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        大學(xué)教案學(xué)情分析

        時間:2024-10-27 07:43:36 教案 我要投稿
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        大學(xué)教案學(xué)情分析模板【合集2篇】

          作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的大學(xué)教案學(xué)情分析模板,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        大學(xué)教案學(xué)情分析模板【合集2篇】

        大學(xué)教案學(xué)情分析模板1

          在日常教學(xué)工作中,撰寫活動設(shè)計是備課的重要環(huán)節(jié)。教案寫得好,目標明確、條理清晰、層次分明,那么在教案的實施過程即上課時就能得心應(yīng)手、有條不紊、中心明確。反之,則條理不清、輕重不分,教者思緒不明,學(xué)者一頭霧水,就不能達到好的教學(xué)效果?梢,寫好活動設(shè)計是上好課的重要前提,那么,怎么樣才能準備好一個好的教案呢,我覺得應(yīng)該從以下幾個方面去考慮。

          一、教材的選擇

          我們選擇教材要考慮幼兒的年齡特點、興趣愛好,一節(jié)課的內(nèi)容深了、淺了、多了、少了,都是不恰當(dāng)?shù),只有選擇適合幼兒年齡特點,能引發(fā)幼兒興趣的教學(xué)內(nèi)容,才能先發(fā)制人,從根本上達到教育的目的。

          二、目標的確定

          目標的制定原則上要從孩子的實際情況出發(fā),確定一個活動目標主要從三個方面來確定:

          1、認知

          2、能力

          3、情感

          如兒歌《過橋》的目標是:

          1、學(xué)習(xí)口齒清楚、聲音自然地朗讀詩歌。

          2、嘗試簡單地仿編。

          3、體驗活動的樂趣。

          目標1學(xué)習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)兒歌是知識層面的,是知識的積累和鞏固;

          目標2嘗試簡單地仿編是能力層面的,是能力的提高和鍛煉;

          目標3體驗活動的樂趣是情感層面的,是情緒的體驗和表達。

          當(dāng)然,在確定目標時雖然基本是從以上三個方面來考慮,但也不是說每個活動設(shè)計都是這樣三條目標,有時候也可以結(jié)合起來,而且可以根據(jù)每個活動的側(cè)重點來安排目標的前后。如兒歌《太陽和月亮》的目標就是這樣的:

          1、能積極地參與活動,體驗詩歌帶來的樂趣。

          2、嘗試創(chuàng)編詩歌,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造精神。

          目標1中參與和體驗就包含了知識和情感兩方面的內(nèi)容,參與活動就是在活動中學(xué)習(xí)兒歌,完成知識上的學(xué)習(xí)和積累;體驗樂趣就是情感方面的感受。目標2中的創(chuàng)編和激發(fā)就是能力方面的培養(yǎng),使幼兒的創(chuàng)造能力有了一定的提升,創(chuàng)造精神也有了開拓。而且在兩個目標中顯然體驗是更為重要的,因此放在第一目標中。也就是說,在不同的活動中,有時候是知識目標最為重要的,有時候是情感目標最為重要的,而有時候是能力目標最為重要的,可以在目標的排序中體現(xiàn)出來。如果是三者并重的',那就可以按照知識、能力、情感來排列。

          三、流程的設(shè)計

          流程的安排正如做菜的順序,是先放主料還是先放佐料,放佐料時是先放姜蒜還是先放酒醋都是有講究的,放得好放得適時則色美味鮮,入口回味無窮;若放料放得不好則食欲全無,再好的營養(yǎng)再好的材料也是付之東流,失去應(yīng)有的價值。

          一堂課能不能在第一時間引發(fā)幼兒的興趣,開場的第一環(huán)節(jié)很重要。引題能不能先聲奪人,對一堂課的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。所以,這第一炮一定要打響打好而且要打得準確,把孩子的注意力最大力度的吸引過來。

          一般在引題后就是重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)了,這里有一個循序漸進、由淺入深、由表及里的過程。也就是說要教之有法,要讓幼兒學(xué)得開心,學(xué)有所得。而怎么教、怎么學(xué)就看你活動過程怎么去設(shè)計。所以在設(shè)計的過程中還有老師的許多隱性因素滲透在設(shè)計中,自己的心中一定要明白這個環(huán)節(jié)要安排在哪里,要如何安排,為什么要這樣安排,只有做到設(shè)計時的心中有數(shù),才能做到上課時的運用自如。

          在活動的最后,我們很容易犯一個低級錯誤,即認為反正課已經(jīng)完了,趕緊收場了事,殊不知這樣做很容易造成頭重腳輕、牛頭蛇尾的感覺,所以在最后的環(huán)節(jié)也一定要從容不迫、有始有終,最好能與開場相呼應(yīng),使整個活動有圓滿的感覺。而且在整個活動設(shè)計中要有一條主線貫穿始終,使整節(jié)課條理清晰,不要中餐西餐滿堂彩,一會兒用筷子一會兒用刀叉,造成不必要的混亂。

          在每一個活動中都有一個學(xué)習(xí)、鞏固、提升、遷移的過程。一個好的活動設(shè)計在結(jié)束時也是留有懸念的,一節(jié)好課上完了也不應(yīng)該是嘎然而止,而應(yīng)該是余味無窮,意猶未盡。

          四、教具的準備

          教具是為教學(xué)服務(wù),所以宜精不宜多,宜巧不宜花,每一件教具都要用在刀刃上。教具的設(shè)計和準備即要考慮幼兒的年齡特點,更要考慮課的需要。

          教具的份量要足,但不要多了,多了容易引起不必要的麻煩。教具的制作要精巧,但不要花俏。可以利用現(xiàn)成的實物,也可以利用廢舊物品制作,但絕不可粗制濫造,以免給人造成不負責(zé)任的感覺。但也不必太多花俏,既浪費時間,又容易分散幼兒的注意力,甚至有時候會中看不中用。

          在寫教案時只要把本課有關(guān)的教具寫清楚就好了,當(dāng)然,教案里寫到的準備并不單單只是教具的準備,還包括幼兒的知識準備,如有一些特殊的活動還要有天氣準備等等。

          五、教案的要素

          一個完整的活動設(shè)計包含四個要素,即上面說到的四個大點:

          1、設(shè)計意圖,也可以是教材分析

          2、活動目標

          3、活動準備

          4、活動過程

          如有必要,還可以加上第五點:活動延伸。

          總之,要寫好教案,首先要選擇適合各年齡層次的幼兒學(xué)習(xí)的教材,然后對教材進行深入的分析,慎重地確定活動的目標,圍繞目標展開流程設(shè)計,每一個環(huán)節(jié)都要切實為目標服務(wù),以達到教得輕松、學(xué)得開心的目的,每一次活動都能真正讓幼兒得到應(yīng)有的提高和發(fā)展。

        大學(xué)教案學(xué)情分析模板2

          教學(xué)的對象是學(xué)生,教師在備課或搞教學(xué)設(shè)計的過程中,關(guān)注學(xué)生情況應(yīng)該是天經(jīng)地義、理所當(dāng)然的事情,這既反映教師教學(xué)設(shè)計的基本出發(fā)點,也體現(xiàn)了教師是否切實將以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念落到實處,所以,學(xué)情分析是教好一堂課的前提和關(guān)鍵。很多老師按常規(guī)備課、寫教案、做教學(xué)設(shè)計,教案寫得很好而教學(xué)效果不佳,很重要的一個原因就是脫離教學(xué)實際(特別是學(xué)生實際)。按照認知建構(gòu)的觀點,學(xué)習(xí)過程是知識不斷重建的過程,這一過程必須以學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。因此,教師在教學(xué)設(shè)計中,必須要認真分析學(xué)生的情況,這樣的教學(xué)才能有的放矢。

          許多教師(包括一些經(jīng)驗豐富的老教師)在教案、教學(xué)設(shè)計比賽和說課比賽中,對“學(xué)情分析”這一環(huán)節(jié)感到茫然,不知從何處下手進行分析,于是就出現(xiàn)“學(xué)情分析”空缺或貧乏現(xiàn)象,這也是教師教學(xué)教學(xué)基本功缺陷的一種體現(xiàn)。學(xué)情涉及的內(nèi)容非常寬廣,學(xué)生各方面情況都有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生的興趣點、學(xué)生的思維情況、學(xué)生的認知狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律,學(xué)生生理心理狀況、學(xué)生個性及其發(fā)展狀態(tài)和發(fā)展前景,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)效果,學(xué)生的生活環(huán)境,學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)(兒童已經(jīng)達到的發(fā)展水平與兒童可能達到的發(fā)展水平之間的距離)、學(xué)生感受、學(xué)生成功感等都是進行學(xué)情分析的切入點。學(xué)情分析主要可從以下幾個方面來進行:

          1、分析學(xué)生原有的認知基礎(chǔ):即學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容時所具備的與該內(nèi)容相聯(lián)系的知識、技能、方法、能力等,以確定的新課的起點,做好承上啟下、新舊知識有機銜接工作。如對《植物的`分類》一節(jié)課的學(xué)情分析:在學(xué)習(xí)本知識前,學(xué)生已經(jīng)有了一定的植物學(xué)知識基礎(chǔ),也有一定的日常生活中分類的基礎(chǔ)。初一學(xué)生思維比較活躍,敢于討論和發(fā)表自己的看法,對于植物學(xué)這門課也充滿興趣。但是,學(xué)生們雖有的植物學(xué)知識,并不是按照分類系統(tǒng)來學(xué)習(xí)的,而是以形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理這一主線來學(xué)習(xí)的,同時對于書中涉及到的植物名稱,學(xué)生可能會遺忘的較多,從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大。為此,上課時教師要做好適當(dāng)?shù)募軜蜾伮饭ぷ鳌?/p>

          2、分析學(xué)生的個體差異:經(jīng)常聽到教師感嘆,現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了!原因是現(xiàn)代學(xué)生的個體存在著較大的差異,學(xué)生由于遺傳素質(zhì)、社會環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同,形成了獨特的個性。有的主要來自先天、有的主要是后天,教師只有了解學(xué)生的個體差異,教學(xué)上才能有的放矢。學(xué)生的個體差異主要從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力因素和非智力因素等。如:我們學(xué)校原是廠礦企業(yè)子弟學(xué)校,學(xué)生來源較廣,一部分來自城里、一部分來自農(nóng)村、一部分來自周圍的廠礦企業(yè)。農(nóng)村學(xué)生接觸的植物比較多,具有相當(dāng)豐富的植物知識,但平時所叫植物的名稱與書本上并不完全相同;城里學(xué)生接觸大自然的機會相對比較少,有關(guān)植物的知識感性認識主要來源于家里的花草及生活區(qū)周圍的樹木,相對比較貧乏;廠礦企業(yè)學(xué)生地處農(nóng)村,企業(yè)綠化搞得好,又有公園,平時能看到植物比較多,可沒有系統(tǒng)地去認識植物,但是他們的理論知識比較豐富。城里學(xué)生和企業(yè)子弟由于受家庭和學(xué)校影響,形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣相對稍遜。為此,好上好《植物的分類》一課,需要許多直觀的植物知識材料和多種教學(xué)方法組合。

          3、了解學(xué)生的生理、心理:初中生的抽象思維能力較低,對教材中概念、原理、規(guī)律等知識的理解比較困難;初中生的形象思維能力強,精力旺盛,但注意力容易分散。初中生正處在身心發(fā)展、成長過程中,其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟,具有很大的可塑性和易變性。通過分析了解他們當(dāng)時的生理心理與學(xué)習(xí)該內(nèi)容是否相匹配及可能產(chǎn)生的知識誤區(qū),充分預(yù)見可能存在的問題,對課堂上有針對地加以分析,使教學(xué)工作具有較強的預(yù)見性、針對性和功效性。

          4、了解學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)的方法掌握情況:教學(xué)過程不僅需要教師的活動,而且更需要學(xué)生的活動,只有教師教得最優(yōu)化和學(xué)生學(xué)得最優(yōu)化融合在一起,才能保證教學(xué)效果的最優(yōu)化。陶行知說過,好的的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。第斯多惠也說過,不好的教師是轉(zhuǎn)述真理,好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。由此可見,在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)是非常必要的,它是提高課堂有效教學(xué)的必要條件。不同年級段的學(xué)生都有自己的一套學(xué)習(xí)方法,不同的教學(xué)內(nèi)容需要不同的學(xué)習(xí)方法,教師只有事先了解學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)的方法掌握情況,才能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo),才能創(chuàng)造出教學(xué)效果的最優(yōu)化。

          5、分析學(xué)習(xí)知識時可能要遇到的困難:學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的的問題和阻力往往會成為他們進一步學(xué)習(xí)的困難與發(fā)展的障礙,教師如果能及時發(fā)現(xiàn)這些困難與障礙,并且能夠及時地幫助學(xué)生克服這些困難和障礙,學(xué)生就能獲得真實的發(fā)展。因此,在備課中要努力去關(guān)注和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能存在的困難和障礙,具體分析這些困難和障礙產(chǎn)生的原因,思考相應(yīng)的具體針對性的教學(xué)策略。如在“變態(tài)根、變態(tài)莖”等知識的學(xué)習(xí)中,由于變態(tài)根和變態(tài)莖遠離學(xué)生的生活實際,學(xué)生對其缺乏感性認識,加之變態(tài)根和變態(tài)莖外形相近和相似,不但學(xué)生容易混淆、容易發(fā)生誤解,教師也會產(chǎn)生類似情況。為此,在課堂教學(xué)中,要運用實物或直觀教具,通過反復(fù)比較來加強學(xué)生的感性認識,讓學(xué)生真正理解變態(tài)根和變態(tài)莖本質(zhì)區(qū)別,以達到區(qū)分變態(tài)根和變態(tài)莖的目的。

          教師要想使自己的教學(xué)效果達到最佳狀態(tài),必須要分析好學(xué)生的實際情況。學(xué)情分析既要分析學(xué)生的整體具有的特點,同時更要分析學(xué)生間的個體差異,要具體分析,切忌空泛化。不同特點的學(xué)生,對教材的興趣點、關(guān)注點不同,這種現(xiàn)象普遍存在于我們的學(xué)生身上,我們做教師的要加以理解,要多角度、多層次、多方位地實施教學(xué)。

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