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        《小鹿的玫瑰花》說課稿

        時(shí)間:2024-09-05 11:08:07 說課稿 我要投稿
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        《小鹿的玫瑰花》說課稿

          在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿,借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好說課稿呢?以下是小編幫大家整理的《小鹿的玫瑰花》說課稿,希望對大家有所幫助。

        《小鹿的玫瑰花》說課稿

        《小鹿的玫瑰花》說課稿1

          各位老師:下午好!

          今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文二年級(jí)下冊第4課《小鹿的玫瑰花》一課,下面我將從教材分析開始匯報(bào)我的教學(xué)思想。

          一、說教材

         。ㄒ唬、教材分析:《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事,在這則故事里,它傳遞出“能夠?yàn)樗藥砜鞓,自己也快樂的思想”。這則美麗的故事,主要講述在美好的春天,小鹿栽了一叢玫瑰,從他“常常去松土,澆水”中的“常常”,我們可以體會(huì)到小鹿很愛玫瑰,他種玫瑰很用心,很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒,我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。可是,就在玫瑰快要開花的時(shí)候,小鹿不小心把腳跌傷了,等他傷好了以后,玫瑰花已經(jīng)謝了,一朵花都看不到了。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜,在聽了黃鶯和微風(fēng)對他們說玫瑰花給他們帶來了快樂以后,高興地說“看來你的玫瑰沒有白栽”。這是全文的結(jié)尾,而恰恰是這句話,最能引起學(xué)生進(jìn)行思考與感悟。

          這篇童話從表層上來看,文章緊扣人物的心理發(fā)展過程,從憧憬到失望,由惋惜到高興,在巧合中蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義,以及在為他人創(chuàng)造幸福快樂時(shí),自己也能從中得到快樂,促使學(xué)生懂得“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”的道理,這又體現(xiàn)了本冊教材在編寫上的各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系,在后面學(xué)習(xí)語文園地二中的讀讀背背的諺語“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”作一個(gè)鋪墊,引導(dǎo)學(xué)生通過童話故事,理解中國文化的精髓。

          (二)、教學(xué)目標(biāo):

          根據(jù)新課標(biāo)把喜歡閱讀作為低年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),在教學(xué)這篇童話時(shí),我將引導(dǎo)學(xué)生完成下列教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)與技能:1、會(huì)認(rèn)“玫”等8個(gè)生字,會(huì)寫“弟”等12個(gè)字。

          2、積累“我會(huì)讀”中的詞語。

          過程與方法:1、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀通順,從理解“白栽”入手,尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:1、養(yǎng)成積累詞語的興趣和習(xí)慣。2、通過對課文內(nèi)容的理解,體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

          (三)、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

          教學(xué)重點(diǎn):1、識(shí)記生字,書寫生字。2、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有感情地朗讀課文。

          教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因。

          二、說學(xué)情:

          二年級(jí)下學(xué)期是小學(xué)階段低年級(jí)向中年級(jí)過渡的重要時(shí)期。學(xué)生在經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)后,在識(shí)字量,自學(xué)能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)了,所以在學(xué)習(xí)這篇童話時(shí),學(xué)生把課文讀通順,讀正確難度不大,我注意引導(dǎo)學(xué)生從理解“白栽”入手,尋找小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因,還要讓學(xué)生分角色朗讀,在扮演角色的過程中,通過各個(gè)角色的語言、動(dòng)作和表情來感悟文章內(nèi)容的深刻含義。

          三、說教法:

          讀一篇文章,先要讓學(xué)生感知文字,從字詞到句,從句子到段落,從段落到全篇,逐步讀懂。結(jié)合《小鹿玫瑰花》一文的具體情況,針對小學(xué)語文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,在教學(xué)中我將采取自主識(shí)字,趣味練習(xí)等形式進(jìn)行識(shí)記生字;采用靈活多樣的讀法以及創(chuàng)設(shè)充滿自主的課堂氛圍,學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際,選擇適合自己的朗讀方法,如大聲朗讀、與同桌分角色讀、小組相互評(píng)讀、小老師上臺(tái)點(diǎn)名讀等方式;在引導(dǎo)學(xué)生理解課文方面,我將采取學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),體現(xiàn)以讀為本,以讀促學(xué)的教學(xué)方法,注重看、聽、說、讀、寫、練的教學(xué)思想,使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

          四、說學(xué)法:

          在學(xué)法上,引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。

          五、說教學(xué)過程

         。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,提示課題

          首先我先通過PPT課件展示小鹿圖、玫瑰花圖,同時(shí)激趣導(dǎo)入:一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰,他常常去松土、澆水,可是到了玫瑰開花的時(shí)候,小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花,這是怎么回事呢?你們想知道嗎?答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文里。讓學(xué)生通過看圖,形象地把這兩種事物聯(lián)系起來,增強(qiáng)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣。吊起學(xué)生的胃口,為下文做準(zhǔn)備。板書課題《小鹿的玫瑰花》全班同學(xué)齊讀課題。

          (二)初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)生字

          課件出示全文內(nèi)容,學(xué)生聽老師朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容,注意自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音。請學(xué)生自由讀課文,并圈出本課生字。

          由于二年級(jí)的識(shí)字寫字是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),而且識(shí)字量較大,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)我運(yùn)用多種形式進(jìn)行識(shí)字。方法一:課件出示生字,同學(xué)舉手認(rèn)讀,老師正音;方法二:請小老師領(lǐng)讀生字,全班齊讀生字;方法三:跟同桌交流識(shí)字方法;方法四:讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行識(shí)字比賽。

         。ㄈ┤の蹲种i,可上可下,你比我大,(哥)

          安排趣味練習(xí),主要是為了要加深學(xué)生對生字的印象,同時(shí)也想調(diào)節(jié)一下學(xué)生的注意力,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

          (四)理解課文

          1、數(shù)自然段,并說說自己最愛讀哪些段。

          2、理解重點(diǎn)詞語:常常漸漸惋惜白栽

          3、讀通課文,再次進(jìn)行整體感知。(老師用引讀的辦法,引導(dǎo)學(xué)生再次整體感知課文內(nèi)容,感知敘述情節(jié)的順序與表達(dá)人物情感的變化。在自然段里表示時(shí)間的詞句和表達(dá)心情的詞句,都可作為引讀的詞句。如:“春天到了”,“過了些日子”,“小鹿高興地笑了”等。)

          4、自讀課文。(自選讀的方式,要求讀出感情。)

          5、結(jié)合課文內(nèi)容,感悟探究下列句子的意思。

         。1)他常常去松土、澆水。(“常!币辉~說明了小鹿對自己種的玫瑰花的態(tài)度是怎樣的`?)

         。2)玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒,小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè)……(小鹿為什么數(shù),從小鹿數(shù)花骨朵,你從中悟出了什么?)

         。3)一天、一周、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外。(句子中“終于”一詞說明了什么?這句話體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情?)

         。4)鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!保沟艿堋巴锵А钡脑蚴鞘裁?讀這句話時(shí)讀出什么樣的語氣?你對“惋惜”一詞的理解是什么?)

          (5)鹿弟弟高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”(鹿弟弟為什么高興,為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽?)

          (五)分角色朗讀,體會(huì)感悟

          重點(diǎn)指導(dǎo):第三第四自然段要讀得稍慢,在讀中體會(huì)“惋惜”的意思,讀出遺憾的心情。在讀黃鶯與微風(fēng)說的話要帶有贊美的語氣,體會(huì)黃鶯與微風(fēng)欣賞到玫瑰時(shí)的快樂。最后兩個(gè)自然段要讀出高興欣慰的語氣,表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人們帶來花香,帶來美好生活而感到欣慰的情感。

          (六)展示板書設(shè)計(jì)

          4、小鹿的玫瑰花

          白栽?沒有白栽!

          評(píng)價(jià):我采用集體評(píng)價(jià)為主,教師評(píng)價(jià)為輔的評(píng)價(jià)方式。例如”來,掌聲”班上固有的表揚(yáng)方式“嗨嗨great!”學(xué)生評(píng)價(jià)等方式。

          六、最后總結(jié)

          在本課的教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考!彼晕易寣W(xué)生隨著“讀”,一步一步地加深思考,加深感受,隨著感受的不斷深入,學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂,使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

        《小鹿的玫瑰花》說課稿2

          大家好!我說課的內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)小學(xué)語文二年級(jí)下冊的第4課《小鹿的玫瑰花》。下面,我將從教材教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)及效果五個(gè)方面作簡要說明。

          一、教材及教學(xué)目標(biāo):

          《小鹿的玫瑰花》位于本冊教材的第一單元。本單元以春天為專題,主要在于引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好,而且激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天,去發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn),去探索春天的奧秘!缎÷沟拿倒寤ā肥且黄軌蛞饘W(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是:在美好的春天里,小鹿種上了一叢玫瑰,它為了種好玫瑰不怕吃苦,精心管理?僧(dāng)玫瑰開花的時(shí)候,小鹿卻因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒有看到玫瑰花。但當(dāng)它聽到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后,又感到這些玫瑰花沒有白栽。本課在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高興的情緒變化中,文本所包含的深層含義得以彰顯。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是:分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造快樂,自己也能得到快樂。

          本課我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來完成,第1課時(shí)初讀課文,會(huì)認(rèn)“玫瑰”等8個(gè)生字,會(huì)寫“謝”等12個(gè)字,學(xué)習(xí)1-4段,了解為什么鹿弟弟說這玫瑰白栽了。第2課時(shí)學(xué)習(xí)課文4-8段,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

          基于以上解讀與安排,我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為:

         。1)、會(huì)認(rèn)“玫瑰”等8個(gè)生字,會(huì)寫“謝”等12個(gè)字,理解“惋惜”等詞語。

         。2)、正確、流利、有感情地朗讀課。

         。3)、讀懂課文內(nèi)容了解為什么鹿弟弟說這玫瑰白栽了。

          二、教法學(xué)法

          1、自主識(shí)字法

          新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法,教師不以零為起點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),用自己喜歡的方式識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

          2、情境教學(xué)法

          我除了充分運(yùn)用課文中的精美插圖外,還應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體資源,為學(xué)生提供一種氛圍,一個(gè)場景,從而有效地喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),

          3、朗讀感悟法

          學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累,在讀中形成語感、在讀中學(xué)會(huì)讀書。

          新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以在學(xué)法上我采用合作學(xué)習(xí)法:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的`綜合學(xué)習(xí)方式,在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,注重討論、交流、合作、體會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)合作、用于創(chuàng)新的能力。

          三、教學(xué)過程

          我將用四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):(一)創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入(二)探究方法、自主識(shí)字。(三)立足朗讀,披情入文。(四)指導(dǎo)書寫,規(guī)范美觀。

          (一)創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

          “知之者不如好之者,好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)”新課程理念強(qiáng)調(diào):課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始,課件出示多張玫瑰花的圖片,這樣創(chuàng)設(shè)了情境,有效地集中了學(xué)生的注意力。然后引出課題:同學(xué)們,關(guān)于這些玫瑰還有一個(gè)有趣的故事呢?就讓我們和玫瑰主人小鹿一起走進(jìn)這個(gè)故事吧。以此激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心,順利地帶學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)中。

          (二)初讀課文、自主識(shí)字。

          《課標(biāo)》指出“要讓兒童喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”,這就必須先幫助學(xué)生掃除文字的障礙,這樣,他們的情感才能融入到語文學(xué)習(xí)之中,才能引發(fā)他們的探究欲望。而且識(shí)字是第一學(xué)段的重點(diǎn)。

          第一步,鼓勵(lì)自己讀讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法去認(rèn)識(shí)它,注意把字音讀準(zhǔn)。

          第二步,全班交流識(shí)字方法。

          第三步,讓學(xué)生將自己認(rèn)為難讀的句子或段落,多讀幾遍,并讀給同桌聽,在互評(píng)。

          第四步,指名讀自己最喜歡或認(rèn)為最

          難讀的一個(gè)自然段,同學(xué)交流評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上教師評(píng)價(jià)。

          (初讀課文的目的是為了讓學(xué)生借助已有的識(shí)字方法,把課文讀通讀順。對容易出錯(cuò)的地方則多讀幾遍,體會(huì)讀好課文的竅門。在初讀的過程中,通過生生評(píng),師生評(píng),使師生的評(píng)價(jià)成為學(xué)生朗讀提高的推動(dòng)力,同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評(píng)價(jià)中為課堂教學(xué)營造民主、和諧的氛圍。)

         。ㄈ┝⒆憷首x,披情入文

          1、學(xué)生再讀課文,引導(dǎo)學(xué)生找出帶有“白栽”一詞的兩句話。鹿弟弟惋惜地對哥哥說;“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!甭沟艿芤哺吲d地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”

          2、學(xué)生帶著問題“為什么鹿弟弟說玫瑰花白栽了?”再讀課文,讀后小組合作討論出原因:(小鹿)常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花,說明他很喜歡玫瑰花、但是后來因?yàn)槟_跌傷了,一朵也沒看到。然后在交流中穿插朗讀指導(dǎo)。

          3、引導(dǎo)想像:如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想的最多的會(huì)是什么?在想像中體會(huì)小鹿想看花,卻沒看到花的可惜的心情。然后引出鹿弟弟說的話:這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。抓住“惋惜”一詞,引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

          4、出示句子“鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”然后留下懸念:鹿弟弟為什么又說玫瑰沒有白栽了呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生下一次的學(xué)習(xí)期待。

          這一環(huán)節(jié)我注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,主要是抓住重點(diǎn)詞語和句子訓(xùn)練學(xué)生朗讀,運(yùn)用多種形式讀,從讀中去感悟。置身于課文中親身體驗(yàn)與感受。

         。ㄋ模┲笇(dǎo)書寫,規(guī)范美觀

          寫字是語文課的一項(xiàng)重要的基本技能,在閱讀教學(xué)中也不能忽視對書寫的訓(xùn)練。由于寫字是耗時(shí)費(fèi)力的事,我準(zhǔn)備把這一課的生字稍加整合,這一課時(shí)先選擇左中右結(jié)構(gòu)“謝、漸、微“的字,進(jìn)行書寫指導(dǎo)。新課標(biāo)要求學(xué)生在第一學(xué)段“養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔”為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次。第一層次:寫正確,學(xué)生仔細(xì)觀察哪些字容易寫錯(cuò)。第二層次:寫美觀。在學(xué)生仔細(xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,我范寫,然后伴隨著優(yōu)美的音樂讓學(xué)生進(jìn)入靜心寫字的氛圍,感受到漢字的形體美麗,體驗(yàn)寫字的樂趣。

          四、板書設(shè)計(jì)

          好的板書,是一種直觀的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生、文本多邊活動(dòng)的縮影,能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程,本篇,是根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)生成,,抓住文中的主要線索和關(guān)鍵詞,幫助學(xué)生突破了重點(diǎn),有助于理解課文。

          4胖乎乎的小手

          白栽惋惜地沒看著

          沒有白栽?

          五、說效果

          在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中,我認(rèn)為我的這課時(shí)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)孩子們的語文學(xué)習(xí)能力,突出了四個(gè)亮點(diǎn):1、引導(dǎo)學(xué)生在情境中識(shí)字,提高了認(rèn)字能力。2、注重書寫指導(dǎo),培養(yǎng)了良好書寫習(xí)慣3、以讀為本,提高了學(xué)生的閱讀能力。4、注重語文實(shí)踐,培養(yǎng)了學(xué)生的聽說、表達(dá)能力。

        《小鹿的玫瑰花》說課稿3

          【說教材】

          說課內(nèi)容:人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊第4課《小鹿的玫瑰花》

          教材分析:《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。文章緊扣人物的心理發(fā)展過程,從憧憬到失望,由惋惜到高興,在巧合中蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義,它傳遞出“能夠?yàn)樗藥砜鞓,自己也快樂”的思想,促使學(xué)生懂得“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”的道理,這又體現(xiàn)了本冊教材在編寫上的各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系,在后面學(xué)習(xí)語文園地二中的“讀讀背背”的諺語“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”作一個(gè)鋪墊,引導(dǎo)學(xué)生通過童話故事,理解中國文化的精髓。

          學(xué)情分析:二年級(jí)下學(xué)期是小學(xué)階段低年級(jí)向中年級(jí)過渡的重要時(shí)期。學(xué)生在經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)后,在識(shí)字量,自學(xué)能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)了,所以在學(xué)習(xí)這篇童話時(shí),學(xué)生把課文讀通順,讀正確難度不大,我注意引導(dǎo)學(xué)生從理解“白栽”入手,尋找小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因,還要讓學(xué)生分角色朗讀,在扮演角色的過程中,通過各個(gè)角色的語言、動(dòng)作和表情來感悟文章內(nèi)容的深刻含義。

          根據(jù)教材特點(diǎn)、單元目標(biāo)、課時(shí)安排以及我們班的學(xué)情,我制定了《小鹿的玫瑰花》學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn),具體如下:

          1、認(rèn)知目標(biāo)理解重點(diǎn)詞語,句子,讀懂課文。

          2、能力目標(biāo):憑借課件,發(fā)揮想象,理解課文內(nèi)容,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

          3、情感目標(biāo):有感情的朗讀課文,體驗(yàn)為別人創(chuàng)造快樂,自己也能從中得到快樂。

          4、課文重點(diǎn)是要把課文讀通,讀懂,通過學(xué)習(xí)課文明白“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”的道理。難點(diǎn)在于如何理解小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

          【說教法】

          讀一篇文章,先要讓學(xué)生感知文字,從字詞到句,從句子到段落,從段落到全篇,逐步讀懂。結(jié)合《小鹿玫瑰花》一文的具體情況,針對小學(xué)語文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,在教學(xué)中我將采取自主識(shí)字,趣味練習(xí)等形式進(jìn)行識(shí)記生字;采用靈活多樣的讀法以及創(chuàng)設(shè)充滿自主的課堂氛圍,學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際,選擇適合自己的朗讀方法,如大聲朗讀、與同桌分角色讀、小組相互評(píng)讀、小老師上臺(tái)點(diǎn)名讀等方式;在引導(dǎo)學(xué)生理解課文方面,我將采取學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),體現(xiàn)以讀為本,以讀促學(xué)的教學(xué)方法,注重看、聽、說、讀、寫、練的教學(xué)思想,使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

          【說學(xué)法】

          在學(xué)法上,引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。

          【說教學(xué)過程】

          一、創(chuàng)設(shè)情境,提示課題

          1、出示課件:小鹿圖、玫瑰花圖。

         。ㄗ寣W(xué)生通過看圖,形象地把這兩種事物聯(lián)系起來,增強(qiáng)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣。)

          2、老師激趣導(dǎo)入:一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰,他常常去松土、澆水,可是到了玫瑰開花的時(shí)候,小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花,這是怎么回事呢?你們想知道嗎?答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文里。

         。ù藢(dǎo)入想吊起學(xué)生的胃口,為下文做準(zhǔn)備)

          3、板書課題《小鹿的玫瑰花》全班同學(xué)齊讀課題。

          二、初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)生字

          1、課件出示全文內(nèi)容,學(xué)生聽老師朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容,注意自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音。

          2、請學(xué)生自由讀課文,并圈出本課生字。

          3、課件出示生字,同學(xué)舉手認(rèn)讀,老師正音。

          4、請小老師領(lǐng)讀生字,全班齊讀生字。

          5、跟同桌交流識(shí)字方法。

          (由于二年級(jí)的識(shí)字寫字是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),而且識(shí)字量較大,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)適合運(yùn)用多種形式進(jìn)行識(shí)字。)

          6、趣味字謎

          可上可下,你比我大,(哥)

         。ò才湃の毒毩(xí),主要是為了要加深學(xué)生對生字的印象,同時(shí)也想調(diào)節(jié)一下學(xué)生的注意力,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

          三、理解課文

          1、數(shù)自然段,并說說自己最愛讀哪些段。

          2、理解重點(diǎn)詞語:常常漸漸惋惜白栽

          3、讀通課文,再次進(jìn)行整體感知。(老師用引讀的辦法,引導(dǎo)學(xué)生再次整體感知課文內(nèi)容,感知敘述情節(jié)的順序與表達(dá)人物情感的變化。在自然段里表示時(shí)間的詞句和表達(dá)心情的詞句,都可作為引讀的詞句。如:“春天到了”,“過了些日子”,“小鹿高興地笑了”等。)

          4、自讀課文。(自選讀的方式,要求讀出感情。)

          5、結(jié)合課文內(nèi)容,感悟探究下列句子的意思。

         。1)他常常去松土、澆水。(“常常”一詞說明了小鹿對自己種的玫瑰花的態(tài)度是怎樣的?)

         。2)玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒,小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè)……(小鹿為什么數(shù),從小鹿數(shù)花骨朵,你從中悟出了什么?)

         。3)一天、一周、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外。(句子中“終于”一詞說明了什么?這句話體現(xiàn)出了小鹿什么樣的'心情?)

         。4)鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”(鹿弟弟“惋惜”的原因是什么?讀這句話時(shí)讀出什么樣的語氣?你對“惋惜”一詞的理解是什么?)

         。5)鹿弟弟高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”(鹿弟弟為什么高興,為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽?)

          四、分角色朗讀,體會(huì)感悟

          重點(diǎn)指導(dǎo):第三第四自然段要讀得稍慢,在讀中體會(huì)“惋惜”的意思,讀出遺憾的心情。在讀黃鶯與微風(fēng)說的話要帶有贊美的語氣,體會(huì)黃鶯與微風(fēng)欣賞到玫瑰時(shí)的快樂。最后兩個(gè)自然段要讀出高興欣慰的語氣,表現(xiàn)小鹿因?yàn)?/p>

          給人們帶來花香,帶來美好生活而感到欣慰的情感。

          五、總結(jié)升華,品讀育德

          在本課的教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。所以我讓學(xué)生隨著“讀”,一步一步地加深思考,加深感受,隨著感受的不斷深入,學(xué)生自然而然就能感受到小鹿的玫瑰花沒有白栽,它的玫瑰花給別人帶來了快樂,不僅別人快樂,自己也快樂。多媒體相機(jī)出示名言“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”。利用這一名言,告訴學(xué)生我們要用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂,這樣,自己也就能得到快樂和幸福。最后,讓學(xué)生想想你能為別人送去哪些快樂?這一拓展延伸,體現(xiàn)了語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一。

          【說板書設(shè)計(jì)】

          4、小鹿的玫瑰花

          白栽?沒有白栽!

          (能夠?yàn)樗藥砜鞓,自己也快樂?/p>

          本節(jié)課的教學(xué)板書是為了能抓住表現(xiàn)中心的詞、短語而設(shè)計(jì)的。目的在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和體會(huì)課文的思想感情。

        《小鹿的玫瑰花》說課稿4

          一、教材分析

          《小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)實(shí)驗(yàn)教材中,一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是:在美好的春天里,小鹿種上的一叢玫瑰,它為了種好玫瑰不怕吃苦,精心管理“他常常去松土、澆水!笨僧(dāng)玫瑰開花的時(shí)候,小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒有看到玫瑰花,鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后,鹿弟弟又高興的說:“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對課文深刻含意的思考。

          這篇童話故事從表層看文章的思路是:“由憧憬到失望;由惋惜到高興!痹诠适碌那珊现斜憩F(xiàn)出了濃厚的情味,進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生讀書的興趣。故事的深層卻蘊(yùn)含著“美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的過程中自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂”的深遠(yuǎn)意義。促使學(xué)生懂得“一人種花,飄香萬家”的道理。

          二、設(shè)計(jì)理念

          新課標(biāo)把喜歡閱讀作為低年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。為此,我們在閱讀教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的讀書欲望,激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性,采用靈活多樣的手段讓每一位學(xué)生都喜歡讀書,主動(dòng)讀書,自能讀書。在輕松愉快地閱讀實(shí)踐中,讀文、識(shí)字、理意,全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。

          三、設(shè)計(jì)特色

          讀中有思,思中感悟,多維互動(dòng),主動(dòng)發(fā)展。

          四、教學(xué)目標(biāo)

          1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2.在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文,表演課文。

          3.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,積累課后“我會(huì)讀”中的詞語,逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語的興趣和習(xí)慣。

          4.體會(huì)文章的含意,體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

          五、教學(xué)流程

          第一環(huán)節(jié),自主學(xué)習(xí),自能讀書,初步感知課文的主要意思。

          1.激發(fā)學(xué)生讀書的'欲望,使學(xué)生喜歡讀書,樂于讀書。讀書的方法要靈活多樣,學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀,可朗讀,可默讀,可分角色讀,可分小組相互評(píng)讀。

          2.提出讀書要求,學(xué)會(huì)讀書方法。

         。1)讀通句子,讀誰字音,對文中不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞語,先用紅筆圈起來,再查字典解決后批注在書上。

         。2)要求讀準(zhǔn)字音認(rèn)識(shí)的生字有:

          玫瑰骨終瘸拐鶯

         。3)理解的詞語有:

          常常漸漸惋惜

          3.讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個(gè)自然段,在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào),并說說自己最愛讀哪些段。

          4.按要求,標(biāo)劃句子

         。1)用“”標(biāo)出表示時(shí)間的語詞的句子。

         。2)用“”標(biāo)出小鹿心情變化的句子。

          5.用自己的話說一說這篇課文的主要意思。

          第二環(huán)節(jié):學(xué)生自學(xué),教師導(dǎo)引,分組探究,師生共同解決疑難問題。

          1.鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,師生合作探究解決疑難問題。

          進(jìn)行這一環(huán)節(jié),是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生讀懂讀熟課文,初步理解課文,搞好學(xué)習(xí)匯報(bào),培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。匯報(bào)要點(diǎn)即:

          (1)我學(xué)會(huì)了哪些問題?

          (2)用什么方法學(xué)會(huì)的?

         。3)我還有哪些問題不明白?教師要做好統(tǒng)計(jì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題,逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書,通過讀書解決問題的好習(xí)慣。

          2.結(jié)合課文內(nèi)容,感悟探究下列句子的意思。

         。1)他(小鹿)常常去松土、澆水。

          句子中的“常!币辉~說明了小鹿對種上的玫瑰態(tài)度怎樣?

          (2)玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè)……

          小鹿為什么數(shù)花骨朵,從小鹿數(shù)花骨朵,你從中感悟出了什么?

          (3)一天,一周,一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外!欢浠ㄒ部床坏搅。

          句子中“終于”一詞說明了什么?這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情?

         。4)鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”

          鹿弟弟“惋惜”的原因是什么?讀這句話時(shí)應(yīng)讀出什么樣的語氣?你對“惋惜”一詞的理解是。

         。5)鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”

          鹿弟弟為什么高興?為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽?

          3.分組探究,提出要求。

          對一些疑難問題,學(xué)生可以自由結(jié)合成小組,共同探究解決,在學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式,要提出具體要求:(1)要求每位學(xué)生都發(fā)言。(2)對于疑難問題學(xué)生之間相互補(bǔ)充解決,對不同的意見可爭執(zhí),可辨析,最終達(dá)到統(tǒng)一。(3)每組推薦一名學(xué)生做好記錄,搞好小組匯報(bào)。

          第三環(huán)節(jié),體會(huì)感悟,扮演角色,進(jìn)一步探究文章的深刻含意。

          這是一篇能夠充分引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。教學(xué)時(shí)要針對這一特點(diǎn),讓學(xué)生扮演角色朗讀、表演,在扮演角色時(shí)一定要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟各個(gè)角色的語言動(dòng)作和表情、通過表演來感悟出文章內(nèi)容的深刻含意。

          1.扮演小鹿者,教師應(yīng)注意指導(dǎo)。

          (1)要?jiǎng)?chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外,沒見到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。

         。2)表演出小鹿聽了黃鶯和微風(fēng)述說后高興的樣子,從中體會(huì)小鹿心情變化的特點(diǎn)。

          2.扮演鹿弟弟者,教師應(yīng)注意指導(dǎo):

          創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望,從惋惜到高興的心理變化過程,進(jìn)而探究出“玫瑰沒有白栽”這一文章的含意。

          3.扮演黃鶯、微風(fēng)者教師應(yīng)注意指導(dǎo):

          表演者要帶有贊美的語氣,表演出來欣賞到玫瑰花時(shí)的幸福和快樂的愉悅心情。

          通過扮演角色的朗讀、表演,大家再次反思課文內(nèi)容就會(huì)自然而然體會(huì)到“一人栽花,飄香萬家”的道理,感悟出“小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂,當(dāng)別人有了幸福和快樂,自己也深感高興”這一文章的含意,進(jìn)而讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點(diǎn)問題,達(dá)到了“水到渠成”之目的。

        《小鹿的玫瑰花》說課稿5

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、知識(shí)與能力:會(huì)認(rèn)“骨、瘸、”等8個(gè)生字,會(huì)寫“弟、謝”等12個(gè)生字。培養(yǎng)積累詞語的興趣和習(xí)慣,會(huì)用課后詞語說句子。

          2、過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生融入文本,體會(huì)小鹿的心情,與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文,并演一演。

          3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:理解“小鹿的玫瑰為什么沒有白栽”,體會(huì)給別人帶來快樂,自己也快樂。

          【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)記生字,積累詞語,感情朗讀,體會(huì)文本含義。

          【教學(xué)難點(diǎn)】理解“小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽”,認(rèn)識(shí)“為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂”的道理。

          【教學(xué)過程】

          第一課時(shí)

          一、談話導(dǎo)入

          1、談話:

          師:我們讀過很多童話故事,有《風(fēng)娃娃》、《紙船和風(fēng)箏》、《小柳樹和小棗樹》等。

          今天,就讓我們再一次走進(jìn)神奇的童話世界,去學(xué)習(xí)一個(gè)小鹿和玫瑰花的故事。

          2、板書課題,師板書:《小鹿的玫瑰花》。

          3、正音: 瑰是一聲,在“玫瑰”一詞中讀輕聲,這兩個(gè)字都是王字旁。(帶領(lǐng)學(xué)生讀)

          二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

          1、提要求,輕聲讀文。

          師:在小鹿和玫瑰花之間究竟發(fā)生了什么故事呢?打開書,輕聲讀故事,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

          2、學(xué)習(xí)生字詞:

          ①出示生字,指名讀、小老師帶讀。生評(píng)價(jià)小老師。

         、诔鍪旧~:開火車讀。教師用簡筆畫評(píng)價(jià)各組的情況。

          三、研讀課文,體會(huì)感悟:

          1、看圖引入

          師:認(rèn)識(shí)了生字寶寶,我們再來認(rèn)識(shí)兩個(gè)小伙伴。他們是誰呀?(出示小鹿和鹿弟弟)

          2、請學(xué)生找課文中鹿弟弟的話并加以質(zhì)疑。

         、判÷购吐沟艿芩麄冊谡f什么?輕聲讀課文,劃出鹿弟弟說的話。出示兩句話:

          鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著”。

          鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的`玫瑰沒有白栽!”

          ⑵全班齊讀。

          ⑶質(zhì)疑:想一想:你有什么詞不理解的,或者什么問題不明白的,想和大家交流交流?

          板書:沒有白栽? 惋惜

         、冉忉尠自裕郝沟艿芤粫(huì)兒說“白栽”,一會(huì)兒又說“沒有白栽”,那么白栽到底是什么意思呢?學(xué)生自由發(fā)言。

          3、引讀第一段。

          1、師:那我們一起來看看小鹿是如何栽的玫瑰?請大家默讀第一自然段。

          2、指名讀第一自然段。

          4、贊玫瑰:

          師:在小鹿的辛勤栽種下,小鹿的玫瑰花盛開了!你們瞧,這些玫瑰花美嗎?(美)是啊,小鹿的伙伴都被吸引過來了,他們正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你們也都是小鹿的伙伴,你們也來夸一夸吧。

          請學(xué)生各抒己見,贊美玫瑰。

          5、學(xué)習(xí)玫瑰生長的句子:

          師:花兒開得這么美,小鹿看到了嗎?你是從課文哪里知道的?

          明確:第三自然段:“就在快要開花的時(shí)候……養(yǎng)病。”一句。

          師:是啊,小鹿不小心跌傷了。那么他在跌傷之前看到的玫瑰長什么樣?

          ⑴讀讀1—3自然段,找出句子。

          出示句子:

         、 玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子。

          ② 過了些日子,玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒。

          ③ 花骨朵兒漸漸地長大了。

          ⑵齊讀兩個(gè)句子。

          玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子。

          花骨朵兒漸漸地長大了。

         、钦医x詞。

          這兩個(gè)句子中,有兩個(gè)意思相近的詞,你能找出來嗎?

          ⑷理解“慢慢地、漸漸地”

          師:這兩個(gè)詞寫出了玫瑰生長需要一段時(shí)間,那你們覺得這兩個(gè)詞可以讀得怎么樣?指導(dǎo)讀句子。

         、烧{(diào)詞序、讀、體會(huì)。

          把這兩個(gè)詞在句子中調(diào)換位置再讀一讀,分組讀。

          師:意思有沒有改變?這兩個(gè)詞意思相同,文中卻用上了不同的詞來表達(dá),多么生動(dòng)啊。

          6、想象:

          師:玫瑰花長得這么好,眼看就要開花了,小鹿卻跌傷了,只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。(課件出示圖)他會(huì)想些什么呢?

          7、體會(huì)小鹿想看玫瑰的急切心情:

         、耪揖渥

          師:是啊,小鹿是多么想去看玫瑰花啊!第三段中哪個(gè)句子最能體現(xiàn)小鹿想去看玫瑰?

          出示句子:一天,一周,一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外。

         、谱约鹤x讀,想想怎么讀比較好。

          ⑶請學(xué)生自愿起來范讀。

          ⑷評(píng)價(jià)交流哪些地方讀得好?

          ⑸指導(dǎo)讀句子:你們覺得應(yīng)該怎樣讀,就帶著你的體會(huì)讀一讀,讀給你的同桌聽聽。請同桌互評(píng)。

         、始で槔首x句子,師引讀:

          師:小鹿盼啊盼啊,好不容易盼到了能下床的這一天,他還沒完全康復(fù)就急著要去看玫瑰了。帶著小鹿的心情讀一讀:小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外。

          師:小鹿靜靜地躺在床上,時(shí)間過得可真慢哪!什么時(shí)候才能下床去看玫瑰花呀!請同學(xué)們把這個(gè)句子連起來讀。

          師:時(shí)間啊,你快快過去吧,我急著要去看玫瑰花了!再讀。

          8、體會(huì)“惋惜”:

         、艓煼蹲x:

          小鹿迫不及待地來到門外,他看到了什么?(課件出示課文插圖,老師示范讀:“呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了”。)

          ⑵師:小鹿日夜?fàn)繏熘倒,居然一朵都沒看著,同學(xué)們說說看,小鹿會(huì)是什么心情?

         、亲x句子:

          師:是啊,小鹿辛辛苦苦栽種的玫瑰,卻一朵花也沒看著。這是多么令人惋惜的事啊!咱們把這個(gè)句子連起來再讀一遍。

          鹿弟弟會(huì)惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!

          9、體會(huì)“沒有白栽”

         、抛x課文的5、6自然段。

          師:正當(dāng)鹿弟弟為小鹿沒看到玫瑰而感到惋惜時(shí),誰來了?他們說了什么?請你們讀讀課文的5、6自然段。

         、普埻纼晌坏膬晌煌瑢W(xué)分別讀黃鶯和微風(fēng)的話。

          師板書:可好看了! 可香了!

         、钦腋袊@號(hào):在這兩個(gè)詞后面還用了什么標(biāo)點(diǎn)?

          明確:是的,讀課文時(shí)也要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。請同學(xué)們拿起筆,把這兩段話中的感嘆號(hào)都圈出來。

          ⑷夸夸小鹿的玫瑰:

          讓我們一起來夸夸小鹿的玫瑰花吧!老師領(lǐng)讀詞組“可好看了”、“可香了”。

         、赡信愖x:

          請女同學(xué)扮演黃鶯,男同學(xué)當(dāng)微風(fēng),老師讀敘述部分,看看誰讀得好。

         、鼠w會(huì)小鹿的心情

          師:小鹿聽了黃鶯和微風(fēng)的稱贊,心情怎么樣?

          咱們就帶著這種心情讀讀小鹿的話吧。

         、她R讀小鹿的話

          師:是啊,小鹿的玫瑰花給這么多人帶來了快樂,怪不得鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”

          請同學(xué)們再高興地對小鹿說一遍吧,體會(huì)小鹿的心情。

         、探涣鳎簽槭裁礇]白栽?板書:幸福

          10、小結(jié):

          師:同學(xué)們,小鹿親手栽種的玫瑰花,雖然自己沒看到,卻給周圍的的朋友帶來了花香,帶來了幸福。這真是“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”!

          師板書。

          四、布置作業(yè):

          讀讀:有感情地朗讀課文。

          板書:

          4、小鹿的玫瑰花

          沒看到 可好看了!

          惋惜 可香了!

          沒有白栽!(幸福)

          贈(zèng)人玫瑰,手有余香。

        《小鹿的玫瑰花》說課稿6

          一、 說教材

          說課內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版),小學(xué)語文二年級(jí)下冊第4課《小鹿的玫瑰花》

          教材分析:《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事,在這則故事里,它傳遞出“能夠?yàn)樗藥砜鞓,自己也快樂的思想”。這則美麗的故事,主要講述在美好的春天,小鹿栽了一叢玫瑰,從他“常常去松土,澆水”中的“常!,我們可以體會(huì)到小鹿很愛玫瑰,他種玫瑰很用心,很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒,我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花?墒牵驮诿倒蹇煲_花的時(shí)候,小鹿不小心把腳跌傷了,等他傷好了以后,玫瑰花已經(jīng)謝了,一朵花都看不到了。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜,在聽了黃鶯和微風(fēng)對他們說玫瑰花給他們帶來了快樂以后,高興地說“看來你的玫瑰沒有白栽”。這是全文的結(jié)尾,而恰恰是這句話,最能引起學(xué)生進(jìn)行思考與感悟。

          這篇童話的從表層上來看,文章緊扣人物的心理發(fā)展過程,從憧憬到失望,由惋惜到高興,在巧合中蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義,以及在為他人創(chuàng)造幸?鞓窌r(shí),自己也能從中得到快樂,促使學(xué)生懂得“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”的道理,這又體現(xiàn)了本冊教材在編寫上的各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系,在后面學(xué)習(xí)語文園地二中的讀讀背背的諺語“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”作一個(gè)鋪墊,引導(dǎo)學(xué)生通過童話故事,理解中國文化的精髓。

          學(xué)情分析:二年級(jí)下學(xué)期是小學(xué)階段低年級(jí)向中年級(jí)過渡的重要時(shí)期。學(xué)生在經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)后,在識(shí)字量,自學(xué)能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)了,所以在學(xué)習(xí)這篇童話時(shí),學(xué)生把課文讀通順,讀正確難度不大,老師要注意引導(dǎo)學(xué)生從理解“白栽”入手,尋找小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因,還要讓學(xué)生分角色朗讀,在扮演角色的過程中,通過各個(gè)角色的'語言、動(dòng)作和表情來感悟文章內(nèi)容的深刻含義。

          根據(jù)新課標(biāo)把喜歡閱讀作為低年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),在教學(xué)這篇童話時(shí),我將引導(dǎo)學(xué)生完成下列教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)與技能:1、會(huì)認(rèn)“玫”等8個(gè)生字,會(huì)寫“弟”等12個(gè)字。

          2、積累“我會(huì)讀”中的詞語。

          過程與方法:1、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀通順,從理解“白栽”入手,尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

          2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:1、養(yǎng)成積累詞語的興趣和習(xí)慣。

          2、通過對課文內(nèi)容的理解,體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

          教學(xué)重點(diǎn):1、識(shí)記生字,書寫生字。

          2、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有感情地朗讀課文。

          教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因。

          二、 說教法,學(xué)法

          《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們,語文教學(xué)中的閱讀,是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過程。首先是從語言文字到思想內(nèi)容。讀一篇文章,先要讓學(xué)生感知文字,從字詞到句,從句子到段落,從段落到全篇,逐步讀懂。結(jié)合《小鹿玫瑰花》一文的具體情況,針對小學(xué)語文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,在教學(xué)中我將采取自主識(shí)字,趣味練習(xí)等形式進(jìn)得識(shí)記生字;采用靈活多樣的讀法以及創(chuàng)設(shè)充滿自主的課堂氛圍,學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際,選擇適合自己的朗讀方法,如大聲朗讀、默讀、

          與同桌分角色讀、選讀、小組相互評(píng)讀等方式;在引導(dǎo)學(xué)生理解課文方面,我將采取

          學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),體現(xiàn)以讀為本,以讀促學(xué)的教學(xué)方法,注重看、聽、說、讀、寫、練的教學(xué)思想,使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

          在學(xué)法上,引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。

          三、 說教學(xué)過程

          (一)創(chuàng)設(shè)情境,提示課題

          1、 出示課件:小鹿圖、玫瑰花圖。(讓學(xué)生通過看圖,形象地把這兩種事物聯(lián)系起來,增強(qiáng)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣。)

          2、 老師激起導(dǎo)入:一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰,他常常去松土、澆水,可是到了玫瑰開花的時(shí)候,小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花,這是怎么回事呢?你們想知道嗎?答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文里。

          3、 板書課題《小鹿的玫瑰花》全班同學(xué)齊讀課題。

          (二)初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)生字

          1、 課件出示全文內(nèi)容,學(xué)生聽老師朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容,注意自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音。

          2、 請學(xué)生自由讀課文,并圈出本課生字。

          3、課件出示生字,同學(xué)舉手認(rèn)讀,老師正音。

          4、 請小老師領(lǐng)讀生字,全班齊讀生字。

          5、 跟同桌交流識(shí)字方法。

          (由于二年級(jí)的識(shí)字寫字是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),而且識(shí)字量較大,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)適合運(yùn)用多種形式進(jìn)行識(shí)字。)

         。ㄈ┤の毒毩(xí)。

         。ò才湃の毒毩(xí),主要是為了要加深學(xué)生對生字的印象,同時(shí)也想調(diào)節(jié)一下學(xué)生的注意力,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

         。ㄋ模├斫庹n文

          1、 數(shù)自然段,并說說自己最愛讀哪些段。

          2、 理解重點(diǎn)詞語:常常漸漸 惋惜 白栽

          3、 讀通課文,再次進(jìn)行整體感知。(老師用引讀的辦法,引導(dǎo)學(xué)生再次整體感知課文內(nèi)容,感知敘述情節(jié)的順序與表達(dá)人物情感的變化。在自然段里表示時(shí)間的詞句和表達(dá)心情的詞句,都可作為引讀的詞句。如:“春天到了”,“過了些日子”,“小鹿高興地笑了”等。)

          4、 自讀課文。(自選讀的方式,要求讀出感情。)

          5、 結(jié)合課文內(nèi)容,感悟探究下列句子的意思。

         。1) 他常常去松土、澆水。(“常!币辉~說明了小鹿對自己種的玫瑰花的態(tài)度是怎樣的?)

         。2) 玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒,小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè)……(小鹿為什么數(shù),從小鹿數(shù)花骨朵,你從中悟出了什么?)

         。3) 一天、一周、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外。(句子中“終于”一詞說明了什么?這句話體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情?)

         。4) 鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”(鹿弟弟“惋惜”的原因是什么?讀這句話時(shí)讀出什么樣的語氣?你對“惋惜”一詞的理解是什么?)

        《小鹿的玫瑰花》說課稿7

          【說教材】

          《小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)語文二年級(jí)下冊中,一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是:美好的春天,小鹿種了一叢玫瑰,它精心管理“常常去松土、澆水!毙÷购軔圻@些玫瑰,而且他常和弟弟一起去數(shù)玫瑰,十分盼望玫瑰開花?僧(dāng)玫瑰開花的時(shí)候,小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng),沒有看到玫瑰花,鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后,鹿弟弟又高興地說:“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對課文深刻含意的思考。故事的表層,由憧憬到失望,由惋惜到高興,在巧合中表現(xiàn)出趣味。故事的深層,希望孩子能明白“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”的道理。

          二年級(jí)下學(xué)期是小學(xué)階段低年級(jí)向中年級(jí)過渡的重要時(shí)期。學(xué)生在經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)后,在識(shí)字量,自學(xué)能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)了,而且我們班的學(xué)生在理解詞語這方面做得很不錯(cuò),所以在學(xué)習(xí)這篇童話時(shí),學(xué)生把課文讀通順,讀正確難度不大,但薄弱的地方在于對文章的感悟與總結(jié)。

          根據(jù)教材特點(diǎn)、單元目標(biāo)、課時(shí)安排以及我們班的學(xué)情,我制定了《小鹿的玫瑰花》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),具體如下:

         。、認(rèn)知目標(biāo):理解重點(diǎn)詞語,句子,讀懂課文。

         。、能力目標(biāo):憑借課件,發(fā)揮想象,理解課文內(nèi)容,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

         。、情感目標(biāo):有感情地朗讀課文,體驗(yàn)為別人創(chuàng)造快樂,自己也能從中得到快樂。

          4、課文重點(diǎn)是要把課文讀通,讀懂,通過學(xué)習(xí)課文明白“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”的道理。而難點(diǎn)在于如何理解小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

          這堂課需要準(zhǔn)備的教具有:教學(xué)課件,玫瑰花圖片。

          【說教法學(xué)法】

          先說教法。在語文新課標(biāo)當(dāng)中指出:“語文閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地朗讀,在朗讀中整體感知,在朗讀中培養(yǎng)語感,在朗讀中受到情感的熏陶! 再加上這篇課文本身所蘊(yùn)涵的道理比較深,所以我在教學(xué)過程中,會(huì)組織學(xué)生以各種不同的形式朗讀。

          其次,為了讓學(xué)生更好地感悟文章的中心,我會(huì)在課堂中多用語言引導(dǎo)并加入角色互換,一是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,二是讓學(xué)生用真切的體會(huì)去理解中心。

          同時(shí),在教學(xué)中,我還會(huì)充分利用了課件《小鹿的玫瑰花》,發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)多種優(yōu)越功能,用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,多方面地輔助課堂教學(xué),力爭在我的指導(dǎo)下,使學(xué)生在短短四十分鐘內(nèi)學(xué)得有興趣,學(xué)得有效果,學(xué)得有收獲。

          接下來,我說說學(xué)法。主動(dòng)學(xué)習(xí)對學(xué)生而言,是最好的學(xué)習(xí)方法。我在教學(xué)過程中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。以“你知道了什么?你是怎么知道的?”等提問方式來積發(fā)學(xué)生自己去理解文章。當(dāng)然,我也會(huì)讓學(xué)生參加討論,以合作的方式去理解文章。

          還有一些具體地教法學(xué)法,下面我就在說過程的環(huán)節(jié)中具體闡述。

          【說過程】

          我將整個(gè)教學(xué)過程分為四個(gè)部分:1、激趣導(dǎo)入。2、復(fù)習(xí)生字詞。3、感知全文、深入讀文、突出重點(diǎn)。4、品讀課文、情感升華。接下來,我就一步一步具體談?wù)勎业慕虒W(xué)措施。

         。ㄒ唬┘と(dǎo)入

          一開課,我就用一些玫瑰花的圖片吸引孩子們的注意力,還將此當(dāng)作“獎(jiǎng)品”要送給最聰明的小朋友。這樣把孩子置身于一定的情景中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就會(huì)大大提高。接而引出,去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的事,激發(fā)了學(xué)生讀文探究的欲望。

         。ǘ┙柚n件,復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

          “小朋友們,上節(jié)課我們所認(rèn)識(shí)的.生字寶寶還想和你們見見面呢!請看,它們還帶來了它們的朋友,認(rèn)識(shí)嗎?”通過簡單的導(dǎo)語,讓學(xué)生隨著多媒體課件復(fù)習(xí)生字詞。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)達(dá)到了鞏固生字的目的。因?yàn)榈湍昙?jí)識(shí)字量大,學(xué)生有意記憶弱,學(xué)習(xí)過的生字要通過多次再現(xiàn),才能鞏固。

          我把本課要復(fù)習(xí)的詞語分成了兩部分:第一部分是需要認(rèn)讀的詞語,第二部分是要掌握的難點(diǎn)詞語。需要認(rèn)讀的詞語主要有:玫瑰、花骨朵、終于、一瘸一拐、嫩綠、濃密等,這一部分詞我主要是采用指名讀,開火車讀的方法等。這里要提醒學(xué)生兩個(gè)詞的讀音:一是“玫瑰”的“瑰”在這里要讀輕聲,二是“花骨朵”的 “骨”是多音字,這里讀一聲。而且“花骨朵”學(xué)生不好理解,我利用了課件,出示“花骨朵”的圖片,這樣使教學(xué)內(nèi)容變得直觀,形象,容易被學(xué)生接受,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要重點(diǎn)理解的詞語有:漸漸地、靜靜地、惋惜地。我會(huì)讓孩子們再句子中理解這幾個(gè)詞,我用多媒體將課文中的句子打出來,讓孩子在讀了句子后說說自己對這些詞的理解。

         。ㄈ└兄,深入全文。

          在需要重點(diǎn)理解的詞語中,有一個(gè)難點(diǎn)詞——惋惜。我會(huì)以此為突破口,讓孩子說說惋惜的意思,再讀一讀弟弟用惋惜的語氣說的一句話:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著! 文中還有一句弟弟說的話,這時(shí),我會(huì)讓孩子通讀全文,把另一句話用筆劃下來。接下來,我要對比弟弟說的這兩句話,一句是高興地說,一句是惋惜地說。我會(huì)讓學(xué)生說說讀完這兩句話后,你有什么問題?主要是想讓學(xué)生置疑,為什么一下子惋惜地說玫瑰白栽了,一下子又高興地說玫瑰沒有白栽。在這兩句話中“白栽”和 “沒有白栽”是本課的重難點(diǎn),我會(huì)以此為誘導(dǎo),讓孩子再讀課文,到文中去找到底玫瑰花有沒有白栽。用問題的方式引導(dǎo)孩子多讀課文。

          接著,我就會(huì)提出第一個(gè)問題:為什么弟弟要惋惜地說玫瑰花白栽了?在指名讀了一到四自然段后,我會(huì)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到:玫瑰是小鹿親手栽的,花了很多時(shí)間和心血,而且小鹿很想看到玫瑰開花。隨即我就會(huì)問學(xué)生是怎么知道的?讓學(xué)生找出原文回答:1.他常常去松土、澆水。2. 他會(huì)和弟弟一起數(shù)花骨朵。然后,我可以讓他們想象一下在數(shù)花骨朵時(shí),哥哥和弟弟的對話。讓他們更深刻地感受到惋惜的心情。

          后面一部分的課程重點(diǎn)就是討論玫瑰花為什么又沒有白栽。“玫瑰花真的白栽了嗎?”引導(dǎo)孩子默讀五到八自然段。讓孩子說說從黃鶯和微風(fēng)的話中說說你知道了什么?小鹿知道了什么?讓孩子理解黃鶯和微風(fēng)的話,反復(fù)讀,分角色讀。在讀微風(fēng)的話時(shí),我會(huì)穿插一個(gè)想象環(huán)節(jié),讓孩子想象聞到了花香后的小伙伴會(huì)怎么說,讓學(xué)生體會(huì)微風(fēng)的快樂和自豪。這樣反復(fù)讀,讀出小鹿的玫瑰花給他們帶來的花香和快樂。因?yàn)槔首x訓(xùn)練是理解語言的有效手段,也是增強(qiáng)語感的重要途徑,老師的相機(jī)引導(dǎo)。

          接著我抓住了黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步拓展文本,“還有哪些小伙伴看到玫瑰花或聞到它的香味,他們會(huì)說些什么?”運(yùn)用 “移情”策略,引導(dǎo)想象,使孩子們在充分的角色體驗(yàn)中受到情感熏陶。當(dāng)學(xué)生紛紛發(fā)言說出各種小動(dòng)物之后,我用多媒體課件出示 :( )來了,它說:“( )”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),尊重了學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特心理感受,鼓勵(lì)學(xué)生有選擇性地完成練習(xí),開展豐富多彩的開放型的語文實(shí)踐活動(dòng)。

          最后一個(gè)理解的環(huán)節(jié)是要理解小鹿幫助別人的快樂。我會(huì)在多媒體上出示一副玫瑰園的景色,再用語言把學(xué)生帶入情境,讓孩子說出小鹿的話!靶÷怪x謝了黃鶯和微風(fēng),黃鶯和微風(fēng)也會(huì)謝謝小鹿,它們會(huì)說些什么話?”這樣引導(dǎo)孩子去體會(huì)小鹿的玫瑰給別人帶來的快樂。最后,我會(huì)引導(dǎo)孩子說出弟弟說的話:“看來,你的玫瑰沒有白栽。”

         。┛偨Y(jié)升華,品讀育德

          小鹿的玫瑰花沒有白栽,它的玫瑰花給別人帶來了快樂,不僅別人快樂,自己也快樂。多媒體相機(jī)出示名言“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”。利用這一名言,告訴學(xué)生我們要用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂,這樣,自己也就能得到快樂和幸福。

          最后,讓學(xué)生想想你能為別人送去哪些快樂?這一拓展延伸,體現(xiàn)了語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一。不通

          【說板書】

          本節(jié)課的教學(xué)板書是為了能抓住表現(xiàn)中心的詞、短語而設(shè)計(jì)的。目的在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和體會(huì)課文的思想感情。

          4.小鹿的玫瑰花

          惋惜——白栽了 高興——沒有白栽

          松土、澆水、數(shù)花骨朵 紅的、可好看了、可香了

          沒有看到玫瑰花 很高興、很自豪

        《小鹿的玫瑰花》說課稿8

          一、設(shè)計(jì)意圖:

          新課標(biāo)提出語文教學(xué)的三維目標(biāo)是:知識(shí)與能力;過程與方法;情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在本課的設(shè)計(jì)中,教師、學(xué)生與文本進(jìn)行了多維互動(dòng),自由對話,學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上,不斷地經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程,并抓住了頗具玩味的兩句話:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著”和“看來,你的玫瑰沒有白栽”,學(xué)生從無疑到有疑,從有疑到解疑,隨著思考、感受的加深,情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。

          二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1 、認(rèn)讀 8 個(gè)生字,會(huì)寫“謝、漸、微”等 12 個(gè)生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語,培養(yǎng)積累詞語的興趣和習(xí)慣。

          2 、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

          3 、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

          三、課前準(zhǔn)備

          多媒體課件生字詞語卡片

          四、教學(xué)流程

          一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

          (一)(出示課件玫瑰花)認(rèn)讀“玫瑰”二字

          小朋友們,你們看,老師給你們帶來了一份禮物!

          多美的花。。◣煱鍟好倒澹┱l會(huì)讀這個(gè)詞語?

         。ǘ┙翌}

          春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗!ò颜n題補(bǔ)充完整)

          二、初讀課文,識(shí)記生字,整體感知

          (一)請小朋友自由讀讀故事,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚,并把帶有生字的詞語畫出來。讀完后和同桌交流自己已認(rèn)識(shí)的字,說說自己的識(shí)字方法。

          (二)離開小魚的幫助,你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎?

          1 、出示生字詞語卡片

         。 1 )指讀“骨”、“花骨朵”(在這個(gè)詞語中“骨”讀輕聲),你見過花骨朵嗎?(出示課件花骨朵)

         。 2 )指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。(結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解“一瘸一拐“)

          2 、整體感知課文內(nèi)容

          讀了課文,你知道了什么?

          3 、引導(dǎo)質(zhì)疑

          (預(yù)測學(xué)生可能質(zhì)疑:為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了,后來又說沒有白栽呢?)

          三、學(xué)習(xí)課文,解決疑難

         。ㄒ唬└鶕(jù)學(xué)生質(zhì)疑,出示文中的兩句話:

          ① 鹿弟弟惋惜地對哥哥說;“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”

         、 鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”

          (二)自由讀 1-4 自然段,思考:鹿弟弟為什么說,哥哥的玫瑰白栽了?

          1 、(課件出示下列句子)

          ① 玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子。

         、 花骨朵漸漸地長大了。

          2 、你能找出兩句話中的一對近義詞嗎?

          理解“漸漸地”,你能用“漸漸地”來說一句話嗎?

          一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話,為小鹿而快樂吧!

          3 、體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。

          可是——(多媒體演示:花骨朵漸漸長大了,小鹿躺在床上養(yǎng)傷,來到門前卻看不到一朵玫瑰花)

          此時(shí)此刻,你有什么感受?

          4 、讀讀課文,哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。(抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀以下三句話體會(huì)小鹿焦急、失望的心情。)

          ( 1 )他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。(焦急、無奈)

          ( 2 )一天、一周、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外。(焦急、盼望)

          ( 3 )呀!門前的`玫瑰已經(jīng)長得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了。(驚奇、失望)

          5 、體會(huì)小鹿一朵花也沒看到的心情,理解“惋惜”。板書:白栽、惋惜。

          指導(dǎo)朗讀:鹿弟弟惋惜地對哥哥說;“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!

         。ǘ⒀凶x課文 5-8 自然段,讀悟結(jié)合

          1 、可鹿弟弟為什么后來又說玫瑰沒有白栽呢?讀讀 5 、 6 自然段,你讀懂了什么?

          2 、交流

         。 1 )為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢?

          指導(dǎo)朗讀黃鶯、微風(fēng)的話。

         、 黃鶯飛來了,黃鶯在對小鹿說什么呢?小朋友自己讀一讀句子。

         、 哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話?小黃鶯會(huì)怎樣地對小鹿說呢?你為什么見到玫瑰就想唱歌呀?

         、 微風(fēng)吹來了,微風(fēng)看到這些玫瑰的時(shí)候心情又怎么樣?你是怎么知道的?

         。 2 )、聽了黃鶯和微風(fēng)的話,很多小伙伴也趕來了。你看,他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了,他們會(huì)對小鹿說什么呢?創(chuàng)設(shè)情境,說話練習(xí)。

          課件出示:()也看到(聞到)了小鹿的玫瑰花,()地對小鹿說:“()”

         。 3 )小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田,生根、發(fā)芽了。能給別人帶來快樂,小鹿也感到了快樂。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興,(板書:沒有白栽、高興)

         。 4 )一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊,我們終于明白——小鹿的玫瑰沒有白栽。

         。 5 )指導(dǎo)朗讀小鹿及鹿弟弟的話。

          5 、分角色朗讀課文。

          四、總結(jié)拓展

          同學(xué)們,小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來了歡樂、友誼,更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香,帶來了幸福,真是“一人栽花,香飄萬家”。為別人帶來幸福才是最大的快樂。讓我們也常常為別人帶來快樂吧!

          五、作業(yè):

          1 、書寫生字

         。 1 )多好的小鹿啊,他讓我們學(xué)到了這么多。我們該怎么感謝他呢?

          我們寫一個(gè)“謝謝”送給他好嗎?

         。 2 )這個(gè)“謝”字你怎么記住它?教師范寫。學(xué)生臨寫一個(gè)!拔ⅰ弊肿⒁馐裁?和謝字結(jié)構(gòu)很像,我們照著也來寫一寫。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下,想辦法把它們記住。

          ( 3 )學(xué)生書寫生字

          2 、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋果》,你又會(huì)想到些什么?

          六、板書設(shè)計(jì)

          小鹿的玫瑰花

          惋惜 ← 白栽?

          高興 ← 沒有白栽?

        《小鹿的玫瑰花》說課稿9

          【教材簡析】

          《小鹿的玫瑰花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文二年級(jí)下冊的一篇精讀課文。這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里,盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花,但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高興的情緒變化中,文本所包含的深層含義得以彰顯。故事語言精美,情節(jié)曲折,比較貼近兒童生活,但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本,運(yùn)用“移情”策略,引導(dǎo)想象,使孩子們在充分的角色體驗(yàn)中受到情感熏陶。

          【設(shè)計(jì)理念】

          1、以朗讀促感悟。依托朗讀讓學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)人物,通過多層次的朗讀,讀懂課文,感悟人物內(nèi)心的感受。

          2、以體驗(yàn)促感悟。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境中“移情”進(jìn)文本。借助角色體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生全部生命活力的外化,對課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。有深入的體驗(yàn),才能真切感受小鹿的快樂,才會(huì)感悟到“手有余香”;同時(shí),抓住時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造,保護(hù)學(xué)生富于幻想的天性。

          3、以拓展促感悟。深化學(xué)生對“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”的體會(huì)。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,有積累詞語的興趣和習(xí)慣。

          2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

          3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話,體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

          【教學(xué)重點(diǎn)

          識(shí)記生字,積累詞語,感情朗讀。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          分角色朗讀,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽!叭场ⅩL”的`識(shí)記,“骨、謝、微”的書寫。

          【教具準(zhǔn)備】

          實(shí)物:玫瑰花多媒體課件

          【教學(xué)流程】

          一、自讀識(shí)字:

          1、實(shí)物激趣導(dǎo)入新課:

          教師:同學(xué)們,你們看,這是什么?(出示玫瑰花)喜歡它嗎?請你聞一聞,感覺怎么樣?

          學(xué)生:說自己的感受。

          教師:是呀,有一只勤勞的小鹿也和你們一樣非常喜歡玫瑰花,它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花,讓我們一起去看看吧!板書:小鹿的玫瑰花

          2、初讀課文,自主識(shí)字:

          教師:這是一篇非常有意思的課文,請同學(xué)們快快拿起書來讀讀這個(gè)故事,要求:第一讀的時(shí)候不加字、不掉字、讀準(zhǔn)字音;第二遇到不認(rèn)識(shí)的字用以前掌握的識(shí)字方法來認(rèn)識(shí)它們。

          學(xué)生:自由讀書,自主識(shí)字。

          二、合作交流:

          1、提出生字,學(xué)生認(rèn)讀、正音:

          教師:同學(xué)們,你們讀的非常認(rèn)真,現(xiàn)在老師要考考你們,看看誰是識(shí)字大王。(指名讀——齊讀——開火車讀等)

          2、連詞認(rèn)字:

          教師:這些生字寶寶大家都認(rèn)識(shí)了。那么它們和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱們一起來認(rèn)認(rèn)。

          (課件出示詞語)

          邊讀邊讓學(xué)生掌握:玫瑰(méiɡui)、花骨朵兒的讀音。理解“一瘸一拐”(做動(dòng)作)、“花骨朵兒”的意思。

          3、練讀句子:

          教師:調(diào)皮的生字寶寶又來到了這里,咱們試著讀讀,看誰讀得準(zhǔn)確、流利。

          (課件出示帶有生詞的句子)

          學(xué)生:自由讀句子

          教師:請同學(xué)們選擇自己喜歡的句子,讀給大伙兒聽聽。

          4、整體感知課文內(nèi)容:

          教師:請同學(xué)們再次讀讀課文,想一想通過讀課文你知道了什么?

          學(xué)生:讀課文,思考問題。

          教師:同學(xué)們讀書非常認(rèn)真,通過讀課文你知道了什么呢?

          學(xué)生:暢談讀書收獲

          三、品讀領(lǐng)悟:

          1、感受“惋惜”

          教師:嶄新而又迷人的春天來了,小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰,可它自己看見玫瑰花開了嗎?

          學(xué)生:沒有

          教師:是呀,小鹿摔斷了腿,當(dāng)他一瘸一拐地走出房門時(shí),他看到的是這樣的玫瑰。

          (課件出示:呀!門前的玫瑰花已經(jīng)長得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了。)

          教師:小鹿看到的是什么?自己讀一讀。誰能把小鹿的心情讀出來?

          學(xué)生:讀句子

          教師:為了種好玫瑰花,小鹿曾經(jīng)付出了多少心血啊──

          (課件出示:他常常去松土、澆水。)

          教師:當(dāng)玫瑰花花骨朵快要開放時(shí),小鹿的心情是多么激動(dòng)呀!誰來讀一讀相關(guān)的句子呢?

          (課件出示:小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè),他們高興極了。)

          學(xué)生:讀句子,讀出感情。

          教師:可是小鹿的腳受傷了,他耐心地等了一天、一周、一個(gè)月,小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外。看到了——

          (課件出示:呀!門前的玫瑰花已經(jīng)長得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了。)

          學(xué)生:讀句子,談感受。

          教師:小鹿整天盼望著能看見玫瑰花開,竟然只看到綠葉。他得到種花的樂趣了嗎?

          學(xué)生:沒有

          教師:真讓人感到遺憾、惋惜!(板書:惋惜)讓我們一起把心里深深的惋惜讀出來吧!

          學(xué)生:再讀句子。

          2、感悟“快樂”

          教師:看來小鹿的玫瑰花真的白栽了嗎?那我們一起聽一聽伙伴說的吧!

          (課件出示:黃鶯和微風(fēng)的話)

          教師:請同學(xué)們自由讀讀這些句子,爭取讀通、讀熟。

          學(xué)生:自由讀句子

          教師:假如我就是失望的小鹿,小黃鶯能再寬慰我一次嗎?

          學(xué)生:讀黃鶯說的話

          教師:這幾位同學(xué)讀的不錯(cuò),誰再讀一讀,把快樂傳遞給大家。

          學(xué)生:再讀句子

          教師:我們都是快樂的小黃鶯,齊讀……

          學(xué)生:齊讀句子

          教師:微風(fēng)來了,它也聞到了玫瑰濃濃的花香了!誰來讀一讀相關(guān)的句子呢?

          學(xué)生:讀微風(fēng)說的話

          教師:你聞到玫瑰的花香了嗎?當(dāng)你聞到花香時(shí),心里快樂嗎?

          學(xué)生:再讀這個(gè)句子

          教師:當(dāng)玫瑰盛開時(shí),小螞蟻也看到了。今天,它還給小鹿寫來一張明信片呢。

          (課件出示:小鹿哥哥:你的玫瑰花給我?guī)砹丝鞓,它是我的小屋,我在里面甜甜地睡覺。)

          教師:同學(xué)們,想一想還有哪些小動(dòng)物想給小鹿寫呢?

          學(xué)生:思考后寫話。

          教師:同學(xué)們寫的非常認(rèn)真,誰能把你想對小鹿說的話讀一讀呢?

          學(xué)生:讀自己寫的句子

          教師:是呀!玫瑰花給那么多的小伙伴帶去了快樂,如果你就是小鹿,聽了它們的話你會(huì)有怎樣的感受呢?為什么?

          學(xué)生:談感受

          教師:所以小鹿說——

          (課件出示:原來,我栽的玫瑰是紅色的,它們很美麗,還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。)

          學(xué)生:齊讀

          教師:小鹿聽了小伙伴的話,他好象看到了玫瑰花,聞到了花香,它說──

          學(xué)生:讀句子

          教師:小鹿看到小伙伴那么快樂,高興地笑了,說──

          學(xué)生:讀句子

          教師:雖然自己沒看到花,但是得到了更多的快樂,它說──

          學(xué)生:讀句子

          教師:怪不得鹿弟弟也高興地笑了,說──

          (課件出示:看來,你的玫瑰沒有白栽!)

          學(xué)生:讀句子

          教師板書:沒有白栽

          教師小結(jié):同學(xué)們,小伙伴們都聞到了花的香,看到了花的美,都感受到了快樂,小鹿付出的勞動(dòng)收到了這樣的回報(bào),小鹿多高興啊!讓我們來分角色朗讀課文,把這幸福、快樂帶到課堂中來吧!

          學(xué)生:練習(xí)分角色課文

          四、拓展延伸:

          1、這個(gè)故事非常有趣,請你把這個(gè)童話故事講給其他的小朋友聽一聽。

          2、有條件的話,讀一讀托爾斯泰的《老人種蘋果》,讀后和小伙伴們談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

          【板書設(shè)計(jì)】

          小鹿的玫瑰花

          惋惜——白栽?

          高興——沒有白栽!

        《小鹿的玫瑰花》說課稿10

          提起玫瑰花,大家并不陌生。玫瑰花集愛與美于一身,象征著美麗和愛情,深受人們的喜愛。森林里的動(dòng)物小朋友小鹿也喜歡玫瑰,并種了一叢玫瑰。今天我們就一起去看看《小鹿的玫瑰花》吧。

          一、說教材

         。ㄒ唬┱n文內(nèi)容

          《小鹿的玫瑰花》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊第一組的一篇文章。這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天,小鹿栽了一叢玫瑰。從“他 常常去松土、澆水”中的“常!,我們可以體會(huì)到小鹿很愛玫瑰,他種玫瑰很用心,很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒,我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。 然而,當(dāng)玫瑰快要開花的時(shí)候,小鹿卻因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒能看到美麗的玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜,但聽了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后,高興地說: “看來,你的玫瑰沒有白栽”。結(jié)尾的這句話,耐人尋味。

          故事的表層,由憧憬到失望,由惋惜到高興,在巧合中表現(xiàn)出趣味。而故事的深層,蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義,以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想,正所謂“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”。

         。ǘ、教學(xué)目標(biāo):

          1、會(huì)認(rèn)本課生字并理解本課的新詞。

          2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

         。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

          懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽,體會(huì)小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂,自己也快樂”的樸素哲理。

          二、說教法學(xué)法:

          基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,結(jié)合課標(biāo)理念,本課設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情感變化為基點(diǎn),以讀為主線,以感悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念,讓學(xué)生深層感悟課文所 蘊(yùn)含的人文精神。因此在這一課的教學(xué)中,我將采用談話法、朗讀法、表演體驗(yàn)教學(xué)法等教法以及自主探究法、小組合作法等學(xué)法。

          三、說教學(xué)教程

          新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思 考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。本文是一篇人文情愫濃厚的童話故事,設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情感變化為基點(diǎn),以讀為主線,以感悟?yàn)槭侄巍钡男抡n 程理念,讓學(xué)生深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神,體會(huì)小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂,自己也快樂”的樸素哲理。為此,本課的教學(xué)過程為如下:

          1、激趣導(dǎo)入,揭示課題

          宋代陳頤說過:“未見意趣必不樂學(xué)!钡拇_,興趣是最好的老師。因此在課的開始,課件展示不同種類的玫瑰花的圖片,學(xué)生從中感受到玫瑰花的美麗,從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)課文的興趣。

          2、初讀課文,整體感知

          學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣去自由讀文,一邊圈畫生字新詞,一邊了解課文內(nèi)容。自由讀文后,學(xué)生通過合作交流、開火車等方式來識(shí)字;然后匯報(bào)自己對課文主要內(nèi)容的理解;最后質(zhì)疑:鹿弟弟為什么說小鹿的玫瑰白栽了,又說小鹿的玫瑰沒白栽呢?

          3、細(xì)讀課文,揣摩心理

          “鹿弟弟為什么說小鹿的玫瑰白栽了?難道是因?yàn)樾÷箾]好好種玫瑰,玫瑰枯死了嗎?”孩子們帶著問題去閱讀,去探索新知。在與文本對話中,孩子們展開想像的 翅膀,從“小鹿常常去松土,澆水”這句話中體會(huì)到小鹿的用心與期待;創(chuàng)設(shè)和小鹿一起數(shù)玫瑰花骨朵兒的情境與小鹿分享快樂;利用朗讀及說話訓(xùn)練來感受小鹿在 床上養(yǎng)病的焦急與無奈;通過創(chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景來體會(huì)小鹿失望的心理,明白了“小鹿的'玫瑰為什么白栽了”,不由得為小 鹿感到惋惜;帶動(dòng)物頭飾并用贊美的語氣表演黃鶯與微風(fēng)說的話,從中體會(huì)黃鶯與微風(fēng)欣賞玫瑰花時(shí)的快樂,明白小鹿的玫瑰沒有白栽的原因,更體會(huì)到小鹿的玫瑰 花所傳遞出的“能夠給別人快樂,自己也快樂”的樸素哲理。學(xué)生利用不同形式的朗讀及表演法不斷地進(jìn)行角色體驗(yàn),感悟小鹿前后截然不同的情感變化,正是體現(xiàn) 了“以情感變化為基點(diǎn),以讀為主線,以感悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念

          4、放飛想象,拓展延伸

          愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)本身更重要。”因此,教學(xué)中在聆聽黃鶯和微風(fēng)說的話以后,我還要給學(xué)生提供一個(gè)幫助想象的平臺(tái):森林里還有誰也看到了小鹿的玫瑰花?他們又會(huì)說些什么呢?如果你是小鹿,會(huì)怎樣想呢?

          隨后,我們又讓孩子們聯(lián)系生活,說一說:在生活,你能為別人送去哪些快樂呢?這樣,學(xué)生展開想象的翅膀,放飛心靈,啟迪思想,從而更加深刻地體會(huì)到小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂,自己也快樂”的樸素哲理。

          四、教后反思:

          1、注重朗讀,利用不同形式的讀,如:自由讀、指名讀、分角色讀、表演讀等,充分地與文本對話,與人物對話,從而深切地體會(huì)

          小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂,自己也快樂”的樸素哲理。

          2、讓學(xué)生通過不斷的角色體驗(yàn),體悟小鹿前后心情的強(qiáng)烈反差(失望、難過——高興、快樂)。同時(shí),兩次的拓展源于文本卻高于文本,既放飛想象又啟迪了思想。

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