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        六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-04-07 07:24:59 教學(xué)反思 我要投稿

        六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思

          作為一位剛到崗的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編收集整理的六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

        六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思

        六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思1

          《只有一個(gè)地球》是人教社六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第三單元的一篇說明文,它介紹了有關(guān)地球的知識(shí),說明保護(hù)環(huán)境的重要性,整篇文章條理清晰,說服力強(qiáng)。由于是說明文,文中用了不少列數(shù)字、舉例子的說明方法,來說明地球資源的缺乏和不能移居的事實(shí)。但是對(duì)于學(xué)生來說,由于這些數(shù)字的龐大、例子的遙遠(yuǎn),仍然感覺很抽象。這時(shí),我就采取列舉實(shí)例的方法,幫助學(xué)生理解。

          如,課文中有這樣幾句話來說明地球的'渺。骸暗牵CS钪嫦啾,地球是渺小的。它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀粲的宇宙中,就像一葉扁舟,它只有這么大,不會(huì)再長(zhǎng)大!睂W(xué)生看了以后一臉茫然,不能領(lǐng)會(huì)到地球在宇宙中的渺小。我就舉例子告訴他們,如果把光明小學(xué)的操場(chǎng)比作宇宙,那么地球就相當(dāng)于操場(chǎng)上的一粒塵土。這下子就形象起來,學(xué)生們就能領(lǐng)會(huì)到地球在宇宙中的渺小。

          又如,課文第六自然段通過列數(shù)字告訴我們?nèi)祟悷o(wú)法移居的事實(shí):“科學(xué)家已經(jīng)證明,至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居別的星球上去。”學(xué)生對(duì)40萬(wàn)千米的概念很模糊,我就告訴他們地球離太陽(yáng)是1.5億千米,坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年,這么一估計(jì),40萬(wàn)千米坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá)。這么一舉例,學(xué)生們恍然大悟,一下子都明白了。

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          《只有一個(gè)地球》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四單元的一篇文章,本文采用科學(xué)小品文的形式,從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。

          本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí),又太容易破碎了!”這是本文的“命脈”,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句,讓學(xué)生在閱讀中感悟文本,理解文本。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里?通過朗讀課文,學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子,抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語(yǔ),體會(huì)地球的外表的美麗可愛,讀出對(duì)地球的贊美之情,并能熟讀成誦。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗——地球是無(wú)私的,它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。

          只有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛自己的孩子,因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H,生命的搖籃。然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親,人類是怎樣對(duì)待它的呢?從而談到“容易破碎”,“地球的.渺小”,“礦產(chǎn)資源的枯竭”,“人類根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們,我們只有保護(hù)地球,因?yàn)橹挥幸粋(gè)地球。在課外補(bǔ)充人類對(duì)地球破壞的圖片時(shí),學(xué)生的的情感被調(diào)動(dòng)起來,越發(fā)感受到人類的做法是不對(duì)的,從而認(rèn)識(shí)到今后該怎么做,在聆聽了邁克?杰克遜的公益歌曲《拯救地球》后,學(xué)生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣傳標(biāo)語(yǔ),“保護(hù)地球=熱愛媽媽”,“為了生存,保護(hù)地球”……把課堂教學(xué)推向高潮,我能感受孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。

          教學(xué)中,我遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”,“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”的教學(xué)理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對(duì)話中主體內(nèi)化,激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時(shí),他們的自由天性舒展了,他們盡情地訴說著自己對(duì)“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語(yǔ),多么令人心酸,扣人心弦。那不是僅僅用語(yǔ)言在說,而是用心在說,用情在說,用自己對(duì)“地球母親”全部的愛在說。

          教學(xué)后,和學(xué)校的老師交流,我覺得自己在教學(xué)中評(píng)價(jià)不應(yīng)只是膚淺的表?yè)P(yáng),“你讀得很有感情”、“你說的很好”……孩子們的評(píng)價(jià)還是只停留在一個(gè)很淺的面上,給人空洞、乏味之感。更可怕的是這樣的套話正有充斥整個(gè)課堂的趨勢(shì)。這的確給我們敲響了警鐘。在以后的教學(xué)過程中,我們必須致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好?好在哪里?”……引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實(shí)效性的評(píng)價(jià),讓評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處,不在只是空套、只是點(diǎn)綴。

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          執(zhí)教本課時(shí),我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片,使學(xué)生初步感受地球的可愛。緊接我讓學(xué)生接龍讀課文后再談?wù)剬?duì)地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航員的話引出可愛,讓學(xué)生圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語(yǔ)句或段落,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,談體會(huì)等。然后同多課件和深入讀文,感受地球是易碎的。最后引導(dǎo)學(xué)生寫環(huán)保宣傳語(yǔ)激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球情感。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力、審美能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生熱愛地球、保護(hù)地球的情感。

          回顧這節(jié)課的'教學(xué)過程,我覺得有幾個(gè)地方值得反思,現(xiàn)就反思。

          1、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué),讓學(xué)生逐步加深對(duì)地球的理解,感受地球的可愛,并且讓學(xué)生自主讀書、聯(lián)系課文深入思考,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、自由與文本對(duì)話的空間。

          2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效突破重難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系,我出示宇宙中看見的地球圖片,使學(xué)生對(duì)地球的感情油然而生。

          這一節(jié)課的教學(xué),也還有很多不足。

          1、學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時(shí)間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時(shí),學(xué)生的理解面較窄,沒有聯(lián)系生活來理解。

          2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。由于學(xué)生對(duì)地球了解不夠,朗讀課文不能融入到情境中去,課文朗讀缺乏美感。

          對(duì)于教學(xué)中的不足之處,我今后將努力改正,并將對(duì)教學(xué)繼續(xù)探究、完善。

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          我執(zhí)教的是人教版六下的十四課《只有一個(gè)地球》一文。本文是一篇比較生動(dòng)的科普作品,同時(shí)緊扣環(huán)保主題,深入淺出,發(fā)人深省。在教學(xué)新課之前,我比較重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料,學(xué)生對(duì)我們唯一的家園――地球有了較多的了解,對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

          在教學(xué)中我通過生動(dòng)形象的多媒體課件的演示,讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的美好,對(duì)地球母親的親切,熱愛之情油然而生。在此基礎(chǔ)上,通過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染,自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。

          課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了"是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)轭A(yù)設(shè)學(xué)生在理解"太可愛"與"太易碎"中會(huì)偏向于后者,所以在上課伊始,我就努力讓學(xué)生體會(huì)地球母親的"可愛"。從多媒體課件中豐富的自然資源圖片,美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴,讓學(xué)生從文本,從生活實(shí)際,從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無(wú)私。正是有了這樣的感情積淀,在后文的教學(xué)中通過理解"不加節(jié)制""濫用""隨意破壞"等重點(diǎn)詞語(yǔ)才更強(qiáng)烈地對(duì)比出,人類是多么地自私,多么地貪婪,讓學(xué)生意識(shí)到,如果"不加節(jié)制"地"隨意毀壞"資源,可愛的地球就可能走向"破碎"。

          當(dāng)然,在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方,例如有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類作品的`邏輯力量。如朗讀第四自然段的時(shí)候,"但是"之前為一個(gè)層次,可用較平直的語(yǔ)調(diào),要強(qiáng)調(diào)"但是"后面人類的行為,以引起人們注意"但是"之后的內(nèi)容,"不但……還……"可強(qiáng)調(diào),人們的行為是在走向自我毀滅。在朗讀訓(xùn)練中,雖然我有各個(gè)層次的安排與預(yù)設(shè),希望通過文本,通過交流生態(tài)災(zāi)難,看視覺震撼的圖片,看觸目驚心的數(shù)據(jù),讓學(xué)生一次又一次深入地感受,朗讀好文本,但是在上課的過程中,由于自己的情緒沒有隨著教學(xué)的深入而高漲,使得學(xué)生的朗讀也沒有質(zhì)的飛躍。由于學(xué)生初讀課文用時(shí)比較多,交流地也比較充分,后來的寫話就顯得特別匆忙,最后梳理課文用的小結(jié)也沒有完成。

          總之,這節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼有很多很多,這次上課的經(jīng)驗(yàn)積累,也激勵(lì)著我在將來的教學(xué)中留住精華,摒棄糟粕,努力做得更好!

        六年級(jí)只有一個(gè)地球教學(xué)反思5

          《只有一個(gè)地球》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)的一篇邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰、通俗易懂的有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的科普知識(shí)說明文。這篇文章以題目貫穿全文,主題重大,立意深遠(yuǎn),學(xué)生通過學(xué)習(xí),不僅能獲得地球的有關(guān)知識(shí),而且能增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),為他們將來自覺地?fù)?dān)負(fù)起環(huán)保的責(zé)任打下初步基礎(chǔ)。

          全文條分縷析,說服力強(qiáng),先講人類擁有的地球美麗而渺小,接著講地球上資源有限,然后講人類不能夠居住別的星球,最后呼吁人類精心保護(hù)這唯一可賴以生存的星球。從而使得“保護(hù)地球,勢(shì)在必行”的觀念深入讀者之心,達(dá)到作者寫作之初衷。另外,作者還運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法增強(qiáng)文章的說服力,不僅把地球的特點(diǎn)、地球與人類的關(guān)系說得清楚、明白、通俗易懂,而且說得準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象,從而增強(qiáng)了文章的說服力、感染力和號(hào)召力。

          在教學(xué)過程中,我抓住“為什么宇航員會(huì)發(fā)出‘我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí),又太容易破碎了’這樣的感嘆?”這一問題直奔課文主題,再輻射全文。這樣,既避免了瑣碎的分析,又打破按部就班的教學(xué)進(jìn)程。

          首先讓學(xué)生感悟地球的可愛。通過朗讀課文,學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子,抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語(yǔ),體會(huì)地球外在的美麗,讀出對(duì)地球的喜愛贊美之情。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美——地球是慷慨的、無(wú)私的。讓學(xué)生體會(huì)到:只有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛自己的孩子,因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H,生命的搖籃!接下來自然過渡:然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親,人類又是怎樣對(duì)待她的呢?從而談到“容易破碎”——“地球的渺小”,“自然資源的有限”,“人類無(wú)法移居到別的星球”。因?yàn)橛辛饲懊鎸?duì)地球母親的情感積淀,所以在接下來的學(xué)習(xí)中,抓住“不加節(jié)制”、“濫用”、“隨意破壞”等關(guān)鍵詞的理解,就容易使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感沖突——人類是多么自私,多么貪婪,多么無(wú)知!讓學(xué)生意識(shí)到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀”資源,可愛的地球就可能走向“破碎”!從而引導(dǎo)學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到——我們只有一個(gè)地球,必須珍惜資源,保護(hù)地球!

          這雖是一篇說明文,卻有著記敘文同樣強(qiáng)烈的情感。所以,我打破學(xué)習(xí)說明文的.一般方法,主要從情感方面進(jìn)行啟發(fā),激發(fā)學(xué)生對(duì)地球母親的熱愛之情以及對(duì)破壞地球行為的痛恨之情,增強(qiáng)保護(hù)地球的使命感。激發(fā)情感方面,主要引導(dǎo)抓住關(guān)鍵字詞,體會(huì)含義,想象畫面,再輔以直觀的圖片,使學(xué)生的情感被充分地調(diào)動(dòng)起來。最后,引導(dǎo)學(xué)生和作者一塊發(fā)出號(hào)召——齊讀課文最后一段,把課堂教學(xué)推向了高潮。此時(shí),從學(xué)生強(qiáng)烈的語(yǔ)氣中,我能感受他們的痛心、熱情與決心。

          整個(gè)教學(xué)過程中我著眼于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,力求將“以人為本,發(fā)揮學(xué)生主體性”的新課程理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),給學(xué)生一個(gè)開放的課堂,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)的自信心及自主、合作學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生最大限度地得到語(yǔ)文綜合能力的鍛煉。

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