(diǎn)死。其實(shí)你把注釋的意思理解了,然后把它變成你自身的話,自自然然地講出來(lái)就行了,F(xiàn)在大家練習(xí)說(shuō)一下,同桌的兩個(gè)人互相說(shuō)一說(shuō)。

         。ㄍ瑢W(xué)練習(xí),有的互相討論。)

          師:大家停一下。我這里有幾個(gè)字不明白,想請(qǐng)教你們,能幫幫我嗎?“一人雖聽(tīng)之”中的“之”字是什么意思?(有同學(xué)翻看注釋?zhuān)?/p>

          生:這個(gè)“之”字的意思是指弈秋的教導(dǎo)。

          師:沒(méi)錯(cuò)。注釋上就是這么說(shuō)的。但是,我們平常說(shuō)話不會(huì)這樣說(shuō)。比方我說(shuō):“我們要聽(tīng)家長(zhǎng)的話!边@個(gè)“家長(zhǎng)的話”是不是教導(dǎo)我們的話呢?

          生:是。

          師:對(duì)呀!假如我們老是說(shuō):“我們要聽(tīng)家長(zhǎng)的教導(dǎo)!薄拔覀円(tīng)老師的教導(dǎo)!倍嗬垩剑。ū娦Γ┧,依照我們平常的語(yǔ)言習(xí)慣,“一人雖聽(tīng)之”可以怎么解釋?zhuān)?/p>

          生:一個(gè)人雖然也聽(tīng)弈秋的話。

          師:你看,這樣說(shuō)就簡(jiǎn)單明白多了。是不是?第二個(gè)字,“惟弈秋之為聽(tīng)”中的“之”字是什么意思?(同學(xué)翻看注釋?zhuān)┻@次你不要再看注釋了,注釋里只是整個(gè)講了這句話,沒(méi)有單講這個(gè)“之”字。你得自身動(dòng)腦子想。

          生:這個(gè)“之”字還是指弈秋的教導(dǎo)。

          師:變成平常的說(shuō)法怎么說(shuō)?生:弈秋的話。

          師:恭喜你答對(duì)了!(眾笑)那么“惟弈秋之為聽(tīng)”怎么講?

          生:只聽(tīng)弈秋的話。

          師:再次恭喜你答對(duì)了。ㄉ鹬x謝,眾笑)

          師:現(xiàn)在我們知道了,剛才的兩個(gè)“之”字,都指的是弈秋的話。再看“思援弓繳而射之”中的“之”又是指什么?(生無(wú)人能答)

          師:聯(lián)系上一句“一心以為有鴻鵠將至”想一想他想射的是什么?

          生:射天鵝。

          師:對(duì)。你看這個(gè)人,不但不好好學(xué)習(xí),上課思想開(kāi)小差,他還想獵殺珍貴的野生動(dòng)物。(眾笑)你把兩個(gè)小句連起來(lái)講一下。

          生:一個(gè)人雖然也在聽(tīng)弈秋的話,但他一心以為有天鵝將至,老想著拉弓用箭射天鵝。

          師:對(duì)他講的有什么意見(jiàn)嗎?

          生:他那個(gè)“將至”沒(méi)講出來(lái)!皩⒅痢本褪菍⒁獊(lái)到了,就要飛來(lái)了。因?yàn)椤袄畎壮酥蹖⒂小钡摹皩ⅰ本彤?dāng)“就要”講。

          師:你真不簡(jiǎn)單,能聯(lián)系舊知識(shí)解決新問(wèn)題。還有沒(méi)有意見(jiàn)?

          生:最后那個(gè)“射之”的“之”是指天鵝,但他前面已經(jīng)說(shuō)了天鵝就要飛來(lái)了,所以他要射的肯定是天鵝,不會(huì)是別的。所以最后這個(gè)“之”字說(shuō)成“它”就行了。稱(chēng)動(dòng)物的那個(gè)寶蓋頭“它”。(眾笑)

          師:你說(shuō)得非常正確。按你的說(shuō)法把兩個(gè)小句連起來(lái)說(shuō)一下。

          生:一個(gè)人雖然也在聽(tīng)弈秋的話,但他一心以為有天鵝就要飛來(lái)了,他就想拉弓用箭射它。(掌聲)

          師:講得很漂亮!大家看,這一段我們研究了三個(gè)“之”字,特別是第三個(gè)“射之”中的“之”,注釋上并沒(méi)有解釋?zhuān)蠹乙怖斫饬恕:芎!到現(xiàn)在為止,弈秋的兩個(gè)同學(xué)各是怎么學(xué)習(xí)的弄清了吧?我接著提第四個(gè)問(wèn)題:這兩個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)的表示不一樣,那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果呢?

          生:書(shū)上有一句話說(shuō):“雖與之俱學(xué),弗若之矣!本褪侵v結(jié)果的。意思是:這第二個(gè)同學(xué)雖然和第一個(gè)人一起學(xué),但學(xué)習(xí)成果不如第一個(gè)人好。

          師:得了,一個(gè)問(wèn)題全叫你一個(gè)人承包了。ū娦Γ┠慵热贿@么聰明,我問(wèn)你,你剛才讀的書(shū)上那句古文“雖與之俱學(xué),弗若之矣”中又有兩個(gè)“之”字,它們都指的是什么?

          生:兩個(gè)“之”字都指的是那個(gè)好好學(xué)習(xí)的人。

          師:非常好!這兩個(gè)“之”字也有一個(gè)沒(méi)加注釋?zhuān)鶕?jù)句子的意思也解釋出來(lái)了。請(qǐng)坐!最后一個(gè)問(wèn)題:造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么?作者是怎樣分析的?先把有關(guān)的原句讀出來(lái)。大家一起讀,我看你們的想法一致不一致。

          生:(齊讀)“為是其智弗若與?曰:非然也。”

          師:誰(shuí)能直接用自身的話把它解釋出來(lái)?

          生:有人說(shuō),是他的智慧不如前一個(gè)人吧?有人說(shuō):不是這樣。

          生:我認(rèn)為應(yīng)該這樣說(shuō):有的人說(shuō),是他的頭腦不如前一個(gè)人吧?也有人說(shuō),不是這樣啊。我把他說(shuō)的“智慧”改成了“頭腦”,說(shuō)“腦子”也行。因?yàn)槿藗兤匠6歼@樣說(shuō):“這個(gè)小孩腦子好!”不會(huì)說(shuō):“這個(gè)小孩智慧好!保ü恼疲

          師:這是這節(jié)課第二位獲得老師們掌聲的同學(xué),祝賀你!

          生:老師,我說(shuō)得比他們還簡(jiǎn)單,您看行不行?

          師:你真客氣。ū娦Γ┠阏f(shuō)吧,讓大家共享一下!

          生:有人說(shuō)他不夠聰明,有人說(shuō)不是這樣。(掌聲)

          師:老師們的掌聲說(shuō)明了一切,你到前面來(lái),站在臺(tái)口,向老師們說(shuō)聲謝謝。

         。ㄔ撋呱锨埃袆(dòng)有些局促忸怩,抓耳撓腮。眾笑。)

          師:你看,掌聲變成笑聲了!你剛才漂亮的發(fā)方,多么優(yōu)秀,所以贏得了掌聲;現(xiàn)在為什么大家都笑了,知道嗎?

          生:不知道。(笑聲)可能是笑話我吧?

          師:大家的笑還是善意的,是看見(jiàn)你一下子變得那么靦腆,那么不好意思,覺(jué)得挺有趣。一個(gè)人不但要有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)、有道德,而且行為舉止也要大大方方,禮儀周全。特別是面對(duì)大庭廣眾,更要落落大方、文雅而又瀟灑,你愿意這樣嗎?(生答愿意)那就大大方方到臺(tái)前向老師們敬禮致謝。老師們?cè)俳o點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)他。ㄕ坡暉崃遥┛蠢蠋焸兌啾Wo(hù)你,去吧!

         。ㄔ撋蠓降鼐炊Y:“謝謝老師們!”老師鼓掌。)

          師:看,這樣多好!回座位吧。好了,這幾個(gè)問(wèn)題一討論,課堂內(nèi)容就都明白了。誰(shuí)還有不懂的地方,提出來(lái)。

        《學(xué)弈》語(yǔ)文教案5

          教學(xué)內(nèi)容

          北師大版六年級(jí)上冊(cè),單元主題“體育”。

          教學(xué)目標(biāo)

          1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子,抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文,熟讀成誦。

          2.對(duì)照譯文,理解語(yǔ)句的意思,懂得做事必須專(zhuān)心致志,切不可三心二意的道理。

          3.感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),習(xí)得文言文的閱讀方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣。

          教學(xué)過(guò)程

          一、游戲?qū),溫故知?/p>

          1.課前游戲:反義詞接龍。要求:用詞不能重復(fù)。

          專(zhuān)心致志——(預(yù)設(shè):三心二意——心一意一心不在焉——心無(wú)旁騖——心猿意馬——全神貫注——見(jiàn)異思遷——聚精會(huì)神——魂不守舍……)

          2.能對(duì)幾句經(jīng)典嗎?

          不以規(guī)矩——

          老吾老,以及人之老——

          窮則獨(dú)善其身——

          富貴不能淫——

          3.這些都是誰(shuí)的名言?(板書(shū):孟子)它們記載在——(補(bǔ)充板書(shū):《》)加沒(méi)加“《》”意思一樣嗎?誰(shuí)對(duì)孟子有了解?請(qǐng)介紹。

          4.今天,我們將學(xué)習(xí)孟子的一篇文章——《學(xué)弈》,剛才提到的成語(yǔ)“專(zhuān)心致志”就出自于這篇課文中。

          5.認(rèn)識(shí)“*”嗎?它就是古篆體字“弈”,一起寫(xiě)一寫(xiě)。(板書(shū):弈)“弈”下“廾”部,表示兩手拱起。那么,這兩個(gè)人面對(duì)面在干什么呢?(結(jié)合插圖認(rèn)識(shí)圍棋)

          6.課文的題目是一(板書(shū)“學(xué)”,齊讀課題)“學(xué)弈”是什么意思?讀了課題,你有哪些問(wèn)題?

          “疑,思之始,學(xué)之端!边@節(jié)課,我們就帶著這些問(wèn)題,一起走進(jìn)兩千年前的課堂,去看一看古人是怎樣上課、學(xué)習(xí)的。

          【設(shè)計(jì)意圖:字源識(shí)字,記憶深刻,理解深入。揭題質(zhì)疑,進(jìn)而起到明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用!

          二、初讀感知,讀準(zhǔn)讀通

          1.誰(shuí)能讀一讀課文?(評(píng)讀)

          2.老師也想試試,請(qǐng)大家點(diǎn)評(píng)。(出示標(biāo)注了斷句符號(hào)的課文,師范讀。)

          3.“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)!弊x是學(xué)習(xí)古文的最好方法。除了讀,我們還知道哪些學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法?

          (提示:查資料,看插圖,查字典,問(wèn)別人,對(duì)照譯文等。)

          4.出示自學(xué)提示,學(xué)生自學(xué)課文,小組交流討論。

          自由輕聲地讀一讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀出節(jié)奏,并對(duì)照譯文讀懂內(nèi)容。標(biāo)出不懂的問(wèn)題或需要提醒的地方,小組內(nèi)交流、討論。

          5.全班交流。

         。1)出示句子,指名讀句子。正音:誨、惟、繳、為、弗,識(shí)記字形。指導(dǎo)正確斷句。

          使弈秋誨二人弈,惟弈秋之為聽(tīng)/思援弓繳而射之/為是其智弗若與?曰:非然也。

          交流:你還有哪些不會(huì)讀,或想要提醒的地方?

          (2)全文共有幾句話?講了什么事?

         。3)指導(dǎo)朗讀全文。(指名讀一評(píng)讀一自由練讀一指名讀一齊讀)

          【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)古文,閱讀方法的指導(dǎo)尤為重要,促進(jìn)學(xué)生在學(xué)法用法中,形成自主閱讀古文的能力!

          三、精讀理解,讀懂讀會(huì)

          1.逐句對(duì)譯,讀懂每句話。

          2.對(duì)號(hào)入座,理解重點(diǎn)字詞。

          師:有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),文中哪些字用得特別多?(出示“之”及“之”字的幾種解釋?zhuān)┠隳苷f(shuō)出文中每個(gè)“之”字的意思嗎?

          師:就像這樣,標(biāo)出自己感興趣的.字詞,編上序號(hào),再在譯文中標(biāo)注解釋。譯文中找不到解釋的,可查字典批注。

          (預(yù)設(shè):弈秋、鴻鵠、弗若、善、者、使、惟、援、繳、為、然。)

          3.小結(jié):點(diǎn)(字詞)面(句段)結(jié)合學(xué)古文,能把古文讀得更明白,學(xué)得更扎實(shí),有益于積累和運(yùn)用。

          4.賽一賽,看誰(shuí)能把課文背下來(lái)。

          【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)讀、賞讀、研讀、背誦等形式,學(xué)生既理解了課文,也學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用!

          四、總結(jié)提升,悟情悟理

          1.大家對(duì)課文已經(jīng)很熟悉了,文中介紹插圖的是哪句話?

          2.從這個(gè)“惟”字,你想到了什么?

          小結(jié):是啊,他為了學(xué)棋,排除了一切干擾,專(zhuān)心聽(tīng)講,潛心研究,勤學(xué)苦練,這就叫——(專(zhuān)心致志),而功夫不負(fù)苦心人,他終究能成為一個(gè)——(師生合作歸納板書(shū):專(zhuān)心致志有志者學(xué)有成)。

          3.假如這是上聯(lián),你能對(duì)下聯(lián)來(lái)評(píng)價(jià)另一個(gè)學(xué)生嗎?

         。◣熒献鳉w納板書(shū):三心二意無(wú)心人弈不精)

          如果你是這個(gè)學(xué)生,聽(tīng)到別人這樣評(píng)價(jià)時(shí),你會(huì)怎樣想,怎樣說(shuō),怎樣做?

         。ǹ啥嘣庾x,從態(tài)度、興趣、心理、生理等不同角度進(jìn)行反思、說(shuō)明等。)

          如果你是弈秋,你又會(huì)怎樣評(píng)價(jià)、教育這個(gè)學(xué)生?

         。(lián)系前文《體育頌》,深化主題,加深對(duì)“取得成功的關(guān)鍵,只能是體力與精神融為一體”的體育理念和精神的理解。)

          【設(shè)計(jì)意圖:緊扣重點(diǎn),深挖聯(lián)系,充分利用文本資源,入情入境,悟睛悟理,既簡(jiǎn)化了教學(xué),也深化了主題,能切實(shí)提高教學(xué)效率!

          五、讀寫(xiě)結(jié)合,拓展延伸

          1.一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特。丁丁在“我的視角”中也提出了自己的思考。

         。ㄖ该x“我的視角”。按這個(gè)設(shè)想,讓學(xué)生再寫(xiě)一篇故事。)

          閱讀,如果換一個(gè)角度思考,就會(huì)有許多新認(rèn)識(shí)、新感受。丁丁肯動(dòng)腦。也勤動(dòng)筆,你能不能學(xué)習(xí)他發(fā)揮自己的想象,把課文改一改、續(xù)一續(xù)或仿—仿?

          2.生練筆。指導(dǎo)練筆:不拘。一格、大膽合理地想象當(dāng)時(shí)的情景,添油加醋、添枝加葉地描繪出人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)。

          3.交流:把你的想象讀一讀或演一演。

          4.再讀課文:抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂地把課文讀熟、讀美。

        《學(xué)弈》語(yǔ)文教案6

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

          2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

          3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、有感情地朗讀課文,熟讀成誦。

          2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。

          教學(xué)難點(diǎn):理解“之”在句子中的不同意思。

          課前準(zhǔn)備:課件

          教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、激趣導(dǎo)入

          1.同學(xué)們,我們祖國(guó)的文化博大精深,在1920xx年以前基本是使用文言文。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。

          2.讀課題,解題。

          什么是學(xué)弈?請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。

          (學(xué)弈:學(xué)習(xí)下圍棋。)

          3.本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。

          4.誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料?

          (孟子:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。戰(zhàn)國(guó)人,肯定人性本來(lái)是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點(diǎn),著作有《孟子》,是儒家經(jīng)典之一)。

          二、自讀課文,解決疑難。

          1.按要求讀文。

          (1)讀準(zhǔn)字音。

          (2)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),結(jié)合工具書(shū)和注釋解決。

          (3)掌握生字字形。

          2.匯報(bào)交流

          (1)字音:指名讀文,糾正字音。

          huìwéihúzhuófúyuē

          誨惟鴻鵠繳弗若曰

          (2)解釋古文詞語(yǔ)的意思。

          三、熟記課文。讀正確、流利。

          1.教師范讀。

          2.指導(dǎo)文言文讀法。

          3.學(xué)生練讀。

          四、布置作業(yè)

          1.讀課文。

          2.結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。

          第二課時(shí)

          一、初讀課文,整體感知。

          1.指名讀課文,思考:課文講了件什么事?(兩個(gè)人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋,由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同,結(jié)果也就不同。)

          二、深入理解課文內(nèi)容。

          以學(xué)生自學(xué)為主,同桌合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,全班討論解決,老師輔導(dǎo)。

          1.逐句理解。

          弈秋,通國(guó)之善弈者也。

          (弈秋,是全國(guó)下圍棋的人。)

          使弈秋誨二人弈。

          (讓弈秋教兩個(gè)人下棋。)

          其一人專(zhuān)致志,惟弈秋之為聽(tīng)。

          (其中一個(gè)人聽(tīng)得很專(zhuān)心,只要是弈秋說(shuō)的,他都聽(tīng)。)

          一個(gè)雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。

          (另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋講著,一心認(rèn)為有天鵝將要飛過(guò)來(lái),想象著拉開(kāi)弓用箭射天鵝。)

          雖與之俱學(xué),弗若之矣。

          (雖然與第一個(gè)人一起學(xué),但是不如他了。)

          為是其智弗若與?曰:非然也。

          (是他的智力不如前一個(gè)人嗎?我說(shuō)不是這樣的。)

          2.用自己的'話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

          三、體會(huì)文章中心。

          1.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?

          (第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專(zhuān)心致志,凡是弈秋說(shuō)的他都記得,比較用心,所以比第二個(gè)人學(xué)得好。)

          2.請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。

          (做什么事只有專(zhuān)心致志,一心一意才能成功。)

          3.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎?

          (讓學(xué)生充分發(fā)言,認(rèn)識(shí)到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強(qiáng)做事專(zhuān)心致志的意識(shí)。)

          四、背誦課文。(分組背)

          在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          25學(xué)弈

          在一人……

          弈秋善弈誨二人弈為是其智弗若與

          一人……

        《學(xué)弈》語(yǔ)文教案7

          一、引讀“單元導(dǎo)語(yǔ)”

          1.了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

          走進(jìn)課文,看看作者是如何感悟生活,獲得人生啟示的。學(xué)習(xí)時(shí)要注意抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理;在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法,并試著在習(xí)作中運(yùn)用。

          2.提示學(xué)期學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

          通過(guò)前幾年的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中,我們要更多地依靠自己的努力,認(rèn)真地讀書(shū)寫(xiě)作,使語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步提高。

          二、回憶導(dǎo)入,讀懂題目

          1.回憶總結(jié),引導(dǎo)學(xué)法。

          我們以前學(xué)過(guò)哪幾則文言文?對(duì)于學(xué)習(xí)文言文,你有什么好的方法?引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)“反復(fù)朗讀”“結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容”“明白文章說(shuō)明的道理”是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。

          2.導(dǎo)入新課,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

          《文言文二則》是指《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這節(jié)課學(xué)習(xí)第一則文言文《學(xué)弈》。

          3.結(jié)合注釋①,了解孟子其人和《孟子》一書(shū),“學(xué)弈”的意思即是學(xué)習(xí)下棋。

          三、初讀課文,讀正確流利

          1.初讀課文,提出問(wèn)題。

          引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文,提出朗讀有困難的地方。

          2.范讀課文,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

         。1)老師范讀。語(yǔ)速較慢,便于邊讀邊思考;停頓恰當(dāng),意思表達(dá)才清楚。

         。2)再讀課文,解決難讀的語(yǔ)句。

          例如:“思援弓繳而射之!薄盀槭瞧渲歉ト襞c?曰:非然也!毙枰斫庵攸c(diǎn)字詞的意思后讀好停頓,并引導(dǎo)學(xué)生掌握“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外,“繳”和“為”是多音字,要注意讀準(zhǔn)在文中的字音。

          3.領(lǐng)讀課文,提升能力。

          老師領(lǐng)讀后,學(xué)生再齊讀、自由讀、抽讀。通過(guò)多種形式的練讀,解決學(xué)生文言文難讀通順的'困難。

          四、結(jié)合注釋?zhuān)斫鈨?nèi)容

          1.結(jié)合注釋?zhuān)斫庠~和句子的意思,再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。如果有不理解的地方,可以和同學(xué)討論。

          2.提出疑問(wèn),討論解決。如,“通國(guó)之善弈者也”一句是什么意思?結(jié)合注釋①已經(jīng)知道“弈”的意思是下棋;結(jié)合注釋③知道“通國(guó)”的意思是全國(guó)!吧妻恼摺,揣摩“善”是“善于”“擅長(zhǎng)”的意思,“善弈者”的意思就是非常擅長(zhǎng)下棋的人,句子的意思是“弈秋是全國(guó)的下棋高手”。

          3.交流分享,理解大意。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂句子的意思,再將每句話的意思連起來(lái),

          說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

          4.有感情地朗讀。理解課文內(nèi)容后,先自由練讀,再抽讀評(píng)價(jià),最后齊讀,讀出情感。

          五、領(lǐng)悟道理,練習(xí)背誦

          1.領(lǐng)悟道理。我們讀書(shū)做事一定要專(zhuān)心致志,不能一心二用,或者三心二意。

          2.背誦課文。

          (1)引導(dǎo)學(xué)生提出背誦方法的建議,如,邊讀邊理解邊背誦,熟讀成誦,同桌合作互相提醒著背誦。

         。2)自由練習(xí)背誦,最后集體背誦。

        《學(xué)弈》語(yǔ)文教案8

          教學(xué)目的:誦讀課文,理解文章蘊(yùn)涵的道理掌握一些常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的含義。背誦課文。

          教學(xué)重點(diǎn):誦讀課文,理解文章蘊(yùn)涵的道理掌握一些常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的含義。

          教學(xué)難點(diǎn):背誦課文。

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入:

          二、大聲朗讀,解決生字。弈誨鴻鵠弗援繳矣

          三、小組互讀,注意停頓。

          四、指名朗讀,糾正停頓。

          五、看譯文,與原文對(duì)照,了解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思。(提示學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境判定詞語(yǔ)在文中的解釋)弈:下棋通:全誨:教鴻鵠:大雁援:繳:俱:弗:不若:如是:他然:這樣

          六、請(qǐng)同學(xué)講一講這個(gè)小故事。

          七、全班齊讀,注意語(yǔ)氣,感情。

          八、爭(zhēng)取背誦全文。

          九、作業(yè):背誦全文教后記:

          第二課時(shí)

          一、背誦課文比賽,看那一組背誦的好!(評(píng)分)

          二、主要詞語(yǔ)意思掌握比賽。

          三、整體感知:文章里兩個(gè)跟奕秋學(xué)下棋的人表現(xiàn)有什么不同,課文告訴我們一個(gè)什么道理?一個(gè)專(zhuān)心致志;一個(gè)三心二意

          四、交流探究:⒈“惟奕秋之為聽(tīng)”的意思是只聽(tīng)奕秋一個(gè)人的'教導(dǎo),聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎么對(duì)待老師的教誨?⒉學(xué)習(xí)了本文,你認(rèn)為成功的條件有哪些?

          五、小結(jié)

          六、作業(yè):背誦課文

        《學(xué)弈》語(yǔ)文教案9

          這節(jié)文言文教學(xué)課,我注意體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念,將學(xué)的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全程之中,時(shí)時(shí)處處創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)。

          1、設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心:

          教學(xué)時(shí)我抓住了文言文語(yǔ)言精練的特點(diǎn),把“讀”的活動(dòng)在教學(xué)中一以貫之,從范讀到自由練讀,再到深情誦讀,使學(xué)生逐步加深了對(duì)文章的理解,并在不知不覺(jué)中熟讀成誦。

          2、注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng):

          在教學(xué)中,我能尊重學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)多種方式自由理解,張揚(yáng)學(xué)生的.個(gè)性,對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的見(jiàn)解與心得加倍愛(ài)護(hù),讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所悟。

          3、貼近學(xué)生的在本課

          教學(xué)中,我以平等中首席的身份引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)古文的時(shí)候,明理巧妙聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,讓他們自悟自得,從中深受教益。

          4、不足之處:

          在解釋每句話的意思時(shí),對(duì)助詞“之”的講解尺度把握不很準(zhǔn)確,講得稍深,部分學(xué)生掌握不好。

        《學(xué)弈》語(yǔ)文教案10

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

          2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。

          3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

          課前準(zhǔn)備:

          1.布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

          2.多媒體課件

          教學(xué)時(shí)間:

          2課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí) (學(xué)習(xí)《學(xué)弈》)

          一、讀通全文,感悟讀法。

          1.師:學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。先聽(tīng)老師范讀課文,再跟老師讀課文。(范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。)

          2.學(xué)生自由練讀,把不認(rèn)識(shí)的.字注上音,并在練習(xí)本上寫(xiě)兩遍。

          3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后,練習(xí)熟讀。

          二、結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/strong>

          1.“弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?你怎么知道的呢?

          2.學(xué)生自讀課文,結(jié)合文后的注釋理解每一話,然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講什么內(nèi)容?

          3.同桌互講,相互糾正補(bǔ)充,不懂的記下來(lái)。

          4.小組合作,疏通文意。

          5.指名說(shuō)全文大意。

          三、導(dǎo)悟相濟(jì),突破難點(diǎn)

          引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文

          1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)。(結(jié)合學(xué)生提問(wèn)重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué),弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué),弗若之矣”這幾句話。)

          (1)討論“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個(gè)什么道理?大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

          (2)指名說(shuō)說(shuō)“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢?(“之”字。)

          (3)指名說(shuō)說(shuō)“雖與之俱學(xué),弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個(gè)人。

          師:同學(xué)們,你們覺(jué)得奇怪嗎??jī)蓚(gè)人一起學(xué)習(xí),可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書(shū)上的話說(shuō)說(shuō)原因。

          指名讀“其一人專(zhuān)心致志,惟弈秋之為聽(tīng);一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之!

          師范讀,讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽(tīng)得更清楚,學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

         。4)”為是其智弗若與?”這句意思是什么?

          師:哪個(gè)詞是第二個(gè)人?這句話該怎么讀呢?指名讀,齊讀。

          四、流利朗讀,積累語(yǔ)言

          課件出示全文及朗讀錄音,生邊看邊跟讀體會(huì)語(yǔ)感,然后練習(xí)把全文朗讀好,最后師生合作背誦全文。

          五、遷移訓(xùn)練、練讀古文

          拓展讀“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語(yǔ)故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

        《學(xué)弈》語(yǔ)文教案11

          1.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱(chēng):北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)四 體育——《學(xué)弈》

          2.所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析:

          3.教學(xué)內(nèi)容分析:

          《學(xué)弈》通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志,決不可三心二意的道理。

          這篇課文是北師大版教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四組的一篇講讀課文。安排文言文的目的,是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。

          4.教學(xué)目標(biāo):

          1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

          2.正確、流利地朗讀課文。

          3.從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理

          5.教學(xué)難點(diǎn)分析:

          1、能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

          2、正確、流利地朗讀課文。

          6.教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

          7.教學(xué)過(guò)程:

          一、激趣導(dǎo)入

          1、同學(xué)們,我們祖國(guó)的文化博大精深,在1919年以前基本是使用文言文。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。

          2、讀課題,解題。

          什么是學(xué)弈?請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。

          (學(xué)弈:學(xué)習(xí)下圍棋。)

          3、本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的.一個(gè)例子。

          4、誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料?

          (孟子:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。戰(zhàn)國(guó)人,肯定人性本來(lái)是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點(diǎn),著作有《孟子》,是儒家經(jīng)典之一)。

          二、自讀課文,解決疑難。

          1、按要求讀文。

          (1)讀準(zhǔn)字音。

          (2)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),結(jié)合工具書(shū)和注釋解決。

          (3)掌握生字字形。

          2、匯報(bào)交流

          三、研讀交流

          (一)探究疑難,深入研讀

          △“弈秋,通國(guó)之善弈者也!

          1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)句子的意思,同時(shí)借助課件,幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

          2、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。

          3、通過(guò)反復(fù)誦讀,初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

          △“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué),弗若之矣!

          1、自由朗讀,交流對(duì)這兩句話的理解,明白幾個(gè)“之”的不同意思。

          2、運(yùn)用成語(yǔ)分別概括兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度,了解白話文與文言文的聯(lián)系,感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

          3、指導(dǎo)朗讀。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的語(yǔ)言美。

          △“為是其智弗若與?曰:非然也!

          1、理解交流句意,要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說(shuō)明白,說(shuō)順暢。

          2、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)文言文朗讀的語(yǔ)氣。

          (二)串聯(lián)全文,整體把握

          師生問(wèn)答,要求學(xué)生用課文中相應(yīng)的語(yǔ)句回答老師的提問(wèn),從而幫助學(xué)生疏通全文,整體把握課文內(nèi)容。

          四、感悟道理,談出感受。

          1、什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?

          (第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專(zhuān)心致志,凡是弈秋說(shuō)的他都記得,比較用心,所以比第二個(gè)人學(xué)得好。)

          2、請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。

          (做什么事只有專(zhuān)心致志,一心一意才能成功。)

          3、你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎?

          (讓學(xué)生充分發(fā)言,認(rèn)識(shí)到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強(qiáng)做事專(zhuān)心致志的意識(shí)。)

          五、練習(xí)誦讀,讀出韻味

          六、總結(jié)全文, 布置作業(yè):

          1、回去之后, 把自己心得體會(huì)寫(xiě)下來(lái), 好嗎?

          2、把故事講給家人聽(tīng)

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          文言文

          學(xué)弈

          一人 惟弈秋之為聽(tīng) (專(zhuān)心致志)

          弗若之矣

          一人 思援弓繳而射之 (三心二意)

          8.課堂練習(xí):

          1、理解課文,回答問(wèn)題。

          為什么兩個(gè)人同時(shí)學(xué)下棋,后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人?

          2、仔細(xì)閱讀課文后填空。

          課文記敘了兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下圍棋,一個(gè)( ),一個(gè)( ),告訴我們( )。

          9.作業(yè)安排:

          1、 把自己心得體會(huì)寫(xiě)下來(lái), 好嗎?

          2、把故事講給家人聽(tīng)

          10. 附錄(教學(xué)資料及資源):

          孟子(約公元前372 -- 前289) 名軻,自子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱(chēng)為“亞圣”,后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”!睹献印肥敲献优c他的弟子合著的,內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。全書(shū)分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬(wàn)章》《告子》《盡心》等七篇。本文選自《孟子·告子》,原文如下:“孟子曰:無(wú)或乎王之不智也。雖有天下易生之物也,一日暴之,十日寒之,未有能生者也。吾見(jiàn)亦罕矣,吾退而寒之者至矣,吾如有萌焉何哉?今夫弈之為數(shù),小數(shù)也;不專(zhuān)心致志,則不得也。弈秋,通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈,其一人專(zhuān)心致志,惟弈秋之為聽(tīng);一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué),弗若之矣。為是其智弗若與?曰:非然也。”

          11. 自我問(wèn)答:

          教學(xué)中以談話激趣,導(dǎo)入新課,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整體感知課外的主要內(nèi)容后,以學(xué)生自學(xué)為主,同桌合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,教師點(diǎn)撥指導(dǎo),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。最后在大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)中感悟文章的中心,在聯(lián)系自己的實(shí)際中明白做什么事只有專(zhuān)心致志,一心一意才能成功,使學(xué)生真正受到教育。

        《學(xué)弈》語(yǔ)文教案12

          教學(xué)目標(biāo):

          1、 能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。

          2、 能了解古今語(yǔ)言的區(qū)別,能根據(jù)課后的注釋理解課文。

          3、 能從課文中領(lǐng)悟到做事要專(zhuān)心致志,不可三心二意的道理。

          4、 對(duì)文言文產(chǎn)生興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。

          一、導(dǎo)入新課

          出示常見(jiàn)的文言警句(投影片):

          三人行,必有我?guī)煛?/p>

          讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。

          溫故而知新。

          學(xué)而時(shí)習(xí)之。

          1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一講。

          2、跟我們平時(shí)所用的書(shū)面語(yǔ)言比較一下,這些警句有什么特點(diǎn)。

          (引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn):有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡(jiǎn)意賅,語(yǔ)意深遠(yuǎn)……)

          3、這些警句就是用文言寫(xiě)成的。用文言寫(xiě)出的文章就叫文言文。它是古代的書(shū)面語(yǔ)體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文,能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。

          學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。

          今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文,僅有5句話,70個(gè)字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。

          二、讀通課文,理解每句話的意思

          1、師范讀課文(能有聲有色背誦更好),也可讀兩遍。

          2、總結(jié)老師讀文言文的.特點(diǎn):一是速度比較慢,二是句中停頓較多。

          3、學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。

          4、學(xué)生自由練讀,讀通為止。

          5、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋?zhuān)斫饷烤湓挕?/p>

          6、討論交流。(只要能說(shuō)出每句話的大致意

          1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一講。

          2、跟我們平時(shí)所用的書(shū)面語(yǔ)言比較一下,這些警句有什么特點(diǎn)。

         。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn):有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡(jiǎn)意賅,語(yǔ)意深遠(yuǎn)……)

          3、這些警句就是用文言寫(xiě)成的。用文言寫(xiě)出的文章就叫文言文。它是古代的書(shū)面語(yǔ)體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文,能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。

          學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。

          今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文,僅有5句話,70個(gè)字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。

          二、讀通課文,理解每句話的意思

          1、師范讀課文(能有聲有色背誦更好),也可讀兩遍。

          2、總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn):一是速度比較慢,二是句中停頓較多。

          3、學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。

          4、學(xué)生自由練讀,讀通為止。

          5、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋?zhuān)斫饷烤湓挕?/p>

          6、討論交流。(只要能說(shuō)出每句話的大致意思就行。)

          三、讀熟課文,讀懂故事思就行。)

          三、讀熟課文,讀懂故事

          1、學(xué)生自由反復(fù)誦讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰:非然也。”前一句讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣,后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。

          2、再聯(lián)系前后句子的意思,理解故事的內(nèi)容。

          3、同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。

          四、讀書(shū)明理

          1、討論:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)

          2、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。(聯(lián)系實(shí)際談?wù),目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專(zhuān)心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)

          五、練習(xí)背誦

          六、課后擴(kuò)展

          教師把以前學(xué)過(guò)的“揠苗助長(zhǎng)”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語(yǔ)故事,印發(fā)給學(xué)生,練習(xí)讀文言文,還可以試著背誦一篇。

          七、布置作業(yè):

          1、(書(shū)面作業(yè))抄寫(xiě)課文,并用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的意思;

          2、(表演作業(yè))分小組、分角色,演課本。

          3、(搜集作業(yè))搜集文言文形式的成語(yǔ)故事:揠苗助長(zhǎng)、守株待兔等

        《學(xué)弈》語(yǔ)文教案13

          【教學(xué)理念】

          創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,在研讀課文、探究疑難的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文初步的感受、理解和欣賞能力。

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。、學(xué)會(huì)三個(gè)生字,理解語(yǔ)句意思,把握課文內(nèi)容,體會(huì)做事要專(zhuān)心致志的道理。

          2、正確、流利地朗讀、背誦課文。

         。、初步了解學(xué)習(xí)文言文的`方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

          【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

          讀懂每句話的意思,正確地?cái)嗑洌骼乩首x、背誦。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、激趣導(dǎo)入

         。、談話交流,導(dǎo)入新課。

         。、簡(jiǎn)介作者,認(rèn)識(shí)孟子。

         。场鍟(shū)課題,理解課題。

          二、試讀質(zhì)疑

         。、初讀課文。交流對(duì)課文的印象,初步感知文言文的特點(diǎn)。

         。、再讀課文。指導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋和工具書(shū),了解故事大意,并就不懂的地方自由質(zhì)疑。

          三、研讀交流

         。、探究疑難,深入研讀:

         、 “弈秋,通國(guó)之善弈者也!

          ① 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)句子的意思,同時(shí)借助課件,幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

          ② 相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。

         、 通過(guò)反復(fù)誦讀,初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

         、 “使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué),弗若之矣!

         、 自由朗讀,交流對(duì)這兩句話的理解,明白幾個(gè)“之”的不同意思。

          ② 學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)識(shí)記書(shū)寫(xiě)。

         、 運(yùn)用成語(yǔ)分別概括兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度,了解白話文與文言文的聯(lián)系,感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

         、 指導(dǎo)朗讀。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的語(yǔ)言美。

         、 “為是其智弗若與?曰:非然也。”

         、 理解交流句意,要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說(shuō)明白,說(shuō)順暢。

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