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        4《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-08-03 18:18:00 教學(xué)反思 我要投稿
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        4《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思

          作為一名優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的4《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        4《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思

        4《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思1

          教學(xué)時(shí),我在學(xué)生自由讀通課文,整體感知文章內(nèi)容,并圍繞“泡泡”中“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢?”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行初讀感知。然后指導(dǎo)學(xué)生再讀課文,用橫線畫出鹿弟弟的話,讀讀這兩句話,想想你會(huì)提什么問(wèn)題?有的`學(xué)生說(shuō):“鹿弟弟為什么開始說(shuō)玫瑰白栽了,可后來(lái)又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢?”然后我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一至三自然段,重點(diǎn)體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰的精心栽種和喜愛。讓學(xué)生畫出相關(guān)詞語(yǔ),從這些詞語(yǔ)中你感受到了什么?學(xué)生從“常常、松土、澆水”體會(huì)到了小鹿種花的辛苦,從“數(shù)了數(shù)、高興”體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰的喜愛和憧憬。接著讓學(xué)生再讀第三自然段,說(shuō)說(shuō)小鹿把腳跌傷后在家養(yǎng)病時(shí),會(huì)想些什么呢?從而讓學(xué)生感悟到小鹿看不到玫瑰的失望和惋惜的心情。接著,請(qǐng)學(xué)生小組分角色朗讀后面課文,重點(diǎn)討論“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽呢?”抓住黃鶯和微風(fēng)的話朗讀體會(huì),說(shuō)說(shuō):為什么黃鶯看到這些玫瑰就想唱歌?為什么別人都夸微風(fēng)是玫瑰香風(fēng)?并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,微風(fēng)來(lái)到了什么地方,別人是如何夸他的?充分感受到玫瑰花給他們帶來(lái)的快樂(lè)。讓學(xué)生領(lǐng)悟到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂(lè)。

        4《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思2

          一、追求平等對(duì)話

          閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者。語(yǔ)文課堂應(yīng)該提供一個(gè)平臺(tái),讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師的對(duì)話交流的過(guò)程之中,師生共同經(jīng)歷,共同生成。首先,對(duì)話的關(guān)系是平等的!缎÷沟拿倒寤ā芬晃模寣W(xué)生體驗(yàn)到“能夠給別人快樂(lè),自己也快樂(lè)”是不太容易的,但通過(guò)努力,也是可以做到的。教學(xué)中,抓住了一些看似平常實(shí)則頗具玩味的詞句,如:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著。”和“看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!保瑢W(xué)生從無(wú)疑到有疑,從有疑到解疑,隨著思考的加深,感受的加深,情感的.體驗(yàn)也在不斷地生成。

          二、注重情感體驗(yàn)

          語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過(guò)程。有真情付出,才會(huì)有心靈交匯;有情感體驗(yàn),才能與文本對(duì)話。因此,課堂中,教師要以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生,用他們?nèi)康睦碇、?jīng)驗(yàn)和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵!缎÷沟拿倒寤ā芬徽n,就多處引“移情”進(jìn)課堂,注重體驗(yàn)。學(xué)生一會(huì)兒是小鹿,在“如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的會(huì)是什么?”的體驗(yàn)中,感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花,感受到他看不到花時(shí)的那種惋惜和難過(guò)。一會(huì)兒又成了黃鶯和微風(fēng),在“黃鶯,你為什么見了玫瑰花就想唱歌?”和“微風(fēng),大伙兒在夸你的時(shí)候,你心里怎么想?”的體驗(yàn)中,感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來(lái)的快樂(lè)。隨著體驗(yàn)的深入,學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒(méi)有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂(lè)。不斷的角色體驗(yàn)的過(guò)程,是學(xué)生全部生命活力的外化,是對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。

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