幼兒園教學(xué)反思【熱門】
作為一名優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的幼兒園教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園教學(xué)反思1
昨天我在這門語言課上講“我和媽媽在一起”,故事是關(guān)于一個(gè)和我們班上的孩子年齡差不多的小男孩。他會(huì)怎么樣?孩子們一定很好奇,很關(guān)心小男孩發(fā)生了什么事?語言是人們交流的工具。童年是語言發(fā)展最好、最快的時(shí)期。因此,在本次語言課中,我們開展了豐富有效的語言教學(xué)活動(dòng),充分挖掘兒童潛能,拓展兒童知識(shí),提高兒童語言表達(dá)能力。
只要孩子們在每門語言課上都能說更多的語言,并用完整的語言表達(dá)!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出:語言技能是在應(yīng)用過程中逐漸發(fā)展起來的。發(fā)展兒童語言的.關(guān)鍵是創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境,讓他們想說話,敢于說話,喜歡說話,有機(jī)會(huì)說話,并得到積極的回應(yīng);在這門語言課上,我首先讓孩子們用他們眼中看到的東西講故事,這樣孩子們就喜歡讀故事,理解故事的內(nèi)容
幼兒園教學(xué)反思2
幼兒園語言教學(xué)反思《小壁虎借尾巴》
——語言活動(dòng)《小壁虎借尾巴》
一、案例描述
活動(dòng)目標(biāo):
1. 理解故事內(nèi)容,知道動(dòng)物尾巴的不同作用。
2.熟悉動(dòng)物對(duì)話,分角色進(jìn)行故事表演。
3.知道要保護(hù)小動(dòng)物,愛護(hù)小動(dòng)物,體驗(yàn)關(guān)愛之情。
《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科學(xué)童話故事。故事借助擬人化的手法通過向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事,講了小魚、牛、燕子、壁虎尾巴的作用。從而揭示了動(dòng)物尾巴都有用的這樣一個(gè)道理。故事生動(dòng)、有趣,符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。而且在角色的扮演中讓幼兒體驗(yàn)語言,并且運(yùn)用語言,使幼兒在表演中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣以及產(chǎn)生一種成就感。讓幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩。所以,我選擇了這節(jié)課并采用連環(huán)畫的形式設(shè)計(jì)了這節(jié)語言課《小壁虎借尾巴》。
活動(dòng)過程:
上課時(shí)我從身后拿出自制的手偶小壁虎跟小朋友說:“今天我們班來了一位小客人!睆亩龑(dǎo)幼兒說出小壁虎。接著我進(jìn)行導(dǎo)入:“可是呀,小壁虎今天有點(diǎn)傷心,你們想知道發(fā)生了什么事嗎?下面我們來聽故事《小壁虎借尾巴》!
我繪聲繪色的把故事講完后開始問小朋友:“故事里發(fā)生了一件什么事?”幼兒激動(dòng)的告訴我小壁虎的尾巴被蛇吃掉了。我接著引導(dǎo):“那小壁虎沒有了尾巴怎么辦?”幼兒開始搶著舉手“小壁虎要去借尾巴。”看到了小朋友熱情那么高漲,為了延續(xù)這種熱情,所以我把準(zhǔn)備的連環(huán)畫拿出來,開始通過看圖片回憶小壁虎借尾巴的過程。并在每段結(jié)束時(shí)進(jìn)行提問,達(dá)到加深幼兒對(duì)故事的理解以及為下面分角色表演做下鋪墊。
分段的圖片看完后,我把故事完整的借助圖片講了一遍,并提醒幼兒“老師講到小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的尾巴都有什么作用時(shí),會(huì)說的小朋友跟著老師一起說”。幼兒在老師的提醒下,和老師共同完成了看圖講述《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事。接著,我請了幾個(gè)小朋友來角色表演。老師跟剩下的小朋友做旁白。待第一組小朋友表演完后進(jìn)行點(diǎn)評(píng),希望下面表演的小朋友能夠注意,不要再犯同樣的錯(cuò)誤。表演兩組后,所有的小朋友一起參加表演。結(jié)束采用律動(dòng)《我最棒》,讓幼兒通過動(dòng)作來表揚(yáng)自己今天的表現(xiàn)。
二、教學(xué)反思:
回顧這節(jié)課的教學(xué),發(fā)現(xiàn)有好幾處都是我不能控制的,甚至有時(shí)會(huì)冷場,一個(gè)問題拋出去沒有幼兒搭理我。表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
1.在開始上課時(shí)幼兒還沒能完全進(jìn)入課堂中,有的還沉浸在剛剛的玩耍中,所以我的突然提問和問候讓有的幼兒愣了一下。如果我能夠采用一個(gè)小游戲讓幼兒的注意力集中,或許一切都不會(huì)顯得那么堂皇,幼兒能夠一下子被我的游戲吸引過來,從而達(dá)到我之前預(yù)想到的效果。
2.當(dāng)我運(yùn)用圖畫邊講邊做動(dòng)作時(shí),幼兒覺得很新奇,聽的也很認(rèn)真。可是讓他們復(fù)述里面小動(dòng)物對(duì)話的時(shí)候就顯得吃力。如果我能夠在每段講述后帶著幼兒多練習(xí)幾遍小動(dòng)物之間的對(duì)話,并讓所有的幼兒跟著我做動(dòng)作,例如小壁虎是怎么爬的,小魚是怎么游的類似于這些要求,幼兒在下面的表演也不會(huì)顯得很笨拙,肢體語言不自在。
3.我原以為在角色表演時(shí)是最盡人意的?墒鞘聦(shí)并不是如此,相反場面有點(diǎn)混亂。尤其是在最后,所有的幼兒一起表演時(shí),那個(gè)場面我控制不了了。因?yàn)橛變憾家ミx擇自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行表演。而且那個(gè)卡片很小,貼在袖子上很不方便。所以幼兒在對(duì)話表演時(shí)都是先看下袖子上的卡片接著表演。如果我能把所有的卡片做成頭飾或者胸飾,或許就會(huì)好點(diǎn)。而且我應(yīng)該把卡片分類好放在指定的'籃子里,這樣幼兒在選擇卡片時(shí)就不會(huì)把卡片弄的
亂七八糟。而且我給幼兒表演的舞臺(tái)很小,把他們框在了一個(gè)小小的空間里,導(dǎo)致幼兒不能放開的表演。
4.幼兒表演完后,我應(yīng)該及時(shí)的把卡片收回。因?yàn)楹枚嘤變焊緵]有聽我的總結(jié),總是在那邊玩弄手里的卡片。所以好多幼兒都沒有聽到我說的話,導(dǎo)致音樂聲響起了才注意到要跳舞了。
所以,通過以上的反思,我重新把教案修改了下,又選了一些幼兒進(jìn)行上課。我的課前游戲是手指游戲——《手指開花》,正好游戲結(jié)束時(shí),幼兒的小手都是藏在身后的。他們的注意力也集中了,我的課也很順利的進(jìn)行下去。并且回應(yīng)方面也有進(jìn)步,幼兒能夠很快回答我提出的問題。在第二環(huán)節(jié)看圖分段講述故事的時(shí)候,我把動(dòng)物之間的對(duì)話來來回回跟幼兒說了幾遍,并且在說的時(shí)候采用肢體語言。不僅如此,我還跟幼兒進(jìn)行了角色表演,我扮演小壁虎,幼兒分別扮演小魚、牛、燕子,這樣不僅讓幼兒加深了對(duì)話的內(nèi)容,而且還激發(fā)了幼兒表演的樂趣。下面的角色表演我給了幼兒足夠大的舞臺(tái)空間,并且把小動(dòng)物卡片所放的的位置告訴了幼兒,方便幼兒取卡片表演。表演結(jié)束后,讓幼兒分組把卡片送到指定的籃子里,從而培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。最后以舞蹈結(jié)束這節(jié)課。
經(jīng)過反思后修改過的教案上起來就顯得比較得心應(yīng)手。幼兒能夠跟著你的思路走,雖然還是會(huì)出現(xiàn)意想不到的事情,但幼兒都能夠跟著引導(dǎo)很快的回到軌道上。
一節(jié)課有優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也必然存在不足之處。但是課后能夠及時(shí)反思就可以少走彎路,讓你進(jìn)步的更快。所以說一節(jié)課上完一定要進(jìn)行反思,雖然反思的這個(gè)過程很痛苦,但是反思后的結(jié)果卻是喜悅的,是美的。這份美的喜悅也只有自己可以體會(huì)的到。所以,一切從心開始。
幼兒園教學(xué)反思3
小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《上幼兒園》,是一個(gè)讓幼兒辨認(rèn)顏色,并能給相同顏色物品歸類的活動(dòng);顒(dòng)中,我請幼兒給相同顏色物品貼上相同顏色的標(biāo)記,如:我把小動(dòng)物們分成紅、黃、藍(lán)三組做游戲,請幼兒給穿紅色衣服的小動(dòng)物戴上紅色的花,給穿黃色衣服的小動(dòng)物戴上黃色的小花,給穿藍(lán)色衣服的小動(dòng)物戴上藍(lán)色的小花。
又如:活動(dòng)中的游戲“小樹葉找家”,請小朋友撿到樹葉后,按顏色找到自己的位置。紅樹葉到紅圈里,黃樹葉到黃圈里,藍(lán)樹葉到藍(lán)圈里。這樣能夠更好地幫助幼兒排除干擾,幼兒也都能積極參與,特別是玩“小樹葉找家”的游戲,孩子們興致很高,全班幼兒都會(huì)按顏色歸類,達(dá)到了預(yù)期教育效果。其實(shí),這種按物體的.某一特征進(jìn)行分類的活動(dòng),同樣還可以運(yùn)用到按大小、形狀分類的活動(dòng)中。為幼兒今后的各種分類活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
我認(rèn)為,在這節(jié)課中,應(yīng)該重復(fù)讓幼兒辨認(rèn)顏色,應(yīng)用強(qiáng)化加深印象。而且可以讓小朋友指認(rèn)出生活中這三種顏色的存在,比如水果蔬菜等與孩子生活息息相關(guān)的東西。
幼兒園教學(xué)反思4
對(duì)于小班的幼兒來說,教師在講述故事時(shí),咬字要清楚,速度要適當(dāng),咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚,節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢,使他們一邊聽一邊想;講述故事時(shí),面部表情,眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化,這樣對(duì)小班的的語言表達(dá)起輔助的作用。
作為教師,對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍,都要注意方式的變換,才能幼兒傾聽的積極性。而我在上阿文的小毯子的時(shí)候,我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在掛圖上,對(duì)故事的傾聽興趣不高,在給幼兒第二,三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式,沒變換方式,以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中,甚至有的幼兒開始互相說話,因此整個(gè)活動(dòng)來看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來看,其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候,以不用直觀的教具為宜,因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意,不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。
在故事中的提問,對(duì)于小班幼兒的心理發(fā)展水平,只能是一些簡單,細(xì)小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題,讓他們連貫的回答,而我沒考慮到小班的.水平,在上阿文的小毯子時(shí),提了一個(gè)教不醫(yī)回答的問題,我說:阿文在午睡的時(shí)候悄悄的對(duì)小毯子說了什么?對(duì)于提出的問題發(fā)現(xiàn)幼兒沒有一個(gè)答的出來,因?yàn)閱柕木渥邮裁匆馑计鋵?shí)幼兒都還沒聽明白,以至于幼兒都不知道。其實(shí)作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答,我們說答案雖然長些,但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答,教師自己或智力較高的幼兒師范,再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述,這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒,教師不應(yīng)該表示厭煩,而要肯定他們愿意回答。教師應(yīng)該是啟發(fā)和提示,盡量幫助幼兒自己找到正確的答案,總之,要讓全體幼兒都回答問題的機(jī)會(huì),以提高語言能力。
幼兒園教學(xué)反思12
這學(xué)期幼兒園每天中午都開始有“月亮姐姐講故事”的活動(dòng),深受小朋友們的喜愛。之前也有聽一些老師講過,感覺老師們的語氣都很親切,和小朋友之間的互動(dòng)也不錯(cuò)。一直擔(dān)心著自己,有點(diǎn)兒膽怯。本來我是在13號(hào)的時(shí)候講故事,可因?yàn)槟翘靹偤靡ンw檢,就沒講了,心里還偷樂著,哈,可以不用講了吧。誰知,過了幾天,讓我來了個(gè)措手不及,要把故事補(bǔ)上,心里“咯噔”一下,我準(zhǔn)備的兩篇故事都好久沒看了,這………
“到你講故事了,快過來拉!”不一下子,電話就響了,我只好硬著頭皮拿好書就直接上了,瀏覽了一下,還好對(duì)兩篇故事的內(nèi)容大概還有一些記得!靶∨笥褌兒茫值搅嗽铝两憬阒v故事的時(shí)間了,今天的第一個(gè)事故是……”我努力著把故事講好,特別是在模仿不同小動(dòng)物的角色時(shí),都盡量表現(xiàn)出不同的聲音,但變來變?nèi)ザ加X得好像不是想要的效果,感覺差不多。還有在故事講完后,之前是準(zhǔn)備好問題要和小朋友們一起互動(dòng)的,但當(dāng)故事結(jié)束以后,我忘記了,缺少了這一環(huán)節(jié)。最后,兩個(gè)故事都結(jié)束了,“月亮姐姐的故事講完了,小朋友們再見!”
結(jié)束后,我感覺對(duì)自己講的這兩個(gè)故事都不怎么滿意,準(zhǔn)備的也都不充分。之前一些老師講的故事都很生動(dòng),她們一定都是認(rèn)真看過,準(zhǔn)備充分了才來給小朋友們講的。對(duì)于這個(gè)活動(dòng),不也是給自己一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)嗎?但我這次卻看輕了它。最不應(yīng)該的是存在著的僥幸心理,以后再有什么活動(dòng)我一定不會(huì)再像這次一樣,都是自己的責(zé)任,都應(yīng)該把它做好才對(duì)。
幼兒園教學(xué)反思5
一、活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)
1。注重操作和游戲的趣味性
xx認(rèn)為:智慧發(fā)端于動(dòng)作,活動(dòng)是聯(lián)結(jié)主客體的橋梁,抽象概念的掌握要從動(dòng)作開始。學(xué)習(xí)序數(shù),不是僅僅滿足于幼兒掌握了序數(shù)詞,而應(yīng)注重讓幼兒在積極操作的過程中,建構(gòu)初步的數(shù)概念。因此,在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上,我注重通過操作和游戲進(jìn)行鞏固,并盡可能多的考慮趣味性!靶(dòng)物排隊(duì)”、小動(dòng)物住樓房”、“翻花片”等一些列的操作活動(dòng)和游戲活動(dòng)深受孩子們的'喜愛,活動(dòng)中孩子們思維活躍,積極參與,師幼互動(dòng)良好。
2。關(guān)注序數(shù)詞的掌握
序數(shù)詞的掌握是序數(shù)教學(xué)的重點(diǎn),活動(dòng)的第一環(huán)節(jié),教師充分抓住幼兒注意力集中的關(guān)鍵時(shí)間,結(jié)合直觀的課件演示,幫助幼兒理解序數(shù)的含義,學(xué)習(xí)使用序數(shù)詞正確表示物體的排列次序,較好的把握活動(dòng)重點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2。
3。利用標(biāo)志直觀地說明判定物體位置的方向
我們知道,物體所處的位置與判定的方向是有關(guān)聯(lián)的,因起始的方向不同,物體排列的位置也不同。但是,中班幼兒對(duì)于“左右”空間方位的判別還比較困難,為了解決這個(gè)問題,我注重運(yùn)用手勢、標(biāo)記或箭頭標(biāo)志等輔助指導(dǎo)語,幫助幼兒直觀形象的理解“從左往右“或“從右往左”開始數(shù)。在游戲鞏固環(huán)節(jié),我為幼兒提供了帶有標(biāo)記的操作板,很好的解決了因?yàn)橛變鹤环较虿煌瑢?dǎo)致左右方向的變化問題。為幼兒的操作和自我檢驗(yàn)排除了干擾。
二、不足之處和改進(jìn)措施
1。要進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒區(qū)分基數(shù)和序數(shù)
在序數(shù)教學(xué)中要引導(dǎo)幼兒區(qū)分基數(shù)和序數(shù)。我知道要抓住這個(gè)要點(diǎn),但是如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較困惑。經(jīng)過這次的教學(xué)實(shí)踐,我覺得可以在“翻花片”的游戲環(huán)節(jié)來突破。可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題:
請從紅旗的標(biāo)記開始翻出x個(gè)紅花片,把從右邊開始數(shù)第二個(gè)花片翻過來。
數(shù)一數(shù),紅花片有幾個(gè)?(x個(gè))從左邊開始數(shù)紅色花片排第幾(第三)?
通過這樣的操作和提問,幫助幼兒理解“有幾個(gè)”是問東西一共有多少?“第幾個(gè)”是問物體排在第幾個(gè)位置。
2。要進(jìn)一步滲透物體排列位置的相對(duì)性
序數(shù)判定中的相對(duì)性:即物體排列的位置不變,但對(duì)于其所處位置的判定會(huì)因?yàn)槠鹗挤较虻牟煌淖儭?/p>
可以設(shè)計(jì)這樣的問題:
從星星的標(biāo)記開始數(shù),小狗排哪里?(第二)
從月亮的標(biāo)記開始數(shù),小狗排哪里?(第四)
為什么小狗一會(huì)兒排第二,一會(huì)兒排第四?
小結(jié):原來,同一個(gè)東西從不同的方向數(shù),它的順序就不一樣。
幼兒園教學(xué)反思6
通過觀察探索時(shí)鐘、認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的結(jié)構(gòu)、組成部分后,在數(shù)學(xué)區(qū)里,慧瑩和小伙伴拿起時(shí)鐘,一邊旋轉(zhuǎn)著,一邊研究時(shí)針、分針的關(guān)系。“我發(fā)現(xiàn)長的走得快,短的走得慢! 慧瑩開心的告訴小伙伴,“我知道怎么看一點(diǎn)、兩點(diǎn)、三點(diǎn)??”其他小朋友也說:“我也會(huì)看!”“我還會(huì)畫呢!”“那我們把會(huì)看的時(shí)間畫出來,看誰畫得對(duì)!” 慧瑩提議道。“好啊!我把我家最漂亮的時(shí)鐘畫出來!焙⒆觽冎苯佑檬之嫵鰣A形的時(shí)鐘,但又畫不圓,顯得整個(gè)鐘面變形!霸趺崔k?我的.鐘畫歪了!”嘉銘說道。“我的也不圓啊!”又一個(gè)小朋友抱怨的說!拔覀冞是找個(gè)東西描一下”慧瑩建議道:“該找什么呢?”這時(shí),他們都找到了不同的圓形玩具,描下它的形狀后開始畫時(shí)鐘。起初,個(gè)別幼兒把鐘上的數(shù)字?jǐn)D在一起,而整個(gè)圓空了一大格子,我介入提醒:“你畫的鐘和真的鐘有沒有一樣?鐘面上的數(shù)字應(yīng)該怎么排列?什么方法能更快的對(duì)齊數(shù)字” 慧瑩邊看著鐘邊想:“12和6的相對(duì)的,可以先豎著畫,3和9是橫著畫!逼渌變汉孟袷艿搅藛l(fā),紛紛都在圓形的鐘上先畫個(gè)十字形,再按數(shù)字順序依次寫下來,但最后畫時(shí)針、分針時(shí),由于有十字線的干擾,幼兒的指針長短表示得不清楚,因此,引導(dǎo)幼兒找尋其他辦法,如二等分、四等分對(duì)折的方式繼續(xù)畫時(shí)鐘。
綏化市幼兒園 趙溪巍
該活動(dòng)在認(rèn)識(shí)時(shí)鐘以它的構(gòu)造、整點(diǎn)、半點(diǎn)為主,在區(qū)域里幼兒通過操作,生成新的活動(dòng)內(nèi)容:畫時(shí)鐘。隨著難度增加,幼兒在活動(dòng)中遇到的問題也隨之出現(xiàn):
優(yōu)點(diǎn):1、幼兒能通過同伴間的交流,自發(fā)生成有關(guān)時(shí)鐘的相關(guān)內(nèi)容。
2、能通過自己的操作,摸索出多種畫鐘面的方法,并邊探索邊從中尋找出最合適的描鐘面替代物。
3、在引導(dǎo)啟發(fā)幼兒觀察鐘面數(shù)字后,幼兒懂得運(yùn)用已學(xué)的知識(shí):等分進(jìn)行操作活動(dòng)。
不足:1、圓形的鐘面局限幼兒的創(chuàng)造與想象,在活動(dòng)后期可提供其他較規(guī)則的圖形當(dāng)鐘面,讓幼兒進(jìn)行探索活動(dòng),尋找其他圖形等分、合理安排鐘面數(shù)字的方法。
2、應(yīng)讓幼兒畫完時(shí)針、分針后,把時(shí)間用數(shù)字寫下來,如:8:00,并互相檢查是否正確。
3、個(gè)別幼兒不是以畫時(shí)鐘基本構(gòu)造為主,而是重在裝飾鐘面的圖案。
調(diào)整:下次活動(dòng)可引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察時(shí)鐘的基本特點(diǎn),能較了解時(shí)針與分針、整點(diǎn)與半點(diǎn)的關(guān)系后,結(jié)合其他已學(xué)過的知識(shí),如:等分、對(duì)稱、順數(shù)、排序裝飾等,再進(jìn)行制作活動(dòng)。
幼兒園教學(xué)反思7
你拍一,我拍一,小孩不玩打火機(jī)
經(jīng)過2個(gè)月的暑期生活,9月1日,幼兒園迎來了寶寶們開學(xué)的第一天,寶寶的“回園綜合癥”也讓家長和老師一陣忙亂!翱煽,不哭,寶貝今天上幼兒園了,媽媽給你拍張照片留個(gè)紀(jì)念!闭谂恼盏氖翘薪(jīng)園路的鑫苗幼兒園小班家長,她以照片的方式記錄孩子的開學(xué)第一天。在該校任教的小班老師閆楊稱,開學(xué)第一天孩子們的情緒也有所不同,為了讓小朋友調(diào)整好情緒和狀態(tài),學(xué)校將開學(xué)第一課設(shè)計(jì)成了安全課!澳闩囊,我拍一,小孩不玩打火機(jī)。你拍二,我拍二,遠(yuǎn)離電源和氣罐……”新學(xué)期開學(xué),鑫苗幼兒園的小朋友們就學(xué)到了一首“消防安全兒歌”,熟悉的節(jié)奏、簡單易懂的歌詞,潛移默化地告訴他們各類安全知識(shí)。
開學(xué)第一課的教學(xué)在大班老師趙娟看來并不順利,先是安撫愛哭的寶寶,接著調(diào)整寶寶的坐姿,預(yù)計(jì)9點(diǎn)鐘開課無奈之下被拖了10分鐘。
下來便是安全課的引導(dǎo)時(shí)間,“小朋友們想一想,生活中你們在哪里見到過火?”“奶奶做飯時(shí),煤氣灶上的火!薄鞍职殖闊煷蚧饳C(jī)一開就有火。”在提問環(huán)節(jié)上,小朋友們似乎開始有了熱情,也慢慢進(jìn)入了上課的狀態(tài)。“出現(xiàn)了火情,該怎么辦?”代課老師趙娟開始了消防知識(shí)的.演練,告訴小朋友跟隨自己去拿濕毛巾捂鼻,并跑到操場蹲下。“由于我們班的寶寶有大有小,所以在選擇內(nèi)容上要淺進(jìn)深出,有適當(dāng)?shù)那榫,圖文搭配,讓孩子們都理解!壁w娟告訴記者,早在開學(xué)前幾天就特意選擇了生活中常見的尖銳物品的接觸、拿放。因?yàn)楹⒆觽兒闷嫘闹,喜歡到處摸、拿、看一些危險(xiǎn)的物品。通過提問導(dǎo)入,讓孩子先大膽地說出自己內(nèi)心的想法,制造比較愉悅、輕松的氛圍,帶動(dòng)孩子的積極性。再由兩位老師模擬表演,讓孩子清楚地看到物品使用的正確方法,加深印象。最后與幼兒進(jìn)行互動(dòng),實(shí)踐到細(xì)節(jié)中,這樣保證孩子看到,學(xué)到,用到。
據(jù)了解,此后的一周將會(huì)與開學(xué)第一天一樣,講到安全知識(shí),意在培養(yǎng)幼兒的防火意識(shí)和安全意識(shí)。
幼兒園教學(xué)反思8
幼兒園集體舞不僅能幫助幼兒感受和理解音樂,掌握舞蹈的基本動(dòng)作、記憶動(dòng)作順序,更能讓孩子們獲得愿交往、善合作、守規(guī)則、能創(chuàng)造、增強(qiáng)自信心等舞蹈知識(shí)、技能以外的品質(zhì)。但集體舞一直以來是眾多教師望而生畏的教學(xué)內(nèi)容,因?yàn)樗粌H需要教師自身的舞蹈素養(yǎng)、調(diào)控能力,更需要孩子的紀(jì)律、樂感、合作能力、空間方位感等諸多方面的配合,而幼兒空間方位感的培養(yǎng)更是難上加難。為了挑戰(zhàn)自我,拋磚引玉,在本次公開活動(dòng)中我選擇了大班集體舞《花之舞》為活動(dòng)內(nèi)容。
本活動(dòng)的教授過程孩子非常投入、專注:
1.簡單、重復(fù)的動(dòng)作編排讓孩子易于接受,而兒歌的有效利用便于幼兒掌握動(dòng)作順序;2.節(jié)奏明快的樂曲讓幼兒非常喜歡,我選用了旋律結(jié)構(gòu)簡單,節(jié)奏清晰的圓舞曲作為集體舞的伴奏曲,孩子們一下子就聽懂了樂曲的結(jié)構(gòu),動(dòng)作變換不忙亂,當(dāng)孩子在簡單重復(fù)的動(dòng)作中獲得成功感后,他們喜歡上了跳集體舞;3.逐步累加,不斷豐富的.動(dòng)作讓幼兒感到有挑戰(zhàn)。如果在活動(dòng)中不斷地重復(fù)過于簡單的動(dòng)作,時(shí)間長了,孩子肯定會(huì)感到厭煩,失去興趣,為了讓幼兒在活動(dòng)中始終保持興趣,我在教授的過程中采用動(dòng)作不斷累加,逐漸豐富的形式進(jìn)行,讓孩子在每個(gè)環(huán)節(jié)中既能感到成功的快樂也能獲得新的體驗(yàn);反思不足:
1.因?yàn)闀r(shí)間緊湊,準(zhǔn)備不夠充分,具體體現(xiàn)在:對(duì)幼兒的前期知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的了解仍顯不夠(還不能較好的區(qū)分左右);
2.課堂容量過大,可以調(diào)整為兩課時(shí);
3.手花的使用可以改為手腕花,節(jié)約時(shí)間;
4.同時(shí)對(duì)幼兒的個(gè)別關(guān)注仍有待進(jìn)一步的提升,對(duì)于規(guī)則的交代仍可以更為清晰、明了。
幼兒園教學(xué)反思9
在戶外活動(dòng)的時(shí)候,我組織女孩子玩拍球接力的游戲,做游戲前,我給她們講解了游戲的玩法和拍球的姿勢,孩子們表現(xiàn)的躍躍欲試。
游戲開始了,女孩子分成了兩隊(duì)進(jìn)行邊跑邊拍球的接力賽。輪到邱亦菲拍球了,只見她把球抱在懷里,抬頭看著我,從她的眼中我看到了猶豫,于是我鼓勵(lì)她說:“到你了,加油!” “我不會(huì)拍……” “你還沒拍呢,怎么知道不會(huì)呢?其他小朋友以前也沒有這么拍過球啊,沒關(guān)系的!逼渌暮⒆右财咦彀松嗟恼f到:“就是,就是,練練就會(huì)了!苯(jīng)過我們這一番的`“游說”,邱亦菲終于決定試試看了。她拍著球想往前走,但是由于緊張,用勁兒太大,把球拍跑了。她把球追回來后帶著一絲哭腔對(duì)我說:“我不想玩兒這個(gè)了,我不會(huì)。”
邱亦菲是個(gè)好面子而且有主意的孩子,看到她這么說,我想,如果再一味的要求她和大家一起玩兒這個(gè)游戲,不但不會(huì)給她帶來快樂,還會(huì)增加她的心里負(fù)擔(dān),適得其反,于是我答應(yīng)了她的要求,讓她坐在旁邊看著大家玩兒。
在游戲的過程中,我不斷地鼓勵(lì)孩子們,并有意的說:“我們今天第一次拍著球走,拍不好沒關(guān)系,慢慢練,會(huì)越來越好的……”我一邊說,一邊觀察著坐在一旁的邱亦菲,她看到大家玩兒的這么高興,開始有些坐不住了,這時(shí)我問她:“怎么樣,要不要試試。俊惫,她說:“那我試試吧!边@是一個(gè)好的開始……哈哈,目的達(dá)到了。
看著孩子們那專注的眼神,開心的笑臉,我也不由的被她們這種氣氛感動(dòng)著,雖然她們的動(dòng)作并不熟練,但是在她們的心中有著一份寶貴的信心,這是他們成功的重要條件。
通過這件事兒,說明讓孩子遭遇挫折不一定是件壞事;重要的是面對(duì)挫折時(shí)怎么去面對(duì)和處理,孩子存在著個(gè)體的差異,不同孩子的反應(yīng)與孩子的個(gè)性和脾氣有一定的關(guān)系。成人應(yīng)該重視孩子的個(gè)體差異,采取不同的方法對(duì)孩子心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),有必要鼓勵(lì)和幫助孩子增強(qiáng)韌性和對(duì)挫折的抵抗力。讓孩子有充分的自信,更好地面對(duì)來自各方面的壓力,以正確的心態(tài)去對(duì)待困難和挫折。
幼兒園教學(xué)反思10
這是一節(jié)音樂活動(dòng),對(duì)于中班的幼兒來說,這算是一首難度較高的曲目了,歌曲中的轉(zhuǎn)音較多,幼兒在演唱時(shí)較難掌握,歌詞的理解較易,因此,怎樣讓這首歌成為一首朗朗上口的曲子,是本次活動(dòng)需要攻克的重點(diǎn)。在組織學(xué)習(xí)這首歌曲前,我引導(dǎo)幼兒觀察了位于教室內(nèi)裝飾畫上的“小籬笆”。讓幼兒直觀感知這一事物,一定程度上讓他們?nèi)谌胱约旱腵情感。緊接著,在歌詞教授的環(huán)節(jié),我?guī)ьI(lǐng)幼兒一句一句的朗讀歌詞,結(jié)合他們豐富的想象力,讓一句句優(yōu)美的歌詞記熟在他們心間,在幼兒的跟讀中,為幼兒添上生動(dòng)的意境,因此,在接下來的旋律欣賞中,幼兒不由自主的唱了起來,讓活動(dòng)順利完成。在這次活動(dòng)中,我運(yùn)用了情境導(dǎo)入法,直觀法,討論法和視聽法,雖然本次活動(dòng)幼兒積極參與,但我認(rèn)為在活動(dòng)的準(zhǔn)備階段還可以更加充分,或者在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行及時(shí)延伸,整合入美術(shù)活動(dòng),請幼兒根據(jù)歌詞繪畫出圍繞在自己家門口的小籬笆。
亮點(diǎn):
1 、圖譜的運(yùn)用,這是整個(gè)活動(dòng)中最大的亮點(diǎn)。教師根據(jù)歌詞所描述的情境設(shè)計(jì)了八幅小圖,一幅圖片就暗示了一句歌詞;顒(dòng)中,教師沒有直接出示圖譜,而是根據(jù)幼兒的回答出示,再請幼兒為圖譜整理位置,如此設(shè)計(jì)適合大班幼兒的年齡特點(diǎn),使每個(gè)孩子都有主動(dòng)探索的機(jī)會(huì),發(fā)揮了孩子們的主動(dòng)性,同時(shí)也使他們更深刻的理解記憶了歌詞。
2 、注意細(xì)節(jié)的處理。如:在突破活動(dòng)難點(diǎn)時(shí),教師沒有讓幼兒跟著一遍一遍的唱,而是將鋼琴擬人話,讓小朋友通過聽鋼琴跳躍的聲音,和鋼琴一起演唱。激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
不足:
1 、在隨音樂拍節(jié)奏時(shí)次數(shù)有些少,應(yīng)讓幼兒多感受幾次。
2 、活動(dòng)結(jié)束前,應(yīng)讓幼兒跟著音樂邊唱邊用動(dòng)作表現(xiàn)一下歌曲,加深對(duì)歌曲的理解。
幼兒園教學(xué)反思11
今天被聽課了,寫點(diǎn)反思吧。先說優(yōu)點(diǎn):設(shè)置的目標(biāo)層層遞進(jìn),用LOGO語言和SCRATCH進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí),哦,忘記說課題了,是六年級(jí)SCRATCH《小貓畫圖》,是園區(qū)自編教材,其他版本沒有的哦。主要是讓學(xué)生用SCRATCH畫花瓣,有三層,分別是由五個(gè)正三角形、正方正五邊形圍成的。設(shè)計(jì)三個(gè)任務(wù),一是畫正多邊形,二是畫由五個(gè)正多邊形圍成的花,三是完整地畫花瓣。設(shè)計(jì)了拓展練習(xí),畫更復(fù)雜的圖形。
優(yōu)點(diǎn)不說了,有“自賣自夸”的嫌疑,說說問題所在吧。因?yàn)槭锹犝n,總想著把流程流暢地走下來,而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的'達(dá)成度,以至于有的學(xué)生任務(wù)一沒有完成就急著牽頭學(xué)生往下走,導(dǎo)致越走越難。一節(jié)課下來,如果有學(xué)生連基礎(chǔ)的目標(biāo)都沒有完成,這節(jié)課肯定是失敗的了,無論你表演得多么精彩,某些學(xué)生配合得多“默契”,也不能為你的課堂加分。所以以后的課堂要注重目標(biāo)的達(dá)成度,基礎(chǔ)目標(biāo)要達(dá)100%,有難度的可以80%左右。第二個(gè)教訓(xùn)就是平時(shí)的每一節(jié)課都要認(rèn)真上,就是不用像公開課那樣精彩,也要把知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生,因?yàn)榱昙?jí)了,上課經(jīng)常有學(xué)生被主課老師留著補(bǔ)作業(yè),加上課堂紀(jì)律經(jīng)常需要維持,一節(jié)課下來能有一半學(xué)生接受就不錯(cuò)了,所以會(huì)發(fā)生上公開課時(shí)的表現(xiàn)和水平參差不齊。
幼兒園教學(xué)反思12
整個(gè)活動(dòng)在教師跟孩子之間的談話開始,漸漸地深入到主題,孩子們在老師的講解下,漸漸地了解到亂吃藥的危險(xiǎn)性。
這個(gè)活動(dòng)結(jié)束后,我覺得我們大班的孩子對(duì)生病時(shí)該怎么辦,他們的腦子里都是很清楚的,孩子們都會(huì)說,要吃藥,看醫(yī)生,打針,打點(diǎn)滴等。但生病時(shí)藥怎樣吃才安全,這個(gè)意識(shí)還是不強(qiáng)。
在活動(dòng)中,給孩子們講完兩件真實(shí)的例子后,當(dāng)我提問“你覺得怎樣吃藥才是安全的.?”孩子一般都是回答按照醫(yī)生說的吃藥或者是爸爸媽媽會(huì)給我吃藥的,個(gè)別孩子還會(huì)說看說明書上寫的吃藥。他們所反映出的就只有這些,我們大人可能都知道有些藥盒里裝的并不是這個(gè)牌子的藥,可能為了方便,就隨便把藥裝在了藥盒里面了,這樣其實(shí)是很危險(xiǎn)的,有個(gè)意外的話,后果就很嚴(yán)重了。
在活動(dòng)最后的延伸中,通過讓孩子們自己制作藥箱,把自己的藥放在自己的藥箱中,這樣可以讓他們自己認(rèn)識(shí)到小孩子只能吃小孩子自己的藥,可以更加安全一些。
所以,通過這個(gè)活動(dòng),我覺得在以后的有關(guān)于安全主題的活動(dòng)中,或者在平常的談話中,應(yīng)該向孩子們灌輸一些基本的安全知識(shí),這樣能更好地增加,增強(qiáng)他們自我保護(hù)的意識(shí),也可以增加孩子們對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn),讓他們的已有經(jīng)驗(yàn)可以更加豐富。
幼兒園教學(xué)反思13
活動(dòng)目標(biāo):愿意跟著成人的語調(diào)朗誦兒歌。
活動(dòng)過程:
一、看圖片,聽故事,初步了解兒歌內(nèi)容,對(duì)參與活動(dòng)感興趣。
二、聽辯并嘗試用不同的語調(diào)朗誦兒歌中的對(duì)話。
三、嘗試用不同的語調(diào)朗誦兒歌。
四、游戲:
“找媽媽”,邊做游戲邊朗誦兒歌,沉浸在美好的體驗(yàn)中。
亮點(diǎn):
1.從孩子們參加此教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)與反應(yīng)來看,教學(xué)目標(biāo)的定位及重點(diǎn)的把握是比較恰當(dāng)?shù),兒歌?nèi)容的選擇也很適宜。
2.從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置及師幼互動(dòng)的角色審視:最吸引孩子們的是形象逼真的教具——小蝌蚪;最不漏痕跡的引導(dǎo)是學(xué)習(xí)新詞——游來游去;孩子們最投入的環(huán)節(jié)是幫助小蝌蚪呼喚媽媽;最自然的是環(huán)節(jié)之間的過度——學(xué)詞、學(xué)句、學(xué)整首兒歌;最令孩子們自信的是朗誦效果——在十幾分鐘內(nèi)所有的孩子都能整首朗誦,喜悅之情溢于言表。
不足:第一次組織教學(xué),對(duì)象是熟悉的本班幼兒。在最后請幼兒“變”成小蝌蚪時(shí),我把事先準(zhǔn)備好的“小蝌蚪”一個(gè)一個(gè)分發(fā)到每一個(gè)孩子手中才開始游戲,不但時(shí)間拖延太長,是幼兒的情緒有所跌落,最主要的是沒有發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。第二次組織教學(xué),對(duì)象是不熟悉的孩子。
我改進(jìn)了讓“小蝌蚪”們在立體的“水草”上展示在幼兒面前,方便幼兒自己去拿,既節(jié)約了時(shí)間又使游戲場景更吸引人。但孩子們朗誦兒歌不太積極,在舞蹈上也“游動(dòng)”不開,顯得教拘謹(jǐn)。第三次組織教學(xué)加入了適宜的音樂,孩子們果然奔放了許多,能按照教師預(yù)想的那樣一邊大聲朗讀兒歌一邊游來游去了。但有個(gè)別幼兒游到了“池塘”外邊,我卻一時(shí)不知道該如何巧妙得將他們喚回。這成為了我今后組織教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)改進(jìn)之處。
2.在談話活動(dòng)應(yīng)該注意哪些問題?
在談話活動(dòng)中我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾方面:
首先,要給幼兒提供發(fā)展幼兒閱讀興趣和能力的語言環(huán)境,提高幼兒對(duì)文字的敏感性。教師可以通過多種方法吸引孩子的閱讀興趣。
其次,要為幼兒提供寬松的、互動(dòng)的口頭語言交流環(huán)境。寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是幼兒“想說”“敢說”的`環(huán)境,是可以隨時(shí)大膽質(zhì)疑提問的環(huán)境。教師要避免由于過多關(guān)注孩子發(fā)展中的語法問題而不斷地打斷孩子的發(fā)言,避免在語言活動(dòng)中教師疑問到底,不給孩子質(zhì)疑的空間,要讓幼兒的語言能力在不斷的大膽運(yùn)用中得到發(fā)展。
再次,有目的、有計(jì)劃地組織正規(guī)性的幼兒語言教育活動(dòng)。設(shè)計(jì)的活動(dòng)要給幼兒語言能力的發(fā)展留有空間,鼓勵(lì)幼兒舉一反三地運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
3.在繪本閱讀活動(dòng)中應(yīng)該注意哪些問題?
(1)繪畫要貼近兒童的世界。
(2)繪畫要前后呼應(yīng),有連貫性和“說”故事的效果。
(3)文字適合念出來聽,具備朗朗上口、生動(dòng)、簡練等要素。
(4)文字與幼兒的理解力和生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)。
幼兒園教學(xué)反思14
一,目標(biāo)定位模糊
幼兒對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解是一個(gè)操作感知的過程,能否說出知識(shí)點(diǎn)(科學(xué)原理),并不是活動(dòng)的最終目標(biāo).而有的教師總是讓幼兒說出活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn),如果幼兒回答不出,就認(rèn)為活動(dòng)目標(biāo)沒有達(dá)到.例如:讓幼兒了解水的浮力現(xiàn)象,活動(dòng)結(jié)束時(shí),教師讓幼兒說出為什么有的物體沉入水底,有的浮在水面,面對(duì)這樣的提問,幼兒不知如何回答.而事實(shí)上,幼兒在操作中已經(jīng)感知到物體的沉浮.
二,材料投入不妥
材料的投入是否恰當(dāng),關(guān)系到能否調(diào)動(dòng)幼兒參加科學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,而在實(shí)際工作中,有時(shí)教師對(duì)材料的投入考慮不周.例如:教師在組織科學(xué)活動(dòng)"變色的蘿卜水"時(shí),沒有買到紫心蘿卜,隨意用芹菜來代替,使用的杯子也是半透明的.結(jié)果,實(shí)驗(yàn)過程中,芹菜汁與白醋和堿反應(yīng)后變色不明顯,幼兒很快就失去了實(shí)驗(yàn)興趣.
三,直接指導(dǎo)過多
教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容選擇
活動(dòng)的形式,在活動(dòng)中以幼兒為主體,教師為主導(dǎo).有的教師無論什么內(nèi)容總習(xí)慣于集體教學(xué),根據(jù)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)帶領(lǐng)幼兒一步一步地進(jìn)行,讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩,不許亂動(dòng).有些活動(dòng)比較適合分組教學(xué)或區(qū)域活動(dòng),教師本應(yīng)為幼兒提供足夠的操作材料后,讓幼兒盡情地玩一段時(shí)間.但某些教師直接指導(dǎo)過多,當(dāng)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤或者產(chǎn)生不會(huì)的現(xiàn)象時(shí),教師就迫不及待的暗示幼兒,甚至直接告訴結(jié)果,剝奪了幼兒自己探索的權(quán)利.
四,忽略活動(dòng)過程
教師過于注重科學(xué)活動(dòng)的結(jié)果,對(duì)科學(xué)活動(dòng)的過程有所輕視.每次活動(dòng)只要幼兒在活動(dòng)中沒有得出結(jié)果,教師就認(rèn)為活動(dòng)沒有成功,忽略了幼兒在
活動(dòng)中的興趣和操作學(xué)習(xí),以及其他能力的培養(yǎng).
究其原因,主要有以下幾點(diǎn):
1,教師沒有把科學(xué)教育的價(jià)值取向定位于為幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展作準(zhǔn)備上,教師在組織科學(xué)活動(dòng)時(shí),優(yōu)先考慮的是知識(shí)的灌輸,而不是情感態(tài)度的培養(yǎng),沒有把培養(yǎng)幼兒的自信心,主動(dòng)性,創(chuàng)造性和責(zé)任感以及重視孩子探究知識(shí)的'過程和方法放在首位,不允許幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)和產(chǎn)生不會(huì)的現(xiàn)象,沒有給幼兒足夠的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問題和得出結(jié)論.
2,教師專業(yè)科學(xué)知識(shí)欠缺
許多幼兒教師日常工作時(shí)間長,工作比較瑣碎,涉及幼兒生活,學(xué)習(xí)的方方面面,很少主動(dòng)的,有意識(shí)的獲取科學(xué)信息.因此,不具備把科學(xué)知識(shí)與幼兒教育新觀念互化的能力,不能把科學(xué)知識(shí)變成容易被幼兒接納的,感興趣的內(nèi)容,因此對(duì)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)教育技能知之較少?zèng)Q定了教師的指導(dǎo)水平,科學(xué)教育的內(nèi)容和方法不是過分小學(xué)化就是常識(shí)教育的移位.
3,不能很好的營造幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的氛圍.教師對(duì)幼兒尊重不夠,不能自覺放下教師的架子,總是按自己的意識(shí)主宰幼兒,把教師的權(quán)威凌駕于幼兒之上,不能在心理上給幼兒提供自由的空間,使幼兒在心理上沒有安全感,處于緊張焦慮狀態(tài),遏制了幼兒的思維.
4,教師不能把科學(xué)教育滲透在幼兒的一日活動(dòng)中,只注重每天集中活動(dòng),教育目標(biāo)的計(jì)劃性強(qiáng),靈活性差,教師缺乏隨機(jī)教育的組織能力.
幼兒改進(jìn)科學(xué)活動(dòng)的方法,主要有兩方面:一方面教育要努力提高自身的科學(xué)素質(zhì),另一方面就是將新觀念滲透到幼兒科學(xué)活動(dòng)中去,以幼兒主體為先,以幼兒發(fā)展為重.以我園為例,我園在對(duì)幼兒科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了深層次的反思以后,提出了幾方面的要求,采取了一系列的措施,有效促進(jìn)了幼兒的發(fā)展.
幼兒園教學(xué)反思15
生命是偉大的,生命是可愛的,幼兒園教學(xué)反思科學(xué)。地球是因?yàn)樯拇嬖诙兊蒙鷻C(jī)勃勃,地球也因?yàn)樯拇嬖诙兊眯鞑灰。在不斷的生命輪回過程中,有的生命逐漸消亡了,有的生命卻得以延續(xù)。很有幸,大一班的陸笛小朋友帶來了蠶寶寶,原以為我們常州這一帶無法飼養(yǎng)蠶寶寶,今天借此機(jī)會(huì),抱著試試的心理,跟孩子們搞起了“飼養(yǎng)蠶寶寶”的“副業(yè)”,讓孩子來親歷養(yǎng)蠶的過程,了解蠶的生長、發(fā)育、繁殖和死亡的生命歷程。
當(dāng)?shù)谝淮慰吹叫Q寶寶,孩子們跟我的表情都是一樣的:像小青蟲,有點(diǎn)肉麻。因?yàn)闆]有飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn),不停地向其他老師請教,然后回來傳達(dá)給孩子們。當(dāng)孩子看到我每天不停地給蠶寶寶喂桑葉,他們也逐步開始關(guān)心起這些“小可愛”了,甚至有個(gè)別幼兒回家在路上尋找桑葉,并將葉子采來給蠶寶寶吃。一個(gè)多星期觀察下來,我們都很納悶,發(fā)現(xiàn)只要給蠶寶寶一放桑葉,它們就不同地吃,一天要吃很多,從不見它們休息,難道蠶寶寶就不會(huì)吃“撐”了嗎?十來天以后,蠶寶寶長大了很多,身體胖嘟嘟的,可愛多了。終于有一天,細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)有的蠶寶寶開始吐絲了,并將自己的身體“包裹”起來,很有趣的`是有的孩子說“蠶寶寶編蜘蛛網(wǎng)了”。每個(gè)星期,蠶寶寶都有不同的變化,直至今日,我們養(yǎng)的蠶寶寶都成功地變成了飛蛾,還有幾只飛蛾產(chǎn)下了卵。孩子們親眼目睹了蠶寶寶的一生。
雖然我在教學(xué)計(jì)劃中并沒有預(yù)設(shè)蠶寶寶的內(nèi)容,但是在實(shí)際情況中卻出現(xiàn)了蠶寶寶,因此我覺得首先要在自己的教學(xué)計(jì)劃中進(jìn)行調(diào)整,加入蠶寶寶的學(xué)習(xí)內(nèi)容,以便發(fā)展幼兒的觀察的持續(xù)性。其次,我覺得在課改理念中,學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式要更拓展,可以有集體的,小組的、個(gè)別的,還可以有持續(xù)的等等。例如對(duì)蠶寶寶的認(rèn)識(shí)活動(dòng)就可以是持續(xù)的,而不應(yīng)就以一次觀察教學(xué)活動(dòng)而結(jié)束。再次,孩子們在持續(xù)關(guān)注中,對(duì)蠶寶寶的觀察更細(xì)致了。以往我班的孩子在觀察時(shí)總顯得“大而化之”。主要原因不外乎兩個(gè):
一、與觀察興趣有關(guān)。
二、與觀察時(shí)間、空間是否充分有關(guān)。而現(xiàn)在孩子們通過細(xì)致的觀察,自發(fā)形成了若干探索活動(dòng)。
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