[經(jīng)典]語文教案9篇
作為一名教學(xué)工作者,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的語文教案9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗誦詩歌,背誦積累送別詩。能正確默寫名句。
2、感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友間深厚的情誼。
3、抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入。
播放古典音樂,教師配樂講述,引入課題。
導(dǎo)語:古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn),它就像一顆閃亮的明珠,散發(fā)出熠熠的光輝。本學(xué)期我們一起輕叩詩歌的大門,感受了《詩經(jīng)·采薇》中遠(yuǎn)征戰(zhàn)士的艱辛生活和思?xì)w的情懷;詩圣杜甫“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲!钡南矏傂那;宋代詞人辛棄疾那忘懷于大自然中所得到的快樂……今天,就讓我們再一次步入古詩的殿堂,跟隨著唐代著名詩人王昌齡,來欣賞他寫的'一首送別詩—《芙蓉樓送辛漸》。
二、知詩人。
。ǔ鍪就醪g像)師:這位就是詩人王昌齡,課前大家查閱過了他的相關(guān)資料,你們都了解到了些什么?(課件出示詩人簡介)
三、釋題。
師:學(xué)習(xí)古詩,應(yīng)從題目入手。你從題目中知道了什么?“芙蓉樓”是潤州(今江蘇鎮(zhèn)江)的城樓!八汀笔撬蛣e的意思!靶翝u”是詩人的一位朋友。你能用一句完整的話來說說題目的意思嗎?與朋友分別時,詩人會是一種怎樣的心情呢?讓我們帶著這樣的情感來讀課題。
三、整體誦讀,品評朗讀。
過渡:辛漸既是王昌齡的同鄉(xiāng)又是他的好友,辛漸即將回到家鄉(xiāng),王昌齡在芙蓉樓為他送行,這首詩描寫的就是詩人在芙蓉樓送別好友的情景。下面讓我們一起走進(jìn)這首詩。
1、初讀古詩
請同學(xué)們自由讀一讀詩,注意讀正確,讀流利。
(1)指導(dǎo)讀得正確。
師:誰來讀一讀這首詩?其他同學(xué)注意聽,聽他有沒有把每個字的讀音都讀準(zhǔn)了。
(2)指導(dǎo)讀出節(jié)奏美。
師:我們知道,古詩具有抑揚頓挫的節(jié)奏感和韻律感,大家試著讀讀看能不能讀出節(jié)奏來。指名讀一讀《芙蓉樓送辛漸》,其他同學(xué)注意聽,他在讀時是怎么停頓的,有沒有讀出節(jié)奏與韻律。
2、師配樂范讀。
3、學(xué)生配樂朗讀。
四、感悟詩歌內(nèi)容。
1、自讀自悟。學(xué)生結(jié)合注釋仔細(xì)地讀一讀,想一想這首詩主要講了什么內(nèi)容?梢园炎约鹤x懂的內(nèi)容跟同桌講一講。
2、集體交流。
師:誰來說說你從這首詩中知道了什么?
過渡:結(jié)合注釋,我們已經(jīng)對這首詩的內(nèi)容有了大概的了解。有人說,古詩是語言的鉆石,它凝練、雋永,值得我們細(xì)細(xì)地品味、琢磨。讓我們先來品品第一、二句。(出示一、二句詩)
五、品詩,悟情。
1、教學(xué)一、二兩句,感受含蓄的離別情懷。
。1)請同學(xué)們認(rèn)真讀讀一、二兩句,邊讀邊想你仿佛看到了什么?(相機(jī)板書:寒雨 孤山)……你能用一句完整的話來說說你看到的情景嗎?面對著這樣的凄風(fēng)冷雨,這樣孤零零的楚山,又要與好友分別了,詩人心中是怎樣的感受呢?(板書:孤寂)詩人表面上寫楚山孤獨,其實是在表達(dá)自己孤寂的內(nèi)心啊!
師:讓我們帶著這種情感,再讀這兩句。(指導(dǎo)朗讀)
師:芙蓉樓一別,辛漸即將回到故鄉(xiāng)洛陽與親人團(tuán)聚,而這里就只留下詩人一個人了,再沒人陪他飲酒,陪他吟詩,與他交心了……想到這些,他的心中更感到……(學(xué)生說感受)所以在第一、二句這樣寫道:寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦。(師引生再讀)。
語文教案 篇2
一、教材分析:
本課是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 語文》教材九年級上冊第六單元《詞五首》中的第四篇。這首詞是李清照晚年寓居金華時所著,借暮春之景道出了女詞人內(nèi)心無比的愁苦,用語新奇含蓄,感情細(xì)膩深邃,意境也非一般閨閣怨詞所比,堪稱絕妙好詞。
二、學(xué)情分析:
九年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)、積累了不少古詩詞,對古典詩詞具備一定的欣賞和感悟能力,對詩詞中關(guān)鍵詞句、使用意象、修辭運用也有一定的解讀能力,加上前面剛學(xué)習(xí)過《望江南》,這首閨怨詞中表現(xiàn)思婦望夫不至的絕望情緒,也為學(xué)習(xí)《武陵春》這首詞奠定了情感基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo):
1.知識和能力:誦讀、涵泳詩詞,理解作者的思想感情,鑒賞作品的美點和意境。
2.過程和方法:
教學(xué)過程主要包括以下三個環(huán)節(jié):
首先,朗誦詩詞,感受語言美。
其次,品析詩詞,體味情感美。
再次,拓展延伸,理解意境美。
組織學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,引導(dǎo)學(xué)生圍繞重難點開展合作探究,教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
3.情感態(tài)度和價值觀:
在品讀古詩詞的過程中,提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣,培植學(xué)生熱愛中國古典文學(xué)的情感。
四、教學(xué)重難點:
1.重點:強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生品味詞的語言美和情感美。
2.難點:點撥學(xué)生掌握吟誦、品析詩詞的技巧和方法。
五、課時安排:1課時
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
1.教學(xué)媒體資源選擇:
(1)硬件:計算機(jī)、無線網(wǎng)、電子白板、iPad
(2)軟件:SMART Notebook 10,iTools 4
2.制作微課《古詩詞朗誦技巧指導(dǎo)》。
七、教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,歌曲導(dǎo)入
播放《月滿西樓》的歌曲,展示歌詞,導(dǎo)入作者——李清照。
這樣多愁善感、登峰造極的萬古愁心,恐怕非“婉約詞宗”李清照莫屬。今天讓我們一起走近這位曠世才女,拾起從她衣袖中飄落的這枚花瓣,咀嚼她千古流芳的英華雅句,聆聽她跌宕坎坷的人生傳奇。
【信息技術(shù)運用】播放音樂,營造氛圍,導(dǎo)入新課。
(二)朗誦詩詞,感受語言美
1.聽讀錄音,感受氛圍。
2.男女生賽讀,師生共評。
3.學(xué)習(xí)微課,學(xué)法指導(dǎo)。
4.學(xué)生齊讀,配樂朗誦。
【信息技術(shù)運用】從教學(xué)大師下載課程資源,播放音、視頻。
(三)品析詩詞,體味情感美
1.詞中哪一句最直接、最強(qiáng)烈地抒發(fā)了這種“愁”情?
預(yù)設(shè):“載不動許多愁!
2.除此之外,詞中還有哪些地方也體現(xiàn)了作者的愁思?
組織學(xué)生分組,合作探究。
預(yù)設(shè)1: “欲語淚先流”(表情傳愁)
、龠@句話重音應(yīng)該落在哪個字上?——“淚”。
、谠~人還未開口,為何就淚流滿面?—— “物是人非事事休”。
③動畫展示“李清照的傳奇人生”,啟發(fā)學(xué)生結(jié)合作者生活經(jīng)歷和寫作背景理解“物是人非事事休”。
【信息技術(shù)運用】展示動畫,知人論世,理解情感。
預(yù)設(shè)2:“日晚倦梳頭”(行為表愁)
、龠@句話的重音應(yīng)落在哪個字上?——“倦”。
、凇熬搿笔鞘裁匆馑?(1.疲乏 2.對某種活動失去興趣)
這里哪種更適合呢?
③對古代女子來說,梳頭是生活中極其重要的一個動作!锻稀分,女主人公也是“梳洗罷”才“獨倚望江樓”,而作者日頭已高卻“倦”梳頭,從中你能體會到作者什么心情?
所謂“女為悅己者容”,而如今丈夫已經(jīng)不在了,她縱然梳妝打扮,又給誰人看呢?
由此可見,倦不是身體的疲乏,而是心靈的倦怠,是因為晚年孤苦無依生活的愁苦。
預(yù)設(shè)3:“風(fēng)住塵香花已盡”(觸景生愁)
①這句話的重音應(yīng)落在哪個字上?——“盡”。
、倌苊枋鲆幌隆帮L(fēng)住塵香花已盡”這個景象嗎?
、趯Ρ荣p析清照早年寫就的一首《如夢令》:
昨夜雨疏風(fēng)驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人,卻道海棠依舊。知否,知否?應(yīng)是綠肥紅瘦!
這兩首詞中共同寫到的意象是什么?(風(fēng)、花)
作者前后看“花”的情感是一樣的嗎?(《如夢令》傷春,《武陵春》傷己。)
【信息技術(shù)運用】電子白板展示圖片,對比賞析。
預(yù)設(shè)4:“聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟,只恐雙溪舴艋舟”(一波三折只為愁)
①找出能體現(xiàn)詞人心理變化過程的詞語(“聞?wù)f---也擬---只恐”)
、诔钍且环N情緒,看不見摸不著,怎么能用船去載?而且船都載不動,說明了什么?
體會一波三折的'情感變化,理解愁的“重量”和化虛為實的手法。
(四)拓展延伸,眾口說愁
回憶、積累古詩詞中,古人寫愁的句子有哪些?
預(yù)設(shè):
抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁!猍唐]李白《宣州謝眺樓做官別校書叔云》
白發(fā)三千丈,緣愁似個長!猍唐]李白《秋浦歌》
問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流!猍南唐]李煜《虞美人》
瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝。——[唐]岑參《白雪歌送武判官歸京》
剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。——李煜《相見歡》
門外若無南北路,人間應(yīng)免別離愁。——[唐]杜牧《贈別》
人到愁來無處會,不關(guān)情處總傷心!猍宋]黃庭堅《和陳君儀讀太真外傳》
可見,古人寫“愁”擅長用夸張、比喻等手法,化無形為有形。請學(xué)生運用夸張或比喻的手法,別出心裁描寫一下自己的“愁”。
【信息技術(shù)運用】運用同屏軟件,展示學(xué)生即時書寫成果。
(五)課堂小結(jié),寄語鼓勵
今天通過學(xué)習(xí)《武陵春》,感受了李清照內(nèi)心無盡的愁苦,領(lǐng)略了古典詩詞優(yōu)美的意境,也學(xué)習(xí)了朗誦、知人論世、對比閱讀等賞析詩詞的方法。
如果同學(xué)們想要更多了解李清照,這里為大家提供了一些資源,打開手機(jī)微信掃描二維碼,就可以學(xué)習(xí)更多知識了。
中國古代詩詞很多都是配樂歌唱的,一起欣賞別人譜曲歌唱的《武陵春》。
衷心地希望同學(xué)們都能喜愛古典詩詞,從古典詩詞中汲取營養(yǎng),把我們民族文化的智慧生生不息地傳唱下去!
【信息技術(shù)運用】掃描二維碼;播放視頻。
(六)布置作業(yè)
用所學(xué)方法賞析李清照另外一首寫“愁”佳作《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):通過組字練習(xí)使學(xué)生掌握部分帶“門”“氵”這兩個偏旁的字,了解“門”“氵”兩個偏旁所表示的意義。
能力目標(biāo):通過“大家一起來”活動,讓學(xué)生猜謎語,畫謎底,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和動手操作能力。
情感目標(biāo):通過讀讀記記的方法積累有關(guān)天氣變化的諺語,使學(xué)生養(yǎng)成逐漸積累的良好習(xí)慣。
內(nèi)容分析
教學(xué)重點:通過組字練習(xí)使學(xué)生掌握部分帶“門”“氵”這兩個偏旁的字,了解“門”“氵”兩個偏旁所表示的`意義。
教學(xué)難點:通過讀讀記記的方法積累有關(guān)天氣變化的諺語,使學(xué)生養(yǎng)成逐漸積累的良好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)流程
1、導(dǎo)言
同學(xué)們,這節(jié)課老師和你們一起走進(jìn)我們熟悉的快樂園地-------《語文七色光》,老師相信,你們一定會有很大的收獲。
2、練
。1)、學(xué)生讀題,明確要求。
。2)、學(xué)生根據(jù)平時識字的積累獨立完成。
(3)、小組交流并整理。
。4)、各組匯報。
。5)、說說字與偏旁的關(guān)系。
3、日積月累
。1)、你都知道哪些諺語呢?
(2)、打開書看看,今天的諺語反映了什么內(nèi)容。
。3)、學(xué)生自由讀。
。4)、檢查讀記情況。
。5)、結(jié)合生活實際,說一說每組諺語都說了什么意思。
。6)、在理解的基礎(chǔ)上邊讀邊記。
。7)、你還知道哪些反映天氣變化的諺語?
4、大家一起來
。1)、學(xué)生讀題,明確要求。
。2)、學(xué)生自由讀謎語,獨立完成。
(3)、個人完成后在小組交流。
(4)、談一談謎底“月亮”和“彩虹”的特點。
。5)、再讀謎語,匯報并展示自己的畫。
。6)、大家評一評。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能
1、區(qū)別四組同音形近字,認(rèn)識9個生字。
2、讀句子,感受比喻句的特點,積累比喻句。
3、積累名言警句,并能用這些名言警句指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
4、查找資料,了解科學(xué)家、發(fā)明家的故事與成就。
過程與方式
1、引導(dǎo)學(xué)生通過讀句子,發(fā)現(xiàn)相同的意思,可以用不同的句式表達(dá)。
2、展示科普讀物,通過上網(wǎng)、看書等多種途徑完成“展示臺”和“寬帶網(wǎng)”部分的學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和方法,激發(fā)愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的情感。
重點難點:
1、識別問號、句號、感嘆號的不同表達(dá)效果。
2、學(xué)新字、新詞、好句。
3、進(jìn)行口語交際。
4、練習(xí)寫話。
教法與學(xué)法
點撥法、情境創(chuàng)設(shè)法、談話法、讀記法、發(fā)現(xiàn)法、討論法
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)時間:二課時
第一課時
教學(xué)過程:
一、我的發(fā)現(xiàn),
1、激趣導(dǎo)入。
2、課件演示:夜空群星閃爍。
看,夜空多美麗呀,無數(shù)的小星星像眼睛眨呀眨的。
3、讀句子賞句子。
(1)有三位小朋友在月夜下,腦海中產(chǎn)生了這樣的想法。
。2)分別點擊人物。(出示文中的三個句子)
那么多星星,你怎么能數(shù)得清呢?
那么多星星,你是數(shù)不清的。
那么多星星,你是數(shù)不清呀!
。3)學(xué)生自己讀句子,和同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。
。4)集體匯報,教師總結(jié)。
三個句子的意思相近,但第一句加上問號,表示你不可能數(shù)不清;第二句加上句號,表示你數(shù)不清;第三名句用了感嘆號,表示你肯定數(shù)不清。
4、擴(kuò)展延伸。
這是李明買的書嗎( )
這是李明買的書( )
這就是李明買的書( )
二、日積月累。
1、選選認(rèn)認(rèn)。
(1)讀有音節(jié)的詞語。
、僮约合茸x幾遍。
②找伙伴讀,讀給伙伴聽,互相正音。
。2)教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字聲旁表音,形旁表義的特點,想想應(yīng)該怎樣連線。
。3)分組討論連線。
。4)各組匯報學(xué)習(xí)情況,老師訂正。
。5)課件出示:俞、苗、止、長,提示“俞”讀yú。指名讀。
。6)換偏旁變成生字。課件出示愉—榆、描——瞄、址——趾、帳——賬
。7)學(xué)生認(rèn)讀,討論。
(8)出示詞語,認(rèn)讀。(愉快、榆樹、描圖、瞄準(zhǔn)、地址、腳趾、帳篷、算賬)
(9)用多種方法認(rèn)讀生字。
2、我會讀。
(1)學(xué)生自讀句子,發(fā)現(xiàn)句子的共同特點。
。2)投影出示句子。
茂密的枝葉像涼棚似的,遮住了陽光。
茂密的枝葉遮住了陽光。
問:上面兩個句子,你喜歡哪一句?為什么?
。▽W(xué)生各抒已見。)
教師歸納總結(jié):用一個和所寫事物相似的事物來打比方,可把事物描述得更形象、更生動。
。3)讀其他句子,說說把什么比作什么。
。4)從學(xué)過的課文中,找比喻句,也可自己說比喻句。
3、學(xué)習(xí)“讀讀背背”。
(1)學(xué)生自讀名言,想想其中的含義。
。2)交流讀自己最喜歡的一句名言,說說對自己的啟發(fā)。
。3)自由讀背名言。
第二課時
一、口語交際:
1、教師講解文中給出的身邊科學(xué)的例子,激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。
2、多媒體展示身邊科學(xué)的圖片。
3、小組交流。
。1)小組交流自己了解的身邊的科學(xué)。
。2)小組推薦科學(xué)博士,向大家介紹身邊的.科學(xué)。
4、推薦新書,交換舊書。
(1)向同學(xué)推薦自己帶的科普讀物,簡單介紹書的內(nèi)容和特點。
。2)把自己已看過的書和同學(xué)交換。
二、寫話。
1、啟發(fā)學(xué)生回憶本學(xué)期做過的事。
2、說一說自己的收獲。
3、談?wù)勛约涸谑罴倮锏拇蛩恪?/p>
4、教師歸納要點。
寫收獲:(1)寫做了什么事。
。2)寫做的過程。
。3)寫做了以后,懂得了什么。
寫打算:(1)打算暑假中做什么。
。2)打算怎么做。
5、學(xué)生自由寫話。
三、寬帶網(wǎng)。
1、學(xué)生匯報自己了解的著名科學(xué)家、發(fā)明家。
2、學(xué)生自主讀科普讀物,搜集科學(xué)家和他們?nèi)〉玫目茖W(xué)成就。
3、學(xué)生上臺展示自己搜集的資料,集體評議。
四、總結(jié)拓展:
我們中華民族有五千年的文明史,為世界的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn),F(xiàn)在,世界進(jìn)入一個高度發(fā)展的時代,希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí),掌握知識,提高技能,為把我國建設(shè)成為繁榮富強(qiáng)的社會主義國家而努力奮斗。
語文教案 篇5
教材解讀
這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說,它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系,強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感。從結(jié)構(gòu)上說,這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。第1~3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物,總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。第4~8自然段表達(dá)了西雅圖酋長對白人的強(qiáng)烈要求,如果把土地轉(zhuǎn)讓了,希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫;第9~11自然段則進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系,指出大地是人類的母親,人類屬于大地,升華了文章的主題。
語言優(yōu)美,內(nèi)涵豐富,情感充沛,是本文的最大特點。一方面,課文大量運用擬人、比喻等表達(dá)手法,把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛,表達(dá)出對它們無比眷戀的感情,也增強(qiáng)了文章的感染力。另一方面,體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn),產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,不僅使主題深化,而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。
教學(xué)重點:通過誦讀,感悟文章優(yōu)美的語言,感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點:理解含義深刻的語言;通過學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)寫8個生字,正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3.揣摩優(yōu)美的語句,體會課文表達(dá)上的特點。
4.體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)家園。
教學(xué)時間:
1課時
教學(xué)流程:
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
先來做個小測試:_____的土地。
師:肥沃的、貧瘠的.、松軟的土地,使我們對土地的認(rèn)識,而有些人卻認(rèn)為這片土地是神圣的,“神圣”是什么意思?引導(dǎo):我們可以用近義詞或把兩個字分開組詞的方法理解“神圣”。
師:把大家的理解綜合起來,就是“神圣”的意思,那就是極其莊嚴(yán)、圣潔,不可侵犯。誰認(rèn)為這片土地是神圣的呢?(印第安人)
看了這個課題你有什么疑問?讓我們帶著這個疑問去讀書,要讀準(zhǔn)字音,讀順句子,開始。
二、整體感知,認(rèn)識字詞
學(xué)生讀書。
學(xué)習(xí)字詞。
第一組:潺潺、嗡嗡。
生讀,注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個詞,你仿佛看到了什么美麗的景象?
第二組:松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。
誰來讀第二行?讀了這四個詞,你又仿佛聞到了?看到了什么?
師引導(dǎo):
嗡嗡鳴叫的昆蟲,正潺潺流淌的小溪,這松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹,這美好的一切,都在哪里呀?這片神圣的土地上。他們是這片神圣土地上的一部分,在印第安人看來,這片土地上的每一部分都是──神圣的,印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹,把他們──(指麋鹿)看作自己的──兄弟,這些動物植物和山巒河流和人列共同屬于一個家園,那就是──這片神圣的土地。
第三組:嬰兒、眷戀:
看到嬰兒、眷戀,你會立刻想到那個詞?(板書母親)你能說說“眷戀”的意思嗎?傭近義詞的方法,在書中找到這個句子讀一讀,一起讀,印第安人把誰比作母親?(板書:在“母親”前寫“大地”),從中你可以感受到什么?生:印第安人對土地的熱愛之情。
師:母親是神圣的,把土地比作母親,說明在印第安人眼里,土地也是神圣的。
三、看圖片,入情境
師:大家想看看這片神圣的土地嗎?讓我們穿過時空隧道,來到19世紀(jì)50年代,共同來欣賞這片土地的神圣與壯美吧!
師解說:
在這片神圣的土地上,即擁有古老的冰川,又擁有活躍的火山,更擁有終年積雪的山峰,原始森林郁郁蔥蔥,遼闊的草原綠草如蔭,繁花似錦,河流在大地上蜿蜒,幾十個大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。
可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買走了,如果你就是印第安人,此時此刻,你想對購買這片土地的白人囑托些什么?
千言萬語匯成一句話:要保護(hù)好、要熱愛這片土地,那么具體應(yīng)該怎么做呢?印第安人的首領(lǐng)西雅圖對白人具體的提出了三方面的要求,請同學(xué)們快速瀏覽課文4至8自然段,找到這三條,試著用簡練的語言概括出來。
四、研讀課文,深入探究
交流:
第一個要求:要善待我們的河水?哪兩個自然段是寫“善待河水的?
第二個要求:──
第三個要求:──
西雅圖不僅提出了三個要求,還用飽含深情的語言來說明了為什么要這樣做,現(xiàn)在你們就是西雅圖,我就白人,你們發(fā)揮集體的力量,每人選擇一部分進(jìn)行朗讀,先用心體會這段話的意思,可以把你的體會寫在書上,然后再把你的體會融入到朗讀中,用你的深情的朗讀來說服我,打動我,好嗎?開始練習(xí)吧!
學(xué)生練讀:
。、善待河水:
生發(fā)言,教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo):你要善待河水,為什么?還有呢?
學(xué)生可以用自己的話表達(dá),也可以朗讀相關(guān)片斷,學(xué)生發(fā)言后,大屏幕出示第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,經(jīng)歷一個朗讀、理解、朗讀的過程。
師引導(dǎo):從你的朗讀中,我仿佛看到了祖輩們在河邊繁衍生息,看到了祖輩們對河水的呵護(hù),看到了河水伴著我們?nèi)祟愖叩浇裉,更會伴著我們走向希望,走向未來!讓我們集體朗讀這一段。
我的心被你們有情有理的朗讀打動了,西雅圖們,說出你們的囑托吧!
我記住了,要善待河水。板書:善待。
。、善待空氣:
這兩段比較淺顯移動,沒有什么難理解的句子,因此我把朗讀重點設(shè)計在第六自然段,讀出空氣給人類帶來的美好的感受。
師引導(dǎo):我知道了,空氣給我們生命,也會帶給我們美的感受,你知道哪一句寫了空氣帶給我們美的感受嗎?美的事物最讓人心動,如果你把這種清鮮甜美讀出來,我就答應(yīng)你們的囑托。
學(xué)生朗讀時,教師重點指導(dǎo)“幽香”的讀法。
讓學(xué)生想出保護(hù)空氣的辦法。
3、善待動物:
第三個囑托,我們一起讀好嗎?
出示:降臨到動物身上的命運,終究會降臨到人類身上。
這句話,我不明白,你們給我解釋一下吧?
、 動物都死了,我們吃什么?
、 從食物鏈的角度講,缺少了一鏈,整個食物鏈就無法繼續(xù)。
、 人類也是動物,如果動物因環(huán)境的惡劣死亡,人類也會死亡。
、 如果說小蜜蜂死了,就無法植物傳粉,我們就會因為沒有糧食吃而餓死。
師:這真是一句意義深刻,震耳發(fā)聵的話呀,讓我再讀這句話,課文中還有很多這樣意義深刻的句子,你能找出一句嗎?
學(xué)生默讀尋找后交流。
、 你們對我還有什么囑托嗎?
、 總結(jié):
善待河水,照管好空氣,照顧好動物植物,就能保護(hù)好這片神圣的土地,就是熱愛神圣的土地母親。對嗎?有一句話,你反復(fù)對我說了三次,哪句話,出示投影:讀,那你現(xiàn)在能告訴我這片土地為什么是神圣的嗎?用因為所以的句式說說。讓我們來共同記住這句話:這片土地是神圣的。
五、總結(jié)升華
西雅圖的演講感動的白人,他們決定把這片土地命名為“西雅圖”,居住在這片土地上的人們都牢記著西雅圖的這句話:為了子孫后代,我們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地。
西雅圖的演講也感動了世界上眾多有責(zé)任感的人,他們也時刻告訴自己:──
同學(xué)們,難道只有印第安人的土地是神圣的,而我們的土地就不神圣的嗎?可是,我們卻沒有認(rèn)識到這一點,所以我們只知道從土地上一味的索取,卻把垃圾隨意扔向大地,放投影片解說:我們把污水直接排進(jìn)河流,致使河水污染,一群群的魚兒中毒死亡;我們把廢氣排向天空,讓孩子們再也看不到藍(lán)天白云,再也享受不到夏夜數(shù)星星的樂趣。
同學(xué)們,讓我們共同說出我們的心聲:為了子孫后代,我們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地,因為我們深知:大地不屬于人類,而人類是屬于大地的。
希望同學(xué)們這么說,也能這么做,把我們威海的藍(lán)天白云、碧海青山完完全全的交給我們的子孫后代。
語文教案 篇6
一、本單元內(nèi)容:
精讀課文《果斷的判斷》《語言的魅力》《六個饅頭》
略讀課文《天游峰的掃路人》
語文綜合實踐活動4
二、單元教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會42個生字
2、能說出課文的大意,并提出不懂得問題
3、用“和諧”“目的”造句
4、有感情地朗讀課文
5、懂得遇到問題時,要善于思考,相信自己作出的正確判斷;要有同情心,要善于體貼尊重人、樂于幫助人、樂于奉獻(xiàn),并感受語言的魅力。
6、繼續(xù)學(xué)習(xí)體會揣摩語言,體會文章表達(dá)的思想感情,理解作者的寫作意圖和基本意義。
三、重點分析:
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)體會揣摩語言,體會文章表達(dá)的思想感情,理解作者的寫作意圖和基本意義
2、了解法國著名詩人用語言幫助盲人的事,體會詩人同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。
3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示句
四、難點分析:
1、能說出課文的大意,并提出不懂得問題
2、懂得遇到問題時,要善于思考,相信自己作出的.正確判斷;要有同情心,要善于體貼尊重人、樂于幫助人、樂于奉獻(xiàn),并感受語言的魅力
3、體會《六個饅頭》中同學(xué)間的純真、豐厚的友誼。
五、知識點地位及系統(tǒng)性分析:
本單元延承上一學(xué)期默讀課文的學(xué)習(xí),繼續(xù)有關(guān)于默讀的訓(xùn)練。此外,依舊重視學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中的情感體驗。這就需要教師在教學(xué)中重視學(xué)生的獨特情感體驗,注意引導(dǎo)學(xué)生正確的價值觀。寫作內(nèi)容與課文聯(lián)系比較緊密,可以把讀寫結(jié)合起來,在學(xué)習(xí)《語言的魅力》后就讓學(xué)生嘗試寫作
六、學(xué)生已具備的知識水平及能力分析:
學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀課文和默讀課文的能力,查字典及積累詞語等方面也有了一定的能力,通過介紹自己成長經(jīng)歷中印象深刻的一件事這一語文綜合實踐活動,提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),特別是口語交際能力和習(xí)作水平。
七、課時分配:
精讀課文《果斷的判斷》《語言的魅力》《六個饅頭》 分別兩課時
略讀課文《天游峰的掃路人》 為一課時
語文綜合實踐活動4 為三課時
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、 圖文結(jié)合,理解詞、句的意思。懂得應(yīng)該找到最好的方法來解決問題。
2、 學(xué)會15個生字,會寫8個生字。
3、 繼續(xù)鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。
4、 正確、流利、有表情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點:
。、 借助拼音正確、流利地朗讀課文;
。病 學(xué)會本課的生字詞。
教學(xué)時間:兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、談話引入。
同學(xué)們,還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎?故事中的烏鴉是多么的愚蠢呀!今天,我們又要認(rèn)識一只烏鴉,看看這又是一只什么樣的烏鴉呢?
揭示課題,學(xué)生齊讀課題。
二、讀了這個題目,你想知道些什么?
三、老師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真聽。
四、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、 自由讀課文。圈出本課的生字,多讀幾遍,記住字音。自己用喜歡的方式解決不認(rèn)識的生字。
2、 匯報你是怎么認(rèn)識這些字的?重點介紹多音字“著”。
3、 同桌互相認(rèn)讀生字。區(qū)別“喝——渴”。
4、 開火車認(rèn)識生字,做猜字游戲。
5、 給生字找朋友。
五、學(xué)習(xí)課文。
1、 老師再讀課文,學(xué)生再通過聽解決自己不認(rèn)識的生字。
2、 同桌學(xué)生互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段?標(biāo)出來。
3、 抽生分段讀課文,也可以采用不同的形式讀。
4、 全班指書齊讀課文。
5、 想一想:
烏鴉是用什么辦法喝到水的?(練習(xí)說話。)
還有比這個辦法更好的辦法嗎?比比哪個辦法是最好的'?
你覺得這是一只什么樣的烏鴉?你應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么?(夸夸這只烏鴉。)
6、再齊讀一遍課文。
六、老師小結(jié)。
第二課時
一、朗讀課文。
。薄 自由朗讀課文。
。、 分小組比賽朗讀。
二、學(xué)習(xí)寫字。
1、抽學(xué)生讀生字卡片,全體讀。
2、出示生字卡片,開火車認(rèn)讀。
4、 這節(jié)課我們要學(xué)會寫的是哪幾個字?看田字格認(rèn)讀。
5、 認(rèn)識新筆畫——斜鉤。示范寫“找”,觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置,師范寫,生模仿寫。
6、 學(xué)習(xí)其它生字,通過投影儀展示學(xué)生的書寫,評議,鞏固認(rèn)字。
三、總結(jié)。
四、布置作業(yè)。
1、 讀熟課文;
2、 練習(xí)冊作業(yè)。
板書設(shè)計:
烏鴉喝水
口渴 (找水喝)
喝不著 (想辦法)
發(fā)現(xiàn)石子 (動腦筋)
銜石子進(jìn)瓶子 (喝著水了)
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.初步了解詩歌的常識,反復(fù)朗讀,理解蘊涵哲理。
2.品味詩歌語言,感悟詩中的思想感情。
3.體會本詩中“山”和“!钡乃囆g(shù)形象及蘊涵意味。
教學(xué)重點:
1.理解詩歌中藝術(shù)形象蘊含的意味和感情。
2.體會詩中蘊含的深刻哲理。
教學(xué)難點:
1. 鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。
2. 體會詩歌語言凝練、意味雋永的特色。
課時安排:1課時
教學(xué)過程:
先請大家欣賞幾幅山的畫面
一、導(dǎo)語設(shè)計(1)
山對于我們大家并不陌生,當(dāng)我們登高眺望,看到一眼望不到邊的層巒疊嶂的崇山峻嶺時,我們心中一定會有感慨萬千。
而恰恰就是在這大山之中,有那么一群勤勞善良的人們,他們祖祖輩輩都生活在這無言的大山中,從孩提時他們就懷有最美麗的夢,便是對山那邊世界的憧憬,讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命,便成為他們生活中不斷的追求。
現(xiàn)在就讓我們共同走進(jìn)王家新的《在山的那邊》去傾聽有關(guān)“山”和“!钡脑V說。
導(dǎo)語設(shè)計(2)
同學(xué)們,你們已經(jīng)從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué),這個時候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋新的起點。在這個起點上,相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子,你們追求的是一種什么東西呢?
二、資料助讀
1、詩歌文體常識簡介:
詩歌:文學(xué)的一種,“五四”以來產(chǎn)生的一 種新的詩體。是與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。偏重于抒情言志。
特點:高度集中的反映社會生活;包含作者強(qiáng)烈的思想感情,富于想象;語言凝練而形象,具有節(jié)奏韻律,一般分行排列。
詩歌一般用于歌詠、朗誦。
2、作者簡介:
作者王家新:1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè),分配到湖北鄖陽師專任教。1992年去英國。1994年歸國,在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。本文是作者在二十多年前寫的一首詩,那時候他剛從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到大學(xué)校園,于是寫下了自己當(dāng)時對人生的感嘆。
三、誦讀感知:
1、生字詞(注音并解釋詞語)
癡( )想 隱( )秘( )
凝( )成 誘( )惑
喧( )騰 瞬( )間
幾( )乎
癡想: 入迷的想。
隱秘: 隱藏,不外露。
凝成: 凝結(jié)而成。
誘惑: 使用手段,使人認(rèn)識模糊而做壞事;吸引,招引。
喧騰: 喧鬧,沸騰。
瞬間:一眨眼之間,形容時間很短。
幾乎:將近于,接近于;差點。
2、聽朗讀,認(rèn)真地想一想,在這首詩中,有哪些句子、詞語是值得我們?nèi)嫉模阉鼈冋页鰜怼?/p>
朗讀要求:
1、讀出感情。
2、注意語氣、語調(diào)。
3、讀準(zhǔn)字音、不讀錯別字。
4、要有自己對課文的理解。
5、語音適中、能讓人聽清楚。
播放完后,說明幾個需要注意的地方,如字音,詞意和句子停頓。然后由學(xué)生自己朗讀一遍。
1、詩分兩節(jié),你能說說為什么嗎?
——時間不同了,長大前與長大后
——沒找到海/找到了海
2、請你概括第一節(jié)、第二節(jié)的內(nèi)容。
第一節(jié)寫了——小時候的理想、憧憬、追求。
第二節(jié)寫了——長大后對人生的感悟。
3、請從不同角度概括詩歌兩部分的內(nèi)容。
。1)從事情看:第一節(jié)寫“我”渴望海 第二節(jié)寫“我”追尋海
。2)從時間看:第一節(jié)寫我童年時期 第二節(jié)寫 我長大以后
。3)從心理看:第一節(jié)寫我的向往和困惑 第二節(jié)寫我的感悟與信念
。4)從方式看:第一節(jié)寫我與媽媽的對話 第二節(jié)寫我與讀者的對話
。5)從寫作角度上看:第一節(jié)詩寫的“山”和“!本褪乾F(xiàn)實中“山”和“海”,是實寫;第二節(jié)詩中的“山”象征了困難,“!毕笳髁诵拍,是虛寫。
4、作者小時候有一個愿望:看到山那邊的海,在當(dāng)時,他的愿望實現(xiàn)了嗎?
——沒有,哭著回來了/依然是山
5、你心目中的大海是什么樣子?請描述出來。
驚濤駭浪、風(fēng)平浪靜、碧水紅花、水天一色
6、作者說的海是什么樣子的呢?
信念凝成的海。 /是一個全新的世界。
在一瞬間照亮你的眼睛。
四、合作探究
1、課題
。1)、這首詩歌的題目是《在山的那一邊》,那么看到這個題目我們首先想到的是什么?——在山的那邊是什么?
。2)、為什么作者會這樣想?(也就是是什么原因使作者去想在山的那邊是什么?)——因為大大山擋住了作者的視線。這里就涉及到了這首詩的作者王家新,他在童年的經(jīng)歷。
(3)、作者:王家新,出生在湖北省的武當(dāng)山下,在他童年的五六年里,一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園,一條清澈的小溪以及無數(shù)座環(huán)抱著的群山,便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。而作為一個充滿著強(qiáng)烈好奇心的少年,決不會滿足于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法,在山的那邊是什么,并為著這一個理想進(jìn)行艱苦地探尋,甚至影響了作者的一生。后來,他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩,于是就有了這篇課文《在山的那邊》。
因此我認(rèn)為這篇課文對于你們樹立正確的理想,并培養(yǎng)自己為理想不懈努力將起到非常重要的作用。現(xiàn)在就請大家把剛才找到的,你認(rèn)為最有價值的句子找出來,我們一起來探討一下其中蘊涵著什么樣的含義。
2、 詩中“山”、“海”的 象征(蘊含)意義。
山—重重艱難險阻 !硐胧澜
3、你知道“!焙 “山”還有其他的象征意義嗎?
山:
巍峨、高大、雄偉、沉穩(wěn)――成熟、穩(wěn)健
曲折陡峭、封閉堵塞――愚昧狹隘、貧窮落后
海:
海納百川而不言――大度、寬容、謙虛、淵博
動蕩莫測、狂暴不馴――殘暴、兇惡
4、本文的“文眼”是什么?請嘗試找出來。
。ㄎ难劬褪俏恼碌淖盅蹆.---即能體現(xiàn)出文章中心的詞或句子. 讀出了文眼,就讀出了中心)
答:本文的文眼:“在山的那邊,是海!是用信念凝成的海.”
5、你認(rèn)為本詩表達(dá)的思想感情是什么?
要達(dá)到理想境界,是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難,百折不撓,才能實現(xiàn)人生理想。
五、研讀賞析
詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的,請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味,你不理解的詞語或句子也劃下來一起討論。
范例1:
山那邊的山啊,鐵青著臉
這是擬人手法.“我”爬上山頂,滿以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,大失所望,沮喪極了, 山色是青的`,只因為“我”的心情不好,好象山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑.表面寫山的顏色,實際寫自己心情難過,形象生動。給我的幻想打了一個零分!
幻想破滅
范例2:
一顆從小飄來的種子
“飄來”是說童年的認(rèn)識畢竟膚淺,媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的,也并非確指理想;“種子”比喻信念。
卻在我的心中扎下了深根
是說后來“我”不懈努力:理想的樹立也需要日積月累。
范例3:
是的,我曾一次又一次地失望過 強(qiáng)調(diào)失望次數(shù)多。
當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂 “一座座”說明遇到的困難非常多;“誘惑”因為總以為爬上山頂就可以望見大海,所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
但我又一次次鼓起信心向前走去 強(qiáng)調(diào) “我”的努力,不灰心。
范例4:
我常伏在窗口癡想
原意是發(fā)呆地想,這里指總神往于大山外面的世界,達(dá)到了癡迷的程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地。
一次次漫了我枯干的心靈 形容對理想的渴望
六、體驗與反思
詩人成長的探 索一定早己打打動了成長的你,你的生活學(xué)習(xí)中,一定有無數(shù)座山等著你去征服或已被你征服,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示,把我們的人生經(jīng)歷與個人體驗與同學(xué)們分享。
七、課堂小結(jié)
詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅定信念,即奔向理想的人生征途是漫長的。但是,只要百折不撓地堅持奮斗,理想境界終將實現(xiàn)。
我們知道,要翻過山,見到大海,就必須百折不撓,堅持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們永遠(yuǎn)牢記,心中要有個“!保瑸榱诉@個“!,從現(xiàn)在開始,就要努力翻過一座座山。
八、拓展延伸
1、如何劃分詩的節(jié)奏:
所謂詩,是指借助有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感的一種文學(xué)樣式,從形式上看,可以分為格律詩、自由詩和散文詩。
。1)古代詩歌的節(jié)奏劃分可以從音節(jié)和意義的角度來劃分如:“不盡/長江/滾滾/來”、“兩個/黃鸝/鳴/翠柳”。
(2)自由詩的節(jié)奏,由句意和語法規(guī)律來確定,或停于主謂之間,或停于謂賓之間,或停在修飾語與中心詞之間。靈活性較大。
如:父親的/身影,像個/問號,多少年/一直把什么/尋找;緊彎的/腰身,弓成了/小橋,
馱著兒女/走向 明朝……
2、比較兩首詩在寫法與內(nèi)容上有何相似之處?
雪花的快樂 徐志摩
假如我是一朵雪花,
翩翩的在半空里瀟灑,
我一定認(rèn)清我的方向
——飛揚,飛揚,飛揚,
這地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷,
不去那凄清的山麓,
也不上荒街去惆悵
——飛揚,飛揚,飛揚
——你看,我有我的方向!在半空里娟娟的飛舞,
認(rèn)明了那清幽的住處,
等著她來花園里探望
——飛揚,飛揚,飛揚,
—— 啊,她身上有朱砂梅的清香!那時我憑借我的身輕,
盈盈的,沾住了她的衣襟,
貼近她柔波似的心胸
——消溶,消溶,消溶
——溶入了她柔波似的心胸
相似處:都表達(dá)了對理想的執(zhí)著追求,表現(xiàn)了追求過程中的艱難與曲折,抒發(fā)了理想實現(xiàn)時的喜悅心情,巧妙地運用了象征手法.
預(yù)感 王家新
此詩以第二人稱的口吻,以一種旁觀者的姿態(tài)顯示了詩人與時間與生命抗?fàn)幍睦潇o和沉著,同時包含了作者一種對時間流逝的無奈。
一夜風(fēng)吹 風(fēng)哐哐地?fù)浯蜷T窗
風(fēng)從遠(yuǎn)方而來,
轉(zhuǎn)瞬把一座座城市裹進(jìn)宇宙的大氣流里
這時房子在漂流,你的靈魂開始漂流
你干脆熄了燈,
不再寫詩 回到黑暗中 讓詩來寫你
讓風(fēng)把你隨便帶到一個什么地方
你聽到無數(shù)聲音,經(jīng)歷了一個又一個世紀(jì)最后在一個看不見的地方
在自己的肋骨深處,
聽到風(fēng)在拔著樹木的根 一下,又一下
你躲不開了
秋天終于找到了你
第二天,醒來
推門見滿地簌簌的落葉
你已形同老人。
。1)風(fēng) 象征了時間飛逝。
落葉隨風(fēng)凋零 喻示了青春衰老,生命流逝!帮L(fēng)”象征了什么?“落葉”喻示了什么?
。2)詩人用“夜晚”、“早晨”在全詩中的深刻內(nèi)涵是什么?
詩人用一個“夜晚”和一個“早晨”,預(yù)演了整個生命的歷程。
3、閱讀下面一首詩,完成10~12題。
山 民
韓 東
小時候,他問父親
“山那邊是什么”
父親說“是山”
“那邊的那邊呢”
“山,還是山”
他不作聲了,看著遠(yuǎn)處
山第一次使他這樣疲倦
他想,這輩子是走不出這里的群山了
海是有的,但十分遙遠(yuǎn)
他只能活幾十年
所以沒有等他走到那里
就已死在半路上了
死在山中
他覺得應(yīng)該帶著老婆一起上路
老婆會給他生個兒子
到他死的時候
兒子就長大了
兒子也會有老婆
兒子也會有兒子
兒子的兒子也還會有兒子
他不再想了
兒子也使他很疲倦
他只是遺憾
他的祖先沒有像他一樣想過
不然,見到大海的該是他了
。1)為加點字注音。
疲倦: 遙遠(yuǎn): 遺憾:
(2)對本詩主旨分析不當(dāng)?shù)囊豁検?/p>
A.“山民”是閉塞、保守、愚昧的象征。
B.“山民”有渴望沖破封閉、保守的強(qiáng)烈愿望。
C.“山民”的遺憾是見到大海的理想在他兒子、兒子的兒子身上也不會實現(xiàn)。
D.“山民”對自己理想的實驗只是進(jìn)行了想像,卻沒有付諸行動。
(3)對本詩賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>
A.《山民》屬于寓言詩,它假借一個山民的口吻講述了一個寓言故事——人,不安于“山”,總向往著“海”,見異思遷,總不會成功。
B.“他問”“他想”“他覺得”“他只是遺憾”——詩人選擇這樣的詞語,旨在刻畫一個有思想,有活力,卻戰(zhàn)勝不了命運的“山民”形象。
C.“山第一次使他這樣疲倦”——“山民”對山的疲倦,意味著對現(xiàn)狀的不滿足,因而激發(fā)了新的思維,激起了對新生活的追求。
D.詩篇重在記敘,語言平實流暢,樸素?zé)o華;塑造人物,采用了多種方法,如:語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。
答案:(1)pí juàn yáo yuǎn yí hàn?(2)C (3)A
4、仿照例句擴(kuò)寫句子
例: 海在喧騰→海在遠(yuǎn)方為我喧騰→我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰.
樹在點頭→_樹在風(fēng)中向我點頭→ 我看到樹挺立在風(fēng)中向我點頭.
板書設(shè)計
在山的那邊 王家新
山 (困難)
海 (理想)
取群山和大海寄寓哲理
語文教案 篇9
一、 教材說明:
《萬里長城》是介紹我國萬里長城的說明文,內(nèi)容比較淺顯,條理清晰。全文圍繞長城偉大,按總分總的結(jié)構(gòu),介紹了長城的三個特點:長城的氣魄雄偉;長城的建筑年代久遠(yuǎn);長城的工程浩大,施工艱難來表現(xiàn),并由聯(lián)想到人,寫出長城是我們中華民族的驕傲。
二、 教學(xué)構(gòu)思:
本教案是《萬里長城》第二課時,教學(xué)內(nèi)容是:
學(xué)習(xí)課文第二、四、五小節(jié),感受萬里長城的雄偉氣魄和古代勞動人民的偉大。激發(fā)民族自豪感。
下面是這堂課的整體構(gòu)思:
。ㄒ唬、課的基調(diào):挖掘課的情感信息,創(chuàng)設(shè)情境,感受長城的雄偉英姿和古代人民的偉大,激發(fā)民族自豪感。
這雖然是一篇說明文,但文中多處穿插抒情歌頌長城,贊揚中華民族的不朽精神。而且,在所有華夏兒女的心中,長城是一座永不倒的豐碑。因此,我并沒有簡單地按一般的說明文的教學(xué)方法,,而是挖掘其情感素材,把學(xué)生與長城的距離拉得更近,激起學(xué)生對長城的無限熱愛,激發(fā)民族自豪感。
。ǘ、課的模式:以讀悟形,以讀悟情,以讀悟理。
學(xué)生對課文的領(lǐng)悟是否深入,要看學(xué)生對課文的鉆研是否深入。讀是最傳統(tǒng)的方式,也是最有效的方式,本課中,我有層次到運用了多種讀的方式,讀中理解語句的深刻內(nèi)涵,讀中啟迪智慧,懂得道理,讀中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。
。ㄈ、主題的開掘,體現(xiàn)三層遞進(jìn):長城偉大——修筑長城的人的偉大——愛我長城,興我中華。
學(xué)生的理解不可能一步到位,教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入到課的精髓。在這堂課中,我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由物到人,逐步開掘,實現(xiàn)三個跨度。
。ㄋ模 、注重學(xué)生情緒的調(diào)動,課堂氛圍有起伏。
教師應(yīng)該是一堂課中氛圍的調(diào)節(jié)者,以努力創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生最愿意學(xué)習(xí)的環(huán)境。在這節(jié)課中,我通過課件的視覺刺激、閱讀方式的變換、問題情境的創(chuàng)設(shè)、鼓勵等,努力使課有起伏,出現(xiàn)情感性的高潮,使學(xué)生始終處于愉悅、充實的情緒中。
。ㄎ澹、充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性,注重學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。
學(xué)生只有真正地動起來,才能獲得真知,提高能力。在這節(jié)課的設(shè)計時,我就特別注重學(xué)生在課堂上的活動量和方式,注重集體學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)時間的協(xié)調(diào),還特別注重研究性學(xué)習(xí) 在課堂中的滲透。
三、 教學(xué)目標(biāo):
1、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,感受萬里長城的雄偉英姿,解決文中的難點。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住總起句、重點句,利用詞語推敲等方法,讀懂句子,理解內(nèi)容,感受萬里長城的偉大,激發(fā)民族自豪感。
3、有感情地朗讀課文。
四、 教學(xué)過程:
環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 知識 設(shè)計意圖說明
一、鞏固舊知
1、 引導(dǎo)學(xué)生回憶:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),對長城有了哪些了解?
2、教師談話:引入新課。
1、交流上節(jié)課學(xué)過的知識?
1、 長城是我國最偉大的建筑物。
2、長城建筑年代久遠(yuǎn)。 鞏固上節(jié)課的知識,主要目的是激發(fā)學(xué)生了解長城的興趣,引入新課。
二、學(xué)習(xí)課文第二節(jié),感受“長城氣魄雄偉”。
1、 出示課件。激情引導(dǎo)。
2、 配樂朗讀課文第二節(jié)。
3、 教師巡回,指導(dǎo)學(xué)生個別學(xué)習(xí)。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生在品讀語句中找理解。疑難處適當(dāng)點撥。
。1)、傾聽學(xué)生談自己的感悟。
。2)、適時出示課件:反映長城“長、寬、高”|等特點的圖片。
。3)、演示“長城東西貫穿活動線”,輔助學(xué)生談“巨龍”這一比喻的形象、生動和確切。
。4)、教師可作示范朗讀,運用氣聲體現(xiàn)情不自禁地流露內(nèi)心的感嘆。
5、教師播放背景音樂。激情:“是啊,了不起的長城,讓我們用滿懷深情的朗讀來贊美長城吧!保ㄔ敢庾x的站起來。)
1.看長城風(fēng)光片。思考:你印象最深的是什么?
2、 聽教師朗讀,思考:你在哪些語句中感受到長城的氣魄雄偉?
3 、 學(xué)生自學(xué)。
4、 找學(xué)習(xí)伙伴交流:可交流自學(xué)情況,可朗讀體現(xiàn)自己的感悟
5、全班交流。重點句舉例: 6、它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上,從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān),高高低低,蜿蜒曲折,全長6500多公里。
(1)、學(xué)生談自己對長城雄偉氣魄的感悟和理解。
。2)、談“巨龍”這一比喻運用的巧妙。
(3)、朗讀體會。(個人——集體),注重學(xué)生的情感表現(xiàn)情況。)
7、成千上萬的參觀者登上長城,目睹了長城堅強(qiáng)、剛毅、莊重的形象,無不贊嘆:“啊,確實了不起!”
。1)、四人小組合作學(xué)習(xí):該怎樣來讀這一句話?
。2)、兩組交流:談自己的處理——現(xiàn)場朗讀。
。3)、學(xué)生評價同學(xué)、教師的朗讀,加深對句子中蘊涵的感情的理解。
(4)、全體有感情地朗讀。
6、隨音樂朗誦課文,表現(xiàn)長城的氣魄雄偉。 視覺認(rèn)識:長城氣魄雄偉聽覺認(rèn)識。
重點語句的感知。
1、從“巨龍、橫臥、崇山峻嶺、高高低低、蜿蜒曲折、6500多公里”等詞的讀悟中感受長城的偉大。
“啊,確實了不起!”(層層深入)
在這個環(huán)節(jié)中,教師注重學(xué)生認(rèn)識事物的由淺入深:視覺聽覺獲得感性的沖擊,既而在語言中搜尋與感性信息相對的文字,使兩者之間建立起一座橋梁。也充分地使學(xué)生各種感官動起來。學(xué)生之間具有個別差異,用最擅長的方式與人交流,相互彌補。
這一環(huán)節(jié)中,教師特別注重將學(xué)生的主體作用發(fā)揮和教師主導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在交流中,遇到不夠深入的,教師鼓勵學(xué)生反復(fù)讀,細(xì)體會,逐步使句子所含包的深刻內(nèi)涵和廣泛的信息量得以呈現(xiàn)。而教師在其中的“鼓勵”、“出示圖片”、“演示動畫”等,給學(xué)生以視覺上的沖擊,從內(nèi)心嘆服長城的偉大,使學(xué)生的內(nèi)在智慧得到最大限度的發(fā)揮。
讀——這個環(huán)節(jié)中,設(shè)計了多種“讀”的.訓(xùn)練方式,改變前面以議為主的學(xué)習(xí)方式,通過學(xué)生自己的理解、師生之間的評價,逐步加深對語句情感的把握和表達(dá)。
情感的激發(fā),是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵的動力,教師隨著課文內(nèi)容,采取相應(yīng)的措施,能使學(xué)生的學(xué)習(xí),達(dá)到一個小高潮.
三、學(xué)習(xí)“課文第四小節(jié)”,體會長城雄偉外形的背后,更令人贊嘆的是:古代勞動人民的偉大。
1、教師談話,引入下文:
舉目遠(yuǎn)眺,崇山峻嶺上,長城騰越起伏,呼嘯著奔向遠(yuǎn)方。同學(xué)們。此時,你除了由衷地贊嘆,你還在想些什么呢?
2、教師巡回,進(jìn)行個別指導(dǎo)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在自我讀悟中,理解詞語中包含的深刻內(nèi)涵。
。1)、引導(dǎo)學(xué)生善于從文字中提煉或在具體的語言中求證。
。2)、出示長城的橫截面圖,使學(xué)生加深印象。
。3)、創(chuàng)設(shè)問題情境:如果你是古代的能工巧匠,想一想,該怎樣將20xx多斤中的大條石運上崇山峻嶺呢?
。4)、參與評價。
。5)、小結(jié)假想,出示課件:古代工匠運輸原料的方法。
。6)、課件播放《孟姜女哭長城》的傳說故事。
4、課件出示第二節(jié)最后一句話,引發(fā)學(xué)生思考:“啊,確實了不起!”你對這句話有什么新的認(rèn)識?
1、 學(xué)生談自己內(nèi)心最想了解的問題。
例:長城是怎么修筑而成的呢?……
2、 指名讀第四小節(jié),思考:哪一句話你最有感觸?
3、交流。
重點句舉例:……得用多少巧妙的辦法去克服一個個困難,得有多少人為它付出血汗和生命。
。1)、細(xì)讀句子,反復(fù)琢磨:你讀懂了什么?
。2)、交流。(談?wù)劇x讀——再談?wù)劊?/p>
。3)、四人小組討論。
。4)、交流——評價。
。5)、自由朗讀,感嘆古代工匠們的智慧,并深入思考,還有什么更深的理解?
。6)、聽故事后再讀句子,談自己的感受。
。7)、有感情地這一小節(jié)。
5、學(xué)生 深思,交流。
一個個困難:困難多,運輸難,艱苦。*條石多;*山高路險;*機(jī)械簡單;
1、巧妙——古代能工巧匠的聰明才智。
2、得用多少人付出血汗和生命:長城是用古代勞動人民的生命累積而成的。
長城的了不起,不僅僅在于它的氣魄雄偉,更在于它是我國古代勞動人民用血汗、生命、智慧換來的——長城是偉大的,人民更偉大。
邊學(xué)邊思,邊思邊學(xué),這使學(xué)生研究的意識不斷加強(qiáng).
課文的內(nèi)容有時是散在無序的,學(xué)生的回答有時也比較散,并且不夠深入.教師要善于抓住學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生集中、深入地研讀,以自主獲得更多的信息,也使研究性學(xué)習(xí)的過程真實、具體!皠(chuàng)設(shè)問題情境”和“課外知識”的插入,旨在強(qiáng)化獲得感悟的實踐過程,使學(xué)生的領(lǐng)悟是由衷的,自然的,這種超文本的學(xué)習(xí),也在很大程度上,豐富了課文的內(nèi)容。
故事激情,激發(fā)情感,為閱讀奠基。
這個環(huán)節(jié),應(yīng)該說,是課的又一個高潮,也使學(xué)生的認(rèn)識達(dá)到一個新的高度。
四、學(xué)習(xí)文章最后一小節(jié)。,總結(jié)全文。
1、 此時,如果你站在長城上,最想說的一句話是什么?
2、 教師總結(jié)。
3、 出示課件:歌曲《長城長》。
1、學(xué)生交流自己最想說的一句話。
2、學(xué)生懷著滿懷的激情朗讀課文最后一節(jié)。
3、學(xué)生同唱《長城長》。 長城——祖國:“愛我長城,興我中華”。
這個環(huán)節(jié),使課的主題得到升華。學(xué)生的情緒達(dá)到最高潮。
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