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        《胖乎乎的小手》教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-07-21 13:29:58 教學(xué)反思 我要投稿

        《胖乎乎的小手》教學(xué)反思(合集15篇)

          身為一名人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編收集整理的《胖乎乎的小手》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        《胖乎乎的小手》教學(xué)反思(合集15篇)

        《胖乎乎的小手》教學(xué)反思1

          《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì)

          教學(xué)內(nèi)容:

          人教版語文第二冊(cè)第六課《胖乎乎的小手》第一課時(shí)。

          教學(xué)目標(biāo):

          1.讀準(zhǔn)課文13個(gè)生字。

          2.確朗讀課文,初步了解課文大意。

          教材簡(jiǎn)析

          這篇課文是語文園地二中的第二課,是一篇贊美小手的文章。講的是通過一幅畫,巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng),關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。

          教學(xué)重點(diǎn):

          讀準(zhǔn)課文13個(gè)生字及詞,正確朗讀課文。

          教學(xué)難點(diǎn):

          從讀中領(lǐng)悟蘭蘭怎樣用自己雙手為家人做事的。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          生字卡、幻燈

          板書設(shè)計(jì):

          拿過拖鞋(爸爸)

          胖乎乎的小手

          洗過手絹(媽媽)

          撓過癢癢(姥姥)

          教學(xué)過程:

         。ㄒ唬┣疤釡y(cè)評(píng):(5分鐘)

          活動(dòng)激趣1、看手:讓學(xué)生伸出自己小手,看誰的手是胖乎乎的

          2、畫手:請(qǐng)學(xué)生上臺(tái),把手壓在黑板上用粉筆畫輪廓。

          3、夸手:說自已小手能做什么,夸自己小手。

          過渡:蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手,他們?nèi)胰硕枷矚g,為什么呢?讀讀課文就知道。

          (二)認(rèn)定目標(biāo):(1

          分鐘)

         。ㄈ⿲(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):(25分鐘)

         。1)學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字音節(jié)。

         。2)老師范讀課文,學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

          (3)四人小組合作學(xué)習(xí)11自然段;()出生字朗讀音節(jié);討論蘭蘭手做了什么?

         。4)檢查學(xué)習(xí)情況

          匯報(bào)有()個(gè)自然段;認(rèn)讀生字詞;說蘭蘭的手做了些什么事。

         。5)找出蘭蘭幫家人做事的自然段,

          指生讀第三自然段:說出蘭蘭的手替爸爸拿過拖鞋

          指誰會(huì)讀第4自然段:會(huì)的站起來讀這一段,讓學(xué)生自我展示,讀后讓學(xué)生說出蘭蘭的手給媽媽洗過手絹。指導(dǎo)朗讀,讀出開心樣子。

          過渡:蘭蘭的小手還替誰做過事呢?學(xué)生說出,為姥姥撓過癢癢,指導(dǎo)讀出姥姥夸贊小手的感嘆語氣。

          小結(jié)提問:蘭蘭一家人都贊小手,蘭蘭高興嗎?蘭蘭明白了什么?她說了什么話?找出來讀一讀。蘭蘭長(zhǎng)大后會(huì)幫家人做什么事呢?

          小結(jié):我們都要學(xué)習(xí)蘭蘭這雙手,能為家人做事。

         。ㄋ模┻_(dá)標(biāo)測(cè)評(píng):(9分鐘)

          ①幻燈出示說說做做

          我替爸爸________________________________________

          我給媽媽________________________________________

          我?guī)屠蠋焈_______________________________________

          我為大家________________________________________

          胖乎乎的小手—教學(xué)設(shè)計(jì)3

          教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫6個(gè)生字

          教學(xué)難點(diǎn):爭(zhēng)著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。

          2、正確、流利朗讀課文。

          3、爭(zhēng)著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。

          第一課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、看圖激趣揭題

          看看這是一雙怎樣的小手?再看圖上是畫了一件什么事情?全家人為什么喜歡蘭蘭畫的小手呢?請(qǐng)請(qǐng)讀課文《胖乎乎的小手》

          二、初讀課文

          1、師范讀

          認(rèn)真聽一聽,邊聽邊想全家人為什么喜歡蘭蘭畫的小手?

          2、初讀課文

         。1)自讀課文讀準(zhǔn)字音

          (2)找出課文中的生字,多讀幾遍

          出示帶拼音的生字檢查正音

         。3)找一找、標(biāo)一標(biāo)有幾個(gè)自然段

         。4)讀通課文,選擇你最喜歡的.自然段讀一讀

         。5)師生正音

          三、生字教學(xué)

          1、合作學(xué)習(xí)生字

          2、交流學(xué)習(xí)方法

          3、用詞語鞏固識(shí)字

          四、寫字教學(xué)

          看著

          1、師范寫

          2、生描紅交流

          3、聲練寫

          五、第一二自然段教學(xué)

          (一)第一自然段教學(xué)

          1、指導(dǎo)長(zhǎng)句的朗讀。

          2、用喜歡說一句話。

          3、讀出喜歡的語氣。

         。ǘ┑诙匀欢谓虒W(xué)

          1、人人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。讀一讀第二自然段,你讀懂了什么?

          2、再讀一讀找一找從哪些詞句中看出爸爸喜歡這一幅畫?

          加手勢(shì)朗讀課文。

          3、蘭蘭不明白爸爸為什么喜歡,會(huì)怎么問?

          問句的指導(dǎo)。不明白的語氣指導(dǎo)。

          第二課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)鞏固生字

          二、第3——6自然段的教學(xué)

          自讀全文。指名讀一、二自然段。

         。ㄒ唬┑3——5自然段教學(xué)

          1、你們想一想為什么全家人都喜歡蘭蘭的畫呢?

          板書:爸爸拿拖鞋

          媽媽洗手絹

          姥姥撓癢癢

          2、你們想和蘭蘭說什么話?原來你們也喜歡蘭蘭,讀的時(shí)候比一比誰讀的最喜歡蘭蘭。

          (二)讀最后自然段

          1、你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫,蘭蘭也明白了。她會(huì)說什么呢?

          2、指導(dǎo)朗讀明白了的語氣。

          3、蘭蘭長(zhǎng)大后,會(huì)幫家人做那些事情呢?

          4、那你會(huì)幫家了做什么事情呢?

          我替爸爸________________________________________

          我給媽媽________________________________________

          我?guī)屠蠋焈_______________________________________

          我為大家_________________________________________

          三、寫字教學(xué)

          畫笑興會(huì)

          1、師示范

          2、生描紅交流

          3、生練寫

          四、全文朗讀

          五,拓展教學(xué)

        《胖乎乎的小手》教學(xué)反思2

          大家都說“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師!睕]有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。俄國(guó)教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣,被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”因此,我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

          在我教學(xué)《胖乎乎的小手》一課時(shí),為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)。首先我從拍手猜謎語“兩棵小樹十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開花,能寫會(huì)算還會(huì)畫,天天干活不說話”入手,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的小手,說說是一雙怎樣的小手,從而引入課文的學(xué)習(xí)。其次在學(xué)生學(xué)習(xí)課文后,我設(shè)計(jì)了用“因?yàn)椤浴被颉啊且驗(yàn)椤钡木涫秸f說說大家喜歡這雙小手的原因這個(gè)練習(xí),以此來檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解程度。最后在明白全家人喜歡這副畫的原因后,我給學(xué)生布置了這樣的作業(yè):在畫紙上畫下或印下自己的小手,并聯(lián)系自己的實(shí)際,在下方配上一句話:這雙小手給爸爸——,給媽媽——,幫老師——

          語言學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐活動(dòng),脫離了語言環(huán)境,語言失去了生命的色彩和意義。低年級(jí)學(xué)生喜動(dòng)愛玩,“猜小手”、“畫小手”、“印小手”、“夸小手”就是給學(xué)生提供了廣泛的活動(dòng)空間,搭建了一個(gè)展示自己的平臺(tái),提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。我想只要我們每位教師都能做一個(gè)有心人,精心的去設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),相信我們的學(xué)生一定會(huì)越變?cè)匠錾?/p>

        《胖乎乎的小手》教學(xué)反思3

          《胖乎乎的小手》寫的是一家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶的三句話中看出,蘭蘭是一個(gè)熱愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼父母的好孩子。課文充滿了溫馨情感,內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的`啟發(fā)和教育作用。

          在教學(xué)中,我以“手”為主線,首先提出“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手?”,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。然后我范讀課文,要求孩子用鉛筆畫出喜歡的詞語,再把課文讀熟。接著我出示重點(diǎn)詞語、難讀詞語,指名朗讀,對(duì)于難理解的詞作重點(diǎn)講解,使學(xué)生加深印象。指導(dǎo)朗讀時(shí),我讓孩子在課文中找出爸爸、媽媽、姥姥表揚(yáng)蘭蘭的話語:“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”、“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”、“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢!”,引導(dǎo)孩子讀好這幾句話。我主要是利用多種形式讀,讓學(xué)生注意在讀中體會(huì)其中的意思,讀出感情。通過學(xué)生自讀、自悟,明白文中蘊(yùn)含的道理,讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛。在學(xué)習(xí)課文以后讓學(xué)生說說自己的小手現(xiàn)在能做什么?將來又能做什么?激發(fā)孩子向蘭蘭學(xué)習(xí)。

          最后進(jìn)行教學(xué)拓展,請(qǐng)同學(xué)們用自己的小手為家里人做一件事,把學(xué)到的道理運(yùn)用到生活實(shí)際中去。注意觀察家里人的表情,事后把當(dāng)時(shí)的情景以日記的形式寫出來,做到讀寫結(jié)合。

        《胖乎乎的小手》教學(xué)反思4

          這堂課使我深深體會(huì)到陶行知先生的話:“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。”本課的設(shè)計(jì)緊扣新課改的觀念,教師注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。通過謎語以及多媒體課件豐富多彩的畫面,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),教師注重課文的語言積累和運(yùn)用。以讀為本,把讀與理解,讀與欣賞,讀與表演結(jié)合起來,讓學(xué)生在讀中積累了語言,培養(yǎng)了語感,受到了情感的熏陶,另外,教師還調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的'參與活動(dòng),給學(xué)生自主參與實(shí)踐和創(chuàng)新的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新以及動(dòng)手操作能力。尤其是把教材內(nèi)容與學(xué)生感興趣的表演直觀聯(lián)系起來,學(xué)生在不知不覺中自主探究的欲望被調(diào)動(dòng)激發(fā)。整堂課學(xué)生和教師合作的非常愉快。學(xué)生參與面廣、發(fā)言積極,個(gè)性得到張揚(yáng),既達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語言文字的目的,又培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的情感,收到了良好的教學(xué)效果。

          但是由于課文從第二冊(cè)書中選出來,有許多字學(xué)生還不是很熟悉,加上本篇課文又比較長(zhǎng),學(xué)生很難較快地接受,課后知識(shí)技能掌握并不理想。

        《胖乎乎的小手》教學(xué)反思5

          一個(gè)良好的開端是成功的一半,而在低年級(jí)語文課堂上,一個(gè)良好的導(dǎo)語更是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。 “我只是畫了自己的小手啊!我有那么多畫,您為什么只貼這張呢?”這是一年級(jí)語文下冊(cè)《胖乎乎的小手》一課中小主人公蘭蘭說的一句話,也是我在教學(xué)這一課時(shí)導(dǎo)入中的環(huán)節(jié)。 首先,我以談話的形式和孩子們說:“有一個(gè)跟你們差不多大的孩子名字叫蘭蘭,她很喜歡畫畫,有一天她的爸爸把她的一張作品貼到了墻上,上面只畫了一雙小手?墒谴蠹叶己芟矚g這張畫?想知道為什么嗎?” 一石激起千層浪,這個(gè)問題立刻讓孩子們來了興趣,唧唧咋咋地發(fā)表自己的看法。有的說因?yàn)檫@張畫的顏色最美,有的.說因?yàn)檫@畫上的小手很可愛,有的甚至說這是一只胖乎乎的小手……此時(shí)我沒有評(píng)價(jià)他們的答案。而是以有感情朗讀課文的形式,將孩子們引到課文中來:“這雙胖乎乎的小手為爸爸拿過拖鞋,為媽媽洗過手絹,為奶奶撓過癢癢!” 朗讀剛一結(jié)束,我看到了一片積極地小手著急地舉著。我請(qǐng)小朋友先把自己的想法跟自己的伙伴交流一下,力求讓每個(gè)孩子都有表達(dá)的機(jī)會(huì),然后指名說出他們的答案,大部分孩子都說到了“因?yàn)檫@雙小手為大家做過好事”。此時(shí)我又提出一個(gè)問題“為什么做過好事的小手,大家就都喜歡呢?”好多同學(xué)一時(shí)被難住了,這個(gè)時(shí)候我請(qǐng)孩子們自己讀課文,從課文里找答案。帶著疑問和想要解決疑問的心理,孩子們讀得非常認(rèn)真了,讀著讀著,好多同學(xué)漸漸領(lǐng)悟到課文中的情感教育,原來做一個(gè)關(guān)心體貼家人的孩子才最讓人喜歡! 這時(shí)我又提問:“小朋友們也都有一雙靈巧的小手,你以前都用它來做過什么事情?”好多同學(xué)的答案是:看書、寫字、吃飯、畫畫……“學(xué)習(xí)了今天這篇課文之后,今后你想用自己的小手來做什么?”回答這個(gè)問題的同學(xué)更多了,有的說幫奶奶捶捶背,有的說為值班回來的爸爸倒杯茶,有的說照顧生病的媽媽……還有的孩子說扶起摔跤的小朋友……從各種各樣的答案中我仿佛看到了一道無形的光芒,那不正是孩子們關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)嗎?那不正是孩子們心中綻放出來的愛的光芒嗎? 一節(jié)普通的語文課在無形中增加了亮點(diǎn),孩子們不僅學(xué)到了新的語文知識(shí),更重要的是在課堂中又明白了做人的道理。 “黃香溫席”、“臥冰求鯉”這拳拳的孝子之心感動(dòng)了千千萬萬的炎黃子孫,中華民族的傳統(tǒng)美德在每一個(gè)地方都盛開著美麗的花朵。語文課堂不只是教授孩子知識(shí),還是塑造孩子人格的地方,讓語文課堂成為祖國(guó)花朵嫣然開放的殿堂吧!

        《胖乎乎的小手》教學(xué)反思6

          胖乎乎的小手》這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單,很形象,寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中,可以看出,蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子,這篇課文學(xué)生理解并不困難,關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。現(xiàn)在獨(dú)生子女較多,勤勞、孝敬長(zhǎng)輩正是他們所欠缺的。

          因此在本課教學(xué)中,我從以下幾個(gè)方面嘗試教學(xué):

          一、我以“手”為主線,圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

          教學(xué)中,以“猜手”、“畫手”導(dǎo)入課題,激發(fā)了學(xué)生的興趣,再引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手?明理的`目的在于導(dǎo)行,最后,我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上,請(qǐng)學(xué)生畫畫自己的小手,說說自己的小手現(xiàn)在能做什么?將來又能做什么?整個(gè)過程注重學(xué)生的參與性,有說有寫,有演有畫,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生自讀、自悟,明白文中蘊(yùn)含的道理,讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛,使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。

          二、以讀代講,讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。

          新《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng),不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生閱讀實(shí)踐!蔽以谡麄(gè)教學(xué)過程中,以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),不斷地變化變式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如:在教學(xué)中我采用了自由讀、指名讀、模仿讀、分角色讀、互評(píng)互讀的方式,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中感知課文的內(nèi)容,在讀中受到情感熏陶,讓學(xué)生學(xué)而不厭、練而不膩,這是學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容最好的詮釋,是學(xué)生生活體驗(yàn)最好的回憶。

          當(dāng)然,這節(jié)課有很多不足之處:

          首先是課堂容量太大,課前對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)還缺乏更多的思考,雖注重了朗讀,但朗讀花的時(shí)間太多,其他環(huán)節(jié)落實(shí)欠缺。

          其次,課堂節(jié)奏快了,該再緩一點(diǎn)。以至于為了完成教學(xué)任務(wù),各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)明顯看出是在“趕”,顯得很倉(cāng)促,不夠從容。

          在今后的教學(xué)中,我將向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教學(xué)習(xí),努力優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)方法,進(jìn)一步提高課堂效率。

        《胖乎乎的小手》教學(xué)反思7

          上了《胖乎乎的小手》,各位老師給我提了很多寶貴的意見,自己也在反思自己的教學(xué),總結(jié)如下:

          1、學(xué)會(huì)適當(dāng)放手。這堂課在上的時(shí)候我就感覺到自己說得太多,主導(dǎo)性太強(qiáng),牽著孩子走,孩子的想象力和自主性受到了束縛,課堂上的所得不多,課堂的'生成也不夠。這也許是年輕老師的特點(diǎn),從實(shí)習(xí)開始,我總是將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很細(xì)致,一步步,自己清清楚楚,總是希望孩子的回答都能在自己的掌控之中,生怕有些紕漏,這樣使得問題太過細(xì)碎。例如:本堂課在比較陳述句和感嘆句這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我就自己讀了句子,讓學(xué)生區(qū)別不同,這就是在代替學(xué)生朗讀,拽得太緊,這個(gè)設(shè)計(jì)可以完善,讓學(xué)生比較著讀一讀,說說你喜歡哪一句?這樣孩子的領(lǐng)悟更深,對(duì)提高他們的朗讀水平很有幫助。又如:

          為什么全家人都喜歡蘭蘭的這張畫?這個(gè)問題的提出,可以由老師提出,也可由學(xué)生提出,最后的結(jié)果一樣,但過程中,是學(xué)生提出要好得多,提問題是質(zhì)疑的過程,能拓展孩子的想象力,從一年級(jí)開始滲透,有助于孩子的全面發(fā)展。

          2、教師語言要規(guī)范,指向性要明確。例如:本堂課在“全家人指的是誰,包括蘭蘭嗎?”這個(gè)問題上指向就不明確,于是在課堂上,孩子無法準(zhǔn)確理解我的意圖,浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間的同時(shí)也打亂了課堂的節(jié)奏,如果改成“那些人喜歡蘭蘭這張畫?”相信學(xué)生都能很快理解明白,讓課堂更順暢。其次,可愛地讀一讀,高興地讀一讀,這樣的話都是不規(guī)范的,應(yīng)該說:讀出可愛,讀出高興。師者,傳道授業(yè)解惑也,學(xué)高為師,身正為范,教師的一言一行直接影響到全班的學(xué)生,所以要求學(xué)生說話完整準(zhǔn)確,教師自己首先要語言規(guī)范。

          每次上課都是一次機(jī)會(huì),也是一次挑戰(zhàn),當(dāng)然也是一次成長(zhǎng),相信在老師們的幫助下,在自己的及時(shí)反思中,會(huì)一次次進(jìn)步!

        《胖乎乎的小手》教學(xué)反思8

          人們都說“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”,沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在講《胖乎乎的小手》一課時(shí),我利用各種方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生不感到枯燥。

          在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我依據(jù)學(xué)生好動(dòng)、樂動(dòng)的心理特點(diǎn),進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì):首先,我們班里同學(xué)誰最愛勞動(dòng)?再公眾推選這一名同學(xué)上臺(tái)之后,我讓她出示那雙小手,讓大家說說這雙小手為大家做過什么?大家興致很高。然后我讓她把自己的小手貼在黑板上,我用粉筆摹下那雙小手的印子,看著文中這位小姑娘的“胖乎乎的小手”為家人做過什么?這樣的設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

          學(xué)完課文,我做了這樣的延伸:“蘭蘭的手為大家做了很多事情,大家也有一雙勤勞的手,一定也做過很多事情,想告訴老師嗎?把你這雙勤勞的手畫出來,并附上小詩(shī):這雙手為誰做過什么?”有的同學(xué)這樣寫到:“我為老師收發(fā)作業(yè)!薄拔?guī)蛬寢尨驋叻块g!睂W(xué)生動(dòng)起來了,從他們的眼神中我看到了學(xué)生歡樂的'光芒。

          在教學(xué)生字的環(huán)節(jié)中,我利用“小老師”的游戲,一邊檢查預(yù)習(xí)情況,一邊調(diào)動(dòng)他們自主識(shí)字的愿望。使學(xué)生真正做到了快快樂樂學(xué)語文,高高興興學(xué)識(shí)字。

          這堂課同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性較高,我將美術(shù)、寫話與語文課堂資源相融合,創(chuàng)造了一個(gè)良好的教學(xué)情境,在生活體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的興趣,有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生就有了學(xué)習(xí)主動(dòng)性,學(xué)習(xí)效率也就提高了。

        《胖乎乎的小手》教學(xué)反思9

          第一課時(shí)教學(xué)反思:這篇課文的開頭我同樣用了猜謎的方式來進(jìn)行導(dǎo)入,學(xué)生對(duì)于這種方式通常很感興趣,當(dāng)謎底手揭示的時(shí)候,我在手之前加了個(gè)(),讓他們?cè)诶锩嫣钌虾线m的形容詞,于是“美麗的”、“可愛的”之類的形容詞就有好多,當(dāng)有一個(gè)學(xué)生提到“胖乎乎的”時(shí)候,我抓住了這個(gè)詞語將其導(dǎo)入進(jìn)今天的課文中,在這堂課中我覺得我用的這個(gè)課前導(dǎo)入是比較成功的。第一課時(shí)注重的是生字詞的識(shí)記,在教生字的過程中,我采用了齊讀、開火車讀及男女聲朗讀等方式來進(jìn)行,學(xué)生很喜歡這種朗讀方式,所以氣氛也顯得比較熱烈,在這里我還套用了一個(gè)“小小播音員”的游戲來幫助記憶生字,效果比起以前的死記爛背自然是要強(qiáng)的`多。這節(jié)課也有些不足之處,在指導(dǎo)書寫時(shí),我沒有太注重與過去生字的連接,比如說“看”和“著”,缺乏知識(shí)的連貫性是我教學(xué)思路上所不足的。

          第二課時(shí)教學(xué)反思:在這節(jié)課的開始我先復(fù)習(xí)上節(jié)課中的生字,讓學(xué)生對(duì)生字有了進(jìn)一步的鞏固,這在第二課時(shí)中是十分有必要的,在教朗讀的過程中,我重點(diǎn)提出了三句話:“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊”,這三句話分別是爸爸、媽媽和奶奶說的,所以在指導(dǎo)學(xué)生之前,我先讓他們想一想在家時(shí)爸爸媽媽、爺爺奶奶對(duì)他們是怎樣說話的,在出示這些句子,我覺得這樣對(duì)于學(xué)生模仿語氣會(huì)有些幫助,在說到撓癢癢的時(shí)候,我讓學(xué)生模仿動(dòng)作,學(xué)生特別感興趣,后來我進(jìn)一步提出要求,讓他們邊做動(dòng)作邊朗讀,有些學(xué)生做起來很滑稽,學(xué)生們?cè)陂_心的氣氛中朗讀,這是在這節(jié)課中我覺得比較成功的地方。不足的地方便是在創(chuàng)作畫的過程中,我讓學(xué)生寫上想說的話,很多學(xué)生并沒有理解意思,結(jié)果并沒有達(dá)到我預(yù)期的效果,我覺得在拓展性訓(xùn)練上還有待加強(qiáng)。

        《胖乎乎的小手》教學(xué)反思10

          《胖乎乎的小手》是蘭蘭畫的一副畫,畫中正是她的一雙小手,家里人都很喜歡她這幅畫。隱含著家人贊揚(yáng)蘭蘭勤勞、懂得尊敬長(zhǎng)輩。課文內(nèi)容雖有些長(zhǎng),但理解并不難,從爸爸、媽媽、姥姥的話中去理解家人喜歡的這雙“胖乎乎的小手”,重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生們理解蘭蘭的勤勞、尊敬長(zhǎng)輩的好品德。

          在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,我首先讓學(xué)生猜謎語,激發(fā)學(xué)生的興趣。再引導(dǎo),我們的一雙手可以做些什么?再引入課文,“有一個(gè)叫蘭蘭的小女孩,她有一雙胖乎乎的小手,我們看看她的小手都做了那些事情?”

          在識(shí)字環(huán)節(jié),我用“爭(zhēng)當(dāng)識(shí)字大王”“交流識(shí)字秘訣”這些學(xué)生們喜歡的詞匯來激發(fā)學(xué)生的興趣。在交流匯報(bào)識(shí)字情況時(shí),學(xué)生們一個(gè)個(gè)積極地分享自己的“識(shí)字秘訣”,不僅有老師教的'方法,還有自身的“想象法”,學(xué)生們暢所欲言,大大地增加了識(shí)字的趣味性,學(xué)生也比較容易掌握“我會(huì)認(rèn)”的生字。寫字時(shí)候,重點(diǎn)指導(dǎo)“笑”字,第七畫是撇,不是橫,竹子頭也是第一次寫,抓關(guān)鍵,豎和豎鉤變點(diǎn)。

          指導(dǎo)朗讀部分,由于本文人物語言清晰,我利用分角色朗讀,讓學(xué)生們抓人物年齡特點(diǎn)和神態(tài)、表情來朗讀。例如,指導(dǎo)媽媽的對(duì)話時(shí),媽媽雖是剛忙完工作,身體疲勞,但見到蘭蘭的畫時(shí),是笑著說話的。因此,讀的時(shí)候要讀出那種舒心、贊賞的感覺。

          最后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“等我長(zhǎng)大了,小手變成了大手,它會(huì)幫你們做更多的事情!”這一句,其中這“更多的事情”指什么?指引學(xué)生開動(dòng)腦筋思考,并暢所欲言,練習(xí)口頭表達(dá)能力。

          整節(jié)課下來,我感覺到學(xué)生們同樣是贊賞蘭蘭這雙胖乎乎的小手,對(duì)于重點(diǎn)的理解也比較到位。課堂上,激發(fā)學(xué)生興趣是重要的,理解學(xué)生的年齡特征與心理特征,整節(jié)課不是緊繃著令人緊張,而是適時(shí)地給予寬松環(huán)境,讓愉悅的氣氛充滿著課堂,爭(zhēng)取達(dá)到高效。

          反思自己的教學(xué)中,有成功之處,但還是存在一定的問題的:比如在讀的指導(dǎo)方面還做的不夠到位,有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)就急著請(qǐng)別的同學(xué)來試試。有的教學(xué)環(huán)節(jié),忽略了學(xué)困生。因此在以后的教學(xué)中,要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)孩子都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,體驗(yàn)到成功。

        《胖乎乎的小手》教學(xué)反思11

          《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手,從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中,可以看出蘭蘭是個(gè)愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼父母的孩子。課文充滿了溫馨情感,內(nèi)容語言都貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

          在本次教學(xué)中,我始終引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人,讓學(xué)生自己動(dòng)起來,使他們所有的感官都充分發(fā)揮作用,指導(dǎo)他們從單純的接受式學(xué)習(xí)走向自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,一個(gè)良好的開端是一節(jié)課成功的一半。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素,我在導(dǎo)入部分設(shè)置一個(gè)情景:進(jìn)行詞語挑戰(zhàn)。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí),這樣導(dǎo)入新課,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能激起學(xué)生的好奇心,從而使學(xué)生帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

          在第二環(huán)節(jié)中,我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,有感情的朗讀,把語言文字所表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致的展露出來。爸爸、媽媽、姥姥對(duì)蘭蘭說的話,使學(xué)生回憶起自己的生活經(jīng)驗(yàn)(想想平時(shí)爸爸、媽媽、姥姥是怎樣和自己說話的)把學(xué)生帶入一定的語境中,引起學(xué)生與蘭蘭的共鳴,從而體會(huì)情感。然而,在教學(xué)中,也有不足:在出示爸爸的話時(shí),讓孩子想像爸爸在說話時(shí)有什么表情,心里會(huì)怎么想。這對(duì)于一年級(jí)的`學(xué)生來說比較抽象,使學(xué)生在想像時(shí)很茫然,出現(xiàn)一定的難度。后來在老師們的建議下,改為爸

          爸說:“........”以此為填空,從而使這個(gè)問題迎刃而解。在讀媽媽的話時(shí),加上表情和動(dòng)作,這樣才能把媽媽對(duì)蘭蘭那雙小手的喜愛之情表現(xiàn)出來,使學(xué)生明白其中蘊(yùn)含的道理。在教學(xué)中我以“手”為主線,在其中設(shè)置留白,使學(xué)生在自讀自悟之中領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的道理。

          在學(xué)習(xí)第六段時(shí),我做了這樣的延伸:蘭蘭的手為大家做了很多事,我們大家都有一雙勤勞的手,相信你們也一定也做過很多事。用課件出示填空:我替爸爸,我給媽媽,我?guī)屠蠋,我為大家。由他人及己,做自己力所能及的事。在整個(gè)過程中注重學(xué)生的參與性,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

          在最后一個(gè)環(huán)節(jié)寫話中,我本以一段自身的感受:如在生活中,你為大家及家人做了哪些事為題,寫一段話。通過老師們的建議,把它改為用看圖寫話的方式來寫,這樣通過直觀的方法,其寫作效果就更好了。同時(shí),在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的關(guān)注還不夠,只關(guān)注到了幾個(gè)比較活躍的孩子,對(duì)其他學(xué)生的關(guān)注不夠,而且在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上,如:學(xué)生的坐姿,寫作姿勢(shì)都應(yīng)去關(guān)注?梢杂每洫(jiǎng)某一位學(xué)生的姿勢(shì),樹立榜樣,孩子們會(huì)不自覺地向其靠近,從而糾正不良姿勢(shì)。

          在本節(jié)課中,在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)興趣起了定向和動(dòng)力的作用,有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生就有了學(xué)習(xí)主動(dòng)性,學(xué)習(xí)效率也就提高了。

        《胖乎乎的小手》教學(xué)反思12

          這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手,從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中,可以看出來蘭蘭是個(gè)熱愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼父母的孩子,課文充滿了溫馨情感,內(nèi)容語言都貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

          良好的開端是一節(jié)課成功的一半,這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,所以學(xué)生理解并不困難,關(guān)鍵是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)感受蘭蘭勤勞、孝敬的好品德,現(xiàn)在獨(dú)生子女較多。勤勞、孝敬長(zhǎng)輩正是他們所欠缺的,所以在教學(xué)時(shí),我以“手”為主線,圍繞全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。開課時(shí),我以“比手、畫手、夸手”導(dǎo)入課題,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí),這樣導(dǎo)入既能激發(fā)興趣,又能創(chuàng)設(shè)懸念,使學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng),從而帶著良好的`狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

          以讀代講,讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),新《課標(biāo)》中指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng),不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生閱讀實(shí)踐!蔽以谡麄(gè)教學(xué)過程中,以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),不斷地變化變式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如:在教學(xué)中我采用了自由讀、指名讀、模仿讀、分角色讀、互評(píng)互讀的方式,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中感知課文的內(nèi)容,在讀中受到情感熏陶,讓學(xué)生學(xué)而不厭、練而不膩,這是學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容最好的詮釋,是學(xué)生生活體驗(yàn)最好的回憶。

        《胖乎乎的小手》教學(xué)反思13

          《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中,可以看出,蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單,很形象,所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。

          現(xiàn)在獨(dú)生子女較多,勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的品德正是他們所欠缺的。所以,在本課教學(xué)中,我以“手”為主線,圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中,以“猜手”、“畫手”導(dǎo)入課題,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的'目的在于導(dǎo)行,最后,我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上,請(qǐng)學(xué)生畫畫自己的小手,說說自己的小手現(xiàn)在能做什么?

          將來又能做什么?整個(gè)過程注重學(xué)生的參與性,有說有寫,有演有畫,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生自讀、自悟,明白文中蘊(yùn)含的道理,讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛,使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。

          另外,我認(rèn)為這堂課之所以能這么順利,最關(guān)鍵的就是學(xué)生課前,在家里以及早讀時(shí)間進(jìn)行了充分的閱讀。學(xué)生在反復(fù)地閱讀中已經(jīng)有了自己的感悟,課堂上一經(jīng)老師點(diǎn)撥便馬上融會(huì)貫通,理解水到渠成。畢竟是一年級(jí)的學(xué)生,光*課堂40分鐘便要求自讀自悟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,課前的預(yù)習(xí)非常重要。

        《胖乎乎的小手》教學(xué)反思14

          認(rèn)知心理派代表人物布魯納曾經(jīng)說過:“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程,學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者,而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者!碧K霍姆林斯基也曾說過:“在人的心靈深處,有一種根深蒂固的需要,希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者!边@說明每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和需要,這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文教學(xué)的目的。

          在本次教學(xué)中,我始終引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人,讓學(xué)生自己“動(dòng)”起來,使他們的所有感官(眼、耳、口、腦、手)都充分發(fā)揮作用,形成一個(gè)“全頻道接收、多功能協(xié)調(diào)、立體化滲透、快節(jié)奏反饋”的信息網(wǎng)絡(luò),指導(dǎo)他們從單純的接受式學(xué)習(xí)走向自已學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),構(gòu)成了新的情景教學(xué),體現(xiàn)了“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的新課程教學(xué)策略,達(dá)到了“愉快教學(xué)”的目的,也真正體現(xiàn)了“新課程,新理念”。

          一、開課導(dǎo)題,引趣精妙

          良好的開端是一節(jié)課成功的一半。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素,我在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)了一個(gè)布迷設(shè)障的情景:猜手、看手、畫手、夸手,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)。這樣導(dǎo)入新課,既能激發(fā)興趣,又能創(chuàng)設(shè)懸念,使學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng),從而帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

          二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

          只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感情參與,語文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。在教學(xué)中,我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,通過有感情朗讀把語言文字所表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來。爸爸、媽媽、姥姥對(duì)蘭蘭說的話,使學(xué)生回憶起自己的生活經(jīng)驗(yàn)(想想平時(shí)爸爸、媽媽、姥姥是怎樣和自己說話的),撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,引起了學(xué)生與小主人的情

          感共鳴,學(xué)生很自覺地就把自己當(dāng)作課文中的小主人公,從而受到啟發(fā)和教育。

          三、以讀為本,自讀自悟

          以讀代講,讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。新《課標(biāo)》中也曾指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng),不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!苯處熢谡麄(gè)教學(xué)過程中,以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),不斷地變化方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如:教學(xué)中采用了自由讀、個(gè)別指名讀、摹仿讀、表演讀、互評(píng)互讀的方式,讓學(xué)生學(xué)而不厭,練而不膩,力圖將每一個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課文所表述的'情境中,勾起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn),從而代替了學(xué)生整齊劃一的理解指導(dǎo)。爸爸、媽媽、姥姥和蘭蘭的話該怎樣讀?“這雙胖乎乎的小手替我拿過拖鞋啊!”“這雙胖乎乎的小手給我洗過手絹!”“這雙胖乎乎的小手給我撓過癢癢啊!”學(xué)生以大人的口吻,說得那么自然、貼切,這是學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容最好的詮釋,是學(xué)生個(gè)人生活體驗(yàn)最好的回憶?傊,學(xué)生在閱讀實(shí)踐中受到扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練,教學(xué)的三維目標(biāo)得到有效的落實(shí)。

          四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng),延伸課堂

          實(shí)踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。新《課標(biāo)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)。在本次教學(xué)的尾聲部分,我教育學(xué)生回家后為自己的家人做一件事情,并注意觀察家里人的表情,事后把當(dāng)時(shí)的情景畫出來。這種開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)既讓課堂擴(kuò)展到家庭生活中,與生活實(shí)踐聯(lián)系起來,又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己與同學(xué)交流、展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái),同時(shí)也突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)。這種創(chuàng)造性的語文實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)了學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的意識(shí)。

          五、分組合作,協(xié)作學(xué)習(xí)

          在教學(xué)中,我多次采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下交流、討論,自主探索學(xué)習(xí)成果,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,共享群體的智慧,從而拓展了學(xué)生的知識(shí)視野,形成了學(xué)生表現(xiàn)、交往、評(píng)價(jià)和判斷的能力。

          總之,在這節(jié)課中,學(xué)生的活動(dòng)形式多樣,他們?cè)谧灾骰A(chǔ)上合作,在合作的基礎(chǔ)上發(fā)展了自主意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念,充滿了童趣,具有時(shí)代氣息,是一節(jié)較為成功的語文課。

        《胖乎乎的小手》教學(xué)反思15

          《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手,從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中,可以看出來蘭蘭是個(gè)熱愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼父母的孩子,課文充滿了溫馨情感,內(nèi)容語言都貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。 良好的開端是一節(jié)課成功的一半,這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,所以學(xué)生理解并不困難,關(guān)鍵是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)感受蘭蘭勤勞、孝敬的好品德,現(xiàn)在獨(dú)生子女較多。勤勞、孝敬長(zhǎng)輩正是他們所欠缺的,所以在教學(xué)時(shí),我以“手”為主線,圍繞全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。開課時(shí),我以“比手、畫手、夸手”導(dǎo)入課題,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí),這樣導(dǎo)入既能激發(fā)興趣,又能創(chuàng)設(shè)懸念,使學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng),從而帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

          以讀代講,讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。新《課標(biāo)》中指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng),不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生閱讀實(shí)踐!蔽以谡麄(gè)教學(xué)過程中,以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),不斷地變化變式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如:在教學(xué)中我采用了自由讀、指名讀、模仿讀、分角色讀、互評(píng)互讀的方式,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中感知課文的內(nèi)容,在讀中受到情感熏陶,讓學(xué)生學(xué)而不厭、練而不膩,這是學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容最好的詮釋,是學(xué)生生活體驗(yàn)最好的回憶。

          實(shí)踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。新《課標(biāo)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外構(gòu)通,學(xué)科間融合的語文教育體系,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會(huì),在本次教學(xué)的尾聲部分,我又將學(xué)生的思維拉回自己身上,請(qǐng)學(xué)生說說自己的小手現(xiàn)在能做什么?有的同學(xué)說:“我為老師抱本子。”有的同學(xué)說:“我為媽媽添過飯!边有的人說:“我用小手自己吃飯、穿衣。自己的事自己做!睆淖约旱慕嵌葘懗隽耸值淖饔谩_@種開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)既讓課堂擴(kuò)展到家庭生活中,與生活實(shí)踐聯(lián)系起來,又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己、與同學(xué)交流、展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái),同時(shí)也突破了本課教學(xué)的難點(diǎn),使學(xué)生體驗(yàn)與人之間的相互關(guān)愛,使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。 我認(rèn)為這堂課之所以能這么順利,最關(guān)鍵的就是學(xué)生課前,在家里以及早讀時(shí)間進(jìn)行了充分的'閱讀。學(xué)生在反復(fù)地閱讀中已經(jīng)有了自己的感悟,課堂上一經(jīng)老師點(diǎn)撥便馬上融會(huì)貫通,理解水到渠成。畢竟是一年級(jí)的學(xué)生,光課堂40分鐘便要求自讀自悟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,課前的預(yù)習(xí)非常重要。

          嘗到了這次的成功,我試這教孩子們預(yù)習(xí)的方法,經(jīng)過一周的時(shí)間,他們大部分已經(jīng)掌握了自學(xué)方法,在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中,孩子們會(huì)有更多的自瀆自悟的時(shí)間,讓他們從文本中悟道更多的道理。

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