《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)1
《學(xué)弈》教學(xué)反思
文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁,學(xué)生只接觸幾篇文言文的學(xué)習(xí),對(duì)古文字的用法和分析都很欠缺。教完《學(xué)弈》這篇文言文,我由衷的感覺到,進(jìn)行高效課堂實(shí)踐要從學(xué)習(xí)的總體效果上看,應(yīng)給學(xué)生充分的思維空間,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維為出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中找到理解、學(xué)習(xí)文言文的方法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。
一、讀通,整體感悟文章大意
學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程,是思維火花互相碰撞的過程,學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過程,這無疑會(huì)給學(xué)生帶來心理上的壓力。由此,采用自主合作探究的模式,讓學(xué)生在質(zhì)疑之后合作解決質(zhì)疑,從而讀懂課文的主要內(nèi)容,在匯報(bào)合作成果的過程中學(xué)生團(tuán)結(jié)寫作,以簡(jiǎn)驅(qū)繁,突破難點(diǎn),大大提高了學(xué)習(xí)效率。
二、拓展抒發(fā)真情
本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深。同時(shí),通過推薦文言文成語故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,明確本課的中心:“專心致志則得矣!”提高語文綜合素養(yǎng),這樣首位呼應(yīng),成語結(jié)合語言文字,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。學(xué)生通過教師引導(dǎo)、小組合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,希望做到能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事,提高綜合素養(yǎng)。
三、以讀為主線,初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀,所以這節(jié)課我堅(jiān)持“朗讀是第一位”的觀念。文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語、句式等方面差別較大,能否正確的'斷句,流利的朗讀使學(xué)生體會(huì)到老師讀得速度較慢,停頓較多。課中出示斷句,使學(xué)生清楚地看到該在哪兒停頓,看著停頓節(jié)奏試讀,并熟讀成誦,順利地過了朗讀這一關(guān)。
四、引用動(dòng)漫視頻,在學(xué)生有趣味的觀看中將現(xiàn)代版的《學(xué)弈》融入到學(xué)生的頭腦中。加深學(xué)生對(duì)文章的理解。這樣既活躍了課堂氣氛,又達(dá)到了教學(xué)目的。
語文教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)。我認(rèn)為在教學(xué)中對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,這一教學(xué)要求把握不到位,課后,學(xué)生主動(dòng)搜集的文言文資料很少,他們?yōu)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)興趣沒有調(diào)動(dòng)起來,學(xué)習(xí)文言文的熱情不夠。教學(xué)內(nèi)容安排過多,如用兩課時(shí)來完成的話,可能還可以擴(kuò)充一些同類型的課外文言文,以豐富學(xué)生知識(shí)。多一份反思就多一份收獲,語文教學(xué)是一門藝術(shù),今后我會(huì)努力改進(jìn)!
《學(xué)弈》教學(xué)反思
9月19日,作為勒流鎮(zhèn)第一屆語文骨干教師培訓(xùn)班的我,在勒流光大小學(xué)六年⑴班執(zhí)教了《學(xué)弈》一文。雖然之前的準(zhǔn)備工作花了我不少時(shí)間,既要兼顧自己所教的四年級(jí)語文教學(xué)的常規(guī)工作,又要抽空進(jìn)行這次公開課的深入備課和設(shè)計(jì)教學(xué)課件,我深深感受到工作的忙碌與緊張。但完成了這次公開課的任務(wù)后,得到了兩位指導(dǎo)老師和我鎮(zhèn)教研室宋慶發(fā)老師的課后點(diǎn)評(píng),我受益匪淺。
《學(xué)弈》這篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸的文言文,雖然之前已在課本的“積累與運(yùn)用”中接觸多不少文言警句,但學(xué)生要學(xué)好文言文必須掌握基本的學(xué)習(xí)方法。因此,我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花心思吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我讓他們?cè)俅沃販匾恍┮炎x過的文言警句,使他們了解到文言文的特點(diǎn)是語言簡(jiǎn)練,語意深遠(yuǎn),既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)文言文的興趣,又為下一步感悟文言文進(jìn)行鋪墊。
其次,我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),目的在于逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,為將來的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、初步感知,讀順原文
由于學(xué)生初次接觸文言文,指導(dǎo)他們把課文讀通順顯得尤其重要。因此,我先讓學(xué)生自由課文,做到把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。學(xué)生讀完第一遍后,我問他們讀文言文是否特別難讀,他們一致認(rèn)同,我便順勢(shì)引出讀通文言文的兩個(gè)關(guān)鍵:一是把讀的速度放慢,二是停頓要恰當(dāng),并告訴他們讀文言文要講究“斷詞”。我還專門安排了教師范讀這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生邊聽邊在文中“斷詞”,把學(xué)生的注意力高度集中起來。在這一環(huán)節(jié)上,教師的范讀是建立在學(xué)生自瀆的基礎(chǔ)上,重視教在難處讀,教在學(xué)生朗讀不到位之處。在處理整個(gè)“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)上,我以學(xué)生的自瀆,教師的范讀,學(xué)生的練習(xí)讀,個(gè)人與集體的展示讀等形式,把讀的環(huán)節(jié)落到實(shí)處,讓學(xué)生順利闖過了“讀通讀順”這一關(guān)。
二、再讀課文,理解意思
學(xué)習(xí)文言文,除了把課文讀通之外,還要把文章讀懂。在這一環(huán)節(jié)上,我充分讓學(xué)生自瀆課文,并放手讓他們結(jié)合注釋來感悟文言文大意,大大降低了學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文的難度。學(xué)生自瀆自悟后,我讓學(xué)生自由選擇自己讀懂的語句,向同學(xué)講出自己的理解,這樣,充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。也避免了串講和串問的傳統(tǒng)教法,進(jìn)一步落實(shí)了“課標(biāo)”的精神。
三、總結(jié)全文,讀書明理
在讀通讀懂課文后,還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇短小精悍的寓言故事中所蘊(yùn)含的警示世人的道理。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,我引導(dǎo)學(xué)生先了解故事中的兩位年輕人學(xué)習(xí)的結(jié)果是否一致,然后弄清導(dǎo)致這一結(jié)果不一樣的原因,從而使學(xué)生明白到學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不同的關(guān)鍵原因,再讓個(gè)別學(xué)生說出從這個(gè)故事中所得到的啟發(fā),使“明理”這個(gè)環(huán)節(jié)水到渠成,避免了教師煩瑣的分析講解。在課堂的最后,我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生總結(jié)文言文的學(xué)法的環(huán)節(jié),讓學(xué)生既訓(xùn)練了概括能力,也為將來學(xué)習(xí)古文積累一些學(xué)習(xí)方法,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力。
上完這節(jié)課,我有幸得到了周存輝,張春福和宋慶發(fā)這三位經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師的精彩點(diǎn)評(píng),從中認(rèn)識(shí)到自己在這節(jié)課的不足:
一、“誦”的環(huán)節(jié)未落到實(shí)處
雖然我在指導(dǎo)學(xué)生"讀"的環(huán)節(jié)上花了不少心思,但還未把"誦"的環(huán)節(jié)落實(shí)到課堂中。本文是要求學(xué)生背誦的,應(yīng)該讓學(xué)生在讀通讀懂的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀,使這節(jié)課更具有文言文的味兒。
二、應(yīng)重視“讀寫結(jié)合”的指導(dǎo)
這次語文骨干教師研究課的專題是“讀中學(xué)寫,讀寫結(jié)合”,針對(duì)這個(gè)專題,我在課堂的最后設(shè)計(jì)了“課外練筆”的教學(xué)環(huán)節(jié),請(qǐng)學(xué)生把《學(xué)弈》這篇文言文用自己的話改寫成一個(gè)故事。但布置這個(gè)任務(wù)時(shí),由于當(dāng)時(shí)已經(jīng)拖堂了,我一時(shí)心急,沒有對(duì)學(xué)生作出編故事的提示:不要照搬譯文,要根據(jù)原文的主要意思,再加上一些合理的想像,例如:描寫人物當(dāng)時(shí)的語言,動(dòng)作,神態(tài),心理活動(dòng)等,使故事寫得更加生動(dòng),具體。其實(shí),我原來也設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié),但由于自己當(dāng)時(shí)欠缺教學(xué)機(jī)智,所以造成了遺憾。
三、欠缺教學(xué)機(jī)智,沒合理調(diào)控時(shí)間
這節(jié)課,為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù),我拖堂幾分鐘。其實(shí),如果我當(dāng)時(shí)能根據(jù)實(shí)際情況,把閱讀《揠苗助長(zhǎng)》并完成有關(guān)練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié),布置學(xué)生在課外完成,就不會(huì)造成拖堂。這說明了我沒有合理調(diào)控教學(xué)時(shí)間,缺乏教學(xué)機(jī)智,沒有做到靈活調(diào)整教學(xué)策略。
通過這次教學(xué)實(shí)踐,我意識(shí)到自己在今后的課堂教學(xué)中,還要不斷地實(shí)踐總結(jié),不斷反思提高。同時(shí),還要加強(qiáng)語言基本功的訓(xùn)練,全面提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。這樣,才能成為新時(shí)期課堂教學(xué)的好舵手。
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1、了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn):
走進(jìn)課文,看看作者是如何感悟生活,獲得人生啟示的。學(xué)習(xí)時(shí)要注意抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理;在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法,并試著在習(xí)作中運(yùn)用。
2、提示學(xué)期學(xué)習(xí)重點(diǎn):
通過前幾年的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中,我們要更多地依*自己的努力,認(rèn)真地讀書作文,使各項(xiàng)語文能力得到進(jìn)一步提高。
二、回憶導(dǎo)入,讀懂題目
1、回憶總結(jié),引導(dǎo)學(xué)法:
我們以前學(xué)過哪幾則文言文?對(duì)于學(xué)習(xí)文言文,你有什么好的方法?引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)“反復(fù)朗讀”“結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容”“明白文章說明的道理”是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。
2、導(dǎo)入新課,明確學(xué)習(xí)任務(wù):
《文言文兩則》是指《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這節(jié)課學(xué)習(xí)第一則文言文《學(xué)弈》。
。场⒔Y(jié)合注釋①,了解孟子其人和《孟子》一書,“學(xué)弈”的意思即是學(xué)習(xí)下棋。
三、初讀課文,讀正確流利
1、初讀課文,提出問題:
引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文,提出朗讀有困難的地方。
2、范讀課文,指導(dǎo)學(xué)生朗讀:
、 老師范讀。語速較慢,便于邊讀邊思考;停頓恰當(dāng),意思表達(dá)才清楚。
、 再讀課文,解決難讀的語句:
例如:“思援弓繳而射之。”“為是其智弗若與?曰:非然也!毙枰斫庵攸c(diǎn)字詞的意思后讀好停頓,并引導(dǎo)學(xué)生明白“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外,“繳”和“為”是多音字,要注意讀準(zhǔn)在文中的字音。
3、領(lǐng)讀課文,提升能力:
老師領(lǐng)讀后,學(xué)生再齊讀、自由讀、抽讀。通過多種形式的練讀,解決學(xué)生文言文難讀通順的困難。
四、結(jié)合注釋,理解內(nèi)容
1、結(jié)合注釋,理解詞和句子的意思,再連起來說一說。如果有不理解的.地方,可以和同學(xué)討論。
。、提出疑問,討論解決:
如,“通國(guó)之善弈者也”一句是什么意思?結(jié)合注釋①已經(jīng)知道“弈”的意思是下棋;結(jié)合注釋③知道“通國(guó)”的意思是全國(guó)!吧妻恼摺,揣摩“善”是“善于”“擅長(zhǎng)”的意思,“善弈者”的意思就是非常擅長(zhǎng)下棋的人,句子的意思是“弈秋是全國(guó)的下棋高手”。
。、交流分享,理解大意:
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂句子的意思,再將每句話的意思連起來,說說課文的內(nèi)容。
4、有感情朗讀:
理解課文內(nèi)容后,先自由練讀,再抽讀評(píng)價(jià),最后齊讀,讀出情感。
五、領(lǐng)悟道理,練習(xí)背誦
。薄㈩I(lǐng)悟道理:
我們讀書做事一定要專心致志,不能一心二用,或者三心二意。
2、背誦課文:
、 引導(dǎo)學(xué)生提出背誦方法的建議,如,邊讀邊理解邊背誦,熟讀成誦,同桌合作互相提醒著背誦。
⑵ 自由練習(xí)背誦,最后集體背誦。
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教學(xué)目標(biāo):
1、利用字典學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
2、熟讀課文,了解故事內(nèi)容。
3、對(duì)照注釋,理解句子意思。
4、能用自己的話說說課文內(nèi)容,能聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
弄明白每句話的意思。
教學(xué)課時(shí):
教具準(zhǔn)備:投影片
教學(xué)過程:
一、以圖激趣、引導(dǎo)預(yù)習(xí)
1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,通過圖中人物不同的姿態(tài)、表情,想象、推測(cè)課文的主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察本文的.語言特點(diǎn)。
3、對(duì)照注釋,自己逐字、逐句試著翻譯一遍。
二、反復(fù)朗讀、積極思維
1、教師范讀、激發(fā)興趣
2、反復(fù)朗讀、讀準(zhǔn)讀熟
。1)注意讀準(zhǔn)生字:
弈(yì)鴻鵠(hónghú)繳(zhuó)俱(jǜ)弗(fú)矣(y?)曰(yuē)
(2)正確區(qū)分和讀好下列字音:
弈(yì)與矣(y?)鵠(hú)與弗(fú)繳(zhuó)與繳(jiao)
3、逐字精讀、積極思維
。1)比較分析如下生字在寫法和意思方面的區(qū)別:
俱矣曰
具唉日
。2)比較歸納、總結(jié)規(guī)律
通國(guó)之善弈者也。(的)
惟弈秋之為聽。(的教導(dǎo))
一人雖聽之。(弈秋的教導(dǎo))
雖與之俱學(xué)。(他,前一個(gè)人)
弗若之矣。(他,前一個(gè)人)
其一人專心致志。(其中)
為是其智弗若與?(他,后一個(gè)人)
三、熟讀成誦、創(chuàng)意閱讀
1、指名用自己的話講《學(xué)弈》這則故事。
2、思考、分析、討論。
(1)驗(yàn)證推測(cè),結(jié)合句子講講兩個(gè)人的表現(xiàn)有何不同,結(jié)果怎樣?
。2)《學(xué)弈》告訴我們什么道理,學(xué)習(xí)后有何體會(huì)?
四、練習(xí)背誦
五、課后擴(kuò)展
自選一篇文言文故事,讀通、讀懂,下節(jié)課講給大家聽。
板書設(shè)計(jì):
學(xué)弈
一人專心致志
為是其智弗若與?
一人一心以為有鴻鵠將至
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【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒛芨鶕(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
。病⒛苷_、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
。、引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀、背誦課文。
2、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
【教學(xué)過程】
一、成語引路,溫故孕新
1、成語接龍:
根據(jù)班級(jí)實(shí)際,把學(xué)生分為若干小組,進(jìn)行成語接龍比賽,以成語多者為勝。
2、典型釋義:
從學(xué)生所說的成語中,選出最能體現(xiàn)白話與文言的區(qū)別,又便于學(xué)生解釋的某個(gè)成語,讓學(xué)生說出字面意思。比如“狐假虎威”就是“狐貍借著考虎的威信”。
。场⒑(jiǎn)介“文言”:
說“狐貍借著考虎的威信”。這是普通話,也是“白話”(板書)說“狐假虎威”,這是文言。用白話寫成的文章叫白話文,也叫現(xiàn)代文,用“文言”寫成的文章,叫文言文。實(shí)際上我們對(duì)文言文并不陌生,起先我們說出的許多成語就來源于文言文,比如“掩耳盜鈴、守株待兔、手不釋卷”等,現(xiàn)代文里也有文言詞語和文言句式。文言文是中華民族優(yōu)秀的文化的遺產(chǎn)。學(xué)習(xí)文言文,不但可以從中學(xué)習(xí)古代的優(yōu)秀文化,而且可以學(xué)到大量成語和其他文言文詞匯和句式,對(duì)提高語言的感受能力、理解能力、表達(dá)能力都具有重要的意義。
二、今譯搭橋,降低難度
1、引題解題:
大家知道“專心致志”這個(gè)成語嗎?它來源于一篇文言文──《學(xué)弈》(板書)。“弈”本來專指下棋的意思,但不限于下圍棋。今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)弈》。
。、講述故事:
《學(xué)弈》寫的是什么呢:古代有一個(gè)人,名叫秋,因?yàn)椤?/p>
3、導(dǎo)入新課:
這樣的'一件事,用文言寫下來,會(huì)是什么樣子的呢?我們來學(xué)習(xí)課文。
三、初讀課文,讀順句子
。薄⒔處熤兴俜蹲x,學(xué)生聆聽。
。、教師慢速范讀,學(xué)生輕聲跟讀;再中速范讀,學(xué)生輕聲跟讀。
3、學(xué)生自由練讀,讀順為止。
。、小組內(nèi)交流,指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。
四、疏通文意,讀懂內(nèi)容
。薄(duì)照注釋,學(xué)生自讀課文。
。、學(xué)生就詞義、句義提出疑問,或者讓學(xué)生討論解疑,或者由教師答疑。在答疑的過程中,教師可以舉出現(xiàn)代漢語中常見的詞語幫助學(xué)生理解。
3、同桌之間互相逐句說出文意。
。、熟讀課文。先自讀,指名讀,齊讀。
五、趁熱打鐵,當(dāng)堂背誦
六、說話悟理,遷移運(yùn)用
1、學(xué)了這篇文章,再看看畫中三個(gè)人,你又想說些什么?
。病W(xué)到這兒,你又想對(duì)自己說些什么?聯(lián)系自己的生活實(shí)際。
。场⒛氵知道哪些有關(guān)勸喻人們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)的故事。
4、讀文言文短文《守株待兔》,說說它的意思。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,朗讀課文,背誦課文。
2、理解句子的意思,能用自己的話說明課文的內(nèi)容。
3、能聯(lián)系實(shí)際,說明學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、能正確地?cái)嗑,流利地朗讀,背誦課文。
2、能對(duì)照注釋讀懂每句話的意思。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、出示常見的文言警句(投影片)
2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一下,這些警句有
什么特點(diǎn)?
3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代
的書面語體,是我們中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。
4、介紹學(xué)習(xí)文言文的'一般方法。
今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文,僅有5句話,70個(gè)字,是一篇短小
精悍的寓言故事,其中蘊(yùn)涵著警示世人的道理。
二、讀通課文,整體感知
1、師范讀課文。正確斷句,讀出抑揚(yáng)頓挫的語氣。
2、師領(lǐng)讀,讓學(xué)生掌握每一句的正確讀法。
3、學(xué)生自由練讀。
4、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋,理解每句話。
5、小組討論交流。
三、讀熟課文,讀懂故事
1、學(xué)生自由反復(fù)誦讀,重點(diǎn)指導(dǎo)“為是其智弗若與?曰:非然也。”前一
句對(duì)出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。
2、聯(lián)系前后的句子的意思,理解故事的內(nèi)容。
3、同座互相說說故事的內(nèi)容。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)句子的意思
①使弈秋悔二人弈
、谒荚U而射之
、蹫槭瞧渲歉ト襞c?
5、說說全文的意思
、偻阑フf②指名說
四、課堂小結(jié)
1、指導(dǎo)朗讀
2、學(xué)生質(zhì)疑
五、布置作業(yè)
1、練習(xí)朗讀課文
2、想一想,課文告訴我們什么道理?
3、抄寫生字詞
附:板書設(shè)計(jì):
學(xué)弈
與之俱學(xué)弗若之矣
學(xué)一人專心致志
弈一人以為鴻鵠將至
專心致志才能學(xué)到本領(lǐng)
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、基礎(chǔ)知識(shí)
、苯o下列加點(diǎn)字注音
弈()誨()鴻()鵠()
弗()援()繳()矣()
⒉解釋下列加點(diǎn)字
、牌湟蝗藢P闹轮。()
、扑荚U而射之。()()
⑶雖與之俱學(xué),弗若之矣。()()()
、葹槭瞧渲歉ト襞c?()()()
⑸曰:非然也。()()
、诚铝姓Z句停頓錯(cuò)誤的是()
a通國(guó)之/善奕者也
b一人/雖/聽之
c思援/弓繳/而射之
d雖/與之/俱學(xué)
、捶g句子
⑴雖與之俱學(xué),弗若之矣。
、茷槭瞧渲侨襞c?曰:非然也。
⑶一心以為鴻鵠將至,思援弓繳而射之。
、怠秾W(xué)弈》這篇短文的作者是,這篇文章通過的故事,說明了的道理。
二、閱讀
孟母戒子
孟子少時(shí),誦,其母方織。孟子輟然中止,乃復(fù)進(jìn)。其母知其也,呼而問之,:“何為中止?”對(duì)曰:“有所矢,復(fù)得。”其母引刀裂織,以此戒之,自是之后,孟子不復(fù)矣。
譯文:孟子小時(shí)侯,倍數(shù)的時(shí)候。她的母親正在織布,孟子背書有時(shí)會(huì)中斷下來,過一會(huì)就又會(huì)背誦下去,她的母親知道他是遺忘了,就叫他過來說,:“背書怎么會(huì)停下來呢?”孟子回答說:“有的地方忘記了,過一會(huì)又記起來了!彼哪赣H沒有說什么,便拿起剪刀八織成的布剪斷了,用這來告戒孟子。從此以后,孟子背書,不再遺忘了。
①誦:背誦。
②方:正
、勰藦(fù)進(jìn):然后再背誦下去。
、埽浚哼z忘
、菔В和
⒈孟子母親用自己割布的行動(dòng)想告訴孟子一個(gè)什么道理?
、裁夏傅慕逃椒ê貌缓?你父母是怎樣教育你的?把這個(gè)故事講給父母和同學(xué)聽。
三、知識(shí)積累:
請(qǐng)同學(xué)們借助于工具書,查閱下列加點(diǎn)成語的意思,然后按要求答題。
、毕铝懈骶渲,加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>
a、當(dāng)時(shí)暴雨如注,滿路泥濘,汽車已無法行走,搶險(xiǎn)隊(duì)員們只好安步當(dāng)車,跋涉一個(gè)多小時(shí)趕到了大壩。
b、她從小就養(yǎng)成了自認(rèn)為高人一等的優(yōu)越感,即使在醫(yī)院里要?jiǎng)e人照顧,也依然頤指氣使,盛氣凌人。
c、會(huì)議期間,農(nóng)科院等單位在會(huì)場(chǎng)外擺出了鮮花盆景銷售攤。休息時(shí),攤前車水馬龍,產(chǎn)品供不應(yīng)求。
d、您剛剛喬遷新居,房間寬敞明亮,只是擺設(shè)略嫌單調(diào),建議您掛幅油畫,一定會(huì)使居室蓬蓽生輝。
、蚕铝懈骶渲,加點(diǎn)的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>
a、本來還不錯(cuò)的一篇文章,讓你們這樣改來改去,反而改得不三不四了。
b、為了這個(gè)新產(chǎn)品的問世,他可是不遺余力,辛勤的汗水終于換來了成功的喜悅。
c、下面,就讓我們一起來欣賞古瓷的.細(xì)潤(rùn)秀美、古玉的豐腴有澤和古錢的斑駁陸離吧。
d、每天早晨,他都要一個(gè)人跑到花園里,指手畫腳地練動(dòng)作,抑揚(yáng)頓挫地背臺(tái)詞。
《學(xué)弈》練習(xí)答案
一、⒈略⒉⑴其中⑵拿;箭上的繩⑶一起;不;如⑷是;嗎⑸說;這樣
⒊c⒋⑴這個(gè)人雖然和那個(gè)專心致志的人一起學(xué)習(xí),成績(jī)卻不如那個(gè)人。⑵是他的智力不如那個(gè)人嗎?回答說:不是這樣的⑶心里總想著天上有大雁飛過,怎樣拿弓箭去射它。⒌孟子及其弟子;奕秋教兩個(gè)人下棋;學(xué)習(xí)必須專心致志,不能的三心二意
二、閱讀
、睂W(xué)習(xí)應(yīng)持之以恒,專心致志,不可半途而廢。
、惭灾欣砑纯
三、知識(shí)積累。⒈b⒉d
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)7
《學(xué)弈》教學(xué)反思
正值領(lǐng)導(dǎo)來聽隨堂課,而我正好要講新的內(nèi)容——文言文。文言文是古代文明傳承的媒介,其博大精深昭示著中華歷史文化的悠久與燦爛。對(duì)于小學(xué)生來講,初次見面的文言文的確有點(diǎn)陌生,不太好理解。忐忑不安地上完課之后,回過頭來看看,覺得很多地方值得深思。
在教學(xué)《學(xué)弈》這篇文言文時(shí),我認(rèn)為應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,正確朗讀文言文,感受學(xué)習(xí)文言文的方法,通過學(xué)生的自主、合作、探究,經(jīng)歷對(duì)照注釋、理解、朗讀、感悟等過程,享受文言文學(xué)習(xí)的樂趣,不讓文言文成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
1.以“孟子三遷”的故事引入《孟子》,引出新課題,激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。再把學(xué)生所講的白話文故事《執(zhí)竿入城》和老師所講的文言文故事《執(zhí)竿入城》進(jìn)行比較,讓學(xué)生說說有什么不同,以體會(huì)文言文的語感。
2.以圖激趣。充分利用課本上的插圖,讓學(xué)生們說說圖上有什么,幾個(gè)人有什么不同的表現(xiàn),以此來訓(xùn)練學(xué)生說話的能力,對(duì)文章的大概內(nèi)容也有了直觀的了解,為下面翻譯課文作準(zhǔn)備。
3.反復(fù)朗讀中去感悟
①學(xué)生剛剛接觸文言文,沒有相應(yīng)的基礎(chǔ),而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別,都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用,同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
、谠诜磸(fù)朗讀中培養(yǎng)語感。文言文的朗讀對(duì)學(xué)生來說是難點(diǎn),課堂上,教師應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間,齊讀、小組讀、指名讀讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字,老師適當(dāng)點(diǎn)撥,要注意節(jié)奏。
4.逐字分析,弄懂句意。為了培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力,讓他們用自己的力量來分析句子意思,學(xué)生會(huì)有成就感,以后學(xué)習(xí)文言文的勁頭就更足了。我充分利用小組的力量,讓他們?cè)谛〗M中根據(jù)注解逐句翻譯句子,有不懂的劃記一下,我及時(shí)參與到他們的'小組討論當(dāng)中,全盤考察學(xué)生的掌握情況,為接下來的全班交流作好準(zhǔn)備。全班交流時(shí),我讓他們讀一句譯一句,適當(dāng)點(diǎn)撥難點(diǎn)。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的精神,也為分析課文節(jié)約了時(shí)間。
總之,教學(xué)過程中,我始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性,自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,既有學(xué)生個(gè)體的自主探究,也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,能自主精讀翻譯文言文,又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,探索疑難問題的能力。
在課后,我也發(fā)現(xiàn)課堂上的一些漏洞。如:在朗讀課文時(shí),應(yīng)在指名學(xué)生讀的時(shí)候,讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng),就可以更好的訓(xùn)練學(xué)生的文言文語感,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,以能更好的糾正。
希望學(xué)生的文言文學(xué)得越來越好!
《學(xué)弈》教學(xué)反思
語文課標(biāo)中指出:應(yīng)重視語文的熏陶和感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)!秾W(xué)弈》這一課思想內(nèi)容較好,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志,所在學(xué)生了解了內(nèi)容之后,設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):聯(lián)系實(shí)際談一談你有沒有故事中人物的經(jīng)歷和體驗(yàn)。同學(xué)們都能聯(lián)系自己的實(shí)際經(jīng)歷去談,從學(xué)習(xí)到做事,都要專心致志。專心致志的學(xué)是什么效果,三心二意又是什么效果,談地很到位,這樣使文章主題得人升華,又注重了學(xué)生的情感的培養(yǎng)
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)8
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、文本細(xì)讀:
1、關(guān)于孟子和《孟子*告子》。
孟子(前372年~前289年),戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魯國(guó)人。中國(guó)古代著名思想家,教育家,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家代表人物。著有《孟子》一書。繼承并發(fā)揚(yáng)了孔子的思想,成為僅次于孔子的一代儒家宗師,有“亞圣”之稱,與孔子合稱為“孔孟”。有作品《孟子》流傳后世。
《孟子*告子》記錄了孟子和其學(xué)生告子之間有關(guān)人性道德的討論;和《論語》類似;是孟子“性善論”思想較為完整的體現(xiàn)。連帶的是仁義道德與個(gè)人修養(yǎng)的問題。對(duì)精神與物質(zhì)、感性與理性、人性與動(dòng)物性等問題也有所涉及。全篇共20章。
2、《學(xué)弈》細(xì)讀。
《學(xué)弈》選自《孟子*告子》。這段古文共有4句,有三層意思。第一句是一層意思,指出弈秋這個(gè)人是全國(guó)最擅長(zhǎng)下棋的人。這句話為下文做了鋪墊,因?yàn)椤懊麕煶龈咄健,他的學(xué)生肯定都是高手,而且定是高手如云。第二層(第二句)是出現(xiàn)了一種不和諧的現(xiàn)象:弈秋教的兩個(gè)學(xué)生,其中一個(gè)專心致志,把弈秋所教的話完全記在心里;另一個(gè)雖然在聽,心里卻在想著也許就有天鵝飛來,想著要拿起弓和帶絲繩的箭去把它射下來。結(jié)果雖然一同學(xué)習(xí),后一個(gè)比卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上前一個(gè)了。第三層(最后兩句)是自問自答:是不是后一個(gè)不如前一個(gè)聰明呢?我說:不是這樣的。聯(lián)系第二層可知,后一個(gè)是因?yàn)樗豢蠈P闹轮镜貙W(xué)習(xí)才落后的!只有四句話,卻層次分明地講明白
了不專心致志便學(xué)不好本領(lǐng)的道理,告訴我們,只有專心致志,才能學(xué)有所成。
初讀完,我不禁有些得意,故事淺顯易懂,道理顯而易見,雖然是文言文,只要讓學(xué)生結(jié)合注釋理解了不就行了嗎?想到文言文,我不禁掩卷沉思:難道只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,明白道理就行了嗎?這可是學(xué)生第一次接觸文言文??我迫不及待的再次走進(jìn)文本,讀著讀著,耳旁似有絲竹之聲傳來,那富有韻味、內(nèi)涵豐富的語言一次次感染著我。慢慢地,由讀而誦,我美美地沉浸在古典文化的海洋里。作為歷史上曾經(jīng)廣泛使用的一種語言文字,文言文承載著中華民族古老而深厚的文化精髓,是一種獨(dú)特的民族文化。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化,潛心會(huì)文,虛心涵詠,熟讀精思,切己體察,使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。我想這也是教材選編文言文的目的。于是,我又一次走進(jìn)文本,去品味、感受文言文的魅力。
“弈秋,通國(guó)之善弈者也。”
先說“弈秋”,為什么叫弈秋?“弈”是下棋的意思,“秋”是人名,稱之為弈秋,是因他善于下棋,由下文也可知“通國(guó)之善弈者也”。
“其一人專心致志,惟弈秋之為聽”
我們平常所說的“專心致志”即出自此處。什么叫專心致志,后文給了我們答案,“唯弈秋之為聽”。意思是:只聽弈秋的教導(dǎo),“惟”即“只”的意思,精神專注,心思全用在一個(gè)方面就是“專心致志”。
“思援弓繳而射之”
“援”在這里是拉的意思,“弓繳”可理解為弓箭。詞句的讀法
應(yīng)為“思援弓繳而射之”這一句寫后一個(gè)人學(xué)弈時(shí)的表現(xiàn),他雖然看上去在聽弈秋教導(dǎo),心里卻在想拉弓箭射天鵝。用對(duì)比的方法進(jìn)行敘述,使結(jié)論水到渠成,具有說服力。
“為是其智弗若與?曰:非然也!
這是《學(xué)弈》一文的結(jié)束語,對(duì)文中所講的事情做了結(jié)論而未論證,但論證已包含于敘事之中。抓住前一句“雖與之俱學(xué),弗若之矣。”,讀懂“弗若之”的原因,明白專心致志地做事和三心二意地做事,結(jié)果完全不一樣。
由于文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語、句式等方面差距較大,因此,我還特別關(guān)注了對(duì)此文的朗誦。
弈秋,通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,唯弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué),弗若之矣。為是其智弗若與?曰:非然也。
二、教學(xué)目標(biāo)。
六年級(jí)的學(xué)生思維活躍,自主合作學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng),我確定了以小組合作、探究的形式開展教學(xué)活動(dòng),確定“堅(jiān)持以自讀為主,重在感悟、積累”這一基調(diào),讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助,必要時(shí)精當(dāng)、講解。我采用了如下手段:其一,堅(jiān)持以讀為本,在讀中理解故事內(nèi)容;在讀中體會(huì)人物的性格特點(diǎn);在讀中體悟寓意。其二,把寫引入課堂,進(jìn)行寫字練習(xí),說感受,寫感受,寫體會(huì)等。在讀中積累語言,在說寫中內(nèi)化語言。其三,激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣,通過本文的`學(xué)習(xí),適當(dāng)推薦一些適合學(xué)生的古文名句,讓學(xué)生感
受古文的韻律美,提高審美情趣,把語言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一起。具體的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、學(xué)生通過教師引導(dǎo)以及小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文,背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感受文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
2、通過教師引導(dǎo),學(xué)生自悟自得,初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。(根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。)
3、學(xué)生能從文中體會(huì)到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
本課教學(xué),是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí),學(xué)生非常好奇,但遇到困難如何消除畏難情緒,讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。同時(shí)本課是學(xué)生第一次接觸古文,它與現(xiàn)代白話文相比,在用詞造句上截然不同,能否正確地?cái)嗑,流利地朗讀,是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看,課文所寫的事情和其中蘊(yùn)涵的道理并不難理解,難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思,只有句子的意思弄懂了,才能正確的斷詞斷句,把句子讀通順,所以將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。
四、切入點(diǎn)
教學(xué)中,通過教師的范讀,指導(dǎo)學(xué)生讀正確、流利。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),先交流自己讀懂的,再提出自己不會(huì)的。并通過交流引導(dǎo)學(xué)生大體了解文意,然后進(jìn)入對(duì)文本內(nèi)容的感悟。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師!彼越虒W(xué)本課時(shí),我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生興趣,從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。
五、教學(xué)流程
(一)導(dǎo)入新課
出示常見的文言警句(投影片):
三人行,必有我?guī)煛?/p>
讀書百遍,其義自見。
溫故而知新。
學(xué)而時(shí)習(xí)之。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一講。
2、跟我們平時(shí)所用的書面語言比較一下,這些警句有什么特點(diǎn)。(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn):有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡(jiǎn)意賅,語意深遠(yuǎn)??)
3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文,僅有5句話,70個(gè)字,是一篇短小精悍的寓言故
事,其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。
4、解題:學(xué)弈——學(xué)下圍棋。(板書齊讀)
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,請(qǐng)讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標(biāo)出來。(教師巡視學(xué)生讀書情況,了解哪些字讀不準(zhǔn),哪些句子讀不通。)
2、檢查自讀情況:誰愿意先來讀一讀?誰能看著屏幕讀呢?(讀得真流暢,字音很正確)
3、同學(xué)們,讀了《學(xué)弈》文章后,你有什么感受呢?能和大家交流交流嗎?你覺得哪句難讀?哪句不好懂呢?(師生評(píng)讀交流體會(huì))
4、聽了大家的朗讀和感受,我也想給大家朗誦一遍。ń處熣劤醮巫x文言文的感受,告訴學(xué)生多讀多練,也能象老師讀的一樣,甚至超過老師。)
(三)研讀文章,感悟探究。
1、同學(xué)們,你們能用咱們所說的方法,把每句話都弄懂嗎?請(qǐng)大家自由說說課文的意思,你也可以和的學(xué)習(xí)伙伴同桌說一說。
2、交流反饋:你理解了哪句話的意思?請(qǐng)你先把這句話讀一讀,然后再說說意思。(誰再來說說這句話的意思?)
3、老師給你配上插圖,你能看著插圖說說意思嗎?熟讀成誦
4、意思理解了,你能夠把全文讀出韻味呢?請(qǐng)你自己先練習(xí)練習(xí)。
5、同學(xué)們,跟弈秋學(xué)下棋的兩個(gè)人,為什么后一個(gè)人沒有前一個(gè)人學(xué)的好,是他們的智力不同嗎?那是因?yàn)槭裁茨?(?qǐng)小組討論一下)(板書:專心致志,三心二意)。
齊讀:為是其智弗若與?曰:非然也。
6、學(xué)了這篇文章,你有什么收獲呢?你能結(jié)合實(shí)際來談?wù)勛约旱捏w會(huì)嗎?(也可讓學(xué)生寫一寫自己的感悟)
小結(jié):看來,聰明不聰明不是最主要的,天才出于勤奮,態(tài)度決定了一切(板書:態(tài)度決定一切)。今后,你將怎樣對(duì)待自己的學(xué)習(xí)和生活呢?
。ㄋ模、延伸激趣,練習(xí)背誦。
1、總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的基本方法
通過今天的學(xué)習(xí),你覺得以后在遇到文言文該怎樣學(xué)呢?(學(xué)生交流)
今天同學(xué)們都學(xué)得專心致志,由開始的不會(huì)讀,到后來的熟讀甚至背誦,其實(shí)文言文學(xué)習(xí)并不困難,秘訣就在多讀多背而已。
2、拓展激趣
教師把以前學(xué)過的“揠苗助長(zhǎng)”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事,印發(fā)給學(xué)生,練習(xí)讀文言文,還可以試著背誦一篇。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)
1、學(xué)法滲透將使學(xué)生終生受益。
教是為了不教。本節(jié)課,教師始終將自己定位于組織者、引導(dǎo)者的地位,對(duì)學(xué)生不會(huì)、不懂的,教師不但點(diǎn),而且對(duì)照句例,實(shí)實(shí)在在地教,讓始終處于“自主”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、讓學(xué)生永遠(yuǎn)愛讀文言文。
學(xué)習(xí)文言文我以為重在激發(fā)學(xué)生的興趣,感受學(xué)習(xí)文言文的方法,通過學(xué)生的自主、合作、探究,經(jīng)歷對(duì)照注釋理解、朗讀、背誦、感悟等過程,享受文言文學(xué)習(xí)的樂趣。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、借助拼音,讀通課文。
2、對(duì)照注釋,了解故事內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、聯(lián)系生活,感悟?qū)W習(xí)必須專心致志,不可三心三意。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。理解課文內(nèi)容,明白課文中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。
教學(xué)過程:
一、激趣揭題
1、激趣。談話交流,導(dǎo)入新課。
2、板書課題,學(xué)生讀課題。
3、解題。“弈”字是什么意思,“學(xué)弈”又是什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生看注釋)
二、初讀課文,感悟文章大意。
1、初讀激趣。同學(xué)們,文言文無論是閱讀還是理解都比白話文難得多,今天,我們比一比,看哪位同學(xué)能自己把課文讀通,那他一定是學(xué)習(xí)文言文的高手。
2、學(xué)生練習(xí)讀,借助漢語拼音把課文讀通。
3、教師范讀。聽教師范讀,動(dòng)筆在沒有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了字音的地方畫一條斜線。
弈秋,通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué),弗若/之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。
4、學(xué)生練習(xí)朗讀。(可自由讀,互相讀等)
三、自主研讀,合作探究。
1、自讀自悟,揣摩句意。
師:文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區(qū)別,就是在理解上也較白話文困難。誰能在老師不講的情況下,對(duì)照注釋,理解文章大意?試試看,先結(jié)合注釋把每句話的意思讀出來,再連起來說整篇課文,不理解的地方做上記號(hào),一會(huì)兒我們一起來討論。
2、小組交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生在小組中先交流自己通過自學(xué)讀懂了哪些句子,提出自己不能解決的,小組討論交流。
3、全班交流,突破難點(diǎn)。圍繞四個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生深入探究。
。1)弈秋是個(gè)什么樣的人?引導(dǎo)理解“通國(guó)之善弈者也”和“者”的意思。
。2)兩個(gè)學(xué)生是如何學(xué)習(xí)下棋的?借助注釋,結(jié)合上下文,引導(dǎo)理解:“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之!边@句話中出現(xiàn)三個(gè)“之”字,前兩個(gè)“之”字都是指弈秋說的話,后一個(gè)指的是天鵝。
。3)這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的.態(tài)度不一樣,那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果又如何呢?引導(dǎo)理解:“雖與之俱學(xué),弗若之矣!。重點(diǎn)引導(dǎo)理解句中兩個(gè)“之”字都是指第一個(gè)人。
(4)造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么?理解文末的一問一答:“為是其智弗若與?曰:非然也!庇米约旱脑挵阉忉尦鰜。
4、試著把每個(gè)句子的意思連起來說一說。
四、創(chuàng)設(shè)情境,悟理熟誦
1、師:兩人在一起學(xué)習(xí)下棋,結(jié)果卻不一樣,不是因?yàn)橹橇Φ脑颍鞘鞘裁丛蚰?假如我們召開一個(gè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”,在會(huì)上師徒三人會(huì)說些什么?
2、自由練習(xí)背誦,最后集體背誦。
五、總結(jié)學(xué)法,課外延伸
1、說一說你是怎樣學(xué)懂這篇課文的?
2、通過這篇古文,你學(xué)到了一個(gè)什么道理?請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際談?wù)。(學(xué)生結(jié)合實(shí)際談道理)
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:能根據(jù)注釋疏通全文,讀通、讀懂故事內(nèi)容。
2、過程與方法: 抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟蘊(yùn)含的道理,即學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化,感受文言文獨(dú)有的語言特點(diǎn)和魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟蘊(yùn)含的道理。
難點(diǎn):“雖與之俱學(xué),弗若之矣。”“為是其智弗若與?曰:非然也!眱蓚(gè)句子的理解。
教學(xué)過程
一、話揭題,解題質(zhì)疑
1、師:同學(xué)們,文言文是我國(guó)民族文化的精粹,是古人留給我們的一筆豐厚的精神財(cái)富。今天,我們將再次來品讀其中的一則《學(xué)弈》。
2、師:知道題目的意思嗎?(學(xué)習(xí)下棋。)知道學(xué)下什么棋?
一起把課題讀一讀。
3、師:讀了這個(gè)題目,你想知道些什么?
交流板書:誰向誰學(xué)?(或?yàn)槭裁磳W(xué)?)怎么學(xué)?學(xué)的結(jié)果?
二、初讀課文,疏通文意
1、師:(出示:全文)請(qǐng)大家?guī)е@些問題,仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文,看你能自己解決哪些問題?遇到讀不懂的地方怎么辦?(借助注釋)結(jié)合注釋,想想每句話的意思,這是學(xué)習(xí)文言文一種常用的方法。如果結(jié)合注釋,還弄不懂的怎么辦?(可以做上記號(hào),請(qǐng)教前后左右同學(xué)互相合作著解決)再不行,舉手請(qǐng)老師幫助。
2、學(xué)生自讀(5分)
3、交流:根據(jù)大家提的三個(gè)問題,用自己的話說說,你都讀懂些什么?
。A(yù)設(shè):生:有兩個(gè)人拜弈秋為師學(xué)習(xí)下棋。一個(gè)人學(xué)得非常認(rèn)真,一個(gè)人雖然在聽,心里卻想著要把天鵝射下來,結(jié)果兩個(gè)人學(xué)得不一樣。或,結(jié)果后一個(gè)人不如前一個(gè)人學(xué)得好。)
。ㄖ该2個(gè)學(xué)生講講。)
4、用自己的話,同桌之間互相說說。
師:看來,同學(xué)們基本能把的大意讀懂了,能讀準(zhǔn)字音,讀通句子嗎?
5、讀通句子。指名讀,點(diǎn)評(píng),正音。齊讀。
。ㄔ邳c(diǎn)評(píng)過程中,隨機(jī)解決“思援弓繳而射之”的正確停頓。)
三、抓住重點(diǎn),設(shè)疑學(xué)文。
1、理解“為是其智弗若與?”
師:剛才咱們借助注釋,讀懂了自己提出的問題,大家找找文中也有一個(gè)問題,怎么問的?
。ǔ鍪荆簽槭瞧渲歉ト襞c?)
結(jié)合注釋,來說說這句話的意思。
板書:智力?指名讀這句話,讀出問的語氣。
2、理解“曰:非然也。”
師:對(duì)這個(gè)問題文中也有回答,怎么答的?(出示:曰:非然也。)
分組讀讀一問一答句。
師:那到底是什么原因?qū)е铝藢W(xué)習(xí)結(jié)果的不同呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡刈x讀課文,你能從課文中找到答案嗎?建議:不動(dòng)筆墨不讀書,可以在書上劃一劃,注一注,留下思考的痕跡。
四、創(chuàng)設(shè)情境,讀文悟理
1、學(xué)生自由讀文。
2、交流:
。A(yù)設(shè):生:我覺得是兩個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同,所以學(xué)習(xí)的結(jié)果也不同。)
師:請(qǐng)你用文中的話來證明你的觀點(diǎn)。(出示相關(guān)語句)
3、教師隨機(jī)板書:專心致志, 思援弓繳
4、男女生分角色朗讀兩個(gè)人不同的表現(xiàn)。
5、創(chuàng)設(shè)情境,讀文悟理
(1)師:現(xiàn)在,讓我們透過這些古文,來到當(dāng)年弈秋誨二人弈的地方,用自己的話說說你眼前看到的學(xué)弈的情景。(出示課文插圖)
學(xué)生自由練說。
指名說。(學(xué)生可能會(huì)說,一個(gè)學(xué)生學(xué)棋非常認(rèn)真,他一手托著下巴,目不轉(zhuǎn)睛地盯著棋盤,一心想著該如何下這一招。也有可能正在思考著弈秋剛才教過的方法。而一個(gè)學(xué)生雖然人坐在那兒,可心不在焉,東張西望,根本不看棋盤,也沒把弈秋的教導(dǎo)牢記在心。他可能在想,有天鵝飛過來了,拉開弓箭把天鵝給射死。……)
。2)師:剛才我們說了那么多,而卻用了34個(gè)字,精練的語言惟妙惟肖地刻畫了兩個(gè)人學(xué)弈時(shí)截然不同的表現(xiàn)。誰再來讀讀這句話,其他同學(xué)仔細(xì)聽,他哪些地方讀得特別好!
學(xué)生賞讀,把握重音,讀出自己的感受。
。3)難怪結(jié)果會(huì)是:出示句子:雖與之俱學(xué),弗若之矣。
出示句子填空:雖然,( )與(前一個(gè)人)一起學(xué)棋,結(jié)果卻是( )不如( )。
師:結(jié)合這個(gè)句子的意思,你能把下面這個(gè)句子說完整嗎?
(4)假設(shè)你就是弈秋,面對(duì)這兩個(gè)學(xué)生,會(huì)作出怎樣的評(píng)價(jià)呢?
學(xué)生自由表達(dá)。
6、連起來讀讀2、3兩句話,讀出自己對(duì)這兩個(gè)人的態(tài)度。
師:看來,這真的不是智力的問題,而是態(tài)度的問題。(板書:態(tài)度)
難怪最后寫道:引導(dǎo)學(xué)生再次讀:為是其智弗若與?曰:非然也。
7、回歸整體,配樂朗讀全文。
師:讀著讀著,你是否想到了自己學(xué)習(xí)時(shí)的.情景?你屬于前者,還是后者?讀著讀著,你是否想到了其實(shí)在我們的身邊,類似“學(xué)弈”這樣的例子還有很多很多。
指名自由說說。
師:那就讓我們也此為戒,時(shí)刻提醒自己,用心學(xué)習(xí),用心做事。讓我們?cè)俅握b讀全文。
五、傳承文化,拓展積累。
1、賞析文言文的特色
師:備課的時(shí)候,老師數(shù)了數(shù)全文的字?jǐn)?shù),作者只用了寥寥70個(gè)字,就把學(xué)下圍棋這件事寫得完完整整,明明白白,還把兩個(gè)性格不同的人物刻畫得惟妙惟肖,更是讓每個(gè)讀完這篇的人悟得了一個(gè)道理,那就是——學(xué)習(xí)或做事都應(yīng)專心致志,不可三心二意。這就是文言文的高深之處,這種文化的精髓,值得我們后輩學(xué)習(xí)與傳承。這也是作者的高深之處,這種簡(jiǎn)潔明了、含蓄委婉的表達(dá)方式,也值得我們模仿和學(xué)習(xí)。
2、走進(jìn)孟子
師:知道《學(xué)弈》的作者是誰嗎?孟子
簡(jiǎn)單拓展孟子的生平,以及留下的至理名言。
(出示:孟子,名軻,字子輿或子居,魯國(guó)鄒(今山東鄒縣)人。孟子是我國(guó)古代的思想家、教育家。是繼孔子之后中國(guó)儒家最主要的代表人物之一,其思想與孔子思想合稱為“孔孟之道”,對(duì)后世影響很大!睹献印芬粫涗浟嗣献拥乃枷牒脱孕,與《論語》《大學(xué)》《中庸》合為“四書”。)
師:除了我們今天學(xué)的這則文言文之外,孟子還留下不少耳熟能詳?shù)闹晾砻,至今廣為流傳。
出示:
老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。
天時(shí)不如地利,地利不如人和。
不以規(guī)矩,無以成方園。
富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。
師:有興趣的同學(xué),可以再去找些孟子的名句、名篇品讀賞析,不僅能提升你的文學(xué)修養(yǎng),更能告訴你為人處事的道理。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)要求】
。薄W(xué)生通過教師引導(dǎo)、小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。
2、學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
。场W(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。
。础W(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事,提高語文綜合素養(yǎng)。
【教學(xué)內(nèi)容】
學(xué)生讀通讀懂課文,并在問題情境中明理;學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文,從中積累語言,提高語文綜合素養(yǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)用具】
。茫粒烧n件、頭飾、課外閱讀資料
【教學(xué)過程】
一、游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
。、成語游戲:
請(qǐng)學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說成語。(CAI課件顯示30至0的計(jì)時(shí)數(shù)。)
2、介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。
二、讀通整體感悟文章大意
。、學(xué)生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。
2、檢查初讀情況,教師順勢(shì)配樂范讀全文。(CAI課件播放音樂)
。、引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意。
。、過渡小結(jié)。
三、讀懂,根據(jù)注釋自主合作探究,自悟句意文意
。、學(xué)生再讀課文,根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的做上記號(hào)。
2、反饋疑難問題。(CAI課件顯示疑難句子)
。场⒆灾骱献鹘鉀Q疑難,讀懂課文:
請(qǐng)學(xué)生下位,尋找合作伙伴,成立合作小組并選出組長(zhǎng)。
組長(zhǎng)根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作。(教師組織指導(dǎo)小組合作)
組長(zhǎng)將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。
各小組向全班匯報(bào)合作成果。
⑴匯報(bào)疑難句子的`解決情況
、茀R報(bào)小組合作成果,用自己的話講講課文內(nèi)容。
。、小結(jié)過渡。
四、吟誦,創(chuàng)設(shè)情境,體情悟道,熟讀成誦
。、創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”這一情境,讓學(xué)生在敘說、辯論中明白做任何事情都應(yīng)該專心致志的道理。
2、CAI播放“專心致志”成語故事,加深體會(huì)。
。、創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境,讓學(xué)生通過自讀、演讀達(dá)到熟讀成誦,進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。
五、拓展,課內(nèi)外延伸積累
。、總結(jié)文言文成語故事的特點(diǎn),提高學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文化的認(rèn)識(shí)。
。病⑼扑]幾篇文言文成語故事以及搜索網(wǎng)址,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,提高語文綜合素養(yǎng)。
【板書設(shè)計(jì)】
學(xué)弈
專心致志
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)12
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
能力目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
情感目標(biāo):從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。
[學(xué)習(xí)重難點(diǎn)]
懂得學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。
[學(xué)習(xí)準(zhǔn)備]
老師制作課件,學(xué)生查找孟子資料。
[學(xué)習(xí)過程]
一導(dǎo)入,析課題
1同學(xué)們,看屏幕,猜一猜,這位向我們徐徐走來的老者是誰?(學(xué)生回答)
他就是中國(guó)古代著名的教育家、思想家孟子,你們了解他嗎?誰來說一說?
(①孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人,生于約公元前372,死于前289。
②孟子,名軻,字子輿,我國(guó)古代思想家、教育家。
、勖献邮强鬃右院蟮娜鍖W(xué)大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。)
同學(xué)們對(duì)孟子了解還真多,今天我們就來學(xué)一學(xué)孟子寫的一篇文章《學(xué)弈》。
板書課題,注意“弈”的寫法。
2誰知道“弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?用“弈”組詞(對(duì)弈、弈棋)
二初讀,品韻味
1這是我們第一次接觸文言文,文章都讀過了嗎?這篇文章的語言文字給你留下了怎樣的感覺呢?(難讀、難理解……)
面對(duì)這么一篇既難讀又難理解的文章,我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢?(勤讀善思品韻味,巧借注釋快理解,內(nèi)外結(jié)合悟文意,熟讀成誦學(xué)古文。)
2指名讀(至少兩名),學(xué)生評(píng)價(jià):誰愿意給大家把文章讀一讀?你們感覺如何?
誰再來試一試?這次你們感覺怎么樣?
3師范讀,學(xué)生評(píng)價(jià):
、俾犃舜蠹业睦首x和感受,我也想來讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,一邊聽我讀,一邊在文中標(biāo)出停頓。
、诶蠋熥x得怎么樣?誰來說一說?
、劭偨Y(jié)讀文言文的特點(diǎn):一是速度較慢,二是停頓較多。
4學(xué)生自由練讀:想學(xué)老師的方法再試一試嗎?好,你們自由讀一讀吧。ǔ鍪緲(biāo)有節(jié)奏符號(hào)的課文)
弈秋,通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽;一人雖/聽之,一心以為/有鴻鵠將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。
5指名讀:誰再來讀?誰還想讀?想讀的同學(xué)站起來,一起讀吧!
三研讀,解文意
1請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里對(duì)照注釋,逐字逐句讀一讀,交流討論,每一句話該怎樣理解?
2交流反饋,教師點(diǎn)撥:你對(duì)哪句話或哪個(gè)字的意思還沒有理解?(學(xué)生質(zhì)疑)
請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)再合作學(xué)習(xí),能不能自己解決這些問題?
還有問題嗎?(有,共同解決;沒有,老師提問)
、倨湟蝗藢P闹轮,惟弈秋之為聽。
“專心致志”這個(gè)成語就出自這個(gè)故事。你們還知道哪些成語出自文言文?
(掩耳盜鈴、揠苗助長(zhǎng)、南轅北轍、自相矛盾、狐假虎威、鄭人買履……)
、谝恍囊詾橛续欩]將至,思援弓繳而射之。
“鴻鵠”是什么?有關(guān)“鴻鵠”,你還知道哪些詞語?(鴻鵠之志、燕雀焉知鴻鵠之志)(因天鵝飛得很高,故常用來比喻志向遠(yuǎn)大的人。)
、蹫槭瞧渲歉ト襞c?曰:非然也。
這是什么句式?(設(shè)問句)“為”“是”“非”“然”的意思?(說、這、不是、這樣)
④弈秋,通國(guó)之善弈者也。
“弈秋”姓“弈”嗎?(稱謂的一種方法:稱呼別人的特點(diǎn)或職業(yè))這種稱呼人的方法直到今天還有,你知道嗎?(泥人張等)
、萃瑢W(xué)們,在這篇短短的文言文里,有一個(gè)字反復(fù)出現(xiàn)了好幾次?你發(fā)現(xiàn)是哪個(gè)字了嗎?它都在哪個(gè)句子中,什么意思呢?(出示課件)
寫出“之”在句子中的意思。
a弈秋,通國(guó)之善弈者也。(的)
b一人雖聽之。(弈秋的教導(dǎo))
c思援弓繳而射之。(天鵝)
d雖與之俱學(xué),弗若之矣。(前一個(gè)人)
e黃鶴樓送孟浩然之廣陵。(到)
適時(shí)點(diǎn)撥以下內(nèi)容
3同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò),那誰能把文章的意思連起來說一說呢?
四悟讀,明道理
1快速瀏覽課文,想一想兩個(gè)人同樣師從弈秋這位棋界圣手,為什么一人會(huì)學(xué)有所得,一人卻學(xué)無所獲呢?
、侔鍟阂蝗恕ǎ鷮W(xué)有所得
學(xué)弈
一人→()→學(xué)無所獲
②學(xué)生回答,并板書括號(hào)內(nèi)容(專心致志)(三心二意)
、圻有沒有其他的填法?(聚精會(huì)神、全神貫注、一心一意、一絲不茍、目不轉(zhuǎn)睛)
。ㄐ纳癫欢ā⑿牟辉谘、一心二用)
2學(xué)了這篇課文,你明白了什么道理呢?每人用一句話概括出來,寫在書上。
。ú还芟缕,還是做其他事。智力不是最主要的,最主要的是態(tài)度。所以,兩個(gè)人雖然同為名師指導(dǎo)、同時(shí)開始學(xué)棋,因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同,學(xué)習(xí)效果也截然不同。這個(gè)故事告訴我們,學(xué)習(xí)必須專心致志,決不可三心二意。)
示例:專心致志乃事業(yè)成功的`必備條件。一心一意萬事能成,三心二意一事無成。
天才出于勤奮,態(tài)度決定一切。業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思?xì)в陔S。
3老師總結(jié),板書:天才出于勤奮,態(tài)度決定一切。
五誦讀,熟成誦
1練習(xí)背誦。
背書也一樣,你專心致志,掌握方法,就一定能背出。
弈秋,_______________。使弈秋誨二人弈,其一人_________,惟_____________;一人______,一心以為________________________,思________________。雖_________,_______矣。為____________與?曰:__________。
2指名背。
六拓展(機(jī)動(dòng)處理,可作為作業(yè))
汝①有田舍翁,聘楚士訓(xùn)②其子。書一畫,訓(xùn)曰:“一字!睍,訓(xùn)曰:“二字!睍嫞(xùn)曰:“三字!逼渥訑S筆歸告其父曰:“兒得矣!請(qǐng)謝去③。”
逾時(shí)④,其父擬征召萬姓者飲,令子于晨起治狀⑤。久之,其子恚⑥曰:“天下姓字多矣,奈何姓萬?自晨起至今,才完五百畫也!”
注釋:
、偃辏喝曛。今河南臨汝縣。②訓(xùn):教。③謝去:辭去。
、苡鈺r(shí):過了些時(shí)候。⑤治狀:寫請(qǐng)貼。⑥恚:怨恨。
七總結(jié)
同學(xué)們,中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),文言就象一艘大船,承載著中華民族幾千年的文明,與現(xiàn)在的白話相比,文言好比是根,白話是枝葉,它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。學(xué)習(xí)文言文,我們不僅可以了解祖國(guó)燦爛的文化,而且可以懂得許多道理。誦讀文言文,能提高我們語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。希望同學(xué)們運(yùn)用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法閱讀更多的文言文,使我們的文化底蘊(yùn)更加豐厚。
板書:
一人→(專心致志)→學(xué)有所成天才出于勤奮
學(xué)弈
一人→(三心二意)→學(xué)無所獲態(tài)度決定一切
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
。、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
。、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣出示名言警句
三人行,必有我?guī)煛?/p>
溫故而知新。
學(xué)而時(shí)習(xí)之。
師:這些警句,你們熟悉嗎?誰能把它們讀好?(學(xué)生讀句子)
教師指導(dǎo)他們把句子讀好,讀出感情。
師:這些文言警句,大家都學(xué)過,并不陌生。它們都是用文言寫成的,用文言寫成的文章就叫文言文。今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》
這篇文言文。(板書:學(xué)弈(yì))
。薄⒆x題。
2、解釋課題:
師:課題并不難懂,讓我們來讀讀課文吧。
二、初讀課文,整體感知
1、老師有感情地范讀課文。
。病W(xué)生自讀課文,劃出難讀的句子,多讀幾遍。
。、交流,難讀的句子,同學(xué)之間幫助。
(教師提示,注意句中停頓,語速稍慢,并及時(shí)鼓勵(lì)增加信心:你不是讀出來了嗎?難句子一下子就戰(zhàn)勝了。)
。、學(xué)生自由讀。把難讀的地方讀讀好。
。、指名讀全文:
當(dāng)學(xué)生讀得好時(shí),師鼓勵(lì),第一次接觸古文,能讀這么好,真不簡(jiǎn)單!
。、再看看圖,讀讀書,想想,課文主要講的是什么呢?
師小結(jié):課文不僅講了學(xué)下棋的故事,還告訴了我們一個(gè)道理呢。
三、理解課文,體情悟道,內(nèi)化積累
師:看看注釋,想想每句話的意思。
全文共五句話,分句出示:
。、學(xué)習(xí)第一句:
、 師范讀第一句。師:這句什么意思?
。▽W(xué)生答對(duì)后,師及時(shí)肯定,消除學(xué)生理解古文的畏難情緒,行!你看古文并不難懂吧!)
、 指導(dǎo)朗讀,讀出感情:
師:弈秋是最擅長(zhǎng)下圍棋的人,多么受人敬佩啊,該怎么讀呢?
⑶ 齊讀第一句,會(huì)背的背。
。、學(xué)習(xí)第二句:
師:這句比較長(zhǎng),比較難,請(qǐng)同坐位的同學(xué)共同討論,互相解釋,小組合作交流。
、 第一桌,一人讀一個(gè)小分句,并解釋一個(gè)小分句。
① 寫法指導(dǎo):“惟弈秋之為聽”的意思。
師:你用自己的話把句子說通了,巧妙地顛倒了一下詞語的順序。
。◣熛鄼C(jī)注上顛倒符號(hào),惟聽弈秋之為。)
、 學(xué)法指導(dǎo):“一人雖聽之”中的“之”與“通國(guó)之”中的“之”意思同嗎?
師:文言文很精練,古文中的“之”在不同的句子中,意思不一樣。這種現(xiàn)象,我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中,值得去探討。
、 第二桌。一人讀句子,一人解釋這句:
師:解釋得更好了,意思弄懂了,大家把一、二兩句連起來讀讀。
⑶ 學(xué)生讀一、二兩句。
、 師指圖試背。
、 會(huì)背的.同學(xué),看圖試背:
過渡:掌握得不錯(cuò),三、四、五句說的是什么呢?
。、學(xué)習(xí)三、四、五句:
⑴ 自學(xué)這幾句。注意“俱、矣、曰”這幾個(gè)生字的讀音和意思。
、 讀生字,解釋生字。
、 你讀懂了哪句,就解釋哪句。
。础⒌谌洌弘m與之俱學(xué),弗若之矣。
學(xué)生解釋。
師:“雖與之”的“之”解釋是指前一個(gè)人。
“弗若之”的“之”書上沒有注釋,怎么解釋呢?
(師指圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖理解。)
。、第四句:為是其智弗若與?
、 學(xué)生解釋。
、 學(xué)法指導(dǎo),古漢語知識(shí)滲透。
師:你解釋得很好,“說的是他的智力不如前一個(gè)人嗎?”為了使語言精練,作者在“弗若”和“與”之間進(jìn)行了省略,你能補(bǔ)充嗎,把意思說完整?
。ㄏ鄼C(jī)標(biāo)添加符號(hào))為是其智弗若……與?
6、第五句:曰:非然也。
⑴ 學(xué)生解釋。
、 順勢(shì),領(lǐng)悟道理。
師:作者說吧,你們同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?(指圖)我們也這么認(rèn)為,不是他的智力不如他啊,那么是什么原因“雖與之俱學(xué)弗若之矣”呢?
生:因?yàn)楹笠粋(gè)人沒能做到專心致志地學(xué)習(xí)。
師:對(duì)了,學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志。
。ò鍟簩P闹轮。)
師:課文告訴了我們一個(gè)什么道理呢?
生:課文告訴我們學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志,絕不能三心二意。
小結(jié):作者借《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們不僅是學(xué)習(xí),做什么事都必須專心致志。
、 讀好三、四、五句:
、 四、五問答句讀讀好,師范讀。
② 男女生分別讀問句、答句(讀出反問的語氣和回答時(shí)肯定的語氣)
、 三句話連起來讀,讀出感情,能背的就背。
師:學(xué)得不錯(cuò),今天我們學(xué)得好,也是專心致志的結(jié)果啊!
四、自讀自悟,加深理解,語言積累
。、自讀、自釋全文。
。病⒃敢庾x的讀,愿意解釋的解釋:
⑴ 解釋全文。
、 愿意讀的同學(xué)都站起來讀。
。、看看圖,背誦全文。
五、課外延伸
師:你知道這課作者是誰嗎?
。、學(xué)生介紹孟子(課前搜集的資料進(jìn)行交流)
。病⒗蠋熗扑]課外閱讀:孟子所寫的文言文故事《拔苗助長(zhǎng)》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭(zhēng)》等。
師:這些都是大家喜聞樂見的,淺顯易懂的文言故事,相信你們會(huì)喜歡的。
六、課后探討
。、課文中共出現(xiàn)了幾個(gè)“之”意思各有什么不同?
2、學(xué)了古文后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些問題?
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、 導(dǎo)入
師:同學(xué)們,我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó),它有燦爛的民族文化,有傳統(tǒng)的民族美德,有浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶 。它們大都以文言文的形式記載下來。
今天,我們第一次學(xué)習(xí)文言文, [板書課題:25學(xué)弈]齊讀,你有信心學(xué)懂嗎?
(出示孟子的簡(jiǎn)介)這篇課文的作者是孟子,他是我國(guó)古代思想家、教育家,是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”,本文節(jié)選自《孟子·告子》。
二、 初讀課文
師:古人早以總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法“讀書百遍,其義自見!
1、打開課本,聽錄音范讀,要求聽清楚字音,注意句子間的停頓,初步感知文言文的.語言特點(diǎn)。
2、自由讀,出示要求:讀清楚字音,注意句子間的停頓。指名讀。
3、出示課文(標(biāo)有停頓符號(hào)),指名讀,評(píng)議,點(diǎn)撥,教師抓住難句范讀。
4、師領(lǐng)讀——賽讀——齊讀(10分鐘)
三、 借助注釋,自解文意。
。ㄒ唬┏鍪疽韵氯c(diǎn)學(xué)習(xí)要求,小組合作完成。
1、自讀,把注釋的意思放到句子里,揣摩句子的意思。
2、小組交流,說說句子意思。
3、提出疑難問題。(5分鐘)
。ǘ┤鄥R報(bào)交流。
1、學(xué)生質(zhì)疑,不解答。
2、學(xué)生逐句說句子意思:先讀原文,后說意思。
3、小組訓(xùn)練,把全文意思的連起來說。指名說。
4、小結(jié):大家基本能讀這篇文言文,也理解了它的大意。誰來說說文章主要講的是一件什么事?[板書:前一人 后一人]
5、過渡:在學(xué)習(xí)這篇課文的過程中,大家有沒有發(fā)現(xiàn)在一篇文言文中相同的一個(gè)詞卻表達(dá)不同的意思?哪個(gè)詞?(之、為)
6、出示句子,共同討論。
(一)理解“之”在句子中的意思。
A、通國(guó)之善弈者也(之:的)
B、惟弈秋之為聽(之:的)
C 、一人雖聽之(之:弈秋的教誨)
D、雖與之俱學(xué)(之:他。指前一個(gè)人)
。ǘ├斫狻盀椤痹诰渥又械囊馑。
A、一心以為有鴻鵠將至(為:認(rèn)為)
B、惟弈秋之為聽(為:教導(dǎo))
C、為是其智弗若與(之:謂,說)
師:經(jīng)過大家的努力,我們終于弄懂本篇文言文的意思。接下來,讓我們學(xué)習(xí)背誦這篇文言文。(10分鐘)
四、 指導(dǎo)背誦。分男女生、師生對(duì)背——指名背——齊背(3分鐘)
五、 觀看錄象,體會(huì)情感.
1、這篇文言文跟我們說明一個(gè)什么道理呢?請(qǐng)大家回顧故事情節(jié)。
2、播放《學(xué)弈》一文錄象,文章提出一個(gè)什么問題?[板書:為是其智弗若與?]
3、學(xué)生發(fā)表自己得看法。
4、教師小結(jié):無論做什么事,都必須專心致志,絕不可三心二意,否則就不能把事情做好。(5分鐘)
5、聯(lián)系身邊的例子,談?wù)勛鍪乱恍囊灰獾暮锰帲俊?/p>
6、總結(jié)學(xué)法,出示。
7、推薦讀物:閱讀淺顯易懂的文言文,如《揠苗助長(zhǎng)》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭(zhēng)》等。
六、 課外作業(yè)
寫一篇讀后感。
板書設(shè)計(jì): 25 學(xué)弈
前一人:惟┉之為聽
為是其智弗若與? 做事必須專心致志
后一人:思┉而射之
課后反思:
1、個(gè)別學(xué)生的回答比較模糊時(shí)未能及時(shí)給予點(diǎn)撥或肯定。
2、對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑未能給予反饋。
3、聯(lián)系身邊的例子學(xué)生楊楷談的是古代的人物,教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正。
4、“惟弈秋之為聽”這句話的解釋不能按詞序語序直譯,教師課堂未能點(diǎn)明。
5、第三環(huán)節(jié)屏幕出現(xiàn)的學(xué)習(xí)要求表達(dá)不恰當(dāng),“學(xué)習(xí)要求,小組合作!
建議:
1、學(xué)生在解釋每句話的意思時(shí)隨機(jī)出示全篇課文,以便更好的講解。
2、錄音范讀變?yōu)榻處熥约鹤x。
3、課件背景應(yīng)考慮與上課的內(nèi)容相協(xié)調(diào)。
4、第五個(gè)環(huán)節(jié)的看錄象是否可以提在導(dǎo)入環(huán)節(jié),激趣作用。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)會(huì)生字,能正確讀寫下列詞語:
奕秋、通國(guó)、教誨、俱學(xué)、弗若、曰、矣。
。病⒄_、流利地朗讀課文。背誦課文。
。场⒛芨鶕(jù)注釋,讀懂每句話的意思說說課文的內(nèi)容
4、懂得學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
懂得學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。
【教學(xué)時(shí)間】
。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、激導(dǎo)入
同學(xué)們,今天老師想帶領(lǐng)大家去尋寶。這可不是金銀珠寶,而是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)─文言文,文言文語言簡(jiǎn)練,含義深刻。這節(jié)課我們要學(xué)的《學(xué)弈》就是一篇優(yōu)秀課例,想學(xué)好文言文嗎?老師知道學(xué)好文言文的訣竅,你們想不想知道?出示“書讀百遍其義自見(xián)”(學(xué)生齊讀)能說說你對(duì)這句話的理解嗎?今天我們就運(yùn)用這一訣竅去尋寶吧。不過要想得到寶藏需要你闖過如下三關(guān)(課件展示)指名讀。一是“讀”,能正確隔詞斷句,把課文讀通讀順。二是“義”,能根據(jù)注釋了解每句話的意思。三是“悟”,能結(jié)合實(shí)際,體會(huì)課文要告訴我們的道理。
敢不敢闖關(guān)?“闖關(guān)尋寶活動(dòng)”開始了。
首先進(jìn)入第一關(guān):讀。
二、初讀課文,將課文讀通順
課前布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了,誰想展示一下?
。、指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià),教師指導(dǎo)讀好文言文速度要慢,能正確隔詞斷句。
2、師范讀課文。讀出抑揚(yáng)頓挫的韻味,讀一遍。根據(jù)老師讀的用筆在文中標(biāo)出停頓,并在心里跟著老師讀。生給老師評(píng)議。
。、自己練習(xí)讀,讀不好的地方可以請(qǐng)教小伙伴,也可以問老師。
。、指名讀,挑戰(zhàn)讀,師生評(píng)議。
。、齊讀。
進(jìn)入第二關(guān):義。
三、整體感悟大意
讓學(xué)生對(duì)照著課本中的注釋,結(jié)合著插圖,自己試著揣摩每句話的大意,如果遇到不懂的問題作上標(biāo)記,然后在小組內(nèi)交流課文大意,把自己不理解的`問題提出來,共同討論。還有不明白的問題提出來,老師和同學(xué)共同討論解決。全班交流:
。、小組代表說課文的大意,互相評(píng)議,補(bǔ)充。只要主要意思不錯(cuò)即可,學(xué)生說不準(zhǔn)的,教師給予點(diǎn)撥。師適當(dāng)板書。
。病熣f課文大意。生評(píng)議。
3、小組質(zhì)疑,同學(xué)討論,教師點(diǎn)撥。
進(jìn)入第三關(guān):悟。
四、交流感悟
1、課文告訴我們一個(gè)什么道理呢?指名說。
師總結(jié)并板書(不管做什么事都要專心致志、善始善終、一心一意等,不能三心二意。)
。、你做到了嗎?今后你打算怎樣做呢?學(xué)生交流。
小結(jié):做到的同學(xué)繼續(xù)保持下去,沒做到的同學(xué)從現(xiàn)在起立即改正,會(huì)讓自己更優(yōu)秀、更出色的。
在大家的共同努力下,我們已經(jīng)順利闖過了三關(guān),你找到寶藏了嗎?告訴大家你都找到了哪些寶藏?指名交流。
師小結(jié):會(huì)讀,能理解課文大意,能領(lǐng)悟其中的道理、認(rèn)識(shí)了文言文,等等,這都是無價(jià)之寶,只要你繼續(xù)努力,你會(huì)找到更多的寶藏。
五、品讀,讀出其中的韻味
。薄⒅该x,評(píng)議。
。、齊讀。
六、小練習(xí):幫助學(xué)生背誦
。、出示部分課文內(nèi)容,一些重點(diǎn)詞句用括號(hào)表示,讓學(xué)生試著填空。
。、學(xué)生自己練習(xí)。
。、指名交流。
。础⑼阑ハ鄼z查。
七、課堂小結(jié)
八、作業(yè)
。薄⒄_地背誦并默寫課文。
2、自己設(shè)計(jì)感興趣的作業(yè)。
【板書設(shè)計(jì)】
學(xué)弈
一人一人
專心致志一心以為有鴻鵠將至
一心一意不能三心二意
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